人教部編八年級下冊第一單元第3課《安塞腰鼓》同步訓練

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人教部編版八年級下冊第一單元第3課《安塞腰鼓》同步訓練

一、單項選擇題

1．下列句子中沒有語病、表意明確的一項是（）

A．我們將通過植樹造林，使有著“山水洲城”美譽的長沙山更青，水更碧。

B．長沙市計劃三年建設大約600余座公園，成為“千園之城”。

C．隨著城市街頭共享單車的出現(xiàn)，不僅給人們的出行帶來便利，而且環(huán)保、經(jīng)濟。

D．烈士公園的國慶節(jié)張燈結彩，花團錦簇，像一個美麗的大花園。

2．下列句子中成語使用有誤的一項是（）

A．每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

B．安塞腰鼓隨著聲音消失，各個舞者動作都戛然而止。

C．學成一門專業(yè)是艱苦的，一個人不可能一朝醒來就宣稱自己大徹大悟，已掌握了這門學問。

D．也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

二、填上空題

3．指出下列句子運用的修辭方法。

①每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

②百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

③緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。

④驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇。

⑤除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！

4．根據(jù)拼音寫出相應的詞語。

（1）使人想起：huìàn了又明晰、明晰了又huìàn、爾后最終永遠明晰了的dàchèdàwù！

（2）容不得束縛，容不得jībàn，容不得閉塞。

（3）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖mòrán變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

（4）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切rǒngzá的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

5．找出下列句中的錯別字并改正。

（1）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得躁熱了。

（2）隆隆隆隆的嚴竣的思索。

（3）落日照大旗，馬鳴風簫簫！

三、現(xiàn)代文閱讀

6．閱讀以下文段，完成小題。

①好一個安塞腰鼓！

②后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

③黃土高原??！你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

④多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！

⑥好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（1）“好一個安塞腰鼓”在文中反復使用，有何表述作用？

（2）好一個安塞腰鼓！”改為“安塞腰鼓好??！”好不好？為什么？

（3）第③段中運用了兩個人稱代詞“你”，有什么表述效果？

（4）聯(lián)系上下文，說說以下句子在文中有何作用：

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

7．拓展閱讀

陜北秧歌

張亞寧

①忽聽鏗鏘的鑼鼓聲從天而降，似千軍闊步前行，有排山倒海之勢；似眾仙齊奏鼓樂，有醉人的天籟之音；又似萬馬奔騰，有激越大地之威。

②驚嘆是什么如此振奮人心。循聲望去——蜚聲海內(nèi)外的陜北秧歌扭得正歡。

③你瞧，七八個剽悍的陜北漢子打著紅邊牛皮鼓，拍著大小銅镲，敲著小銅鑼……呵，中年傘頭手中的大花傘猶如旋轉的螺旋槳，十字步扭得天旋地轉。哦，一群英俊的后生和俊俏的姑娘踏著鼓點，個個生龍活虎，活靈活現(xiàn)……哦，已一把年紀的老大爺老大娘也不甘示弱，與小伙姑娘媲美，搖著、扭著、跳著……

④仔細聽，隨著“咚咚鏘、咚咚鏘……”的鼓點你扭頭看去，樂隊的漢子們忘乎所以，恨不得把那個紅邊鼓敲碎，巴不得把那把銅嗩吶吹破，真想把那大小銅镲拍爛，一心想把那小銅鑼擊個窟窿……閉上眼睛，靜心地聽。時而粗獷奔放，能使河流為之激揚動蕩；時而穩(wěn)步柔美，能使無數(shù)人為之心醉；時而緩和細膩，能使大地為之傾倒。

⑤仔細看，一群男女老少扭起來了。排是排，行是行。一會兒排成“龍擺尾”；一會兒猶如“梅花盛開”；一會兒好像“老虎揚尾”；一會兒勝似“大燈籠”；一會兒能比得過大姑娘的長辮子；一會兒好像一朵朵棗花……紅與綠的扇子在姑娘們手中飛起來轉起來，紅與綠的絲帶飄起來，觀者不僅是眼花繚亂，而是眼神跟著扇子起落，不知道最后的眼神落在何方。花折傘在后生們手中撐起來舞起來，撐起時，似乎要直穿云霄，舞起時，猶如飛輪旋轉。手、腳、頭，全部是活的，真是眼光不知道放在哪里。放在哪里都是恰到好處的。

