幼師綜合素質(zhì)：職業(yè)理念必看考點(diǎn)

幼師綜合素質(zhì)：職業(yè)理念必看考點(diǎn)1、問答題

課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“pV=k”并解釋說其中p代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)恒量（恒量（江南博哥）中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果p=2個(gè)大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對小剛說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。問題：試從教育觀的角度評析馬老師的行為。正確答案：馬老師的教學(xué)行為是合理恰當(dāng)?shù)?，踐行了素質(zhì)教育觀的要求。首先，素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育是面向全體學(xué)生的教育。材料中馬老師沒有因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都懂了，小妮、小剛不懂而忽略這兩位同學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，素質(zhì)教育的教學(xué)觀要求教師要從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中馬老師依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識。這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用"心"施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。用"心"施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師熱切的情感。再次，素質(zhì)教育觀的教育途徑要求教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。保證全體同學(xué)全面發(fā)展，保證每一位學(xué)生都能得到有的放矢的教育。2、問答題

19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他的父親娶了繼母，父親對繼母說："你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。"繼母好奇地走近孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，對丈夫說："你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。問題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論，評析卡耐基繼母的做法。正確答案：卡耐基繼母的做法出色的踐行了教師職業(yè)理念，是值得我們學(xué)習(xí)的。首先，新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做入的尊嚴(yán)和價(jià)值，材料中，卡耐基的繼母尊重了小卡耐基獨(dú)特的個(gè)性，看到了他巨大的發(fā)展?jié)摿?，根?jù)他的特點(diǎn)加以因材施教，最終取得了巨大的成功。其次，新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，素質(zhì)教育的評價(jià)觀也要求，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，是能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價(jià)。材料中，卡耐基的繼母沒有以卡耐基的現(xiàn)有水平作為評價(jià)他的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是用發(fā)展的眼光，用促進(jìn)卡耐基發(fā)展的方式評價(jià)和教育他，取得了良好的教育效果。再次，新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，我們要尊重學(xué)生的人格，注意學(xué)生的主體地位，不侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。材料中，卡耐基的繼母把卡耐基當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，尊重了他的人格，用愛的方式引導(dǎo)他不斷成長。3、單選

把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（）。A.堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀B.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)C.以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性D.全面提高國民素質(zhì)，努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才正確答案：C參考解析：以人為本的教育觀要求在具體的教育工作中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。故選C。4、問答題

某教師在文章中曾經(jīng)寫到在一次作文評講課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的學(xué)生遭到了哄笑。"臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟，我不是也有過臨場時(shí)的恐懼和冷場時(shí)手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了一切。有時(shí)候一次小小的成功能夠激活一個(gè)人的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前這個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了，既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧’！我?guī)ь^走到教室最后，背對講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了羞怯的聲音。那的確是一篇好文章，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少學(xué)生抬起頭，默默地、贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道，這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。"問題：從教師觀的角度來評析這位老師的做法。正確答案：這位老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，值得稱許的，激發(fā)了學(xué)生的自信心，收到了良好的效果，踐行了教師觀的要求。首先，新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中的教師不僅關(guān)注學(xué)生的作文水平，更加關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和心理成長，幫助學(xué)生避免了由可能的失敗帶來的挫折，也幫助學(xué)生建立了自信。其次，新課改下教師行為的轉(zhuǎn)變要求教師對待學(xué)生要尊重與贊賞。教師背對講臺(tái)的行為既是一種教育機(jī)智，也是對這位口吃學(xué)生的尊重。再次，新課改下教師行為的轉(zhuǎn)變要求教師對待自我進(jìn)行自我反思。教師在案例中用自己的感受來理解學(xué)生、將教學(xué)中的案例寫成文章都是其自我反思的方式。5、單選

素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。A.鄧小平教育理論B.教育理論發(fā)展C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說正確答案：D參考解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。6、單選

當(dāng)今社會(huì)的教育，有進(jìn)一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性正確答案：C參考解析：階段性是指在兒童發(fā)展過程中，不同的年齡階段面對不同的任務(wù)和矛盾，教育要遵循年齡階段特點(diǎn)，而成人化教育是在兒童期進(jìn)行成人的教育，沒有考慮兒童的年齡特點(diǎn)，所以是違背了階段性。7、單選

某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.立即查找肇事者B.讓學(xué)生把釘子敲平，開始上課，課后處理C.幽默帶過，開始上課D.讓班干部自我反思正確答案：B參考解析：教師在面對偶發(fā)事件時(shí)正確的做法是暫時(shí)凍結(jié)，仍按原計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課后處理，保證正常的教育教學(xué)秩序是首要的。故選B。8、單選

教師威信形成的過程是（）。A.由"不自覺威信"向"自覺威信"發(fā)展B.由"自覺威信"向"不自覺威信"發(fā)展C.由"不信服威信"向"信服威信"發(fā)展D.由"信服威信"向"不信服威信"發(fā)展正確答案：A參考解析：教師威信是指教師在學(xué)生心中的威望和信譽(yù)，教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。教師威信形成的過程，一般說是由"不自覺威信"向"自覺威信"發(fā)展。9、單選

