設計素描教程-第五章創(chuàng)意形態(tài)造型課件

第五章創(chuàng)意形態(tài)造型設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型本章包括以下六節(jié)；

第一節(jié)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)(自我準備與起步階段)第二節(jié)形態(tài)同構(gòu)的異變表現(xiàn)(形態(tài)創(chuàng)意的具體思路與方法)第三節(jié)物質(zhì)屬性的異變表現(xiàn)第四節(jié)比例的異變表現(xiàn)第五節(jié)空間的異變表現(xiàn)第六節(jié)抽象到具象的異變表現(xiàn)設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型第一節(jié)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)繪畫：一般的單一記錄與表達——“逼真”的描繪與細膩表現(xiàn)——更側(cè)重主觀反映與個性的張揚。早在19世紀表現(xiàn)主義、立體主義、“達達”主義、超現(xiàn)實主義、“帕羅代”、錯視覺藝術(shù)、波普藝術(shù)等流派就以強烈的視覺沖擊取代了傳統(tǒng)繪畫的典雅、崇尚、唯美，而得以普遍應用和推廣。他們并非或不僅僅對生活現(xiàn)實漫無目的的“模仿”，而是依據(jù)自己對生活現(xiàn)實的不同感受和頭腦中的不同理念來綜合形成畫面的形象處理。從而產(chǎn)生出一種新的，甚至是一種超現(xiàn)實的、前衛(wèi)的藝術(shù)形態(tài)，其表現(xiàn)手法、媒介、形式更是豐富多樣。在設計領域，作為現(xiàn)代設計的先行者，早在20世紀的二、三十年代，包豪斯設計學院就已經(jīng)開始突破以“模擬說”為理論核心的傳統(tǒng)素描，分流出設計與創(chuàng)意素描。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型包豪斯的領軍人物伊頓曾說：“除了對形態(tài)的形和明暗作正確寫實描繪的傳統(tǒng)外，那些能充分表現(xiàn)出作者意志的造型——不管它是抽象還是具象訓練，都應歸于素描的范圍，凡能成為藝術(shù)基礎的一切造型活動都可成為素描?！痹O計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型創(chuàng)意形態(tài)素描=形+光、色、質(zhì)+創(chuàng)意設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型可以應用的造型語言:構(gòu)圖語言（位置、切割、構(gòu)圖與被畫圖像、錯覺與心理、構(gòu)圖與明暗關系等）。形——形態(tài)語言與線的語言（重心、外部輪廓與內(nèi)外結(jié)構(gòu)線、線的質(zhì)感與組織、線的處理、對象結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)、線與情感、造型與形式）。光、色——明暗語言（光、調(diào)子與物象、明暗與心理等）。質(zhì)——材質(zhì)語言（不同材質(zhì)與肌理的生理和與心理感受、材質(zhì)對比與基調(diào)組織等）。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型主要解決兩個直接的問題：

創(chuàng)意形態(tài)素描，不再拘泥于現(xiàn)實形態(tài)，而是從更多方面進行突破創(chuàng)新，特別是表現(xiàn)性方面與表意方面。通過創(chuàng)意造型素描的訓練，我們將主要解決兩個直接的問題：一、在培養(yǎng)造型能力的同時，培養(yǎng)靈敏、靈活的意識，避免死板無思想地“死畫”或“畫死”。二、在素描與設計之間建立起更緊密和直接的聯(lián)系。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)：“從身邊做起”、“從眼前做起”。

