教師資格考試初中語文(習(xí)題卷2)

試卷科目：教師資格考試初中語文教師資格考試初中語文(習(xí)題卷2)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試初中語文第1部分：單項(xiàng)選擇題，共197題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.Haveyouseentheboys______"littleapple"That'ssuchabeautifulscenethatIdarenothavemyeye_______onit.A.dancing;fixingB.dance;fixingA)dance;fixeB)C)todance;fixe答案:C解析:本題考查非謂語動(dòng)詞C選項(xiàng)，句意為?你看到那個(gè)男孩跳《小蘋果》了么?那真是一個(gè)美麗的場景，美得我不敢直視?。seesb.dosth.的結(jié)構(gòu)，表示看過行為的全過程；seesb.doingsth.是強(qiáng)調(diào)看的時(shí)候某人正在做某事，這里用原形最為恰當(dāng)。因?yàn)檠劬]有自主意識(shí)，是人將眼睛的視角放在舞蹈上的，所以第二個(gè)空要用被動(dòng)，haveone'seyefixedonsth.表示?某人的眼凝視在……上?。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，根據(jù)句意，應(yīng)為seesb.dosth.的結(jié)構(gòu)，dancing在這里不適合，故排除。B選項(xiàng)，haveone'seyefixedonsth.為固定搭配，fixing在這里不正確，故排除。D選項(xiàng)，根據(jù)句意，應(yīng)為seesb.dosth.的結(jié)構(gòu)，todance在這里不適合，故排除。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]2.Ourcivilizationcannotbethoughtofas______inashortperiodoftime.A.tohavebeencreateD.B.tobecreateA)B)havingbeencreatedC)beingcreate答案:C解析:本題考查非謂語C選項(xiàng)，句意：不應(yīng)把我們的文明看作是短期內(nèi)創(chuàng)造出來的。as在這里是介詞，后面應(yīng)接名詞性質(zhì)的詞，create的動(dòng)作是過去發(fā)生的，所以選C項(xiàng)。A，選項(xiàng)，根據(jù)as是介詞，后面接名詞性質(zhì)的詞，故排除。B，選項(xiàng)，根據(jù)as是介詞，后面接名詞性質(zhì)的詞，故排除。D，選項(xiàng)，與題意不符，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]3.閱讀口語交際訓(xùn)練的途徑，研討論文的片段，按要求答題。?故事漂流?是一項(xiàng)語文交流活動(dòng)，具體做法如下。擬出故事開篇。由語文年級(jí)組編織一個(gè)故事的開頭，也可以從最近報(bào)刊故事中選取一個(gè)開頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開頭，如果是選用的故事，教師需集體加工修改，以保證適合活動(dòng)的需要。確定漂流順序。開篇之后，語文教師還要集體討論?故事漂流?的順序，可按照班級(jí)序號(hào)來進(jìn)行，保證每個(gè)班級(jí)都能輪到不同的次序。明確漂流步驟。第一個(gè)班在接到擬訂的故事開篇后，分組討論，各組編出后續(xù)故事，派代表進(jìn)行論述，接著全班討論，根據(jù)故事的可信度和現(xiàn)實(shí)性，預(yù)估開篇的吻合度，特別是故事講述者的口語表達(dá)能力，評(píng)出?最佳漂流?故事，最后選出最佳漂流故事小組，到下一個(gè)班級(jí)講述故事。匯編漂流故事。將各班編制的故事匯編成冊(cè)印發(fā)給學(xué)生，也可將每個(gè)班的故事錄音剪輯好，在各廣播站播放，最后師生共同評(píng)出全年級(jí)?最佳漂流?故事。對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A)漂流活動(dòng)阻礙學(xué)生聽說能力的整體發(fā)展B)漂流活動(dòng)不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)C)漂流活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)具體的交際語境D)該活動(dòng)目的在于提升學(xué)生的書面寫作能力答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)設(shè)計(jì)中的口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)?？谡Z交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行，在動(dòng)態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的口語交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于開口、善于開口、合理表達(dá)、分享交流的習(xí)慣。A項(xiàng):漂流活動(dòng)在實(shí)踐過程中可以讓學(xué)生展開故事的編撰與論述，培養(yǎng)講述者的口語表達(dá)能力，在評(píng)選播放中也可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。不符合題干要求，錯(cuò)誤。B項(xiàng):在實(shí)踐漂流活動(dòng)中，教師既引導(dǎo)學(xué)生修改故事開頭，也在評(píng)選過程中參與，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的理念。不符合題干要求，錯(cuò)誤。C項(xiàng):在漂流故事的傳遞過程中，學(xué)生充分展開想象與編撰，發(fā)揮自我的想象能力，續(xù)編故事，并在續(xù)編的過程中展開口語表達(dá)的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)具體的交際環(huán)境。符合題干要求，正確。D項(xiàng):該漂流活動(dòng)的目的是通過故事的傳遞引導(dǎo)學(xué)生展開表達(dá)，展開口語訓(xùn)練與想象，并通過廣播朗讀等形成故事集，旨在提升學(xué)生的口語交際能力。不符合題干要求，錯(cuò)誤。[單選題]4.以下不能作為七年級(jí)下冊(cè)第一單元詩歌《假如生活欺騙了你》教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)是（）。A)能找到詩歌中的主要意象，說出其表達(dá)的意境B)結(jié)合生活實(shí)際有感情地朗讀詩歌C)深切體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生道理D)對(duì)名言名句深入探究．提升思想認(rèn)識(shí)答案:A解析:找詩歌刻畫的意象，雖然是學(xué)習(xí)詩歌的教學(xué)目標(biāo)之一，但是并不適合所有的詩歌教學(xué)。《假如生活欺騙了你》沒有具體的詩歌意象，顯然并不適合這一教學(xué)目標(biāo)，故A項(xiàng)當(dāng)選。[單選題]5.下列句中不是名詞作狀語的是（）。A)秦惠王車裂商君以徇B)既東封鄭C)齊桓公合諸侯而國異姓D)其一犬坐于前答案:C解析:C選項(xiàng)，在文言文某些特殊的語言環(huán)境中，名詞放在動(dòng)詞的前面，它不是動(dòng)作行為的施事者，而是對(duì)動(dòng)作行為起著直接的修飾限制作用，從而擔(dān)負(fù)起形容詞、副詞的語法功能，充當(dāng)了動(dòng)詞謂語的狀語。本句無名詞做狀語。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，車裂是名詞做狀語，用車裂的刑罰，故排除。B選項(xiàng)，方位名詞?東?作動(dòng)詞?封?的狀語，表處所：在東邊，故排除。D選項(xiàng)，犬是名詞做狀語，像狗一樣，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]6.教學(xué)李白的《月下獨(dú)酌》一詩，教師為了讓學(xué)生更好地理解古體詩的文體特點(diǎn)，特向同學(xué)推薦了以下古體詩，希望同學(xué)在課下閱讀。下面選項(xiàng)中的文體不是古體詩的一項(xiàng)是（）。A)杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》B)李白《行路難》C)曹操《觀滄?！稤)蘇軾《赤壁賦》答案:D解析:古體詩一般又叫古風(fēng)，這是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。從詩句的字?jǐn)?shù)看，有四言詩、五言詩、七言詩和雜言詩。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩中的雜言詩，七言中雜二、三、四五言至十言以上；李白的《行路難》是雜言詩，是七言中雜五言；曹操的《觀滄?！肥撬难栽?；蘇軾的《赤壁賦》的文體是賦，賦是一種外形雖似散文，內(nèi)部卻又有詩的韻律，是一種介于詩歌和散文結(jié)合的文體。[單選題]7.學(xué)習(xí)多篇文言文后。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞?古今異義?的現(xiàn)象。下列詩句中沒有包含?古今異義?的是（）。A)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。(《永遇樂?京口北固亭懷古》)B)門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。(《琵琶行》)C)舉手長勞勞，二情同依依。(《孔雀東南飛》)D)固國不以山溪之險(xiǎn)。(《過秦論》)答案:D解析:A項(xiàng)中?風(fēng)流?的今義一是有業(yè)績、有才華的，二是指有才學(xué)而不拘禮法，三也可以指與男女間的放蕩行為有關(guān)的；而古義一是杰出的人物或功業(yè)，二是繁華的景象，流風(fēng)余韻。B項(xiàng)中的?老大?今義是指同輩或同伙中排行第一或地位最高的人；而古義是說年齡大。C項(xiàng)中?舉手?的今義是表贊同，或要求發(fā)言時(shí)的動(dòng)作；而古義一是動(dòng)手，二是告別時(shí)的動(dòng)作。D項(xiàng)中沒有古今異義現(xiàn)象。故選擇D選項(xiàng)。[單選題]8.閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。師：長江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來一場三峽之旅。作業(yè)一：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫、書法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。