如何做好小班入園分離焦慮

摘要當前，學前教育越來越受到國家及社會群眾的重視和支持。無論是國家有關(guān)學前教育的政策制度頒布，還是社會各界人士的積極倡議，學前教育都得到了相當大的社會關(guān)注度。不過，在一味地提高學前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資以外，我們還需要關(guān)注學前教育的主體對象兒童的精神建設(shè)。學前教育最大的功能、意義就在于能夠影響和改變孩子的世界觀、人生觀以及價值觀，這對于我國提高社會發(fā)展程度提高國家發(fā)展上限有著舉足輕重的作用。不過，無論是如何周到的考量，我們都無法回避一個現(xiàn)實，這便是學前教育適齡兒童們在第一次進入幼兒園時所表現(xiàn)出來的分離焦慮問題。這種孩童存在的分離焦慮問題是一種非常普遍的現(xiàn)象，這主要是一個陌生的環(huán)境所帶給幼兒極大地不安全感所導致的。當然也與兒童自身家庭的教育方式以及自理能力等多方面因素有著間接、直接的關(guān)系。對于一個國家而言，學前教育的建設(shè)意義重大，是國民文化建設(shè)的基石，因此如何做好學前教育的多方面建設(shè)，需要我們共同思考和完善。本文將就學前教育適齡兒童初次入學時所存在的分離焦慮問題為研究中心，綜合分析多種因素所帶給兒童分離焦慮的原因、結(jié)果，從而提出有關(guān)如何做好小班入園分離焦慮解決問題的對策及研究。希望以此來改善我國學前教育精神及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在的不足之處，為我國兒童的教育事業(yè)保駕護航。關(guān)鍵詞：學前教育；適齡兒童；分離焦慮；解決方案；現(xiàn)狀；AbstractAtpresent,preschooleducationisincreasinglyvaluedandsupportedbythestateandthepublic.Whetheritisthepromulgationofthenationalpolicysystemonpre-schooleducationortheactiveinitiativesofpeoplefromallwalksoflife,pre-schooleducationhasreceivedconsiderablesocialattention.However,inadditiontoinvestingintheconstructionofpreschooleducationinfrastructure,wealsoneedtopayattentiontothespiritualconstructionofchildrenwhoarethemainsubjectsofpreschooleducation.Thegreatestfunctionandsignificanceofpreschooleducationliesinitsabilitytoinfluenceandchangethechild'sworldoutlook,outlookonlifeandvalues.ThisplaysadecisiveroleinimprovingthelevelofsocialdevelopmentinChinaandincreasingthenationaldevelopmentceiling.However,nomatterhowthoughtfulconsiderations,wecan'tavoidareality.Thisistheseparationanxietythatpreschoolchildrenhavewhentheyenterkindergartenforthefirsttime.Thisproblemofseparationanxietyinchildrenisaverycommonphenomenon,whichismainlycausedbyagreatinsecuritycausedbyastrangeenvironment.Ofcourse,italsohasanindirectanddirectrelationshipwithmanyfactorssuchastheeducationalmethodsandself-careabilityofchildren'sownfamilies.Foracountry,theconstructionofpreschooleducationisofgreatsignificanceandisthecornerstoneoftheconstructionofnationalculture.Therefore,howtodoagoodjobinthemulti-facetedconstructionofpre-schooleducationrequiresustothinkandimprovetogether.Thispaperwillfocusontheseparationanxietyproblemofpreschoolchildrenwithpreschooleducationwhentheyfirstenterschool.Itwillcomprehensivelyanalyzethecausesandresultsofchildren'sseparationanxietybroughtbyvariousfactors,andthenproposehowtosolvetheanxietyproblemofsmallclassseparation.Countermeasuresandresearch.Ihopetoimprovethespiritofpre-schooleducationandinfrastructureinChina,andtoprotecttheeducationofchildreninChina.Keywords:preschooleducation；school-agechildren；separationanxiety；solution；statusquo；目錄摘要 2一緒論 51.選題背景 52.研究意義 63.研究方法 61）查閱文獻資料 62）通過問卷調(diào)查 73）訪談的方式 74.研究過程 7二分離焦慮 71.分離焦慮的含義 72.分離焦慮的存在狀況 83.分離焦慮帶來的影響 91）身體免疫力下降 92）產(chǎn)生厭學思想 93）自理能力差 94）持久性、延續(xù)性 10三解決分離焦慮的對策 101.人性化的管理 102.家長的及時接送和溝通 113.提高幼兒園的互動能力 11四總結(jié) 11五參考文獻 12如何做好小班入園分離焦慮學前教育專業(yè)陳婷婷一緒論1.選題背景隨著我國在教育事業(yè)上的逐漸投入，人們愈來愈重視學前教育。兒童是一個國家最美麗的花朵，他們的健康成長是國家和社會共同的美好愿景。因此學前教育成為了當下社會各界人士的聚焦話題，如何做好學前教育建設(shè)是關(guān)乎學前教育工作的重中之重。兒童的學前教育是人生中第一次真正的成系統(tǒng)的智力開發(fā)階段，同樣也是兒童智力開發(fā)發(fā)展程度最為深刻的階段。正確、合理地實現(xiàn)學前教育工作的建設(shè)是對祖國的花朵對公正的對待，也是從事學前教育工作者的職責和義務(wù)。學前教育本身屬于一個綜合性較強的兒童培養(yǎng)教育的過程。在這個階段，正屬于兒童未來人生發(fā)展過程中三大觀念人生觀、世界觀、價值觀構(gòu)建的基礎(chǔ)打造階段，因此需要監(jiān)護人及學前教育工作者的共同積極配合和努力。學前教育的第一道關(guān)口是小班入園階段。在這一階段兒童會因為生活環(huán)境的變化、安全感的缺失而產(chǎn)生入園后的恐懼和焦慮心理。這時的兒童往往表現(xiàn)出哭鬧、糾纏父母、心情波動較大、不會大小便、內(nèi)向不說話等等。而這些現(xiàn)象就往往會影響兒童今后的健康發(fā)展，影響到今后一生的性格和命運。因此，做好兒童入園分離焦慮化解工作成為了一個無法忽視的難題，也是亟待解決的問題?！胺蛛x焦慮”是學前適齡兒童從家庭生活環(huán)境過渡到社會生活環(huán)境這過程中產(chǎn)生的情緒，屬于正常現(xiàn)象。但是“分離焦慮”的持續(xù)時間應當有著一定的期限，否則兒童“分離焦慮”情緒長期得不到解決的話，將會影響幼兒園的學前教育工作以及兒童自身的智力、心理健康發(fā)展。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，“分離焦慮”的情緒將會嚴重影響到兒童的心理和生理上的健康發(fā)展，會產(chǎn)生一系列負面影響。比如在生理上，由于長期的心理焦慮問題將會導致兒童自身免疫力下降，嚴重的會導致兒童發(fā)生頭疼、感冒、發(fā)燒等身體疾病。在兒童心理上，分離焦慮將會讓兒童主觀意愿上抵制與外界的接觸，影響兒童的人際交流能力。兒童時期本就是天真浪漫的時期，倘若因為入園后產(chǎn)生的分離焦慮問題惡化，甚至會影響孩子一生。因此，本著對所有學前教育適齡兒童負責任的態(tài)度，本文將會深入探討如何做好學前教育適齡兒童入園后產(chǎn)生分離焦慮問題的解決對策。積極有效地解決兒童入園產(chǎn)生的分離焦慮，保障兒童在學前教育階段的心理健康，讓祖國美麗的明天綻放青春。2.研究意義學前教育關(guān)乎國家人才建設(shè)的大計。