⑥一聲驚吼，兩只水船上場了，像在水中一樣，輕飄飄地游來游去。坐在船艙里俊俏的姑娘唱道：“天下黃河幾十幾道彎，幾十幾道彎里幾十幾條船……”這邊聲音一落，那邊的艄公接著唱道：“天下黃河九十九道灣，九十九道灣里九十九只船……”酸酸的唱曲惹得人心里暖暖的，你瞧那些小孩子，被架在父親或者爺爺?shù)募绨蛏?，笑著，鼓著掌。你看看，那群帥氣的小伙子，捧腹大笑…?/p>

⑦忽然，兩只威風凜凜的雄獅不知從何方而出，搖著腦袋，擺著身子，張著血盆大口，或平空后仰翻滾，或高臺俯臥銜球，或單獅走樁，或雙獅爭戲，或扮鬼臉。起勢、奮起、迎賓、施禮、驚躍、酣睡、道謝，將威武之獅的喜、怒、哀、樂之狀舞得栩栩如生，惟妙惟肖。一時間，場內(nèi)場外一只只眼睛齊聚在威武的獅子身邊，整個場里凝寂一般。一個轉身，獅子落地，場內(nèi)場外齊聲歡騰，掌聲、喝彩聲震蕩著天空，老太太的兩顆門牙差點飛落出來，歪著脖頸雙手慌忙捂住。

⑧隨即，一系列小節(jié)目開幕了。一群孩子戴著可愛的頭盔，搖搖擺擺，可愛至極；跑驢背上的姑娘們時不時做個鬼臉，讓你笑彎腰；一首首酸曲、一折折小戲、一個個滑稽小品……男女老少目不暇接。

⑨這就是陜北人死了都要扭的秧歌，獨具特色的陜北秧歌。

（1）仔細閱讀⑥⑦兩段，請仿照示例進行概括。

示例：第⑤段：扭動的男女老少，飛舞的彩扇；

第⑥段：

第⑦段：

（2）選文以“鏗鏘的鑼鼓聲”開頭，有什么用意？

（3）請從修辭的角度賞析第④段畫線句子的表述效果。

（4）陜北秧歌分為“大秧歌”和“踢場子”兩大類?！按笱砀琛笔且环N載歌載舞的集體表演形式。隊員無定數(shù)，只要喜愛扭秧歌，誰都可以進入?！疤邎鲎印敝饕褪潜硌菪」?jié)目，由過去的扳“水船”、踩“高蹺”等發(fā)展到現(xiàn)在把陜北道情、雙人舞蹈、地方小戲等巧妙地融合在一起的形式。據(jù)此可以推斷，第⑤段描寫的是，第⑥段描寫的是。

（5）本文在描繪場面時，多處運用了側面描寫的手法，請任找一處，并分析其作用。

四、綜合題

8．綜合性學習。

學習了《安塞腰鼓》，班里開展“中國鼓文化”綜合性學習活動，請你參與。

（1）寫出三個關于“鼓”的成語。

（2）據(jù)說，近年來許多外國人專門跑到安塞學腰鼓，想從中挖掘出奧秘來，但得其真?zhèn)髡邿o幾。請根據(jù)內(nèi)容和下面的資料，推測“得其真?zhèn)髡邿o幾”的原因。

資料：安塞位于陜北高原。安塞腰鼓起源于春秋以前，具有2000年以上的歷史，原有迎神驅(qū)邪之意。逐漸成為習俗，后來發(fā)展為一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。打腰鼓主要是打情緒，打耐力。鼓手打到興頭上，往往忘其所以，便隨心所欲地發(fā)揮鼓點的節(jié)奏，腳步隨情緒騰空而起。展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出悍勇威猛的藝術個性。

（3）神州大地，古往今來，“鼓”的用場確是很寬泛，中國的鼓文化源遠流長。

①我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土燒制的“土鼓”，鼓成為精神的象征。隨著時代的發(fā)展，各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？

②請你簡要談談鼓在古代和現(xiàn)代有哪些用場。

解析解答部分

1．A

安塞腰鼓；語序不當；成分殘缺；重復啰嗦

此題考查病句的辨析能力。

B項語意重復，“大約”和“余”二去一；

C項缺少主語，去掉“隨著”；

D項主語和賓語不一致，改為“國慶節(jié)張燈結彩、花團錦簇的烈士公園”。

故解析為：A。

本題考查辨析病句的能力。屬于傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中。

2．B

近義成語適用范圍對象辨析；安塞腰鼓

此題考查學生對成語的理解及運用能力。解答此題，需要根據(jù)平時的詞匯積累，結合具體的語言環(huán)境，從詞語的含義、對象、程度、范圍、感彩等方面加以比較辨別。

