教師教育學(xué)習(xí)心得體會全新模板

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12月1日至10日，我有幸參與了國培計(jì)劃(20_)——幼兒園骨干老師培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我能夠有幸親耳傾聽多位專家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來自6個省市的50位同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、溝通研討，真的就像重新走入學(xué)校傾聽老師的教導(dǎo)一樣，使我對自己的教育人生有了更多新的認(rèn)識。

在這短短的10天的學(xué)習(xí)時間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變，但感覺又都是美滿而充盈的，由于每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿舍命地汲取著知識的養(yǎng)分，想把這些理念和知識帶回去和大家共享。

一、在專家的課堂中學(xué)習(xí)到的

本次培訓(xùn)的主要課程有：《當(dāng)代學(xué)前教育的變革與幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展》，《音樂教學(xué)游戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培育》，《追尋歡樂的蹤跡――幼兒老師心理素養(yǎng)及優(yōu)化途徑》，《落實(shí)〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》，《尊敬規(guī)律科學(xué)實(shí)踐――提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的共同行動》，《做一個專業(yè)的幼兒老師》，《語言教育觀與幼兒園語言教育變革》，《基于問題的幼兒教育行動討論》，《幼兒園科學(xué)探究活動基本要素與問題》，《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒老師專業(yè)成長”――課例討論工作坊》等。專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。很多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識受到了沖擊，時時激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

孫遠(yuǎn)杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動討論”，他以行動討論原理為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，奇妙的利用案例對教育行動討論的原理、層次、過程等問題進(jìn)行了具體的解說，他要求我們在教學(xué)工作中積極參加討論，在討論中反思，在討論中成長，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其實(shí)在平常的教育工作中，隱含著很多的問題值得討論，但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽視掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習(xí)慣，使我認(rèn)識到：假如想讓自己的勞動從單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些討論這條美滿的道路上來。

馮曉霞教授的《質(zhì)量—幼兒園生命之本〈做一個專業(yè)的幼兒老師〉》的講座，使我再一次認(rèn)識了幼兒的進(jìn)展規(guī)律、重新認(rèn)識了什么是科學(xué)的幼兒進(jìn)展觀、專業(yè)化老師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒老師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決斷幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、老師的立場與行為、學(xué)習(xí)活動安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然進(jìn)展規(guī)律，又要將兒童的進(jìn)展納入合乎社會要求的軌道，專業(yè)化的老師要了解兒童的愛好和進(jìn)展的需要，把握兒童進(jìn)展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識到自己以前的做法與幼兒進(jìn)展規(guī)律的背離，之所以迎合家長是由于自己理論知識的缺乏，理論支持能量的不足。老師只有做到專業(yè)化才會令人信服，才會經(jīng)受住外來能量的沖擊，才會有堅(jiān)持的能量，才會受到尊敬。我將從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持尊敬幼兒的原那么，堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒進(jìn)展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒老師專業(yè)成長――課例工作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織老師開展教研工作的;當(dāng)課例展示完后，執(zhí)教的老師進(jìn)行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進(jìn)行爭論，為執(zhí)教者提供援助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進(jìn)一步提高的`空間，而觀測員那么從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對教學(xué)活動作了科學(xué)、深入的討論分析，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和看法，這為我今后組織教研活動提供了教研模式。

跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：相宜性，生活性，閱歷性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動的時間，我趕忙將自己平常工作中的教育困惑提了出來，虞永平教授也耐煩的進(jìn)行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來了音樂游戲化的全新視角與體驗(yàn)，她向我們介紹了團(tuán)體律動游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程，還在現(xiàn)場與我們進(jìn)行了游戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫山峰副教授那么讓我感受到，她們雖然年輕充斥朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時還學(xué)習(xí)了老師討論學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建及開展老師沙龍，進(jìn)行了素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場觀摩了名師的案例教學(xué)等等。

這次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀念，還學(xué)到了一些操作性很強(qiáng)的技能：幼兒教育行動討論記錄表的制作;幼兒園觀測討論方法與技術(shù);課題討論的基本步驟;幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的問題與思路;如何設(shè)計(jì)一個促進(jìn)幼兒心理健康的活動;如何開展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒老師專業(yè)成長;幼兒心理健康的指標(biāo)等等。