因此必須給予高度的重視。但是，當前社會普遍存在著學前適齡兒童入園產(chǎn)生分離焦慮的社會性問題，這就需要我們亟待解決。學前教育適齡兒童入園后“分離焦慮”，是心理學所研究的重要對象之一。并且隨著當前社會對學前教育和兒童心理健康的愈加重視，研究兒童學前教育過程中所產(chǎn)生的“分離焦慮”問題的研究逐漸增多，已經(jīng)發(fā)展出眾多門類。當然，任何研究的發(fā)展進程都是需要漫長的時間去完善，這就需要廣大學者去研究這項社會性的問題，這些研究成果將會在今后建設(shè)學前教育工作提供重要的理論支撐，對我國在學前教育方面的建設(shè)意義重大。研究學前教育適齡兒童的“分離焦慮”問題，是響應黨的十九大精神與習近平新時代中國特色社會主義思想的號召，以及追求做到符合社會主義核心價值觀為目的的。本次研究工作時根據(jù)黨的十八大對我國教育事業(yè)質(zhì)量提高和緊抓內(nèi)涵促進學前教育事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)所提出來的。因此對學前教育中存在的“分離焦慮”問題研究，有利于加快我國社會主義教育事業(yè)的建設(shè)步伐，有利于我黨實現(xiàn)全民教育的理想。3.研究方法1）查閱文獻資料根據(jù)所要研究的問題主題，查閱網(wǎng)絡(luò)中各類相關(guān)的書籍著作以及學術(shù)期刊等，并對書中存在的各類觀點見解和數(shù)據(jù)進行分析了解，通過深入的研究為本文的研究內(nèi)容提出重要的理論支撐。并且基于從文獻資料等內(nèi)容上的觀點、見解提出我個人的觀點和看法，做到學前教育適齡兒童入園“分離焦慮”問題的研究補充，為入學焦慮問題提供有效地參考。2）通過問卷調(diào)查制定有關(guān)如何做好學前教育適齡兒童入園后的“分離焦慮”解決對策的問卷調(diào)查表。通過走訪大量的教育工作者以及幼兒監(jiān)護人等途徑，深入了解當前社會對幼兒“分離焦慮”問題的相關(guān)看法以及個人建議，為本文的研究內(nèi)容和理論依據(jù)提供有力的事實依據(jù)。3）訪談的方式通過走訪各地區(qū)的幼兒園，深入了解幼兒園工作著如何在實踐應用中解決此類問題的方案，與之深入交流，學習先進理念，從而完善個人理論、觀點上的不足之處。這樣的調(diào)查方式是比較科學有效的，因為時間是檢驗真理的唯一標準。通過實地觀察有關(guān)解決學前教育適齡兒童“分離焦慮”問題的實際應用對策，來奠定本文理論的正確性、科學性、合理性。4.研究過程為了達到本次課題的研究目的，筆者從眾多中文學術(shù)網(wǎng)站下載大量的學術(shù)文獻，并且精心制作了研究課題的調(diào)查問卷表格，在進行訪談之前作了很多的準備。首先，對訪談對象事先預約，使其有一個被訪談的心理準備，對筆者的入戶訪談并不感到唐突。二分離焦慮1.分離焦慮的含義什么是“分離焦慮”呢？分離焦慮顧名思義就是兒童與父母分開之后產(chǎn)生的不安全感引起的一系列心理焦慮情緒。這種不安全感其實就是兒童突然間從熟悉的環(huán)境換到了一個陌生的交流環(huán)境之后而產(chǎn)生的。畢竟從出生至今，兒童最親近的人就是父母。驟然間來到一個陌生的地方，孩子難免會因為陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的小朋友們而感到情緒緊張。這些都屬于正?，F(xiàn)象。分離焦慮被一些學者分為三個階段的發(fā)展過程。一個是反抗階段：在這個階段的孩子往往表現(xiàn)出大聲哭鬧，踢打翻滾，使勁渾身解數(shù)拒絕上幼兒園，呈現(xiàn)出暴躁的一面，情緒往往比較激動。其二是失望階段：雖然該階段的兒童依舊哭泣、嘶吼，但是局面已經(jīng)有所緩和，哭聲也是呈現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，各種激動得行為動作逐漸減少，已經(jīng)開始表現(xiàn)為沉默不說話、沒有太大的肢體動作，表情略顯冷漠遲鈍。其三則為“看破紅塵”階段：在該階段的孩子，雖然已經(jīng)不在表現(xiàn)出前兩種狀態(tài)，平時也聽從老師的話，接受老師的細心關(guān)照，但只要是接觸到家長，孩子會再次恢復原狀，出現(xiàn)悲觀的情緒。以上三個階段就是學前教育適齡兒童初次接觸幼兒園時的種種表現(xiàn)變化。事實上，我們需要明白的一點就是，學前教育適齡兒童第一次接觸陌生的教育環(huán)境時，我們的第一要務(wù)不是照顧孩子的吃喝拉撒睡等基本的生理要求，而是要著重照顧孩子的心理關(guān)懷，初次來到陌生的環(huán)境，孩子們需要有一個歸屬和愛的需求。