B句“戛然而止”形容聲音突然中止。

故解析為：B

正確使用成語，必須注意以下幾點：一、要透徹了解成語的含義掌握成語的含義是正確使用成語的先決條件。有些人之所以用錯成語，原因較多，但從根本上來說，是由于沒有透徹了解成語的含義造成的。了解成語的含義，尤其要注意成語的“涵義”：1字面義2整體義3比喻義4褒貶義5特定義。二、要注意使用范圍。三、明確對象，注意區(qū)別。四、用語得體，敬謙有別。

3．排比；比喻；擬人；比喻、對偶；反復

安塞腰鼓；比喻；擬人；排比；反復

此題考查修辭手法的判斷能力。（1）“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻?！比浣Y構相同，語義相關，語氣一致，可判斷為排比。

（2）“山崖驀然變成牛皮鼓面了”將“山崖”比作“牛皮鼓面”，運用了比喻的修辭手法。

（3）"緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的"將“腰鼓”賦予人的神情“呆呆的”，運用了擬人的修辭手法。

（4）將“急促的鼓點”比喻成"驟雨”，將腰鼓舞動速度之快，比喻成“旋風”，運用了比喻的修辭手法。同時這兩句結構相同，字數(shù)相等，語義相關，運用了對偶的修辭手法。

（5）本句連續(xù)使用“這么厚”，運用了反復的修辭手法。

此題考查修辭手法的判斷能力。解答時，學生要透徹了解八種修辭手法各自的特點，尤其是區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設問與反問的區(qū)別，排比與反復的區(qū)別等。

4．（1）晦暗；晦暗；大徹大悟

（2）羈絆

（3）驀然

（4）冗雜

漢字或漢字拼音；安塞腰鼓

根據(jù)語境用普通話讀準拼音。書寫詞語注意形聲字、同音字、形近字的特點判斷漢字的寫法，不要寫錯字，如：（1）“悟”易錯寫成“語”。（2）“絆”易錯寫成“拌”。（3）“驀”易錯寫成“暮”。（4）“冗”易錯寫成“沉”。書寫時應注意。

先用普通話讀準拼音，然后根據(jù)語境寫詞語，注意理解詞義，寫作時要注意區(qū)別形聲字、同音字、形近字。

5．躁—燥；竣—峻；簫簫—蕭蕭

音形相近字字形辨析；安塞腰鼓

“足”字旁的“躁”是“急躁”，人一著急就會跺腳?！盎稹弊峙缘摹霸铩焙蜔崃坑嘘P，“干燥”，仔細辨析不難分出“燥熱”和“急躁”?！翱ⅰ笔鞘虑橥戤叄熬笔恰皣绤柨量獭?，常組詞“嚴峻”?！笆捠挕毙稳蓠R撕鳴聲。

6．（1）多次使用，形成回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)向高潮發(fā)展，且以飽滿的激情歌頌了“安塞腰鼓”的雄壯美。

（2）不能，因為原句贊嘆的語氣強烈，有盡情贊美之意，而改句只是一般的說好，表述效果遠比不上原句好。

（3）將黃土高原人格化，能更直接、更強烈地抒發(fā)感情。充分表述對黃土高原的深情和眷戀。

（4）用江南襯托黃土高原是那樣的生機勃勃，充滿活力，蘊含著無窮無盡的力量。

理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點

（1）這是一種反復修辭的使用，學生應理解“反復”修辭的特點。能結合具體語境理解并說明反復修辭在文章中的具體作用。緊扣“增強氣勢”來作答。

（2）“好一個安塞腰鼓’更有氣勢些，在這里更具有強調(diào)贊美之意；而“安塞腰鼓好啊”沒有這種效果。

（3）了解第二人稱寫法的特點，體會第二人稱寫法的好處。常見的作用直接抒發(fā)情感，將事物人格化，更具有生命力；在這里將黃土高原人格化，能更直接、更強烈地抒發(fā)感情。充分表述對黃土高原的深情和眷戀。