“師者，人之楷模也”，這句話說明教師的勞動(dòng)具有（）。A.特殊的復(fù)雜性B.獨(dú)特的復(fù)雜性C.鮮明的示范性D.顯效的長期性正確答案：C參考解析："師者，人之楷模"，強(qiáng)調(diào)的是教師工作具有極大的示范性特點(diǎn)，在教育、教學(xué)中教師要做到高度自覺，自我監(jiān)控，身教重于言教。故選C。10、問答?三位分別來自中國、日本和美國的老師教學(xué)生畫蘋果。中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫的輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧?，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！?-中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對。這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！?-蘋果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r(shí)間過去了，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時(shí)，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫蘋果。”--蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。問題：結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)知識，分析美、日、中三國教育的差異。正確答案：中國的教育是典型的填鴨式教學(xué)，教師畫好，學(xué)生參照著畫，沒有給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間；日本的教育教學(xué)條件相對寬松，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解，適度自主學(xué)習(xí)；美國的教育則是一種開放式的教育方式，要求學(xué)生不僅要自己理解，還要有所創(chuàng)新。案例中三個(gè)國家的教育給我們的啟示在于，素質(zhì)教育實(shí)施的必要性。人的素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)整體，素質(zhì)教育也是一個(gè)有機(jī)整體。素質(zhì)教育不是針對部分學(xué)生的"精英教育"，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的"大眾教育"：不是壓抑學(xué)生發(fā)展的"片面教育"，而是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞和諧發(fā)展的"全面教育"：不是追求升學(xué)率的"被動(dòng)教育"，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂觀生活的"主動(dòng)教育"。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有本質(zhì)不同。第一，素質(zhì)教育重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只顧抓升學(xué)率；第二，素質(zhì)教育重視改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)試教育只按考試要求向?qū)W生傳授知識；第三，素質(zhì)教育重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育只注重向?qū)W生傳授考試技能；第四，素質(zhì)教育重視引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)化成自身素質(zhì)，應(yīng)試教育只要求學(xué)生在考試時(shí)能完整復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。11、單選

傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育活動(dòng)是（）。A.德育B.美育C.體育D.智育正確答案：D參考解析：實(shí)施素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。"五育"相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。其中，智育承擔(dān)著傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的任務(wù)。故選D。12、問答題

于老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動(dòng)，學(xué)生們陸續(xù)在報(bào)名表上寫上自己的"拿手好戲"：手工、書法、彈琴、乒乓球……于老師發(fā)現(xiàn)，除了小偉，其他學(xué)生都報(bào)了項(xiàng)目。小偉剛從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績很差，很少參加集體活動(dòng)，在班上也沒有什么朋友，于老師把小偉找來，鼓勵(lì)他報(bào)名參加特長展示活動(dòng)，小偉卻自卑地說自己沒有什么特長。于老師啟發(fā)他說："不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出來！"小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問："老師，我削梨又快又好，皮不會(huì)斷開，請問削梨算是特長嗎？"于老師當(dāng)即拍板："行！就這個(gè)了。"展示活動(dòng)當(dāng)天，于老師鄭重的請小偉表演削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細(xì)長的果皮垂下來足有兩米長。同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來。從那以后，小偉開朗多了，學(xué)習(xí)更加用功了，學(xué)習(xí)成績有了較大提高。于老師還特意發(fā)揮他肯吃苦、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員，他的表達(dá)能力、組織能力同時(shí)得到了鍛煉。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析于老師的教育行為。正確答案：于老師的做法是合理的，遵循了"以人為本"的理念。首先，以人為本的教育理念要求教育要面向全體學(xué)生。材料中于老師組織全員展示活動(dòng)，因看到小偉沒有報(bào)名對他進(jìn)行鼓勵(lì)，不落下班里每一位學(xué)生。其次，以人為本的教育理念要求教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生為主體。于老師積極鼓勵(lì)小偉在全班同學(xué)面前表演削梨，尊重學(xué)生的獨(dú)特性。再次，以人為本的教育理念要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于老師不但關(guān)注了小偉的學(xué)習(xí)還推薦他做班干部，促進(jìn)小偉在其他方面共同發(fā)展。新課改背景下，教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，積極鼓勵(lì)學(xué)生才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。13、單選

數(shù)學(xué)課上，老師在講解例題的解法，小明突然舉手說，他想為大家演示例題的另一種解法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)B.稍作停頓，批評該學(xué)生影響課堂秩序C.請小明上講臺(tái)為大家演示D.跟小明說下課談?wù)撜_答案：C參考解析：素質(zhì)教育要求樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對學(xué)生在課堂上的積極反應(yīng)應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。14、單選

老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級，所有學(xué)生的眼光都盯著老師。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你。”下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.露出羞澀的神情B.嚴(yán)厲地批評他們C.微笑著說："我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們。"D.不予理睬，開始上課正確答案：C參考解析：中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，對于"愛"有些敏感，如果老師保持緘默，不挑明師生的這種情誼，給他們樹立一種教師的和藹可親的形象，這堂課學(xué)生肯定很難集中精力聽講。如果老師嚴(yán)厲批評學(xué)生或者露出羞澀的表情，都會(huì)損壞老師在學(xué)生心目中的形象，對教學(xué)工作有很大的影響。C項(xiàng)老師對這次偶發(fā)事件的處理既是對學(xué)生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對自己的教學(xué)有很大的幫助。故選C。15、問答題