設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型“六多”為了方便、好記，我們把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)總結(jié)成“六多”。借助“六多”，將讓你從自我開始，進行積累，并從已有的習慣性思維模式中解放出來，從而由一個“自然人”的思考模式逐步轉(zhuǎn)換到“設計人”的思考模式。多觀察多體驗多表情多想像多嘗試多與設計相結(jié)合設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型1)多觀察生活是距離我們最近的形象語言的源泉，畫面是形象具體反映的場所。觀察既是捕捉形象的行為，又是判斷畫面是否符合畫意的行為。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型1)多觀察實際上，生活中許多形態(tài)，特別是細節(jié)，以及跨時空的可動觀察，都會勾引、觸發(fā)你的許多意想不到的基本靈感和形態(tài)變化。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型2)多體驗“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心”——生活中的物象是一個由里及外的東西，僅僅通過視覺獲取外表顯然是不夠的。作為造型藝術(shù)不僅是把握物象的外在，還要挖掘物象的內(nèi)在、內(nèi)涵。假借聽覺、嗅覺、味覺、觸覺進行綜合性、通感性的聲音、氣味、味道、溫度、重量、材質(zhì)的形態(tài)表現(xiàn)，相信也會使你自己大為驚喜的。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型3)多表情“自作多情”可能是一個貶義詞，但多我們來說，如果情感不豐富，就會卻失去多創(chuàng)意。創(chuàng)意形態(tài)素描與“模仿”形態(tài)的素描，最本質(zhì)的區(qū)別就是會通過特定的視覺形態(tài)試圖表達作者一定的情感與信息，而這一點在產(chǎn)品設計的功能性傳達、展示設計的展區(qū)信息傳達、視覺傳達設計的圖形傳達、建筑設計的“符號”傳達等中都具有實際的意義。通過典型的形態(tài)及不同的材料與藝術(shù)處理手法，我們可以表達豐富的喜、怒、哀、樂等特定信息，如白鴿代表和平，紅絲帶代表愛護艾滋病患者等。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型4)多想像

愛因斯坦：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素?！?/p>

相比較而言，想像是更主觀、更自我，也是更主動的一種造型方式。他可以擴展我們的思維方式，并適當增強我們的逆向思維的意識。聯(lián)想自由想象逆向思維想象

設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型聯(lián)想聯(lián)想是由一人、一物或一概念想到別的人、事物或概念的心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的，把具有類似特征的現(xiàn)象，或時空上接近的實物，或相對立的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，會產(chǎn)生許多新奇的形態(tài)。如接近聯(lián)想（如水庫——水力發(fā)電機）、類似聯(lián)想（如魯迅——高爾基）、對比聯(lián)想（如光明——黑暗）、因果聯(lián)想（如火——熱）、等。具象元素發(fā)散聯(lián)想抽象概念發(fā)散聯(lián)想形態(tài)的漸進與漸變聯(lián)想特性發(fā)散聯(lián)想設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型自由想象又稱意志幻想，即意象，是指人的主觀情意，是通過對客觀自然物象的觀察認識所產(chǎn)生的一種心理活動現(xiàn)象；也就是在感性形象的基礎上，用自由、新的方法提煉、組合，使這些記憶和印象“重生”，創(chuàng)造出新的形態(tài)的心理過程。追溯起來，意志幻想是怎樣產(chǎn)生的呢。人們在長期的為實現(xiàn)目標而進行的生產(chǎn)和生活實踐中，會遇到許多困難甚至失敗。伴隨著這些遭遇與挫折，就會滋生出去多幻想，從而在精神上有了另外一種與眾不同的表現(xiàn)。雖然他們是虛幻的，但這些形象語言傳達了特定的愿望與最終的目標，也豐富了我們的思維，創(chuàng)造出了美好的、超越現(xiàn)實的，甚至是無所不能的新奇形態(tài)。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型逆向思維想象茅野健:逆向蜂擁而入法（意為在考慮某一設想的構(gòu)成中，若努力朝著與目的相反的方向思考，反而會茅塞頓開）更上一層樓法（意為目前認為的理所當然的方法未必最好，予以否定）順勢反擊法（對于在理論上被認為正確的，也應敢于反過來進行思考）形式逆向法（意為在考慮設想時，應設法在形式上顛倒過來考慮以下）掉頭法（調(diào)轉(zhuǎn)方向進行思考）翻里作面法（意為推翻對某一設計的評價，可輕易找到新設想的新線索）設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型5)多嘗試創(chuàng)意形態(tài)素描主要在兩方面著手：（一）形態(tài)創(chuàng)意（二）表現(xiàn)性其目的主要是在于開發(fā)同學的思維、創(chuàng)造能力和實踐動手能力，使眼、腦、心、手的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型5)多嘗試在形態(tài)創(chuàng)造過程中，無論是觀察，還是思維、表現(xiàn)，既是訓練過程中不同性質(zhì)、不同階段的活動，又是互相聯(lián)系的整體活動，可以通過創(chuàng)意稿多形式、多思路、多表現(xiàn)方法的立體式、多方位的嘗試，從而與設計創(chuàng)意的原理一樣，升化出多種創(chuàng)意形態(tài)。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型6)多與設計相結(jié)合通過與如產(chǎn)品設計、圖形設計等設計的多多結(jié)合，也可以更具目的性地增強我們的創(chuàng)新素質(zhì)與習慣。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型第二節(jié)形態(tài)同構(gòu)的異變表現(xiàn)一、相似性形態(tài)變異（統(tǒng)一性）拼置形態(tài)仿生形態(tài)共生形態(tài)交像形態(tài)迭視形態(tài)填充形態(tài)二、相異性形態(tài)變異（排斥性）換置形態(tài)異面形態(tài)延異形態(tài)設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型拼置形態(tài)在兩種以上的物象中，找出并利用形的相似或相同之處，巧妙地將其嫁接在一起，從而達到形成一種新形態(tài)的目的。丟勒（AlbrechtDuier1471-1528）可謂是早期運用拼置構(gòu)形方法的大師，他說：“任何人若想做夢幻畫，就必須把所有東西混為一體?！逼粗眯螒B(tài)是各種物形的混合體，是激發(fā)想象力的動力。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型仿生形態(tài)