作業(yè)二：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長三分鐘，解說詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)作業(yè)一：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用各種技能設(shè)計(jì)宣傳廣告，把文章抽象的文字描述化為具體、短小的圖文并茂的形式，幫助學(xué)生從深層次了解三峽，這種作業(yè)形式值得提倡B)作業(yè)一：學(xué)生完成這一作業(yè)，不僅需要學(xué)生有高度的概括能力，還要有思考、動(dòng)手能力，同時(shí)也需要學(xué)生去了解廣告的基本特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生撰寫廣告的能力，側(cè)面提高寫作水平C)作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫解說詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要去查閱大量的相關(guān)資料。但是從教學(xué)上面來講。一定程度上會(huì)耽誤學(xué)生的課業(yè)D)這樣的設(shè)計(jì)非常實(shí)用，符合社會(huì)的需要，真正體現(xiàn)了生活化語文的理念答案:C解析:作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫解說詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，要去查閱大量的相關(guān)資料，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了綜合能力。學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，在一定程度了促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的提高與能力的進(jìn)步，并不耽誤學(xué)業(yè)。[單選題]9.學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)《桃花源記》一文進(jìn)行總結(jié)，下列同學(xué)的分析有誤的一項(xiàng)是（）。A)本文按時(shí)間先后順序來記敘，以漁人(武陵人)進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，發(fā)現(xiàn)一訪問一離開-再尋．貫穿起來B)本文的成語有世外桃源、豁然開朗、無人問津、落英繽紛、恰然自樂等C)世外桃源是虛構(gòu)的理想社會(huì)，本文作者虛構(gòu)的目的是描繪無剝削，壓迫，自食其力，自給自足，和平寧靜，人人自得其樂的社會(huì)，同當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對(duì)照，表達(dá)了作者和廣大勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和對(duì)理想社會(huì)的追求D)作者在這篇文章里所寄托的社會(huì)理想是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，具有一定的積極意義，在當(dāng)時(shí)的條件下這個(gè)理想是能變成現(xiàn)實(shí)的答案:D解析:作者在這篇文章里所寄托的社會(huì)理想是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的要求，具有一定的積極意義，在當(dāng)時(shí)的條件下這個(gè)理想是不可能變成現(xiàn)實(shí)的，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]10.執(zhí)教《陋室銘》一課，教師實(shí)施了以下教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入：講述劉禹錫的作品《陋室銘》的一段傳說；范讀：老師范讀全篇，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出疑難字詞，嘗試翻譯；小組討論：對(duì)幻燈片中出示的問題進(jìn)行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來表達(dá)居住在家中的感受。對(duì)該教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ)以傳說導(dǎo)入課文。時(shí)間過長，不如直接揭題導(dǎo)入效果好B)缺少學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)感知的過程。以老師的讀代替學(xué)生讀C)拓展延伸偏離了課文主旨，不利于?惟吾德馨?主題的升華D)整體教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了?聽聽一讀讀一畫畫一議議一寫寫?的模式答案:B解析:劉禹錫在貶地因受排擠寫作《陋室銘》的傳說，恰能體現(xiàn)本文的寫作背景和旨意，且能激發(fā)學(xué)生興趣，比開門見山直接揭題好，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)以讓學(xué)生為自己的家起名進(jìn)行拓展，恰能幫助學(xué)生深刻理解?惟吾德馨?的主旨，錯(cuò)誤；D項(xiàng)并沒有體現(xiàn)?讀讀?這一環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生個(gè)人讀與集體讀的過程，錯(cuò)誤；B項(xiàng)指出了該教學(xué)活動(dòng)缺少學(xué)生自讀體驗(yàn)的失誤，正確，當(dāng)選。[單選題]11.既是俄羅斯浪漫主義的杰出代表，同時(shí)又是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義的奠基人的是（）。A)果戈里B)普希金C)高爾基D)托爾斯泰答案:B解析:B選項(xiàng)，普希金是俄國著名文學(xué)家、詩人、小說家，現(xiàn)代俄國文學(xué)的創(chuàng)始人，19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人，被譽(yù)為?俄國文學(xué)之父?、?俄國詩歌的太陽?（高爾基），?青銅騎士?。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，俄國批判主義作家，代表作有《死魂靈》（或譯：《死農(nóng)奴》）和《欽差大臣》，故排除。C選項(xiàng)，高爾基是俄國現(xiàn)實(shí)主義作家，故排除。D選項(xiàng)，列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]12.教學(xué)《米洛斯的維納斯》，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞教材中的課文旁批，寫出自己的閱讀體驗(yàn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念是（）。A)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)其評(píng)價(jià)該作品的積極意義與歷史局限性B)重視學(xué)生形成分析判斷、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語文思維C)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，提高探究能力D)重視利用教材資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的作業(yè)布置。新課程背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開放性、綜合性和教育性。題干中的作業(yè)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，因此要把握題干中的關(guān)鍵詞?閱讀體驗(yàn)?來進(jìn)行分析。A項(xiàng)：題干中沒有體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限性。排除。B項(xiàng)：題干中沒有體現(xiàn)如何通過旁批進(jìn)行分析判斷和質(zhì)疑探究的。排除。C項(xiàng)：題干中沒有體現(xiàn)尊重他人成果。排除。D項(xiàng)：題干中教師重視利用教材資源，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過寫批注的方式關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，符合新課改的作業(yè)設(shè)計(jì)要求。當(dāng)選。[單選題]13.EarlyintheageofaffluencethatfollowedWorldWarII,anAmericanretailinganalystnamedVictorLebowproclaimed,?Ourenormouslyproductiveeconomy...demandsthatwemakeconsumptionourwayoflife,thatweconvertthebuyinganduseofEoodsintorituals,thatweseekourspiritualsatisfaction,ouregosatisfaction,inconsumption...Weneedthingsconsumed,burnedup,wornout,replacedanddiscardedataneverincreasingrate.?AmericanshaverespondedtoLebow?scall,andmuchoftheworldhasfollowed.Consumptionhasbecomeacentralpillaroflifeinindustriallandsandisevenembeddedinsocialvalues.Opinionsurveysintheworld?stwolargesteconomies-JapanandtheUnitedStates-showconsumeristdefinitionsofsuccessbecomingevermoreprevalent.Overconsumptionbytheworld?sfortunateisanenvironmentalproblemunmatchedinseveritybyanythingbutperhapspopulationgrowth.Theirsurgingexploitationofresourcesthreatenstoexhaustorunalterablyspoilforests,soils,water,airandclimate.Ironically,highconsumptionmaybeamixedblessinginhumanterms,too.Thetime-honoredvaluesofintegrityofcharacter,goodwork,friendship,familyandcommunityhaveoftenbeensacrificedintherushtoriches.Thusmanyintheindustriallandshaveasensethattheirworld,ofplentyissomehowhollow-that,misledbyaconsumeristculture,theyhavebeenfruitlesslyattemptingtosatisfywhatareessentiallysocial,psychologicalandspiritualneedswithmaterialthings.Ofcourse,theoppositeofoverconsumption-poverty-isnosolutiontoeitherenvironmentalorhumanproblems.Itisinfinitelyworseforpeopleandbadforthenaturalworldtoo.Dispossessedpeasantsslash-and-burntheirwayintotherainforestsofLatinAmerican,andhungrynomadsturntheirherdsoutontofragileAfricangrassland,reducingittodesert.Ifenvironmentaldestructionresultswhenpeoplehaveeithertoolittleortoomuch,wearelefttowonderhowmuchisenough.WhatlevelofconsumptioncantheearthsupportWhendoeshavingmoreceasetoaddnoticeablytohumansatisfactionWhydoestheauthorsayhighconsumptionisamixedblessing《》（）A)Becausepovertystillexistsinanaffluentsociety.B)Becausemoralvaluesaresacrificedinpursuitofmaterialsatisfaction.C)Becauseoverconsumptionwon?tlastlongduetounrestrictedpopulationgrowth.D)Becausetraditionalritualsareoftenneglectedintheprocessofmodernization.