記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說："××，你為什么又遲到？把手放下站好……"忽然，我聽到有人嘰咕："……自己也遲到……"一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分謹(jǐn)慎。幾十雙眼睛好像幾十面明澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。問題：請從教師觀的角度評析這位老師的行為。正確答案：材料中教師所回憶的做法是不恰當(dāng)?shù)模髞硪呀?jīng)開始學(xué)會(huì)反思，這是老師學(xué)習(xí)進(jìn)步的渠道，是值得贊許的。首先，新型的師生關(guān)系要求教師對待學(xué)生要尊重和贊賞。其次，新課改下教師行為的轉(zhuǎn)變要求教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思。材料中這位老師已經(jīng)開始反思，對自己的教學(xué)行為失敗的原因進(jìn)行探求，教育反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。再次，從教師的職業(yè)角色上說，教師是學(xué)生的榜樣和楷模，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。最后，從教師勞動(dòng)特點(diǎn)來說，教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)，教師在教育教學(xué)中要做到高度自覺，自我監(jiān)控，身教重于言教。16、單選

有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說錯(cuò)話，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.覺得沒面子，大發(fā)雷霆B.批評這位同學(xué)C.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，表揚(yáng)剛才提出質(zhì)疑的同學(xué)D.對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋正確答案：C參考解析：面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師大發(fā)雷霆不利于師生關(guān)系的發(fā)展。教師應(yīng)該正確對待自己的錯(cuò)誤，一方面進(jìn)行糾正，避免在知識上錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，一方面對質(zhì)疑的學(xué)生提出表揚(yáng)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生的積極思考。17、單選

教師要公正地對待學(xué)生，首先是要真正（）。A.給學(xué)生權(quán)利B.教給學(xué)生知識C.尊重和信賴學(xué)生D.尊重學(xué)生家長正確答案：C參考解析：教師要公正地對待學(xué)生，首先要真正尊重和信賴學(xué)生。人與人之間是平等的，這種平等的一個(gè)突出表現(xiàn)，就是人人都應(yīng)該受到別人的尊重。學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，也應(yīng)該受到別人的尊重，特別是來自于教師的尊重。故選C。18、單選

下面屬于素質(zhì)教育特點(diǎn)的是（）。A.把教育活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)作為教育目的B.把人的素質(zhì)的某個(gè)方面作為全部C.把教育目的指向人的整體的、全面的素質(zhì)D.片面追求升學(xué)率正確答案：C參考解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，所以C是正確答案。19、單選

現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是（）。A.以升學(xué)為最終目的B.升學(xué)是為了就業(yè)C.以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的D.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)正確答案：C參考解析：現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育面向所有學(xué)生，德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育全面推進(jìn)，重視各種能力的培養(yǎng)，最根本的特點(diǎn)是以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。故選C。20、單選

評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是（）。A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信正確答案：C參考解析：素質(zhì)教育要求對學(xué)生的評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)，全面實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過程性。21、問答題

在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。在實(shí)際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，請談?wù)勂湓?？正確答案：這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。首先，文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視教授兒童足夠的文化知識，而忽視其他方面。其次，家長的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，家長"望子成龍""望女成風(fēng)"的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。最后，應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也廣泛深入地影響到幼兒教育階段。正因?yàn)樯鲜鲈?，家長和幼兒教育機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。22、單選

教師在教育活動(dòng)中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律，這就要求教師要扮演好（）。A.授業(yè)解惑者角色B.研究者角色C.管理者角色D.心理醫(yī)生角色正確答案：C參考解析：教師不僅要扮演授業(yè)解惑者的角色，向?qū)W生傳授知識和技能，同時(shí)在教育活動(dòng)中要扮演好管理者的角色，維持正常的教育教學(xué)秩序。故選C。23、單選

一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條。上面工工整整地寫著：“老師你以為當(dāng)老師就可以高人一等嗎，憑什么所有的事情都是你說了算，有誰能服你呢？”落款是：“討厭你，你也討厭的學(xué)生”。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.向?qū)W生訴苦B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.在班上宣讀字條，并檢討自己，感謝這位寫字條的學(xué)生D.不上課，揪出寫字條的學(xué)生正確答案：C參考解析：教師在處理課堂問題的時(shí)候應(yīng)該保有寬容心。虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的。24、單選

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性正確答案：C參考解析：這一現(xiàn)象體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律。25、單選

個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.抓關(guān)鍵期D.揚(yáng)長避短正確答案：C參考解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。所以教育應(yīng)要抓住關(guān)鍵期。26、單選

育人為本的教育思想，堅(jiān)持以（）為先。A.智育B.美育C.德育D.體育正確答案：C參考解析：育人為本的教育思想，要求堅(jiān)持以德育為先。27、單選

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡學(xué)生，反映了素質(zhì)教育的（）。A.主體性B.發(fā)展性C.全體性D.全面性正確答案：C參考解析：素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。28、單選

荀子在論述教學(xué)時(shí)指出“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止?！彼奈唤處熃Y(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，對荀子這段話做了如下理解，不正確的是（）。A.教師甲：荀子從唯物主義的認(rèn)識論出發(fā)，把教學(xué)或?qū)W習(xí)的過程具體化為聞、見、知、行四個(gè)環(huán)節(jié)，并把行看做是教學(xué)的最終目標(biāo)B.教師乙：荀子認(rèn)為教學(xué)只要盡量發(fā)揮我的本心，擴(kuò)充我的善性，就可以知天了C.教師丙：荀子對教學(xué)過程的分析在一定程度上揭示了教學(xué)過程的客觀規(guī)律D.教師?。很髯诱J(rèn)為教學(xué)的認(rèn)識過程，從感性到理性，最終在于實(shí)踐"行"，只有學(xué)而能行，才能算完全的認(rèn)識正確答案：B參考解析：荀子這段話指出了學(xué)習(xí)或教學(xué)的過程是從聞到見、到知、最后轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程，是從感性的思考到理性的實(shí)踐的過渡，而不是純粹的思辨。B項(xiàng)不正確。故選B。29、單選