“仿生學”是從“生物學”派生出來的一門新學科，就是從生物的形態(tài)、運動的原理和系統(tǒng)中，捕捉靈感，并將其轉(zhuǎn)換、應用的創(chuàng)意、設計方法。1505年，L.達.芬奇就曾模仿蝙蝠的結(jié)構(gòu)，描繪過飛行器的草圖，后經(jīng)400年發(fā)明了飛機。1960年，由J.E.斯蒂爾在俄亥俄州迪通邀請了700余位生物學家、數(shù)學家、物理學家及心理學家，舉行了仿生學會議，給仿生學下了定義和命名。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型仿生形態(tài)借助仿生的原理，我們可以進行形態(tài)的創(chuàng)意，當然也可用于進行產(chǎn)品的設計。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型共生形態(tài)

就是形與形的輪廓線之間相互成為對方的一部分，相互借用，組成巧妙的兩形公用一條輪廓線的形態(tài)，彼此之間相互依存又相互制約。最典范的共生形態(tài)可能就是中國明代銅鑄《四喜》像：四個童子公用兩個頭、四條腿、四條胳膊，互相融入，互相借用，構(gòu)成一個非客觀存在的共形形態(tài)。再如敦煌的《三兔飛天藻井》，大家可以看到一幅十分熟悉的圖案：三支相互追逐的兔子。簡潔明快，巧妙生動?，F(xiàn)代立體派繪畫中，畢加索作品中亦可經(jīng)常看到共生構(gòu)形方法的應用。如《和平的面容》，女人臉、和平鴿和橄欖枝三種形狀有機地結(jié)合，顯現(xiàn)出獨特的視覺效果。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型交像形態(tài)我們可能都注意過棋盤格或竹編物品中相鄰體快的相互依托與獨立。交像形態(tài)就是我們在勾形時，在考慮到交像形態(tài)重復形狀的確定組合的同時，又使各邊出現(xiàn)的空白處能夠添入不同的形態(tài)，并通過正負形顯現(xiàn)出來，從而相互作用形成新的形態(tài)。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型迭視形態(tài)當一個物形部分地遮蓋了位于后面的另一個物形時，就產(chǎn)生了遮迭。遮迭既可以發(fā)生在一個物體內(nèi)，又可以發(fā)生在多個物體的排列中。遮迭的物形會形成一個完整的新物形，并且，被遮擋的物形非但不會殘缺不全，反而使人感到他在極力爭取自己的完整，并暗示出被遮蓋的特征，從而使它們之間的關系更加緊密、深奧，并富有戲劇性。實際上，疊視在早期的巖畫和繪畫中早有應用。在歐洲的投影法、描繪法尚未出現(xiàn)之前，要在二維平面獲得三維立體效果或是遠與近的表現(xiàn)，主要依靠疊視來實現(xiàn)。中國的傳統(tǒng)繪畫，由于對透視研究不足，對之的研究就更為深刻與熟練。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型填充形態(tài)就是化多為一的整體構(gòu)形方法，無論是二維的還是三維的形態(tài)皆可應用。我們主要依靠物體之間的相互關聯(lián)、相互轉(zhuǎn)化的關系，使其有效、準確地組成新形態(tài)。當然，他們不是憑空產(chǎn)生的，而是在特定的限制中，借助視覺、經(jīng)驗和積累，突破時空限制，根據(jù)其信息傳達的需要來創(chuàng)意。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型換置形態(tài)即“偷梁換柱”。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型異面形態(tài)即“張冠李戴”。早期，大都表現(xiàn)在一些有關鬼神的形象中，如中國的“牛頭馬面”等，后以其強烈的視覺效果以及豐富的含義被大量應用，如漫畫創(chuàng)作、展示櫥窗設計的應用等。