答案:B解析:本題考查細(xì)節(jié)。題干問?為什么作者說高消費(fèi)好壞參半?？文章第5段提到?長期以來人們推崇的種種價(jià)值觀，如誠實(shí)的品格、好的工作、以及友誼、家庭和社區(qū)等，都在追逐財(cái)富的過程中被舍棄了?。B選項(xiàng)，因?yàn)槿藗冊(cè)谧非笪镔|(zhì)滿足中舍棄了道德觀念。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，因?yàn)樵诟辉Ｉ鐣?huì)依然存在貧窮，不合題意，故排除。C選項(xiàng)，因?yàn)樵诓皇芟拗频娜丝谠鲩L情況下，過度消費(fèi)不會(huì)長久，不合題意，故排除。D選項(xiàng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代化過程中傳統(tǒng)慣例總是被忽視，不合題意，故排除。故正確選項(xiàng)為B。[單選題]14.文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和?欲信大義于天下?中?信?用法相同的句子．以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B)鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C)蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D)發(fā)問左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)答案:B解析:本題考查古代漢語中的通假字。題干中的?信?是通假字，通?伸?，?伸張?的意思。A項(xiàng)中，?簡?通?揀?；C項(xiàng)中，?轉(zhuǎn)?通?囀?；D項(xiàng)中，?適?通?謫?。B項(xiàng)中無通假現(xiàn)象，故當(dāng)選。[單選題]15.李密在《陳情表》中開頭就說?生孩六月，慈父見背?，有學(xué)生說李密寫錯(cuò)了，這個(gè)地方的?孩?字應(yīng)改成?臣?字，應(yīng)該與前面?臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?保持一致。下列教師評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是（）。A)看書比較認(rèn)真，但思考不夠深入，再想想這個(gè)地方為什么用?孩?字B)這個(gè)問題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀C)結(jié)合本文的寫作目的，能說說?孩?與?臣?哪個(gè)字更能感動(dòng)晉武帝嗎D)有自己的見解，值得表揚(yáng)，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)。答案:C解析:C項(xiàng)能直接讓學(xué)生設(shè)身處地地站在李密的立場去思考，結(jié)合大的時(shí)代背景去分析。所以，本題的正確答案是C。[單選題]16.在學(xué)習(xí)完《五柳先生傳》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和?性嗜酒?一句中?酒?的用法相同的句子，以下歸納不符合要求的一項(xiàng)是（）。A)任意東西(《與朱元思書》)B)空谷傳響(《三峽》)C)擁毳衣爐火(《湖心亭看雪》)D)斯是陋室，惟吾德馨(《陋室銘》)答案:B解析:本題考查古代漢語中的詞類活用。題干中的?酒?名詞用作動(dòng)詞，?喝酒?。A項(xiàng)中的?東西?是名詞作動(dòng)詞，?向東走、向西走?。B項(xiàng)中的?空谷?名詞作狀語，?在空蕩的山谷里?。C項(xiàng)中的?爐火?名詞活用作動(dòng)同，?帶著爐火?。D項(xiàng)中的?馨?名詞活用為動(dòng)詞，?有了芳馨?。故本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]17.下面是某教師關(guān)于《三峽》的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中不合理的一項(xiàng)是（）。A)請(qǐng)一名學(xué)生逐字逐句翻譯一遍這段話，然后幫助糾正B)讓學(xué)生借助字典結(jié)合所學(xué)找出其中的通假字、古今異義字詞、偏義復(fù)詞等，以幫助接下來的理解C)教師找出關(guān)鍵語句，讓學(xué)生試著翻譯D)試著讓一兩名學(xué)生斷句閱讀并用自己的話概括這段話的大意答案:A解析:文言文的學(xué)習(xí)，沒必要一字一句地翻譯，對(duì)一些關(guān)鍵語句做出準(zhǔn)確翻譯即可，有一些語段，只需理解大意。故正確答案為A。[單選題]18.Whenwetalkabouttheelementoftheteachingaims?ABCD?,whatdoesthe?C?referto?A)contentB)capacityC)conditionD)competence答案:C解析:本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡用行為目標(biāo)對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)后行為及能力的變化進(jìn)行描述。行為目標(biāo)的編寫方法也叫ABCD模式，即對(duì)象（audience）、行為（behavior）、條件（condition）、和標(biāo)準(zhǔn)（degree），也叫行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。綜上，C選項(xiàng)正確。故正確答案為C項(xiàng)。[單選題]19.某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過程：教師在教學(xué)?項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍?這句話時(shí)，以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。A)使用多媒體設(shè)備，巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化，更利于學(xué)生形象理解、分析并識(shí)記B)教師特意使用多媒體展現(xiàn)項(xiàng)王的排座，其實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生深刻理解他藐視敵人，驕傲自大的性格特征C)教師抓住座次安排這一教學(xué)點(diǎn)，用新穎的形式進(jìn)行深層教學(xué)，為學(xué)生理解項(xiàng)羽最后的失敗埋下了伏筆D)多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，教師雖然為學(xué)生拓展了座次文化這一知識(shí)點(diǎn)，但和內(nèi)容聯(lián)系點(diǎn)不是特別緊密，抓小失大答案:D解析:文化是一個(gè)民族在多年歷史中所形成的具有一定內(nèi)涵的風(fēng)俗習(xí)慣等。高中語文文言文中蘊(yùn)含了中國古代的許多傳統(tǒng)文化?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中必修課程?閱讀與鑒賞?目標(biāo)規(guī)定?學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品．體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限?，由此可知教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生文化形成的教學(xué)指導(dǎo)。?項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍。?蘊(yùn)含了豐富的座次文化，教師在教學(xué)過程中以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來，然后分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意，即幫助學(xué)生分析了項(xiàng)王藐視敵人，驕傲自大的性格，為他日后的失敗埋下了伏筆，也向?qū)W生傳播了中國古代文化知識(shí)，是以小見大的教學(xué)。[單選題]20.閱讀材料，回答問題。教師讓學(xué)生反復(fù)品讀?老爺，沒有事了(望著樸園，眼淚要涌出)?一句。師：這句臺(tái)詞的舞臺(tái)說明中有?眼淚要涌出?一句，你讀出了什么生1：這說明侍萍舊情難忘，她希望周樸園能夠認(rèn)出她。當(dāng)周樸園要她?下去?時(shí)，她感到這輩子恐怕再也不能和周樸園相認(rèn)了．所以淚要涌出。師：分析很到位。但是，既然舊情難忘，為什么又要喊周樸因?yàn)?老爺?呢(生默然)師：我們想象一下，三十年前，當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)，侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園生2：喊他?少爺?。(很多學(xué)生附和)師：請(qǐng)注意，我說的是熱戀中，而不是侍萍剛到周家時(shí)。同學(xué)們覺得，我老婆現(xiàn)在會(huì)不會(huì)這樣喊我：?×××老師。你去把碗刷一下吧。?生(大笑)：不會(huì)。師：當(dāng)然不會(huì)，叫上我的身份職業(yè)多生疏啊。她會(huì)親切地叫我?×××?或?老公?。(生笑)回到剛才的問題上，三十年前，當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)，侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園生(齊答)：樸園。師：對(duì)呀，以前叫?樸園?