某山區(qū)的教師林老師在根據(jù)本地區(qū)植物種類繁多的特點(diǎn)，帶領(lǐng)教師編寫了教材《××山區(qū)的植物》，并在全區(qū)進(jìn)行推廣授課，這突出地體現(xiàn)了林老師是（）。A.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者C.課堂教學(xué)的管理者D.課堂教學(xué)的組織者正確答案：B參考解析：新課改背景下的教師觀要求教師要從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，林老師編寫教材的做法是課程建設(shè)者和開發(fā)者的體現(xiàn)。30、問答題

一位幼兒教師在講完《兩條小溪的對話》一課后，讓學(xué)生分角色表演。一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如果拿著書表演又不太好?！薄澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌聦W(xué)生的頭，“其他同學(xué)也可以用自己的語言來表演，想象一下如果你是小溪你會(huì)說些什么呢？”于是大家都積極地準(zhǔn)備，有些同學(xué)還設(shè)計(jì)了各種不同的動(dòng)作，一時(shí)間各種性格的小溪都出現(xiàn)了，每個(gè)人都演出了不一樣的小溪。同學(xué)們都說這樣的表演課比背課文中的原話精彩多了，非常開心。此后這位老師在課堂中總會(huì)有意識地讓學(xué)生們自己組織表演，一個(gè)學(xué)期后大家的語言表達(dá)和與人交流的能力都得到了普遍的提高，并在元旦的小小情境劇表演上以設(shè)計(jì)角度的獨(dú)特，出人意料的結(jié)局和語言表達(dá)的流暢而拿到了冠軍。問題：試從教育觀的角度評析這位教師的做法。正確答案：這位教師的做法是恰當(dāng)合理的，踐行了我國目前提倡的素質(zhì)教育觀。首先，素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中教師在講完課后讓學(xué)生們分角色表演，并長期讓學(xué)生組織練習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)表達(dá)、組織及與人交往方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育觀要求教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中教師對于學(xué)生希望用自己的語言表演不僅沒有批評而且表示贊賞，并引導(dǎo)大家也可以用自己的語言來表達(dá)，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新的火種，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，新課程改革的教育觀要求教師從教學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。材料中教師在課文教學(xué)中，大膽采用學(xué)生表演的形式，既掌握了語言表達(dá)的相關(guān)知識，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。31、單選

素質(zhì)教育不僅注重受教育者現(xiàn)在的一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且重視直接培養(yǎng)受教育者自我發(fā)展的能力，使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)受教育者終身學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。這說的是素質(zhì)教育的（）特點(diǎn)。A.基礎(chǔ)性B.全面性C.發(fā)展性D.未來性正確答案：C參考解析：題干所述為素質(zhì)教育的發(fā)展性特點(diǎn)。32、單選

在一個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性正確答案：D參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。33、單選

新上任的班主任劉老師經(jīng)過一個(gè)月的觀察總結(jié)了班里每個(gè)學(xué)生的特長，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)，劉老師的做法體現(xiàn)尊重了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A.互補(bǔ)性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性正確答案：D參考解析：由于個(gè)體身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素。34、單選

兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性正確答案：D參考解析：題干中強(qiáng)調(diào)兒童身體的發(fā)展是先頭部，然后是軀干，最后是四肢，體現(xiàn)了順序性的特點(diǎn)。35、問答題

一名初三學(xué)生發(fā)來郵件說："按成績排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考完試，就按考分從前往后排座位，我?guī)缀趺看我虺煽儍?yōu)異都排在前面，可越是這樣，每次考試的心理壓力就更大，總想著不能多丟一分，不然就可能排到后排去了。我記得有次考試失利，座位忽然跌到了中間位置，那段日子，坐在那個(gè)座位上，感覺就是恨不得自己是透明的，懼怕任何一絲他人的目光。"學(xué)習(xí)好的有壓力，而對成績排名靠后的，則起不到激勵(lì)作用。幾位老師眼里屬于"差生"的同學(xué)來電說："課堂上一抬頭便見前方人頭攢動(dòng)……這般望去，心中又怎會(huì)不生出幾分自卑？為什么要用‘鞭子’抽我們呢，我們不是陀螺呀！"問題：請你從職業(yè)理念的角度談?wù)勀銓θ绱伺抛坏目捶?。正確答案：這種做法不符合素質(zhì)教育的理念，也違背了以人為本的學(xué)生觀。首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而這種根據(jù)考試成績排座位的做法一方面打擊了成績靠后的學(xué)生的自信心，人為地拉大了學(xué)生之間的差距，沒有促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展；另一方面對于考試成績好的學(xué)生也只是片面地起到追求考試成績的作用，而不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，這種做法違背了"教育公平"的原則。教育公平是以人為本的本質(zhì)要求，教育公平要求教育機(jī)會(huì)均等，按照考試成績排座位的做法人為地造成了教育過程中的機(jī)會(huì)不均等。再次，這種做法沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，會(huì)給部分學(xué)生造成心理的傷害。成績好的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心下次考不好而陷入考試焦慮，成績不好的學(xué)生因?yàn)楸毁N標(biāo)簽而陷入自卑心理。綜上所述，這種按照考試成績排座位的做法違背教育規(guī)律，是不值得提倡的。36、單選