（4）分析語句在文章中的具體作用，學生應學會觀察語句所在文章的位置來判斷其在文章中結構與內(nèi)容的作用。此處，在內(nèi)容上是用江南襯托黃土高原是那樣的生機勃勃，充滿活力，蘊含著無窮無盡的力量。

7．（1）游來游去的水船，酸酸的男女對唱；；歡騰的雄獅，忘情的老太太。

（2）先聲奪人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出本文描寫的內(nèi)容——陜北秧歌。

（3）句式整齊，運用了夸張和排比的修辭手法，寫出了樂隊的漢子們忘乎所以的情態(tài)，突出了鑼鼓聲的粗獷奔放。

（4）大秧歌；踢場子

（5）“你瞧那些小孩子，被架在父親或者爺爺?shù)募绨蛏?，笑著，鼓著掌?！睆膫让嬉r托水船表演的生動有趣。

文章開頭及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關鍵語句意思；側面描寫；夸張；排比

（1）根據(jù)“一聲驚吼，兩只水船上場了，像在水中一樣，輕飄飄地游來游去”和“酸酸的唱曲惹得人心里暖暖的”概括這一段的內(nèi)容；根據(jù)“兩只威風凜凜的雄獅不知從何方而出”“老太太的兩顆門牙差點飛落出來，歪著脖頸雙手慌忙捂住”概括這兩段的內(nèi)容，注意要把語言整合成所給示例的形式。

（2）結合文章第②段“驚嘆是什么如此振奮人心。循聲望去——蜚聲海內(nèi)外的陜北秧歌扭得正歡”可知首先是“鏗鏘的鑼鼓聲”吸引震撼了人們，讓人們不由自主地去尋找聲音的源頭——陜北秧歌，由此引出下文的描寫。因此這里以“鏗鏘的鑼鼓聲”開頭，是為了先聲奪人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出本文描寫的內(nèi)容——陜北秧歌。意對即可。

（3）這句話把三個句式相同，內(nèi)容相關的句子排列在一起，運用了排比的修辭手法，句式非常正確，有氣勢，這句話描寫陜北秧歌的音樂，“時而粗獷奔放，時而穩(wěn)步柔美，時而緩和細膩”生動形象地表現(xiàn)出了鑼鼓聲的豐富而多變。而“能使河流為之激揚動蕩，能使大地為之傾倒”則運用了夸張的修辭手法。表現(xiàn)了陜北秧歌無窮的魅力。意對即可。

（4）根據(jù)大秧歌的概念和第⑤段內(nèi)容的分析，由“‘大秧歌’是一種載歌載舞的集體表演形式。隊員無定數(shù)，只要喜愛扭秧歌，誰都可以進入”和“一群男女老少扭起來了”可知第⑤段屬于大秧歌，”根據(jù)踢場子的概念和第⑥段內(nèi)容分析，可知這一段描寫的是踢場子。

（5）這篇文章的寫作目的是為了表現(xiàn)陜北秧歌表演的精彩，那么對秧歌表演及演員的描寫都是正面描寫，而對觀眾的描寫則屬于側面描寫，側面描寫是為了襯托秧歌表演的精彩。然后從文中找到描寫觀眾的語句即可。如：“你瞧那些小孩子，被架在父親或者爺爺?shù)募绨蛏?，笑著，鼓著掌?！睆膫让嬉r托水船表演的生動有趣。

故解析為：⑴游來游去的水船，酸酸的男女對唱；歡騰的雄獅，忘情的老太太。

⑵先聲奪人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出本文描寫的內(nèi)容——陜北秧歌。

⑶句式整齊，運用了夸張和排比的修辭手法，寫出了樂隊的漢子們忘乎所以的情態(tài)，突出了鑼鼓聲的粗獷奔放。

⑷大秧歌踢場子

⑸“你瞧那些小孩子，被架在父親或者爺爺?shù)募绨蛏?，笑著，鼓著掌?！睆膫让嬉r托水船表演的生動有趣。

⑴本題考查提取并概括內(nèi)容的能力。這類題目答題技巧：①要根據(jù)題目的指向意義，明確在文中搜索內(nèi)容的范圍；②有些內(nèi)容，直接在提取范圍中摘錄即可獲取，但有的內(nèi)容不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內(nèi)容進行歸納、整合后才能獲得；③將提取的內(nèi)容進行優(yōu)化與整合，最后以簡潔、恰當?shù)恼Z言加以歸納。