，現(xiàn)在叫?老爺?，反映了什么呢生3：他們?cè)?jīng)親密的距離現(xiàn)在拉遠(yuǎn)了。師：說得好，但還可以更深入。我想起魯迅的《故鄉(xiāng)》里閏土似乎也喊了?我?一聲?老爺?，誰能回憶一下?我?的感受生4(興奮)：好像是?我?打了一個(gè)寒噤，?我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?。師：好一個(gè)?厚障壁?呀。文中，侍萍在早已認(rèn)出周樸園的情況下，她依然執(zhí)意地喊周樸園為?老爺?。你能悟出什么來嗎生5：我感覺，侍萍執(zhí)意地喊周樸園為?老爺?，是想執(zhí)意地拉開與周樸園的距離，說明她心中對(duì)周樸園依然有怨恨。師：是?。?眼淚要涌出?說明她舊情難忘希望被認(rèn)出，一聲?老爺?又說明她怨憤難平不希望被認(rèn)出。她心中有太多的矛盾、無奈和苦楚。我們品讀的這一句集中顯現(xiàn)了侍萍在整個(gè)第一場中的復(fù)雜心理。這是某位高中語文教師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)的教學(xué)片段，以下對(duì)其評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。A)在這個(gè)片段中，教師抓住了?老爺?這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B)找對(duì)語言點(diǎn)后，教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力、自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C)?但是，既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為?老爺?呢?是鋪墊性問題，打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D)借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)這一教學(xué)技巧答案:C解析:分析整個(gè)教學(xué)過程不難發(fā)現(xiàn)?我們想象一下，三十年前，當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)，侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園?是教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容所設(shè)的鋪墊性問題。在教師拋出?但是，既然舊情難忘。為什么又要喊周樸園為?老爺?呢?這一問題時(shí)，顯然學(xué)生的思維受到了限制(生默然)，在這一狀態(tài)下．教師及時(shí)提出了一個(gè)鋪墊性的問題：?我們想象一下，三十年前，當(dāng)他們處在熱戀中時(shí)，侍萍會(huì)怎樣稱呼周樸園?為下文學(xué)生順利展開分析奠定了基礎(chǔ)。[單選題]21.EarlyintheageofaffluencethatfollowedWorldWarII,anAmericanretailinganalystnamedVictorLebowproclaimed,?Ourenormouslyproductiveeconomy...demandsthatwemakeconsumptionourwayoflife,thatweconvertthebuyinganduseofEoodsintorituals,thatweseekourspiritualsatisfaction,ouregosatisfaction,inconsumption...Weneedthingsconsumed,burnedup,wornout,replacedanddiscardedataneverincreasingrate.?AmericanshaverespondedtoLebow?scall,andmuchoftheworldhasfollowed.Consumptionhasbecomeacentralpillaroflifeinindustriallandsandisevenembeddedinsocialvalues.Opinionsurveysintheworld?stwolargesteconomies-JapanandtheUnitedStates-showconsumeristdefinitionsofsuccessbecomingevermoreprevalent.Overconsumptionbytheworld?sfortunateisanenvironmentalproblemunmatchedinseveritybyanythingbutperhapspopulationgrowth.Theirsurgingexploitationofresourcesthreatenstoexhaustorunalterablyspoilforests,soils,water,airandclimate.Ironically,highconsumptionmaybeamixedblessinginhumanterms,too.Thetime-honoredvaluesofintegrityofcharacter,goodwork,friendship,familyandcommunityhaveoftenbeensacrificedintherushtoriches.Thusmanyintheindustriallandshaveasensethattheirworld,ofplentyissomehowhollow-that,misledbyaconsumeristculture,theyhavebeenfruitlesslyattemptingtosatisfywhatareessentiallysocial,psychologicalandspiritualneedswithmaterialthings.Ofcourse,theoppositeofoverconsumption-poverty-isnosolutiontoeitherenvironmentalorhumanproblems.Itisinfinitelyworseforpeopleandbadforthenaturalworldtoo.Dispossessedpeasantsslash-and-burntheirwayintotherainforestsofLatinAmerican,andhungrynomadsturntheirherdsoutontofragileAfricangrassland,reducingittodesert.Ifenvironmentaldestructionresultswhenpeoplehaveeithertoolittleortoomuch,wearelefttowonderhowmuchisenough.WhatlevelofconsumptioncantheearthsupportWhendoeshavingmoreceasetoaddnoticeablytohumansatisfactionAccordingtothepassage,consumeristculture________.《》（）A)cannotthriveonafragileeconomyB)willnotaggravateenvironmentalproblemsC)cannotsatisfyhumanspiritualneedsD)willnotalleviatepovertyinwealthycountries答案:C解析:本題考查細(xì)節(jié)。文章第6段提到?工業(yè)國家的很多人感覺到他們物質(zhì)豐富的世界不知怎地變得空洞了--受消費(fèi)主義觀念的誤導(dǎo)，他們一直試圖用物質(zhì)來滿足社會(huì)、心理和精神上的需求，而這毫無效果?，C選項(xiàng)，不能滿足人類的精神需求。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，不可能在薄弱的經(jīng)濟(jì)中繁榮，不合題意，故排除。B選項(xiàng)，不會(huì)使環(huán)境問題惡化，不合題意，故排除。D選項(xiàng)，不會(huì)緩和富裕國家的貧窮問題，不合題意，故排除。故正確選項(xiàng)為C。[單選題]22.某版初中語文教材《女媧造人》一課中有這樣一則課后練習(xí)題：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。以下對(duì)這則練習(xí)題的分析正確的一項(xiàng)是（）。A)意在讓學(xué)生加深對(duì)這部分的理解和感受B)意在讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的行文思路C)意在讓學(xué)生精讀課文、學(xué)會(huì)找出體現(xiàn)文章主旨的句子D)意在讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語交際能力答案:A解析:本題考查教學(xué)實(shí)施。對(duì)人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理、豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。練習(xí)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分的理解和感受。故A項(xiàng)表述正確，當(dāng)選。[單選題]23.下列選項(xiàng)中，不屬于明代?四大奇書?的是（）。A)《三國演義》B)《西游記》C)《紅樓夢(mèng)》D)《水滸傳》答案:C解析:C選項(xiàng)，明代?四大奇書?是《三國演義》《水滸傳》《西游記》《金瓶梅》，沒有《紅樓夢(mèng)》，綜上，C選項(xiàng)正確。A、B、D選項(xiàng)，都屬于明代四大奇書，故排除。故正確答案為C選項(xiàng)。[單選題]24.在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字：?包身工?是近代中國工人階級(jí)遭受殘酷剝削的一種形式。我國20世紀(jì)的一位著名作家通過實(shí)地觀察，以飽蘸血淚的筆撰寫了《包身工》這篇中國現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)之一。這位作家是（）。A)沈雁冰B)沈從文C)老舍D)夏衍答案:D解析:夏衍撰寫的《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響?！栋砉ぁ分暗膱?bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)道而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍提煉生活中的材料。真實(shí)而生動(dòng)，富有鼓動(dòng)性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品．并產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。[單選題]25.閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。播放壺口瀑布的視頻．教師激情講述(略)。今天就讓我們跟隨作家梁衡走進(jìn)壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。(板書：壺口瀑布--梁衡)師：剛才同學(xué)們都對(duì)自己眼中的壺口瀑布進(jìn)行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文。