下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代學(xué)生觀的范疇？（）A.教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展B.教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用C.教師要尊重學(xué)生，師生之間要平等相處D.視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對象、裝知識的容器正確答案：D參考解析：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生是獨(dú)立的人。37、單選

下列不屬于教師的專業(yè)知識范疇的是（）。A.科學(xué)和人文方面的基本知識B.專門性的學(xué)科知識C.教育學(xué)科知識D.教育研究知識正確答案：D參考解析：教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識。本體性知識指任教學(xué)科的專門性知識；條件性知識指教師必備的教育學(xué)科知識包括教育學(xué)和心理學(xué)知識；實(shí)踐性知識指課堂情境知識及學(xué)科教學(xué)法知識；文化知識指一般的人文知識、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及基本的藝木素養(yǎng)。因此本題選D。38、單選

我圍幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是（）。A.對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育B.對幼兒開展智力教育C.保護(hù)幼兒健康成長D.對幼兒進(jìn)行道德教育正確答案：A參考解析：對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)。39、單選

中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）。A.師生關(guān)系就是父子關(guān)系B.師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C.教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛D.教師對學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛正確答案：D參考解析："師生如父子"講的是作為教師其責(zé)任之大，對學(xué)生要有像對待子女一樣的愛心，這種愛是平等的愛，不是溺愛、偏愛和錯(cuò)愛。故選D。40、單選

駕車使用安全帶是一種（）A.日常健康行為B.避開有害環(huán)境行為C.戒除不良嗜好行為D.預(yù)警行為E.保健行為正確答案：D參考解析：避開有害環(huán)境行為指避免暴露于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中有害健康的危險(xiǎn)因素，如離開污染環(huán)境等。預(yù)警行為是指對可能發(fā)生的危害健康事件的預(yù)防性行為及在事故發(fā)生后正確處置的行為，如駕車使用安全帶。41、單選

實(shí)施素質(zhì)教育，就是要堅(jiān)持以“教育要面向世界、（）、面向未來”的思想為指導(dǎo)。A.面向家長B.面向現(xiàn)代化C.面向?qū)W校D.面向?qū)W生正確答案：B42、單選

（）是教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)。A.真正實(shí)現(xiàn)教育觀念上的變革B.社會(huì)人才觀的改變C.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化D.考試選拔制度的變革正確答案：A參考解析：教育改革涉及觀念的變革、實(shí)踐的拓展等環(huán)節(jié)，但改革的起點(diǎn)是觀念上的變革，思想觀念具有先導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)教育觀念上的變革，是教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)。故選A。43、問答題

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請從教育觀的角度，對這位教師的行為進(jìn)行分析。正確答案：該教師的做法是合理的，踐行了素質(zhì)教育觀的理念。首先，素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中教師沒有批評學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生一起得出新的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對于學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)和培養(yǎng)。其次，素質(zhì)教育背景下的教學(xué)觀提出教學(xué)從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心；教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中教師沒有以既定的知識觀點(diǎn)束縛學(xué)生的思維而是關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，踐行了教師以學(xué)生為中心的理念。再次，素質(zhì)教育觀的實(shí)施要求發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。44、單選

一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人B.自我解嘲地笑著說："看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們在課后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧！"C.稍作整理，批評訓(xùn)斥學(xué)生D.認(rèn)真地說："我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。"正確答案：B參考解析：課堂上有些偶發(fā)事件使教師處于窘境，查處會(huì)拖延時(shí)間，不理睬又損害教師威信。在這種情況下，教師可采用幽默法，暫時(shí)讓自己擺脫窘境。教師面對損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫了尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。故選B。45、問答題

某中學(xué)三年級有一位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績更不用說了，門門功課掛紅燈。不過，這個(gè)同學(xué)并不是一無是處，他百米賽跑速度驚人，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜歡畫畫，象棋也下得很棒。針對他的問題，班主任張老師曾多次教育過他，但仍不見好轉(zhuǎn)，他還是經(jīng)常曠課打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至于班里同學(xué)見到他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，張老師對他失去了信心。問題：請你從學(xué)生觀的角度，評析該教師的教育行為。正確答案：班主任張老師的教育行為不完全符合素質(zhì)教育所提倡的以人為本的學(xué)生觀的要求，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，張老師沒有看到學(xué)生是發(fā)展的人，王峰還處于發(fā)展中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師應(yīng)該針對這些問題尋找解決的辦法，幫助王峰成長為更好的人，而不是對學(xué)生失去信心。其次，張老師應(yīng)該看到學(xué)生是有差異的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。題中的王峰同學(xué)雖然有明顯的缺點(diǎn)，但"并不是一無是處"，張老師應(yīng)該發(fā)揮王峰的優(yōu)勢，從發(fā)掘他的閃光點(diǎn)入手，幫助他克服缺點(diǎn)。再次，以人為本的學(xué)生觀要求教師對學(xué)生要關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，全面了解學(xué)生，因材施教。張老師對王峰嚴(yán)格要求多次教育是對的，但是多次教育未見效果，"雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣"，說明張老師沒有深入了解王峰各種壞習(xí)慣的根源何在，教育方式過于簡單。最后，學(xué)生也是責(zé)權(quán)的主體，張老師可以一方面對王峰進(jìn)行品德和法制教育，一方面了解王峰的內(nèi)在需求，發(fā)揮他的積極因素，有針對性地因材施教。46、單選