⑵本題考查理解開頭段作用的能力。散文開頭段的作用是：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；揭示主題等。答題時要結合文章內(nèi)容和主旨從結構和內(nèi)容兩方面進行分析。結

⑶本題考查學生對修辭手法的判斷和重點語句的賞析能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。

⑷本題考查理解文章內(nèi)容的能力。答題時抓住文段中的關鍵句即可理解文段的內(nèi)容。

⑸本題考查賞析側面描寫的作用的能力。間接描寫（側面描寫、暗寫、暗示手法）：就是對描寫對象不進行直接描寫，而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫，來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對象。賞析其表述效果時要在理解文章內(nèi)容的基礎上結合句子的意思具體分析其表述效果。

8．（1）一鼓作氣重整旗鼓偃旗息鼓歡欣鼓舞緊鑼密鼓

（2）①沒有黃土高原的滋養(yǎng)，欠缺黃土高原人特有的性格與個性；②未能達到忘我的境界；③安塞腰鼓展現(xiàn)的是中華民族生生不息的活力，象征民族激揚的精神，僅靠學習難以挖掘出其中的奧秘。

（3）安徽鳳陽花鼓、江蘇無錫漁籃花鼓、湖南地花鼓、青海的熱巴鼓、云南的水鼓、廣西的笙鼓、遼寧滿族的腰鈴鼓、浙江的紅妝鼓等。

古代：軍旅作戰(zhàn)，鼓舞士氣；圖騰崇拜，以鼓為舞；廟堂祭祀，鼓人掌教?，F(xiàn)代:歡慶佳節(jié)、開業(yè)慶典、水鄉(xiāng)龍舟競渡、貨郎招攬生意等都要擊鼓。

材料探究；見解表述

（1）成語的積累和運用。（2）讀材料，并從中分析提煉要點。（3）了解中國民俗文化，平時要注意積累。

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人教部編版八年級下冊第一單元第3課《安塞腰鼓》同步訓練

一、單項選擇題

1．下列句子中沒有語病、表意明確的一項是（）

A．我們將通過植樹造林，使有著“山水洲城”美譽的長沙山更青，水更碧。

B．長沙市計劃三年建設大約600余座公園，成為“千園之城”。

C．隨著城市街頭共享單車的出現(xiàn)，不僅給人們的出行帶來便利，而且環(huán)保、經(jīng)濟。

D．烈士公園的國慶節(jié)張燈結彩，花團錦簇，像一個美麗的大花園。

A

安塞腰鼓；語序不當；成分殘缺；重復啰嗦

此題考查病句的辨析能力。

B項語意重復，“大約”和“余”二去一；

C項缺少主語，去掉“隨著”；

D項主語和賓語不一致，改為“國慶節(jié)張燈結彩、花團錦簇的烈士公園”。

故解析為：A。

本題考查辨析病句的能力。屬于傳統(tǒng)題型，指向明確，難度適中。

2．下列句子中成語使用有誤的一項是（）

A．每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

B．安塞腰鼓隨著聲音消失，各個舞者動作都戛然而止。

C．學成一門專業(yè)是艱苦的，一個人不可能一朝醒來就宣稱自己大徹大悟，已掌握了這門學問。

D．也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

B

近義成語適用范圍對象辨析；安塞腰鼓

此題考查學生對成語的理解及運用能力。解答此題，需要根據(jù)平時的詞匯積累，結合具體的語言環(huán)境，從詞語的含義、對象、程度、范圍、感彩等方面加以比較辨別。

B句“戛然而止”形容聲音突然中止。

故解析為：B

正確使用成語，必須注意以下幾點：一、要透徹了解成語的含義掌握成語的含義是正確使用成語的先決條件。有些人之所以用錯成語，原因較多，但從根本上來說，是由于沒有透徹了解成語的含義造成的。了解成語的含義，尤其要注意成語的“涵義”：1字面義2整體義3比喻義4褒貶義5特定義。二、要注意使用范圍。三、明確對象，注意區(qū)別。四、用語得體，敬謙有別。

二、填上空題

3．指出下列句子運用的修辭方法。

①每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

②百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

③緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。

④驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇。

⑤除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！

排比；比喻；擬人；比喻、對偶；反復

安塞腰鼓；比喻；擬人；排比；反復

此題考查修辭手法的判斷能力。（1）“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻?！比浣Y構相同，語義相關，語氣一致，可判斷為排比。