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型互悖形態(tài)這是荷蘭著名畫家埃舍爾（MauritsCorneliEscher1898—1971）于1948年創(chuàng)作的《作畫的手》，是否讓你備感驚奇、沖突、而且矛盾。這就是互悖創(chuàng)意形態(tài)的獨特魅力。其具體展現(xiàn)方法有兩種：一種是讓兩種物形共同去補充、完成對方的一部分形狀；另一種是自我補充、完成自己的一部分形狀。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型延異形態(tài)就是動態(tài)演變，即漸變。任何一個系統(tǒng)都是一個不斷演化的過程，新系統(tǒng)的誕生就是舊系統(tǒng)消亡的過程。如埃舍爾（MauritsCorneliEscher1898—1971）的經(jīng)典之作《天與水》。延異形態(tài)當然，作為設計來說，在形態(tài)創(chuàng)意過程中，也是需要這種動態(tài)的演變意識的。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型第三節(jié)物質(zhì)屬性的異變表現(xiàn)質(zhì)地屬性改變：1）移植形態(tài)2）肖形形態(tài)特性改變：1）仿透、仿結(jié)、仿曲、斷置形態(tài)2）異影形態(tài)重力改變：1）改變視覺體重形態(tài)2）飄浮形態(tài)內(nèi)在改變：1）顯異形態(tài)非邏輯、反方向改變設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型移植形態(tài)：將一個物體的材料特征轉(zhuǎn)嫁到另一個物體的表面上，完成物體質(zhì)地轉(zhuǎn)換。

設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型肖形形態(tài)就是直接使用現(xiàn)成的、另外的物體（包括其質(zhì)地屬性）來組成另外的物體，從而使觀者在組合成的物形與與那有物形之間產(chǎn)生往復聯(lián)想。通過實物與想象的這種融合，會使你置身于充滿魅力的奇想世界。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型仿透形態(tài)、仿結(jié)形態(tài)像我們之前所講的，現(xiàn)實生活中許多事情都會給我們以提示與靈感。如衣服破了，用針線穿透衣料縫合好，或在墻面上打一個洞，把水管從一個房間接到另一個房間等，都是一些普通的事情，但如果應用到一些不可透，或著不可彎曲、不可打結(jié)、不可斷開的形體上面，則會產(chǎn)生令人驚異的效果與形態(tài)。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型仿曲形態(tài)、斷置形態(tài)在這一創(chuàng)意方法中，二維、三維形態(tài)均可應用，其中三維立體的展現(xiàn)，由于逼真的描繪，會以其特有的：“客觀存在”產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型異影形態(tài)當你在陽光下行走時，是不是經(jīng)常被投射在凹凸不平的路面上的奇形怪狀的影子所詫異呢?，F(xiàn)在，我們來進一步改變物體影子的性質(zhì)，那就會產(chǎn)成異影形態(tài)。異影形態(tài)具有難于想象的魔力，會引起人們豐富的想象和夢一樣的幻想。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型改變視覺體重形態(tài)設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型飄浮形態(tài)