“育人為本”體現(xiàn)在教學(xué)中，要求教師（）。A.統(tǒng)籌兼顧B.一切以教材為標(biāo)準(zhǔn)C.因材施教D.立足長遠(yuǎn)正確答案：C參考解析：教師在教學(xué)中堅(jiān)持"育人為本""以幼兒為本"要求教師要考慮到幼兒發(fā)展的需要；遵循幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)的課程；在教學(xué)中以幼兒為主體；實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧發(fā)展。意思就是教師要因材施教。47、單選

教師要關(guān)注（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.優(yōu)秀學(xué)生B.單親家庭學(xué)生C.每一位學(xué)生D.智障學(xué)生正確答案：C參考解析：素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)面向所有學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育全面推進(jìn)，重視各種能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。故選C。48、單選

“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性正確答案：D參考解析：本題考查的是人的身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，因此要因材施教，也就是題干中所說的"一把鑰匙開一把鎖""對癥下藥""量體裁衣"。49、問答題

開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)王平同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像王平這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說："你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。"第三天，王平很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說："我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。"陳老師聽了說："這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。"聽了老師的話，王平高興極了，臉上露出了微笑。問題：結(jié)合教師職業(yè)理念，談?wù)勀銓﹃惱蠋煹目捶āＵ_答案：陳老師的做法充分體現(xiàn)了新課改背景下的教師職業(yè)理念，值得我們學(xué)習(xí)。首先，新課改要求教師尊重和欣賞學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程改革的核心理念。材料中，這位教師尊重了這位"后進(jìn)生"的尊嚴(yán)和價(jià)值，挖掘他身上的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。其次，新課改背景下提倡以人為本的學(xué)生觀，以學(xué)生為教育的主體，將學(xué)生看成是獨(dú)特的人，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。材料中，陳老師充分關(guān)注王平同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)和教育，尊重了他個(gè)人發(fā)展的意愿，取得良好的教育教學(xué)效果。再次，教師的做法體現(xiàn)了新課改背景下以發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。素質(zhì)教育實(shí)踐中要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評價(jià)的目的，不把評價(jià)作為"甄別、選拔"的方法。材料中，教師看到了王平在很多領(lǐng)域發(fā)展的潛質(zhì)，根據(jù)他的特點(diǎn)進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。50、單選

我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育D.智育正確答案：A參考解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)"五育并舉"，各育之間相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。其中德育在全面發(fā)展教育中起靈魂與統(tǒng)帥作用，是全面發(fā)展教育方向和動(dòng)力的保證。故選A。51、單選

教師自我教育能力的核心是（）。A.反思能力B.思考能力C.自學(xué)能力D.教學(xué)能力正確答案：A參考解析：教師的反思主要是對自己的教育教學(xué)觀念和行動(dòng)的反思，它是教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)過程，是教師自我教育能力的核心。通過反思，教師會(huì)對自己的教學(xué)觀念有新的審視和判斷，對自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生新的理解，為教學(xué)行為的改進(jìn)提供基礎(chǔ)。故選A。52、單選

現(xiàn)代學(xué)生觀堅(jiān)持（）。A.以人為本B.以教材為本C.以課堂教學(xué)為本D.以教師為本正確答案：A參考解析：現(xiàn)代的學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的教育理論思想。故選A。53、問答題

材料：今天語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說："這篇課文比較長，我們將用兩節(jié)課學(xué)完"。說完，便轉(zhuǎn)過身去板書。他剛寫完課文題目，便聽到有同學(xué)喊："報(bào)告！""什么事？"老師問。"老師，我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文。"喊報(bào)告的那位同學(xué)站起來說。"為什么不同意呢？"老師和藹地問。"我認(rèn)為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課了。"老師聽了該同學(xué)的解釋后，便向大家問道："你們還有誰贊成他的意見？"結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是，老師說："很好！我也贊成大家的意見。那我們就用一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這篇課文吧！"同學(xué)們立刻發(fā)出滿意的歡呼聲。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。正確答案：案例中老師的做法是合理恰當(dāng)?shù)模`行了新時(shí)期以人為本的學(xué)生觀。首先，以人為本的學(xué)生觀要求教師以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)。材料中的這位老師在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的意見，與學(xué)生溝通以后改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，采用更有益于學(xué)生的做法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師要面向全體學(xué)生。材料中的這位老師在聽取了一位同學(xué)的意見以后并沒有直接采取措施，而是征求全班同學(xué)的意見，關(guān)注每一位學(xué)生的要求，踐行了以人為本，面向全體學(xué)生的理念。新課改的背景下，教師只有秉持以人為本的學(xué)生觀，不斷地學(xué)習(xí)，反思自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)與學(xué)生溝通交流才能夠更好地達(dá)到教學(xué)相長的效果。54、單選

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”說明學(xué)前教育觀念需要教師在教育過程中要（）。A.尊重兒童B.重視兒童積極情感體現(xiàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)操作正確答案：D參考解析："我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。"表現(xiàn)的是兒童作為學(xué)習(xí)的主人，要發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。故選D。55、單選

貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）。A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程正確答案：B參考解析：貫徹以人為本的教育理念首先要做到尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教。故選B。56、單選

教師工作的對象具有獨(dú)特品質(zhì)，充滿生命活力，并處于不斷發(fā)展變化之中；教師所傳授的內(nèi)容也在不斷地發(fā)展變革；教學(xué)過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程，這要求教師在教學(xué)過程中必須扮演（）角色。A.傳道者B.研究者C.示范者D.解惑者正確答案：B參考解析：本題主要考查考生對教師角色的了解。由于教師面對的教學(xué)對象的性格特點(diǎn)是各異的，加之教學(xué)內(nèi)容也處于不斷變化之中，這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度和方式對待教學(xué)工作，而應(yīng)以一種發(fā)展變化的眼光，研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和工作情境。因此本題選B。57、單選