（2）“山崖驀然變成牛皮鼓面了”將“山崖”比作“牛皮鼓面”，運用了比喻的修辭手法。

（3）"緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的"將“腰鼓”賦予人的神情“呆呆的”，運用了擬人的修辭手法。

（4）將“急促的鼓點”比喻成"驟雨”，將腰鼓舞動速度之快，比喻成“旋風”，運用了比喻的修辭手法。同時這兩句結構相同，字數(shù)相等，語義相關，運用了對偶的修辭手法。

（5）本句連續(xù)使用“這么厚”，運用了反復的修辭手法。

此題考查修辭手法的判斷能力。解答時，學生要透徹了解八種修辭手法各自的特點，尤其是區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設問與反問的區(qū)別，排比與反復的區(qū)別等。

4．根據(jù)拼音寫出相應的詞語。

（1）使人想起：huìàn了又明晰、明晰了又huìàn、爾后最終永遠明晰了的dàchèdàwù！

（2）容不得束縛，容不得jībàn，容不得閉塞。

（3）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖mòrán變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

（4）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切rǒngzá的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

（1）晦暗；晦暗；大徹大悟

（2）羈絆

（3）驀然

（4）冗雜

漢字或漢字拼音；安塞腰鼓

根據(jù)語境用普通話讀準拼音。書寫詞語注意形聲字、同音字、形近字的特點判斷漢字的寫法，不要寫錯字，如：（1）“悟”易錯寫成“語”。（2）“絆”易錯寫成“拌”。（3）“驀”易錯寫成“暮”。（4）“冗”易錯寫成“沉”。書寫時應注意。

先用普通話讀準拼音，然后根據(jù)語境寫詞語，注意理解詞義，寫作時要注意區(qū)別形聲字、同音字、形近字。

5．找出下列句中的錯別字并改正。

（1）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得躁熱了。

（2）隆隆隆隆的嚴竣的思索。

（3）落日照大旗，馬鳴風簫簫！

躁—燥；竣—峻；簫簫—蕭蕭

音形相近字字形辨析；安塞腰鼓

“足”字旁的“躁”是“急躁”，人一著急就會跺腳?！盎稹弊峙缘摹霸铩焙蜔崃坑嘘P，“干燥”，仔細辨析不難分出“燥熱”和“急躁”?！翱ⅰ笔鞘虑橥戤?，“峻”是“嚴厲苛刻”，常組詞“嚴峻”?！笆捠挕毙稳蓠R撕鳴聲。

三、現(xiàn)代文閱讀

6．閱讀以下文段，完成小題。

①好一個安塞腰鼓！

②后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

③黃土高原??！你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！

④多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！

⑥好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（1）“好一個安塞腰鼓”在文中反復使用，有何表述作用？

（2）好一個安塞腰鼓！”改為“安塞腰鼓好??！”好不好？為什么？

（3）第③段中運用了兩個人稱代詞“你”，有什么表述效果？

（4）聯(lián)系上下文，說說以下句子在文中有何作用：

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

（1）多次使用，形成回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)向高潮發(fā)展，且以飽滿的激情歌頌了“安塞腰鼓”的雄壯美。

（2）不能，因為原句贊嘆的語氣強烈，有盡情贊美之意，而改句只是一般的說好，表述效果遠比不上原句好。

（3）將黃土高原人格化，能更直接、更強烈地抒發(fā)感情。充分表述對黃土高原的深情和眷戀。

（4）用江南襯托黃土高原是那樣的生機勃勃，充滿活力，蘊含著無窮無盡的力量。

理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點

（1）這是一種反復修辭的使用，學生應理解“反復”修辭的特點。能結合具體語境理解并說明反復修辭在文章中的具體作用。緊扣“增強氣勢”來作答。

（2）“好一個安塞腰鼓’更有氣勢些，在這里更具有強調(diào)贊美之意；而“安塞腰鼓好啊”沒有這種效果。

（3）了解第二人稱寫法的特點，體會第二人稱寫法的好處。常見的作用直接抒發(fā)情感，將事物人格化，更具有生命力；在這里將黃土高原人格化，能更直接、更強烈地抒發(fā)感情。充分表述對黃土高原的深情和眷戀。