抽取物質(zhì)的重量，將地球引力消失，使之失重飄浮起來。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型顯異形態(tài)“金玉其表，敗絮其內(nèi)”——內(nèi)外的不同，并下顯示出來，即為顯異。二十世紀初的超現(xiàn)實主義畫家，對顯異形態(tài)的設計產(chǎn)生了不同程度的影響。超現(xiàn)實主義者認為，物體的形狀與名稱之間不存在非有不可或不可轉(zhuǎn)換的關系，像“樹葉”一詞，就完全可以用一幅大炮的畫面來代表。換句話來說，就是任何東西都可以用另一種東西來代替。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型五、非邏輯、反方向改變福田繁雄（Fukuda）有一幅我們都熟識的有關和平的作品，其彈管與飛回來的子彈就是反方向的、非邏輯的。其他再如魚原本在水中游動，卻偏讓它空中去飛翔；水從高處向低處流淌，讓它反過來從低處向高處流等等。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型第四節(jié)比例的異變表現(xiàn)

素描并不僅僅是單一地為繪畫服務，它還可以為其他美術(shù)門類、藝術(shù)設計門類甚至甚至生活中的各種門（如產(chǎn)品設計、展示設計、公共設施設計、視覺傳達設計、建筑與環(huán)境藝術(shù)設計、服裝設計等）類服務，充當更為廣泛的“創(chuàng)意角色”、“草圖角色”。如在產(chǎn)品設計中，為了使創(chuàng)造物更符合理想、更新穎、更吸引受眾，通過把頭腦中的各種各樣的構(gòu)想形象化，并記錄在畫面上，進行反復的推敲、比較、選擇、修改，從而產(chǎn)生出更深入、完善的創(chuàng)意方案。這其中就包括比例調(diào)整、變異的創(chuàng)意。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型比例的變異大千世界，任何事物都具有自然相對的比例。人為地違反這種相對的正常比例，改變常規(guī)下物態(tài)的大小比例關系的“思維定式”，突破常規(guī)習慣的比例秩序。在保持原來形象不變的前提下，使所表現(xiàn)的物體比例發(fā)生根本的變化。使大的變小、小的變大，突破事物之間固有的比例關系，使自由創(chuàng)造變?yōu)榭赡?。通過這種超常規(guī)的比例變化訓練，來刺激學生對新事物探索的好奇心。通過鍛煉學生對形體比例改變和重新組合的能力，尋找創(chuàng)造新事物、新形象的可能性。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型第五節(jié)空間的異變表現(xiàn)單體空間的異變添加與摳挖形態(tài)軸線變化形態(tài)整體畫面空間的異變空間重構(gòu)空間懸浮空間虛幻空間矛盾設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型單體空間的異變作為單體的或個體的空間來說，我們可以通過形體的添加與摳挖（這是空間想象的起步，同時又是空間想象的方法，也是產(chǎn)品、建筑空間想象的基礎）與軸線的變化（一般是指圓柱體中心線，他也可以延伸為方形體的中心線）。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型空間重構(gòu)在本階段，將眾多復雜的對象無序地擺置在較大的空間環(huán)境中，要求同學通過主觀性思考，有秩序的組織對象并路基的重構(gòu)畫面的空間的關系。充分理解對象在不同空間關系與形態(tài)組織中的不同性質(zhì)變化。一個物象，當他在不同的對象組合、不同的角度與不同的空間環(huán)境中時，他所充當?shù)慕巧峭耆煌?，空間占位、空間結(jié)構(gòu)、主次關系，甚至形態(tài)本身都會發(fā)審相應的變化?？臻g重構(gòu)。根據(jù)不同觸動與靈感，要求同學從空間的角度觀察、理解、認識對象的基礎上，從空間的角度重新建立畫面的主次關系與畫面秩序。為爭取建立與表現(xiàn)這種關系，構(gòu)思與分析時，可以將空間中的物象假設秩序地建構(gòu)在一個透明的玻璃箱內(nèi)，這樣便于同學的理解與表達。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型空間懸浮空間懸浮將更進一步強調(diào)對同學的邏輯推理能力、判斷能力和想象能力的訓練與培養(yǎng)。過去很長一個時期內(nèi)，由于我們沿襲了傳統(tǒng)素描的研習方法，過多地依賴對象，使得我們在離開對象之后的再造型舉步維艱，甚至無從下手。而設計過程卻又是一個十分注重思辨、創(chuàng)意與再創(chuàng)造的過程，是一個無從參照的過程。因此，在本階段，要求學生假設將對象從某個角度剖開并在空間中進行位移與旋轉(zhuǎn)。其訓練目的就是要培養(yǎng)學生勇敢的形象思維能力及從透視的角度來自由探討空間的知覺。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型空間虛幻