20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于（）。A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開發(fā)正確答案：B參考解析：兒童全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育的根本目標(biāo)，因此，在上個(gè)世紀(jì)末，世界各國相繼把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于兒童全面和諧發(fā)展。故選B。58、單選

教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，就必須（）。A.愛崗敬業(yè)B.勇于創(chuàng)新C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.終身學(xué)習(xí)正確答案：D參考解析：教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者必須有高尚的道德情操，廣博的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起為祖國培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。因而教師需要終身學(xué)習(xí)。故選D。59、單選

兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的（）。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個(gè)體差異性正確答案：C60、單選

素質(zhì)教育應(yīng)把（）放在首要位置。A.智育B.美育C.德育D.體育正確答案：C參考解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)"五育并舉"，各育之間相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。其中德育在全面發(fā)展教育中起靈魂與統(tǒng)帥作用。故選C。61、單選

“行教”是指用教師的（）教育影響學(xué)生。A.人格魅力B.品德修養(yǎng)C.思想觀念D.實(shí)際行動(dòng)正確答案：D參考解析：所謂的"行教"是指教師用自己的實(shí)際行動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行示范性的影響。其落腳點(diǎn)是"行"，即教育教學(xué)實(shí)際行動(dòng)。故選D。62、問答題

老師"請你跟我這樣做"幼兒"我就跟你這樣做"老師帶著孩子做這個(gè)模仿游戲，很受歡迎。有一天孩子對老師說："老師，我不想跟你那樣做，我想和你做得不一樣！"老師說好，老師拍手，她跺腳，老師扮小花貓，她學(xué)大老虎。好多小朋友和老師說，"老師，我們也想做不一樣的動(dòng)作。"老師說好，游戲重新開始，孩子們做得特別認(rèn)真。她想到了他們做了很多平時(shí)沒有的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)規(guī)則改變后更吸引孩子的注意力。孩子們的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都發(fā)展了。問題：從兒童觀角度，解析張老師的教育行為。正確答案：老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了全面發(fā)展和育人為本的兒童觀。首先，全面發(fā)展兒童觀認(rèn)為兒童是發(fā)展中的人。材料中老師對于學(xué)生要跟老師不一樣的做法沒有批評而是以兒童為主體，依據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，體現(xiàn)了老師尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn)，采取與其發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的方式，讓童真童趣得到自由伸展的同時(shí)，也保護(hù)了兒童的創(chuàng)造性。其次，育人為本的兒童觀要求教師要以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為根本，促進(jìn)幼兒的健康成長。材料中當(dāng)游戲規(guī)則改變后，兒童做了很多平時(shí)沒有的動(dòng)作，發(fā)展了兒童的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力，使得兒童智力得以進(jìn)一步提高。幼兒的發(fā)展是有其自己特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行教育的過程中要遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際水平和興趣出發(fā)，因材施教，才能夠真正促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。63、單選

青少年的身體有兩個(gè)生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性正確答案：C參考解析：本題考查了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展是不平衡的，這種不平衡性表現(xiàn)在同一方面發(fā)展的不平衡性，人的身體發(fā)展具有兩個(gè)生長高峰；不同方面發(fā)展的不平衡性，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。64、單選

“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性正確答案：B參考解析：人身心發(fā)展的順序性是指個(gè)體在發(fā)展過程中要遵循一定的順序，不能隨意違背或者超越某一個(gè)順序，所以拔苗助長是指違背了順序性。65、問答題

王老師是某學(xué)校初二年級的班主任，對班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)總是關(guān)愛有加，而對其他同學(xué)要么就不管不顧，要么就沒有一句好話，總是諷刺挖苦。班里的楊明成績總是在班里排最后幾名，班主任對他的印象一直不好。其實(shí)楊明除了學(xué)習(xí)不太好以外，在學(xué)校也沒有犯過什么大錯(cuò)。并且體育非常好，是班里的長跑健將，就是平時(shí)有點(diǎn)頑皮，不太自覺。班主任對他很有偏見。楊明的家長也側(cè)面和班主任溝通過，提了一些意見，最終卻非但沒有改變什么，反而加深了班主任對楊明的偏見。問題：試從學(xué)生觀的角度評析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會(huì)怎么做。正確答案：班主任老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?，違背了以人為本的學(xué)生觀的要求。首先，以人為本的學(xué)生觀要求教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。材料中班主任只關(guān)心愛護(hù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對其他同學(xué)不屑一顧，違背了教師要關(guān)注班級中每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求。其次，以人為本的學(xué)生觀要求教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不管其他方面的發(fā)展，忽略了學(xué)生全方面發(fā)展的要求。如果我是楊明的班主任，首先我會(huì)擺正自己的學(xué)生觀，不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績不好而對他有偏見。其次.我會(huì)從楊明體育比較好出發(fā)，多夸獎(jiǎng)他的優(yōu)點(diǎn)，以此激發(fā)他學(xué)習(xí)其他科目的自信心。同時(shí)我也會(huì)經(jīng)常和楊明的父母進(jìn)行溝通，與家長一起攜手為楊明的全面發(fā)展而努力。66、單選