（4）分析語句在文章中的具體作用，學生應學會觀察語句所在文章的位置來判斷其在文章中結構與內(nèi)容的作用。此處，在內(nèi)容上是用江南襯托黃土高原是那樣的生機勃勃，充滿活力，蘊含著無窮無盡的力量。

7．拓展閱讀

陜北秧歌

張亞寧

①忽聽鏗鏘的鑼鼓聲從天而降，似千軍闊步前行，有排山倒海之勢；似眾仙齊奏鼓樂，有醉人的天籟之音；又似萬馬奔騰，有激越大地之威。

②驚嘆是什么如此振奮人心。循聲望去——蜚聲海內(nèi)外的陜北秧歌扭得正歡。

③你瞧，七八個剽悍的陜北漢子打著紅邊牛皮鼓，拍著大小銅镲，敲著小銅鑼……呵，中年傘頭手中的大花傘猶如旋轉的螺旋槳，十字步扭得天旋地轉。哦，一群英俊的后生和俊俏的姑娘踏著鼓點，個個生龍活虎，活靈活現(xiàn)……哦，已一把年紀的老大爺老大娘也不甘示弱，與小伙姑娘媲美，搖著、扭著、跳著……

④仔細聽，隨著“咚咚鏘、咚咚鏘……”的鼓點你扭頭看去，樂隊的漢子們忘乎所以，恨不得把那個紅邊鼓敲碎，巴不得把那把銅嗩吶吹破，真想把那大小銅镲拍爛，一心想把那小銅鑼擊個窟窿……閉上眼睛，靜心地聽。時而粗獷奔放，能使河流為之激揚動蕩；時而穩(wěn)步柔美，能使無數(shù)人為之心醉；時而緩和細膩，能使大地為之傾倒。

⑤仔細看，一群男女老少扭起來了。排是排，行是行。一會兒排成“龍擺尾”；一會兒猶如“梅花盛開”；一會兒好像“老虎揚尾”；一會兒勝似“大燈籠”；一會兒能比得過大姑娘的長辮子；一會兒好像一朵朵棗花……紅與綠的扇子在姑娘們手中飛起來轉起來，紅與綠的絲帶飄起來，觀者不僅是眼花繚亂，而是眼神跟著扇子起落，不知道最后的眼神落在何方?；ㄕ蹅阍诤笊鷤兪种袚纹饋砦杵饋?，撐起時，似乎要直穿云霄，舞起時，猶如飛輪旋轉。手、腳、頭，全部是活的，真是眼光不知道放在哪里。放在哪里都是恰到好處的。

⑥一聲驚吼，兩只水船上場了，像在水中一樣，輕飄飄地游來游去。坐在船艙里俊俏的姑娘唱道：“天下黃河幾十幾道彎，幾十幾道彎里幾十幾條船……”這邊聲音一落，那邊的艄公接著唱道：“天下黃河九十九道灣，九十九道灣里九十九只船……”酸酸的唱曲惹得人心里暖暖的，你瞧那些小孩子，被架在父親或者爺爺?shù)募绨蛏?，笑著，鼓著掌。你看看，那群帥氣的小伙子，捧腹大笑…?/p>

⑦忽然，兩只威風凜凜的雄獅不知從何方而出，搖著腦袋，擺著身子，張著血盆大口，或平空后仰翻滾，或高臺俯臥銜球，或單獅走樁，或雙獅爭戲，或扮鬼臉。起勢、奮起、迎賓、施禮、驚躍、酣睡、道謝，將威武之獅的喜、怒、哀、樂之狀舞得栩栩如生，惟妙惟肖。一時間，場內(nèi)場外一只只眼睛齊聚在威武的獅子身邊，整個場里凝寂一般。一個轉身，獅子落地，場內(nèi)場外齊聲歡騰，掌聲、喝彩聲震蕩著天空，老太太的兩顆門牙差點飛落出來，歪著脖頸雙手慌忙捂住。

⑧隨即，一系列小節(jié)目開幕了。一群孩子戴著可愛的頭盔，搖搖擺擺，可愛至極；跑驢背上的姑娘們時不時做個鬼臉，讓你笑彎腰；一首首酸曲、一折折小戲、一個個滑稽小品……男女老少目不暇接。