虛畫空間形態(tài)——在三維形體上，描繪二維形體，從而對其三維立體的物形與二為平面圖樣的差別產(chǎn)生迷惑?；炀S空間形態(tài)——正常的三維表現(xiàn)，主要是利用透視、遮疊、明暗、色彩的差別來實現(xiàn)的?，F(xiàn)在我們就試著拋棄傳統(tǒng)透視，可以回到“迷茫狀態(tài)”，展現(xiàn)出具有超現(xiàn)實的平式和豎式維度合為一體的總錯三維立體化的三維立體形態(tài)，從而徹底解體正?？臻g，展現(xiàn)夢幻的視覺效果和令人深思的創(chuàng)意。幻想空間形態(tài)設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型幻想空間設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型

空間矛盾矛盾空間是以三度空間透視中的視點與滅點的變動，來形成的一種特殊的空間效果（這一點有點像中國畫中的散透視）。他在現(xiàn)實中不存在，同時自身又相互矛盾，因此也叫“不合理空間”，或者超三度空間的四度空間。這種空間既出乎人們的意料，又令人模棱兩可、琢磨不定，因此，又稱雙關形態(tài)，具有很強的新奇感和新鮮感。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型

空間矛盾在其研究與應用中，做出貢獻并非設計家或藝術(shù)家，而是瑞士礦物學家內(nèi)克爾（L.N.ecker）。1832年，他在描繪結(jié)晶圖形時發(fā)現(xiàn)了三維立體物形的轉(zhuǎn)換矛盾現(xiàn)象，于是發(fā)表了《內(nèi)克爾立方體》的雙關形態(tài)，到十九世紀末，在心理學領域成為非常流行的論題，并被認為是一種錯誤的現(xiàn)象而討論。1858年，H.斯克羅德（H.Schroder）發(fā)表《斯克羅德臺階》圖例后，其方法被畫家和設計家大量應用，如荷蘭著名畫家埃舍爾（MauritsCorneliEscher1898—1971）的《凹面與凸面》及德國包豪斯的瓦沙雷利（VictorVasarely1888—1976）的作品等。常用的方法有：公用面（“知覺雙關”），前后錯位，矛盾連接等。設計素描教程_第五章創(chuàng)意形態(tài)造型第六節(jié)具象到抽象的變異表現(xiàn)

造型，可以分為具象的造型與抽象的造型。之前的素描訓練，我們過多地關注了外在的具象形態(tài)，而抽象能力卻又是必不可少的技能。大家都知道很多新的規(guī)律、原理都是從單獨個體中總結(jié)、抽象出來的；對于形態(tài)的創(chuàng)造來說亦是如此。自然物象本身，具有某些潛在的圖形意境，當人們在觀察這些物象時，便會產(chǎn)生某些視覺上的藝術(shù)感受，通過聯(lián)想便會在心理形成某種藝術(shù)的形象。這個形象是人們主觀情意與客觀物象結(jié)合的產(chǎn)物，是“審美意象”的物態(tài)化表現(xiàn)。這個形象的某些因素是從自然物象的圖形意象中拔離，通過人的情感想像凸顯、抽象出來的。經(jīng)過藝術(shù)加工，注入新的思維意識