(自主讀課文，教師巡視指導(dǎo))師：好，同學(xué)們讀完了課文，大家說一說，初讀課文你對(duì)壺口瀑布有什么感受?壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?你來說。生1：瀑布非常壯觀。生2：氣勢(shì)磅礴。生3：壺口瀑布的景象變化萬千!師：同學(xué)們的感受真多!還有沒有?你來說說。生4：一般的瀑布是從高處往下流的．而壺口瀑布是由平地向更低的溝里跌去．被人們俯視。其他瀑布的水流比較清澈，而壺口瀑布的水渾厚莊重。師：請(qǐng)坐。她總結(jié)出了壺口瀑布和其他瀑布特點(diǎn)的不同。還有沒有其他感受?生5：壺口瀑布水流湍急。師6：好，請(qǐng)坐。(教師板書學(xué)生感受)同學(xué)們初讀課文就有了這么多感受，可是要深入理解文章，還需要我們到字里行間去用心感悟、仔細(xì)揣摩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊畫出最能打動(dòng)自己的段落和句子。如果有了體會(huì)?？梢栽谖淖峙赃吋优ⅰＭ瑢W(xué)們要養(yǎng)成?不動(dòng)筆墨不讀書?的習(xí)慣。默讀課文，看看哪一句話你最喜歡?想想為什么喜歡呢?以下對(duì)這段教學(xué)片段評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)通過視頻展示壺口瀑布的氣勢(shì)．形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的磅礴氣勢(shì)．創(chuàng)設(shè)了情景．營造了氛圍B)這段教學(xué)主要是讓學(xué)生初讀課文．對(duì)壺121瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知．把握作者的情感態(tài)度C)這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手．宏觀透視．重視?第一印象??首感效應(yīng)?的教學(xué)觀念D)在這段閱讀教學(xué)中。教師不僅重視學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀，也重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)答案:B解析:這段教學(xué)是教學(xué)過程中的初讀課文階段，是為了讓學(xué)生對(duì)壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感知，把握課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)．這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率和培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。[單選題]26.中國神魔小說來源于魯迅的提法，該類小說在明清時(shí)期較為興盛。下列不屬于神魔小說的著作有（）。A)《西游記》B)《封神演義》C)《鏡花緣》D)《水滸傳》答案:D解析:D選項(xiàng)，《水滸傳》是一部以描寫古代農(nóng)民起義為題材的長篇小說。綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，《西游記》是由明代小說家吳承恩所完善的中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，故排除。B選項(xiàng)，《封神演義》一般俗稱《封神榜》，又名《商周列國全傳》、《武王伐紂外史》、《封神傳》，是一部中國古代神魔小說，故排除。C選項(xiàng)，《鏡花緣》，是清代文人李汝珍所作的長篇小說。該書前半部分描寫了唐敖、多九公等人乘船在海外游歷的故事，包括他們?cè)谂畠簢?、君子國、無腸國等國的經(jīng)歷史，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]27.在影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積極因素中，教師的個(gè)性極為重要。學(xué)無個(gè)性，常常是因?yàn)榻虩o個(gè)性。由于語文學(xué)科豐富的人文特點(diǎn)，語文教師更容易成為最具個(gè)性的教師群體，然而，也最容易成為忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，甚至是?誤盡蒼生?的歷史罪人。盡管許多老師在上課中表現(xiàn)得極具?個(gè)性風(fēng)采?:?演講型?教師在課堂上聲情并茂，?表演型?教師在課堂上魅力十足，?演示型?教師多媒體技術(shù)嫻熟。但是，若忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這個(gè)根本，以犧牲學(xué)生個(gè)性發(fā)展為代價(jià)來成全教師的個(gè)性展示，就本末倒置了。對(duì)教師來說，善于營造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，比自身才藝出眾更重要。對(duì)上述觀點(diǎn)的分析，正確的是()。A)強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是語文教師需要考慮的重要目標(biāo)B)明確語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教師都具有教學(xué)個(gè)性C)闡述了語文教師的個(gè)性展示常會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D)指出語文教師的教學(xué)個(gè)性主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上答案:A解析:A項(xiàng):題干文段的主要意思是，教師不能為了自己的個(gè)性展示犧牲了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能推斷出教師在教學(xué)過程中需要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，正確。B項(xiàng):?都具有?說法太絕對(duì)，錯(cuò)誤。C項(xiàng):尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師在展現(xiàn)自己的個(gè)性時(shí)，也不會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，錯(cuò)誤。D項(xiàng):語文教師的教學(xué)個(gè)性除了創(chuàng)設(shè)情境外，還有?演講型??表演型??演示型?，錯(cuò)誤。[單選題]28.教學(xué)《少年閏土》后，教師要求學(xué)生梳理現(xiàn)代文學(xué)史上的?農(nóng)民形象?，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。下列作品不合適的是（）。A)祥林嫂B)九斤老太C)阿QD)孔乙己答案:D解析:選項(xiàng)，孔乙己是在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日，最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘形象。綜上，D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，祥林嫂是魯迅短篇小說《祝?！分刑摌?gòu)的人物，是舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，故排除。B選項(xiàng)，九斤老太，是老一代保守思想的代表人物，盲目留戀過去的一切。九斤老太的口頭禪?一代不如一代?不是簡單地表現(xiàn)她不滿的情緒，而是要揭示出陳舊腐朽的保守觀念以及農(nóng)民的狹隘性。魯迅把國家?一代不如一代?的論調(diào)折射在九斤老太的身上，體現(xiàn)了對(duì)復(fù)古家、國粹家的強(qiáng)烈諷刺，故排除。C選項(xiàng)，阿Q是一個(gè)從物質(zhì)到精神都受到嚴(yán)重戕害的農(nóng)民形象。他生活在社會(huì)最底層，受盡壓迫和屈辱，但他不能正視自己被壓迫的悲慘地位，反而自我安慰，即使是在受污辱甚至要被殺頭的情況下，他也以為自己是精神上的勝利者。后來人們就常把阿Q作為這種用假想的勝利來自我安慰的精神勝利法的代稱，故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]29.某教師在寫作課上，要求學(xué)生就剛學(xué)過的《林黛玉進(jìn)賈府》人物描寫進(jìn)行仿寫，請(qǐng)問她的做法是哪種作文訓(xùn)練方式？（）。A)命題作文訓(xùn)練B)單項(xiàng)作文訓(xùn)練C)話題作文訓(xùn)練D)材料作文訓(xùn)練答案:B解析:B選項(xiàng)，單項(xiàng)作文訓(xùn)練也叫片段訓(xùn)練，又稱小作文，是為培養(yǎng)寫作的某種能力而進(jìn)行的各種局部的、片段的練習(xí)，它是進(jìn)行整篇文章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，命題作文是由教師出題目，學(xué)生根據(jù)題目作文的方式，故排除。C選項(xiàng)，話題作文是用一段提示語指明寫作范圍，讓學(xué)生在同一個(gè)談話中心下，陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)或聯(lián)想到的經(jīng)歷、體驗(yàn)，故排除。D選項(xiàng)，材料作文是一種半命題作文，它是教師給學(xué)生提供一則或多則材料，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方式，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]30.在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》的時(shí)候，有同學(xué)對(duì)文中的?海燕?形象不知道具體指什么，下列教師點(diǎn)評(píng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A)老師不是來告訴你們答案的，不會(huì)的內(nèi)容可以自己去多想想，多思考思考。B)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，不難看出海燕其實(shí)就是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。C)自己去翻翻資料，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景想想海燕到底指代什么。D)能大膽提出問題，這一點(diǎn)很好，還有別的同學(xué)沒弄明白嗎?答案:C解析:A項(xiàng)的點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生覺得這是教師的變相懲罰，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。B項(xiàng)的不利于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性。D項(xiàng)沒有正面解決問題，可能下次學(xué)生還會(huì)發(fā)生這樣的情況。只有C項(xiàng)既解決了問題。又有利于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)選。