二、在與同行的溝通中感悟到的

培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們。這次來到廣西師大培訓(xùn)的老師們，來自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我體味了各地的幼兒老師風(fēng)采，當(dāng)專家的問題拋出來，學(xué)員們在幾秒鐘之內(nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典夸夸其談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推動，規(guī)律性很強(qiáng)，隨口說出的話就像我經(jīng)過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念也特別熟識。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發(fā)達(dá)的地方，老師們的專業(yè)素養(yǎng)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教進(jìn)展前沿地區(qū)的老師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的理論知識，敬業(yè)精神又讓我感動，在教育沙龍，講到老師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點(diǎn)：每個老師的成長都要肯定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一貫在討論的問題。當(dāng)講到怎樣提高理論素養(yǎng)這個問題的時候，有個老師這樣告知我們：她的方法就是讀書――記錄――實(shí)踐――反思。當(dāng)爭論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永久盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動著我，每一天的爭論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提示自己：作為一名老師，我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真的該仔細(xì)學(xué)習(xí)，不然肯定會被時代所拋棄。

三、心動后的行動

有人總結(jié)：“培訓(xùn)就是――培訓(xùn)時心動，培訓(xùn)后激昂，回去后紋絲不動”，這個可能是很多培訓(xùn)的真實(shí)寫照，但是這次的國培我相信會是個例外?；貋硪院螅覍⒕秃笔≌陂_展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動，著重以下幾個方面對園領(lǐng)導(dǎo)和老師們反饋到學(xué)到的理念和知識，結(jié)合我園實(shí)際，針對我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動，基于課程整合的科學(xué)活動，音樂教學(xué)游戲化，游戲區(qū)域活動做四個具體的報(bào)告。報(bào)告中我會結(jié)合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的緣由，包括各種主觀緣由和客觀緣由，試著列舉能解決這些問題的具體措施和策略。

國培，讓我收獲了歡樂，收獲了知識，收獲了盼望。培訓(xùn)結(jié)束了，新的工作開始了，作為一名老師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

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社會說：老師要獻(xiàn)身!

教育說：老師要為人師表!

名人說：老師是人類靈魂的工程師!

家長說：老師要為孩子負(fù)責(zé)!

老師說：俯首甘為孺子牛!

我說：老師面對同學(xué)、社會、教育家、家長、同行，乃至整個國家的一般“工人”。老師或許是孺子牛，或許是自然地蠟燭，或是園丁又或是百科全書。其實(shí)，老師是個普一般通的角色，我們在一個平凡的崗位上悄悄的工作。我們能影響孩子，同時也被影響著?通過本校組織的學(xué)習(xí)樺甸市中學(xué)校老師日常行為規(guī)范，我受益匪淺，充分認(rèn)識到，教育是以德育德，對同學(xué)起著潛移默化的示范，引領(lǐng)作用。作為老師，應(yīng)學(xué)為人師，行為世范，時時以自己文明，規(guī)范的言行影響同學(xué)，到處以自己優(yōu)雅，得體的舉止感染同學(xué)，作為一名老師，應(yīng)做到以下幾點(diǎn);

一：加強(qiáng)個人修養(yǎng)。

二：加強(qiáng)紀(jì)律觀。

三：課堂規(guī)范。

四：廉潔自律。

正己、敬業(yè)、愛幼!這六個字可以表述我的學(xué)習(xí)體會。老師是大部分幼兒心目中的榜樣和楷模，老師的言行在同學(xué)心目中是有著很重要的位置。所以我們老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，要求孩子們做到的，自己首先要做到，這就是所謂的“正己”?！熬礃I(yè)”與“愛生”是老師行為規(guī)范的核心。一個老師是否敬業(yè)，是老師行為規(guī)范建設(shè)的一個很重要的條件;一個老師是否愛幼兒，是老師的行為規(guī)范最集中的表現(xiàn)。愛孩子、有高度責(zé)任感是每個老師最最少的行為道德。老師在愛同學(xué)方面主要表現(xiàn)為：它應(yīng)當(dāng)是面對全體同學(xué)的“博愛”。

《老師日常行為規(guī)范》是作為一名合格老師的基本條件，是對老師的基本要求。其實(shí)不管什么職業(yè)，職業(yè)道德是特別重要的。老師更應(yīng)當(dāng)要有很高尚的職業(yè)道德，至少老師的言行舉止都可能影響到班里的孩子。

總之;在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)學(xué)為人師，行為世范，時時以自己文明規(guī)范的言行影響同學(xué)，到處以自己優(yōu)雅得體的舉止感染同學(xué)，在工作中，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，爭取做一個合格的人民老師

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“幼兒的成長離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)?！边@是李季眉老師在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》培訓(xùn)會中，所說的一句話。聽到這句話，我的感受很深：的確，作為一名成長中的青年老師，我們在教育路上會有很多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)當(dāng)了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。

在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的技能作了更具體的指導(dǎo)，對我們老師的工作有積極有效的推動作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過傾聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么?