⑨這就是陜北人死了都要扭的秧歌，獨具特色的陜北秧歌。

（1）仔細閱讀⑥⑦兩段，請仿照示例進行概括。

示例：第⑤段：扭動的男女老少，飛舞的彩扇；

第⑥段：

第⑦段：

（2）選文以“鏗鏘的鑼鼓聲”開頭，有什么用意？

（3）請從修辭的角度賞析第④段畫線句子的表述效果。

（4）陜北秧歌分為“大秧歌”和“踢場子”兩大類?！按笱砀琛笔且环N載歌載舞的集體表演形式。隊員無定數(shù)，只要喜愛扭秧歌，誰都可以進入?！疤邎鲎印敝饕褪潜硌菪」?jié)目，由過去的扳“水船”、踩“高蹺”等發(fā)展到現(xiàn)在把陜北道情、雙人舞蹈、地方小戲等巧妙地融合在一起的形式。據(jù)此可以推斷，第⑤段描寫的是，第⑥段描寫的是。

（5）本文在描繪場面時，多處運用了側面描寫的手法，請任找一處，并分析其作用。

（1）游來游去的水船，酸酸的男女對唱；；歡騰的雄獅，忘情的老太太。

（2）先聲奪人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出本文描寫的內(nèi)容——陜北秧歌。

（3）句式整齊，運用了夸張和排比的修辭手法，寫出了樂隊的漢子們忘乎所以的情態(tài)，突出了鑼鼓聲的粗獷奔放。

（4）大秧歌；踢場子

（5）“你瞧那些小孩子，被架在父親或者爺爺?shù)募绨蛏?，笑著，鼓著掌?！睆膫让嬉r托水船表演的生動有趣。

文章開頭及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關鍵語句意思；側面描寫；夸張；排比

（1）根據(jù)“一聲驚吼，兩只水船上場了，像在水中一樣，輕飄飄地游來游去”和“酸酸的唱曲惹得人心里暖暖的”概括這一段的內(nèi)容；根據(jù)“兩只威風凜凜的雄獅不知從何方而出”“老太太的兩顆門牙差點飛落出來，歪著脖頸雙手慌忙捂住”概括這兩段的內(nèi)容，注意要把語言整合成所給示例的形式。

（2）結合文章第②段“驚嘆是什么如此振奮人心。循聲望去——蜚聲海內(nèi)外的陜北秧歌扭得正歡”可知首先是“鏗鏘的鑼鼓聲”吸引震撼了人們，讓人們不由自主地去尋找聲音的源頭——陜北秧歌，由此引出下文的描寫。因此這里以“鏗鏘的鑼鼓聲”開頭，是為了先聲奪人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出本文描寫的內(nèi)容——陜北秧歌。意對即可。

（3）這句話把三個句式相同，內(nèi)容相關的句子排列在一起，運用了排比的修辭手法，句式非常正確，有氣勢，這句話描寫陜北秧歌的音樂，“時而粗獷奔放，時而穩(wěn)步柔美，時而緩和細膩”生動形象地表現(xiàn)出了鑼鼓聲的豐富而多變。而“能使河流為之激揚動蕩，能使大地為之傾倒”則運用了夸張的修辭手法。表現(xiàn)了陜北秧歌無窮的魅力。意對即可。

（4）根據(jù)大秧歌的概念和第⑤段內(nèi)容的分析，由“‘大秧歌’是一種載歌載舞的集體表演形式。隊員無定數(shù)，只要喜愛扭秧歌，誰都可以進入”和“一群男女老少扭起來了”可知第⑤段屬于大秧歌，”根據(jù)踢場子的概念和第⑥段內(nèi)容分析，可知這一段描寫的是踢場子。

（5）這篇文章的寫作目的是為了表現(xiàn)陜北秧歌表演的精彩，那么對秧歌表演及演員的描寫都是正面描寫，而對觀眾的描寫則屬于側面描寫，側面描寫是為了襯托秧歌表演的精彩。然后從文中找到描寫觀眾的語句即可。如：“你瞧那些小孩子，被架在父親或者爺爺?shù)募绨蛏?，笑著，鼓著掌?！睆膫让嬉r托水船表演的生動有趣。

故解析為：⑴游來游去的水船，酸酸的男女對唱；歡騰的雄獅，忘情的老太太。

⑵先聲奪人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；引出本文描寫的內(nèi)容——陜北秧歌。

⑶句式整齊，運用了夸張和排比的修辭手法，寫出了樂隊的漢子們忘乎所以的情