[單選題]31.Aspeciallanguagevarietythatmixeslanguagesandisusedbyspeakersofdifferentlanguagesforpurposesoftradingiscalled______.A)dialectB)idiolectC)pidginD)register答案:C解析:C選項(xiàng)，pidgin洋涇浜語是一種特殊的語言混合體，它是由幾種不同的語言因?yàn)樘囟ㄔ蚨旌显谝黄鸬囊环N特殊的語言變體，一般是由講不同語言的人群為了實(shí)現(xiàn)有限、直接的交際目的而創(chuàng)造的，例如經(jīng)商、貿(mào)易和傳教等。綜上，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，dialect方言可分地域方言和社會(huì)方言。故排除。B選項(xiàng)，idiolect個(gè)人方言指單個(gè)說話人所用的語言變體，往往帶有獨(dú)特的發(fā)音、語法和詞匯。故排除。D選項(xiàng)，register與特定的情景類型相匹配的語言類型就是語域。通常來說，像律師、醫(yī)生、集郵者這些有特定職業(yè)或愛好的人群會(huì)使用特定的語域。故排除。故C選項(xiàng)正確。[單選題]32.Thesubject（s）ofcurrentteachingevaluationcouldbe_.A)teachersB)studentsC)parentsD)alloftheabove答案:D解析:目前教學(xué)評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生和家長等，綜上，D選項(xiàng)正確。故正確答案為D項(xiàng)。[單選題]33.以湘西某小山城為背景，描寫民風(fēng)人情和曲折動(dòng)人愛情故事的作品是（）。A)《小城三月》B)《拜堂》C)《菉竹山房》D)《邊城》答案:D解析:本題主要考查現(xiàn)代文學(xué)。D選項(xiàng)，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好。綜上，D選項(xiàng)正確。A、B、C選項(xiàng)，不符合題意。故排除。故正確答案為D選項(xiàng)。[單選題]34.教學(xué)《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進(jìn)賈府》的影視作品視頻，并對(duì)其中的建筑格局進(jìn)行了簡單補(bǔ)充描述，從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)中國古代建筑平面布局的特點(diǎn)。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析，不正確的一項(xiàng)是()。A)變抽象為具象，限制了學(xué)生的想象B)溫故而后知新，感知建筑整體特點(diǎn)C)導(dǎo)入方式新穎，有效提升學(xué)習(xí)興趣D)過多引入舊課，課程安排喧賓奪主答案:D解析:題干教學(xué)案例中，教師借助多媒體視頻回顧舊課程中與新課程相關(guān)的內(nèi)容--中國古代建筑結(jié)構(gòu)，以舊引新，有助于學(xué)生在觀看視頻的過程中逐步集中注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，快速參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)做到溫故知新，整體感知建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。但教師在視頻播放完后，以教師的簡單總結(jié)補(bǔ)充代替了學(xué)生的觀察、思考及表達(dá)，限制了學(xué)生想象。故A、B、C三項(xiàng)說法正確。D項(xiàng)，案例中教師并未過多引入舊課，而是有針對(duì)性地借用了舊課中的有效部分內(nèi)容。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]35.Whatshouldtheteachertrytoavoidwhenselectinglisteningmaterials?A)Thetextscriptedandrecordedinthestudy.B)Thetextwithimplicatedconceptsbeyondthecomprehensionofstudents.C)Thetextwithlocalaccentsinpronunciation.D)Thetextwithsomedifficultwordsforstudents.答案:B解析:考查聽力教學(xué)。題干為教師在選擇聽力材料的時(shí)候要避免什么？B選項(xiàng)，具有超越學(xué)生理解能力的文本。符合題意，故此題的正確選項(xiàng)為B。A選項(xiàng)，因?yàn)槭锹犃Σ牧?，所以在演播室錄制的文本是有必要的；C選項(xiàng)，文本發(fā)音是地道發(fā)音，符合篩選文本的條件；D選項(xiàng)，有一些難詞的存在，聽力教學(xué)可以根據(jù)上下文猜出來意思，適當(dāng)難詞是可以存在的。故此題的正確選項(xiàng)為B。[單選題]36.某教材在選修模塊中設(shè)置了?20世紀(jì)中國文學(xué)中的鄉(xiāng)土景觀?專題。下列作品適合選入的是（）。A)郁達(dá)夫《故都的秋》老舍《想北平》魯迅《祝?！稡)蕭紅《呼蘭河傳》鐵凝《哦，香雪》賈平凹《秦腔》C)費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土本色》張承志《漢家寨》汪曾祺《葡萄月令》D)史鐵生《我與地壇》沈從文《邊城》高曉聲《陳奐生上城》答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握。注意把握本題的關(guān)鍵字?20世紀(jì)?和?鄉(xiāng)土景觀?。A項(xiàng)：《故都的秋》是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人、革命烈士郁達(dá)夫于1934年8月創(chuàng)作的散文。表達(dá)了郁達(dá)夫曾覽遍天下秋色但又獨(dú)鐘故都之秋的自我生命情緒體驗(yàn)。符合題干要求?！断氡逼健肥抢仙釀?chuàng)作于1936年的文學(xué)作品。作者身處異地，在戰(zhàn)亂的歲月中，思念他摯愛的北平。通過北平與巴黎的對(duì)比，深深表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)眷戀之情。《祝?！穼懹?924年2月7日，作品敘寫一個(gè)離開故鄉(xiāng)的知識(shí)分子?我?在舊歷年底回到故鄉(xiāng)后寄寓在本家四叔（魯四老爺）家里?祝福?時(shí)，見證了四叔家先前的女仆祥林嫂猝死的悲劇。此選項(xiàng)中《祝?！凡簧婕?鄉(xiāng)土景觀?，錯(cuò)誤。排除。B項(xiàng)：《呼蘭河傳》是蕭紅1937年開始寫于武漢的長篇小說，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)出作者對(duì)舊中國的扭曲人性、損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定?！杜?，香雪》是鐵凝于1982年創(chuàng)作的短篇小說，描寫了香雪天真爛漫、活潑向上的純美形象，再現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們對(duì)文明的追求，給人以生命美的啟迪。《秦腔》是賈平凹于20世紀(jì)90年代創(chuàng)作的長篇小說，內(nèi)容涉及其家鄉(xiāng)陜西省丹鳳縣棣花鎮(zhèn)的故事。集中表現(xiàn)了改革開放年代鄉(xiāng)村的價(jià)值觀念、人際關(guān)系在傳統(tǒng)格局中的深刻變化，字里行間傾注了對(duì)故鄉(xiāng)的一腔深情和對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村現(xiàn)狀的思考。此選項(xiàng)中的作品都涉及?鄉(xiāng)土景觀?，正確。當(dāng)選。C項(xiàng)：《鄉(xiāng)土本色》選自費(fèi)孝通20世紀(jì)40年代所著的《鄉(xiāng)土中國》。通覽全書,可以感受到一股濃濃的鄉(xiāng)土氣息。沿著作者的思路,可以一窺中國的基層社會(huì)?！稘h家寨》出版于1977年，描寫了作者在無邊的曠野中的旅行經(jīng)歷，以及途經(jīng)漢家寨時(shí)的所見所感?！镀咸言铝睢肥且黄獙懹?0世紀(jì)的散文，全文按十二個(gè)月來寫葡萄的生長過程，在平實(shí)自然的描述下表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)、對(duì)人生的熱愛。此選項(xiàng)中的《葡萄月令》不涉及?鄉(xiāng)土景觀?，不符合題意。排除。D項(xiàng)：《我與地壇》寫于1991年，作者不僅寫了自己在地壇這座古園中的所見所聞，而且也直白地表露了自己的所思所想，而在其中作者用了相當(dāng)大的篇幅來抒發(fā)自己對(duì)于命運(yùn)與生死問題的理解與感悟?！哆叧恰穼懹?931年，它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情，借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好?！蛾悐J生上城》寫于1980年，小說通過主人公陳奐生上城賣油繩、買帽子、住招待所的經(jīng)歷及其微妙的心理變化，寫出了背負(fù)歷史重荷的農(nóng)民在跨入新時(shí)期變革門檻時(shí)的精神狀態(tài)。此選項(xiàng)中的《我與地壇》不涉及?鄉(xiāng)土景觀?，不符合題意。排除。[單選題]37.Carterwassayingalltherightthings,buthissmilewas_______,andIknewIcouldn?ttrusthim.A)preferentialB)artificialC)officialD)beneficial答案:B解析:本題考查形容詞辨析B選項(xiàng)，句意為?卡特說的都是對(duì)的，但是他的笑容很假，所以我不能相信他?。artificial?人造的，虛偽的?，綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，preferential?優(yōu)先的，選擇的，特惠的?，故排除。C選項(xiàng)，official?官方的，正式的?，故排除。D選項(xiàng)，beneficial?有益的?，故排除。故正確答案為B項(xiàng)。[單選題]38.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法，下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是（）。A)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是獨(dú)立的，在教學(xué)實(shí)施中也是分別來完成的B)新課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次，分別是知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C)相比較而言，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)比知識(shí)與能力目標(biāo)更重要D)教學(xué)目標(biāo)是教師上課的指導(dǎo)，每節(jié)課都要按照三維目標(biāo)來進(jìn)行答案:B解析:B選項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)也就是三維目標(biāo)，包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的，不是完全獨(dú)立的，故排除。