1、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康進(jìn)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更具體、更詳細(xì)。教育建議那么給我們老師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線老師提供了更清晰、具體的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充盈自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

2、《指南》是老師的福音，家長的貼士

《指南》的頒布援助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)

展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為老師，《指南》就像是一位“閱歷老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主技能的進(jìn)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓老師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，援助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的技能和水平。因此，《指南》的涌現(xiàn)，給我國學(xué)前教育指明白更好的進(jìn)展方向。

二、通過學(xué)習(xí)《指南》，反思些什么?

1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培育孩子“學(xué)習(xí)愛好”

《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想

象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會上心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！痹谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講解并描述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是老師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)愛好。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，老師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽視了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)當(dāng)更著重培育幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減削千篇一律的“教課”。

2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺

剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對比，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個什么樣的技能水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒進(jìn)展技能的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過三位專家的指導(dǎo)，我才漸漸領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)老師如何援助孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀測幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，轉(zhuǎn)變自己的立場，做到個體教育。

三、深入落實(shí)《指南》，我們應(yīng)當(dāng)做些什么?

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《指南》，充盈自己理論

作為幼兒老師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧進(jìn)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展，尊敬幼兒進(jìn)展的個體差異。支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展。

2、明確教育目標(biāo)，愛護(hù)幼兒自尊、自信心

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的進(jìn)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：愛護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，多予以確定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐煩運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓舞、指導(dǎo)和援助，使每個孩子都得到較好的進(jìn)展。

通過學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了許多，收獲了許多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己將來的教學(xué)工作，我會在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!

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通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，使我深深地體會到老師的素養(yǎng)教育徑直影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)。老師的形象徑直關(guān)系著同學(xué)的素養(yǎng)培育。因此，老師的道德素養(yǎng)比老師的文化素養(yǎng)更為重要。

走上三尺講臺，教書育人。走下三尺講臺為人師表。但隨著老師這個職業(yè)社會地位的提高，我們?nèi)杖帐艿酵饨绲年P(guān)注，這些關(guān)注來自家長，來子自社會的壓力日漸增加。如何才能做好一名好老師，我們不得不深思。我認(rèn)為。

(一)愛崗敬業(yè)。關(guān)愛同學(xué)

喜愛老師的職業(yè)是做好教育工作的前提，只有愛崗敬業(yè)。老師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)。老師最大的樂趣就是照亮別人，不記回報(bào)。老師對同學(xué)的關(guān)愛是師德的核心，老師每天都與同學(xué)接觸，我們感知到他們的純真，哪怕是最頑皮的同學(xué)，他們也是可以教育好的。關(guān)鍵是老師是如何去了解同學(xué)，要養(yǎng)成寬容公正的愛心。這是老師對待同學(xué)的核心原那么。要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓同學(xué)感受到老師的愛。說句心里話，真的很困難。由于我們面對的是幾十個同學(xué)。要讓每一個同學(xué)都感受到老師的愛，時間受到限制。而精力也分散。而在同學(xué)的眼里老師就是完滿的化身。一言一行，一舉一動都受到同學(xué)的關(guān)注。只要同學(xué)能理解到老師對同學(xué)的愛。是一種只有付出不記回報(bào)，無私的愛。同學(xué)就會親其師從而信其道也正是這個過程中，最終達(dá)到正確處理與自己徑直服務(wù)對象之間的關(guān)系。完成教育教學(xué)目標(biāo)。

(二)教書育人，為人師表

老師是人類靈魂的工程師，他不僅是教書更要育人，以自己規(guī)范的品德來教育和影響同學(xué)。老師要具有表率性，老師是教人怎樣做人的人，首先本身要知道怎樣做人。老師要教育同學(xué)，成為同學(xué)的榜樣。需要先受教育，躬行自明。自己不具備的東西是無法教授給同學(xué)的。在同學(xué)的心目中，老師是聰慧的代表，是高尚人格的化身。老師的言行是道德的標(biāo)準(zhǔn)。老師的工作有劇烈的典范性為人師表是老師的美德。同時同學(xué)具備有[向師性]強(qiáng)，可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把老師的一言一行。一舉一動都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。因此，老師要以身作那么。才能起到人格感召的作用。培育出言行全都的同學(xué)。