因此，作為一名學前教育工作者面對出入幼兒園的小朋友們一定要注意給予心靈上的安慰和關(guān)懷，想法設(shè)法的去打消他們面對陌生環(huán)境而產(chǎn)生的恐懼心理，盡快的讓孩子們適應新的群體環(huán)境，讓他們的心理情緒得到平復。只有通過這樣，兒童才會重新接受生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化的事實，有利于孩子今后長遠的性格培養(yǎng)。2.分離焦慮的存在狀況“分離焦慮”問題普遍存在于6歲以下兒童群體之中。在這個年齡段的兒童時常會因為環(huán)境的變化而產(chǎn)生焦慮情緒，更何況是與家長分離再來到一個陌生的環(huán)境當中了。據(jù)調(diào)查，我國學前適齡兒童在初次入園的時候，有將近45%的孩童表現(xiàn)出不同程度的分離焦慮情緒。這一數(shù)據(jù)是比較直觀地表現(xiàn)出“分離焦慮”問題于兒童群體之中的存在狀況。除此之外，還有許多孩子雖然并沒有表現(xiàn)出明顯的“分離焦慮”情緒，但是依舊存在不同程度的負面影響。比如性格過于內(nèi)向，不愛表現(xiàn)、說話。3.分離焦慮帶來的影響輕度的“分離焦慮”現(xiàn)象是十分正常的。畢竟兒童的環(huán)境抗壓能力比較差，無法接受現(xiàn)實環(huán)境的巨大變化，情緒難免出現(xiàn)波動。更何況有些成年人心理承受能力也比較差?！胺蛛x焦慮”的情緒會帶給孩子諸多方面的影響，下面就是諸多影響中的主要幾點：1）身體免疫力下降“分離焦慮”情緒的發(fā)生會很容易引起兒童生理狀態(tài)上的應激反應。長期的“分離焦慮”情緒會帶給兒童較重的心理負擔，長此以往會使兒童身體免疫力下降，容易引起兒童感冒發(fā)燒等身體狀況。這對于內(nèi)心比較抵制入園的兒童來說，更是雪上加霜，不愿意上學前教育。會進一步導致兒童的厭學情緒，影響今后對待學習的態(tài)度。2）產(chǎn)生厭學思想分離焦慮雖然屬于兒童從家庭生活過渡到社會生活的正常產(chǎn)物，但是倘若持續(xù)時間過長就會導致一系列嚴重后果。在這一階段，甚至會影響到兒童的人生觀、世界觀和價值觀。一個人的性格養(yǎng)成主要就是兒童時期，因此兒童時期對兒童的性格塑造和培養(yǎng)，一定要抓緊方向，切不能像脫線的風箏放任不管。此外，好習慣的養(yǎng)成不是短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的，羅馬不是一天能夠建成的?！胺蛛x焦慮”的現(xiàn)象會導致兒童在入學初期就會產(chǎn)生厭學情緒，這對于兒童以后的學業(yè)發(fā)展極為不利，畢竟一個壞的開始將很可能會影響一個人的一生。3）自理能力差“分離焦慮”現(xiàn)象發(fā)生的最根本的原因是兒童離開父母后所產(chǎn)生的無安全感情緒。這種情緒會導致兒童在今后的生活中極度依賴父母，生活中的事情不能夠做到自己打理。人不可能永遠靠父母活著，所謂在家靠父母，在外靠朋友。兒童終將要靠自立來實現(xiàn)人生的價值，未來的他們將會是新中國的棟梁之才。因此，最基本的生活自理能力是必不可少的。才外，將來步入社會，社交能力是一個人工作所必備的基礎(chǔ)能力，但是當長期受到“分離焦慮”的困擾后，兒童的心理或者性格將會變得較為內(nèi)向，這不利于將來的社交能力提升，對孩子的個人能力發(fā)展起到制約作用。4）持久性、延續(xù)性分離焦慮在一定程度上還會破壞親子之間的血脈感情。這種隔閡將有可能持續(xù)較長的時間。因此，不要小看“分離焦慮”所帶來的潛在后果?！胺蛛x焦慮”的影響真的不是說幼兒園時期過去就不存在了，人的一生將會因此而受到極大地負面影響。此外，“分離焦慮”不能夠放任不管，一些家長單純的認為孩子不上幼兒園是單純的頑皮，因此才會導致哭鬧踢打，一廂情愿的認為孩子在經(jīng)過一段時間的苦惱之后就會很快的習慣和適應新的幼兒園生活環(huán)境。這是錯誤的觀念，有可能會出現(xiàn)不可預估的后果，要知道一個人的思想就如浩瀚的宇宙，誰也不可能真正猜到他人的想法。俗話說，小孩子的脾氣就像五六月的天，說變就變，因此，作為孩子的家長不能放任孩子“分離焦慮”撒手不管。這很有可能影響到今后親子之間的感情深厚。三解決分離焦慮的對策1.人性化的管理孩子產(chǎn)生“分離焦慮”的原因根本所在就是與家長的分離。因此，幼兒園在學前教育適齡兒童初次入學的時候，應當實行寬松、任性話的管理方式。比如在兒童出入幼兒園的初期，幼兒園管理方應當允許兒童家長隨行陪同。這種溫水煮青蛙的管理方式，將會讓兒童慢慢適應幼兒園中的生活環(huán)境。通過和幼兒園小伙伴之間的玩耍，可以培養(yǎng)出孩子自立的能力，有助