C選項(xiàng)，三維目標(biāo)只是角度不同，地位沒有差別，故排除。D選項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)，但不是每節(jié)課都要按照三維目標(biāo)來進(jìn)行，比如文言文教學(xué)，內(nèi)容比較多、篇目比較長，第一節(jié)課大部分完成的都是知識(shí)與能力目標(biāo)，情感方面涉及的就比較少，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]39.在詩歌的教學(xué)中，你認(rèn)為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項(xiàng)（）。A)誦讀指導(dǎo)法B)煉字賞析法C)批注式閱讀法D)多媒體輔助教學(xué)法答案:A解析:A選項(xiàng)，葉圣陶重新提出誦讀法在學(xué)習(xí)詩歌當(dāng)中的重要地位，本題是圍繞學(xué)習(xí)詩歌當(dāng)中的?以讀促悟?這一理念展開的。綜上，A選項(xiàng)正確。B、C、D選項(xiàng)并不是詩歌教學(xué)不可或缺的，故排除。故正確答案為A選項(xiàng)。[單選題]40.通過《再塑生命》的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性性格與人格魅力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是（）。A)托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》B)川端康成《伊豆的舞女》C)夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》D)海倫·凱勒《假如給我三天光明》答案:B解析:本題考查文學(xué)作品人物。A項(xiàng)，托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》女主人公安娜．卡列尼娜是世界文學(xué)史上最優(yōu)美豐滿的女性形象之一。這個(gè)資產(chǎn)階級(jí)婦女解放的先鋒，以自己的方式追求個(gè)性的解放和真誠的愛情，雖然由于制度的桎梏，她的人生只能以悲劇告終，但是安娜形象具有的永恒魅力，她充盈的生命元?dú)?，不屈的叛逆精神以及絕不向惡勢(shì)力屈服的勇士氣概，使得人物的光芒永遠(yuǎn)不會(huì)褪逝。C項(xiàng)，夏洛蒂．勃朗特的《簡·愛》講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。小說引人人勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛情經(jīng)歷，歌頌了擺脫一切舊習(xí)俗和偏見，成功塑造了一個(gè)敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位的婦女形象。D項(xiàng)，《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。B項(xiàng)，《伊豆的舞女》是川端康成早期的代表作，也是川端康成自傳性的短篇小說。作品情節(jié)簡單，描述一名高中生獨(dú)自在伊豆旅游時(shí)邂逅一位年少舞女的故事，伊豆的青山秀水與少男少女間純凈的愛慕之情交織在一起，互相輝映，給了讀者一份清新之感，也凈化了讀者的心靈，把他們帶入一個(gè)空靈美好的唯美世界。不符合題干要求。故不適合推薦。本題正確答案應(yīng)選B項(xiàng)。[單選題]41.教師幫助學(xué)生理解?項(xiàng)伯殺人，臣活之?這句話，下列解說正確的是（）。A)?活?是一詞多義，在這個(gè)句子里是?活命?的意思B)這是判斷句，應(yīng)當(dāng)翻譯成?項(xiàng)伯殺了人，是我救活了他?C)?活?是名詞用作動(dòng)詞，意思是?項(xiàng)伯殺了人，我救活了他?D)?活之?是古代漢語中的特殊用法，可理解為?使他活了下來?答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):文言文中重點(diǎn)實(shí)詞、句式的理解。?項(xiàng)伯殺人，臣活之?選自《鴻門宴》，解釋為：項(xiàng)伯殺了人，我（臣）讓他活了下來。A項(xiàng)：?活?在這里并非一詞多義，而是詞性轉(zhuǎn)換，變?yōu)槭箘?dòng)用法，為?使……活下來?。與題干不符，排除。B項(xiàng)：此句并非判斷句。選項(xiàng)翻譯也不恰當(dāng)，并不是?是我救活了他?的意思。與題干不符，排除。C項(xiàng)：?活?字，本來就有動(dòng)、名、形、副4種詞性，所以，這里直接是動(dòng)詞，并且為使動(dòng)用法。選項(xiàng)翻譯也不恰當(dāng)，并不是?我救活了他?的意思。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?活之?是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。活，是使動(dòng)用法，意為?使……成活下來?。?活之?即為?使之活?。與題干相符，當(dāng)選。[單選題]42.學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》，教師引導(dǎo)學(xué)生積累一些山水田園詩作進(jìn)行閱讀，下列不合適的是（）。A)常建《題破山寺后禪院》B)孟浩然《過故人莊》C)陸游《游山西村》D)王維《竹里館》答案:C解析:本題考查詩歌內(nèi)容及主題。A項(xiàng)，常建的《題破山寺后禪院》抒寫清晨游寺后禪院的觀感．以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個(gè)景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。B項(xiàng)，孟浩然的《過故人莊》寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，表現(xiàn)了詩人和朋友之間真摯的友情。D項(xiàng)，王維的《竹里館》寫山林幽居情趣，屬閑情偶寄，遣詞造句簡樸清麗，傳達(dá)出詩人寧靜．淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧靜高雅絕俗的境界。C項(xiàng)，陸游的《游山西村》是一首記游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題?游?字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興，詩中?山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?充滿哲意。不符合題干?山水田園詩作?要求，故不合適。本題當(dāng)選C項(xiàng)。[單選題]43.某教材選修課程設(shè)置了?閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道?的課外研習(xí)活動(dòng)，以下作品中不適合選入推薦作品的為()。A)《晉靈公不君》B)《齊桓晉文之事》C)《有無相生》D)《秋水》答案:A解析:A項(xiàng)，《晉靈公不君》出自編年體巨著《左傳》，屬于史傳散文而非諸子散文作品。B項(xiàng)，《齊桓晉文之事》選A《孟子》；C項(xiàng)，《有無相生》選自《老子》；D項(xiàng)，《秋水》選自《莊子外篇》，都屬諸子百家之作。[單選題]44.教學(xué)《社戲》后，教師建議學(xué)生閱讀魯迅先生的其他小說，以培養(yǎng)閱讀興趣和了解魯迅小說的特點(diǎn)，下列不合適的是（）。A)《孔乙己》B)《藤野先生》C)《社戲》D)《故鄉(xiāng)》答案:B解析:本題考查文學(xué)作品體裁?！短僖跋壬烦鲎贼斞干⑽募冻ㄏκ啊?，不符合題干的?小說作品?要求。《孔乙己》《社戲》《故鄉(xiāng)》均出自魯迅小說集《吶喊》。故本題當(dāng)選B項(xiàng)。[單選題]45.閱讀漢字教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。師：你的?初?字怎么總寫錯(cuò)呢？生1：我搞不清楚偏旁是一個(gè)點(diǎn)還是兩個(gè)點(diǎn)。即使每次同學(xué)都幫我糾正，我也還是記不住。師：兩點(diǎn)是衣補(bǔ)旁。做衣服的初步工作是用刀把布裁開，縫成裙子、褲子。生1：這樣說我就明白了，那一點(diǎn)的偏旁是怎么回事呢？師：一點(diǎn)的偏旁是示補(bǔ)旁。古人到神社祭祀，你想想?神社?怎么寫。生1：老師，?祭祀?的?祭?不是示補(bǔ)旁。生2：你不仔細(xì)看，?祭?下面不就是個(gè)?示?？（大家笑）師：向?神?行?禮?，去?祈禱??祝福?，求?福?避?禍?……生1：看來示補(bǔ)旁的字都跟祭祀有關(guān)，學(xué)校旁邊的文天祥祠的?祠?也是示補(bǔ)旁。師：你說得太對(duì)了。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄（片段）的相關(guān)分析，不正確的是（）。A)教師沒有讓學(xué)生死記硬背漢字的具體寫法B)教師不必用上課時(shí)間講解學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字C)教師按照漢字教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行了漢字教學(xué)D)教師針對(duì)學(xué)生容易混淆的偏旁進(jìn)行了區(qū)別答案:B解析:本題為選非題，通過展示課堂實(shí)錄引導(dǎo)考生對(duì)教學(xué)進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)，本題所展示教學(xué)實(shí)錄師生互動(dòng)頻繁、教師引導(dǎo)性較強(qiáng)，整體上來講是值得借鑒的，在確定教學(xué)實(shí)錄應(yīng)進(jìn)行褒獎(jiǎng)的核心觀點(diǎn)后對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析。A項(xiàng)：教師在教學(xué)過程中拆字講解字的構(gòu)成，沒有讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。與題干不符，排除。B項(xiàng)：學(xué)習(xí)漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本要求與目標(biāo)，對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生而言，一些非常見字很有必要在課上予以引導(dǎo)。與題干相符，當(dāng)選。C項(xiàng)：教師在課堂上通過字形對(duì)漢字進(jìn)行了細(xì)致的拆分與講解，在教學(xué)過程中非常認(rèn)真的揭示了漢字的規(guī)律。與題干不符，排除。D項(xiàng)：文中所涉及的兩個(gè)偏旁教師都進(jìn)行了細(xì)致的講解，從其本源進(jìn)行了梳理。與題干不符，排除。[單選題]46.閱讀下面高中必修（2）《荷塘月色》課堂實(shí)錄(節(jié)選)，按要求完成下面問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)【A】導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道朱自清在荷墻上欣賞到了一幅荷花獎(jiǎng)景。荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，讓我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他寫出了荷花怎樣的情狀？《浣溪沙·秋風(fēng)中荷花》……師：朱自清筆下月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢?【B】(1)配樂朗讀第四段。(2)課文第4小節(jié)寫了哪些景色?構(gòu)成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?①寫了月下荷塘荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。師：感覺怎么樣啊?②教師分析寫景技巧比喻、擬人、通感(修辭)③第4小節(jié)寫荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人?！綜】師：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?生：形狀相似，都是圓的。師：那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋。生：荷葉和舞女的裙子都很柔美?！綝】在接下來的授課中教師分時(shí)段借助古箏曲《春江花月夜》以及張煌言《舟次中秋》等進(jìn)行拓展延伸，輔助教學(xué)。對(duì)上面畫線句子的分析不正確的是()。A)以古代詩文中對(duì)荷花的描寫引出本課寫荷花、荷塘的名篇，導(dǎo)人自然B)多媒體使用不當(dāng)，采用配樂形式朗誦課文會(huì)影響學(xué)生對(duì)文字的理解與感受C)采用講授法和問答法，且發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用D)運(yùn)用多媒體及補(bǔ)充材料進(jìn)行拓展延伸，在情境中深化課堂教學(xué)答案:B解析:B選項(xiàng)，《荷塘月色》景物描寫生動(dòng)傳神，意境優(yōu)美，配以樂曲朗誦課文更能將學(xué)生的注意力帶進(jìn)詩的意境中，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生美感的神經(jīng)。綜上所述，B選項(xiàng)正確。A、C、D選項(xiàng)說法正確，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]47.某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對(duì)其中重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了以下歸納．其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A)語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)．為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B)初中二年級(jí)的語文課程．應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通．吸收古今中外優(yōu)秀文化．提高思想文化修養(yǎng)．促進(jìn)自身精神成長C)語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D)在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力答案:A解析:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。故本題應(yīng)選擇A項(xiàng)。[單選題]48.以下關(guān)于必修課程和選修課程說法正確的一項(xiàng)是（）。A)普通高中語文課程分必修課和選修課、活動(dòng)課程三種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)B)必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于?共同基礎(chǔ)?C)必修課的評(píng)價(jià)更多地著眼于差異性D)必修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成答案:B解析:B選項(xiàng)說法正確，綜上，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，普通高中語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)，故排除。C選項(xiàng)，必修課的評(píng)價(jià)更多地著眼于基礎(chǔ)性，故排除。D選項(xiàng)，課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，每一種方式都有其優(yōu)勢(shì)和局限，都有適用的條件和范圍，故排除。故正確答案為B選項(xiàng)。[單選題]49.教授契柯夫《裝在套子里的人》時(shí)，教師向?qū)W生介紹了作家的基本知識(shí)和作品的創(chuàng)作背景下列不屬于契科夫作品的是A)《變色龍》B)《胖子和瘦子》C)《小公務(wù)員之死》D)《羅密歐與朱麗葉》答案:D解析:d項(xiàng)是莎士比亞的劇作[單選題]50.閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的?誰能舉一個(gè)生活中的例子，來說一說你的父親?(生舉手回答)師：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更內(nèi)斂，更深沉，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課--《背影》。對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是()。A)運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于課文感情基調(diào)的了解B)導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動(dòng)交流的新的教學(xué)理念C)導(dǎo)人中互動(dòng)較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔D)學(xué)生通過導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴答案:C解析:本題考查的是教學(xué)實(shí)施中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，教師用學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入，抓住父愛這一情感，有助于使學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)實(shí)錄中的這種互動(dòng)交流式課堂導(dǎo)入，旨在使學(xué)生融入教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，C項(xiàng)說法有失客觀，故當(dāng)選。[單選題]51.學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，教師先以排比句幽默吟誦，引出?以情帶景、情景交融?的手法，然后小結(jié)：有人說，柳詞之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使萬物富有神韻。這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了落魄才子柳永哀怨纏綿的千古離歌。當(dāng)然，這只是起到拋磚引玉的作用，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能暢游于詩詞世界而忘歸。對(duì)該結(jié)束語的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A)拓展型結(jié)束語，目的是讓學(xué)生喜愛、誦讀柳詞B)結(jié)束語歸納出柳詞的特色及《雨霖鈴》的詞旨C)從下闋的抒情手法自然過渡到結(jié)語中的柳詞特色D)力圖通過柳詞之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩詞的熱愛答案:A解析:A項(xiàng)中?目的是讓學(xué)生喜愛柳詞、誦讀柳詞?，的說法是狹隘的。教師的目的是讓學(xué)生因柳詞而生成對(duì)古詩詞的熱愛與追求，故A項(xiàng)表述不當(dāng)，當(dāng)選。[單選題]52.(教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)中的疑問展開討論)生1:?吊著一片干枯的黃葉?，為什么用?吊??師:誰能解答?生2:因?yàn)槭莿傞L出的葉子。師:是嗎?這是什么季節(jié)?生2:秋天。生3:?吊?寫出黃葉干枯的形狀和即將落地時(shí)的狀態(tài)。師:大家同意這位同學(xué)的理解嗎?(生說?同意?并點(diǎn)頭)師:請(qǐng)繼續(xù)提問。生4:?一葉墜地?的?墜?能不能換成?落??師:(手拿紙做飄落的動(dòng)作)同學(xué)們，這叫?墜地?嗎?生5:不是，這叫?飄落?。?墜?顯得很有力量，直落!師:說得好，?墜?字寫出了掉落的速度快。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)的分析，正確的是()。A)學(xué)生深入品味詞語需要教師模擬生活情景支撐B)學(xué)生提問與理解文意關(guān)系不大，教師應(yīng)做引導(dǎo)C)學(xué)生的問題散亂、不成系統(tǒng)，無法達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)D)語言文字的品味揣摩有利于加深對(duì)文本的理解答案:D解析:A項(xiàng)?:學(xué)生深入品味詞語?不僅限于教師模擬生活情景這一種方式，錯(cuò)誤。B項(xiàng):學(xué)生的問題是在理解文本基礎(chǔ)上提出的，是與文本有關(guān)系的，錯(cuò)誤。C項(xiàng):學(xué)生的問題不散亂，成系統(tǒng)，錯(cuò)誤。D項(xiàng):?墜?和?吊?兩個(gè)字的品味揣摩有利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，正確。[單選題]53.張老師在向?qū)W生講授李白的詩歌《蜀道難》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生昏昏欲睡，即使個(gè)別學(xué)生在聽講，但仍然顯得心不在焉。但是當(dāng)他隨機(jī)提問學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他所要講授的內(nèi)容?；谶@種情況，王老師遂開口道：同學(xué)們，之前大家也學(xué)過很多杜甫的詩歌了，相信我們自己課外也有所涉獵，今天就讓我們就自己所知道的杜甫詩歌進(jìn)行一次你最喜愛的李白詩歌大討論，好不好?聽完張老師的話，學(xué)生頓時(shí)打起了精神。在這一教學(xué)過程中王老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則？