(三)終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取

社會在進(jìn)展，知識在更新。沒個人都會面臨落伍的危急。不學(xué)習(xí)就跟不上時代的步伐，只有不段學(xué)習(xí)，才能不斷充盈自己。才能不斷吸取新的教育思想。教育理念。教育模式。教育方法和教育途徑。緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的進(jìn)展步伐。因此，把讀書當(dāng)作一種習(xí)慣。把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，以便真正的有所提高。走向終身進(jìn)展，不斷進(jìn)取的開括之路。

總之。作為一名老師，要從思想上嚴(yán)格要求自己。從行動上不斷規(guī)范自己。為人師表具有真實(shí)性。每位老師，他的言行舉止，所作所為，都是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的思想情操和道德品質(zhì)的反映，十年樹木，百年樹人。教書育人，他的言傳身教也必定是真實(shí)的。教育是心靈與心靈溝通的事業(yè)，只有奉獻(xiàn)出真心實(shí)意，方可得到真誠的回報(bào)。

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師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)當(dāng)是提高老師的素養(yǎng)。所謂老師素養(yǎng)，就是老師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、決斷其教育教學(xué)效果、對同學(xué)身心進(jìn)展有徑直而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。我院提出的“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”的師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，很好地明確了“師德、師風(fēng)、師能”為老師素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一、立師德

師德是老師素養(yǎng)的重要組成部分，師德是老師素養(yǎng)的核心。老師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、繁復(fù)性、長期性、示范性與制造性的特點(diǎn)決斷了老師素養(yǎng)構(gòu)成的非常性。老師素養(yǎng)是順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)、培育人所需要具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指老師自身的質(zhì)量，即老師身心進(jìn)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是老師的機(jī)體素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)、道德素養(yǎng)與心理素養(yǎng)等。

老師道德是一種職業(yè)道德。老師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是老師和一切教育工在從事教育活動中需要遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)那么，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的老師的道德素養(yǎng)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)那么本身，而是老師把這些規(guī)范、準(zhǔn)那么逐步內(nèi)化，成為老師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)那么。作為老師基本上都知道老師道德，但很多老師并沒有把道德規(guī)范、準(zhǔn)那么內(nèi)化，因此，他們在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不全都性。由于老師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，老師道德素養(yǎng)比老師文化素養(yǎng)更為重要。老師道德是老師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是老師人格特征的徑直表達(dá)。

二、正師風(fēng)

所謂師風(fēng)，即老師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以喜愛同學(xué)、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準(zhǔn)那么，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來要求自己。對老師來說，最好的回報(bào)就是得到同學(xué)的真心擁護(hù)。好的師風(fēng)的一個詳細(xì)表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的同等。相互學(xué)習(xí)、相互尊敬。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡老師：一是即使只當(dāng)了一天的老師，對同學(xué)也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓(xùn)。二是當(dāng)同學(xué)有了成果或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借同學(xué)的“光”。三是當(dāng)同學(xué)犯了錯，應(yīng)主動承受起“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

三、強(qiáng)師能

學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我們常問：21世紀(jì)需要什么樣的老師?我認(rèn)為，21世紀(jì)的老師應(yīng)當(dāng)是高師能的人，詳細(xì)是：

1.終身學(xué)習(xí)的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，老師需要不斷地學(xué)習(xí)方能勝任老師工作。終身學(xué)習(xí)者不是一個盲目的學(xué)習(xí)者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使老師受到來自四周八方信息的“狂轟濫炸”。一個好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對自己有用的知識。21世紀(jì)的老師應(yīng)當(dāng)是終身學(xué)習(xí)的示范者，是同學(xué)終身學(xué)習(xí)的楷模。

2.學(xué)習(xí)技巧的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者。在將來的教育中，老師的作用主要表達(dá)在指導(dǎo)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識權(quán)威者的身份向同學(xué)灌輸知識，而是以同學(xué)為中心，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和需要，援助同學(xué)發(fā)覺問題，想方法解決問題，進(jìn)而掌控學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。老師需要清晰地知道同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，不斷地觀測同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決方法。

3.令人信任的心理醫(yī)生。由于家庭問題、社會問題的共同作用產(chǎn)生了很多問題兒童，表現(xiàn)為行為異樣，心理上有障礙。老師需要了解孩子