一位高中教師剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張兩位同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.馬上制止，讓兩位同學(xué)到班主任辦公室解決B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.批評訓(xùn)斥學(xué)生D.微笑著說：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的?！闭_答案：D參考解析：有些偶發(fā)事件，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行"熱處理"，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。D項(xiàng)使一場"龍虎爭斗"平息了下來，既避免了事態(tài)的激化，又沒有浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生自己解決糾紛，體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識。故選D。67、單選

下列選項(xiàng)不屬于教師專業(yè)化的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.職業(yè)實(shí)踐水平B.職業(yè)自律性C.職業(yè)社會(huì)地位D.教師人員素質(zhì)正確答案：C參考解析：教師職業(yè)的社會(huì)地位、專業(yè)自主權(quán)、權(quán)威性是教師專業(yè)化的外部標(biāo)準(zhǔn)，教師的職業(yè)實(shí)踐水平、人員素質(zhì)，以及教師職業(yè)的自律性等就是教師專業(yè)化的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。68、問答題

目前，由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，我國的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。正確答案：（1）我國幼兒園教育的目標(biāo)是"對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。（2）幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把"體"放到了第一位，這是因?yàn)樵谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。（3）教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序不斷地從低級到高級發(fā)展的過程。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。（4）一味地追求某個(gè)方面的發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重影響兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，影響兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩，造成壓抑和傷害。69、單選

洛克認(rèn)為，“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)。下列觀點(diǎn)和洛克的教師觀不相符的是（）。A.教師的專業(yè)品質(zhì)包括積極的教育情感B.教師應(yīng)具備關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德C.教師勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)D.教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第一位正確答案：D參考解析：題干中描述的洛克的話主要是指教師不僅有學(xué)科專業(yè)知識還要有積極的情緒情感，能夠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，而并不是把成績放在首位。70、單選

幼兒知識經(jīng)驗(yàn)有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，他們（）。因此，幼兒教育工作者應(yīng)從幼兒入園開始就進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為道德的啟蒙教育打下基礎(chǔ)。A.模仿性差，辨別是非的能力強(qiáng)B.依賴性強(qiáng)，辨別是非的能力差C.模仿性強(qiáng)，辨別是非的能力差D.依賴性差，辨別是非的能力強(qiáng)正確答案：C參考解析：幼兒時(shí)期，孩子的模仿性強(qiáng)，但辨別是非的能力較差，還沒有形成固定的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，所以需要進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為道德教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。71、單選

“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法存?！边@句話是我國古代思想家（）對于教育和教師對國家興衰、法制存廢的重要性的論述。A.孔子B.孟子C.老子D.荀子正確答案：D參考解析：早在兩千多年前，我國古代思想家荀子就曾對教育和教師對于國家興衰、法制存廢的重要性有過論述："國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法存。"72、單選

中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)中提到的“兩全”指的是（）。A.全面提高教育質(zhì)量，全面提高國民素質(zhì)B.面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.全面提高國民素質(zhì)，面向全體教師與學(xué)生D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量正確答案：B參考解析：素質(zhì)教育的目標(biāo)有兩個(gè)：一是面向全體學(xué)生；二是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。73、單選

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（）。A.讓每個(gè)學(xué)生都能上大學(xué)B.讓每個(gè)學(xué)生都成為智者C.讓每個(gè)學(xué)生成才D.為每個(gè)學(xué)生以后的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)正確答案：D參考解析：《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》對素質(zhì)教育的定義作出了明確解釋："素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。"由此可知，素質(zhì)教育的根本任務(wù)是為學(xué)生未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，所以本題的正確答案為D。74、單選

學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家規(guī)定的質(zhì)量要求。國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式D.灌輸式正確答案：C參考解析：素質(zhì)教育提倡啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式啟迪學(xué)生的智慧，增長學(xué)生的能力。填鴨式、題海式和灌輸式都是應(yīng)試教育的教育教學(xué)方式。故選C。75、單項(xiàng)選擇題

教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅正確答案：A參考解析：教師要做到為人師表，注重身教重于言教，強(qiáng)調(diào)言行一致、表里如一、以身作則，才能夠起到榜樣示范作用。故選A。76、單選

對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性正確答案：B參考解析：題干中描述在童年期要講解具體的淺顯的知識，這說明遵循了童年期的年齡特征，所以是遵循兒童身心發(fā)展的階段性。77、單選

上課時(shí)遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當(dāng)？（）A.一邊組織教學(xué)一邊給孩子換褲子B.責(zé)備孩子該上廁所時(shí)不去上C.把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子，并叮囑他以后想上廁所要告訴老師D.如果天氣比較熱就讓其自然干正確答案：C參考解析：幼兒尿褲子時(shí)，教師不能對其進(jìn)行責(zé)備，也不能置之不理，而應(yīng)暫停教育活動(dòng)，及時(shí)處理，并叮囑幼兒以后想上廁所一定要告訴老師，從而消除幼兒的心理負(fù)擔(dān)。78、單選

（）將成為未來每個(gè)教師的基本職業(yè)生存方式。A.終身學(xué)習(xí)B.學(xué)校學(xué)習(xí)C.交流學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求人們"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人"，具備終身學(xué)習(xí)的能力和意愿，以適應(yīng)社會(huì)的急速發(fā)展和變化。因此，人們對教師的期待和要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。終身學(xué)習(xí)越來越成為每個(gè)教師日常生活的一部分，逐漸成為每名教師的基本職業(yè)生存方式。故選A。79、單選

現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變不包括（）。A.由學(xué)生行為的榜樣變?yōu)閷W(xué)生行為的管理者B.由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者C.從課程的忠實(shí)執(zhí)行