初中英語口語的重要性以及改進的途徑2015summer 省賽一等獎

-ByMsLeiJing,No.1HighSchool,

ChangdeCity

加強初中英語口語教學(xué)的必要性以及提高口語的相關(guān)策略“語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。”一.《初中英語新課標》（2011年）的英語課程總體目標是什么？英語語言技能包括哪幾個方面以及他們間的相互關(guān)系？口語表達能力是重要的技能之一,它不僅促進聽力的發(fā)展,還能提高閱讀能力和寫作能力.“培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)?！爆F(xiàn)行初中英語教材中很多內(nèi)容都以口語形式出現(xiàn),可見口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當重要的位置。因此，培養(yǎng)和提高初中生的口語交際能力,在英語教學(xué)中十分重要。

1.我們在英語教學(xué)中為什么要從聽說開始，漸及讀寫？

（1）聽說是語言交際的基本形式，先抓口語使口語早日占領(lǐng)英語課堂，這樣使教師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。（2）語音是文字的基礎(chǔ)，口語是第一性的，文字是第二性的。從一開始教英語，就把學(xué)生的注意力集中到口語上，通過口語學(xué)習語言，這是學(xué)習地道的英語語音、語調(diào)的可靠保證。

（3）學(xué)好口語，有利于英語朗讀。聽、說能力的提高有利于擴大學(xué)生在閱讀中的視距，從而提高其閱讀速度。（4）口語與日常生活實際密切結(jié)合，口語里的詞匯常用，語句簡短，對詞句要求不高，比書面語容易學(xué)習和掌握。（5）口語練習易于反復(fù)操練，容易使學(xué)生在大量練習里養(yǎng)成良好語言習慣，并牢固掌握所學(xué)的語言材料。

（6）口語練習要求學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生要隨時處于積極的學(xué)習狀態(tài)，不容絲毫松懈，這樣就有利于提高課堂教學(xué)的效率。2.下面是英語新課標III對初中英語語言技能

八級目標“說/聽”目標的描述（共1—9級):

1、能使用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；2、能根據(jù)學(xué)習任務(wù)進行商討和制訂計劃3、能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果4、能經(jīng)過準備就一般話題作3分鐘演講5、能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責備、投訴等；6、能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。

a)八級目標“說”的要求：

b)初中英語聽力八級要求:1、能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點；3、能抓住簡單語段中的觀點；4、能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；5、能聽懂委婉的建議、勸告等。

3、聽、說、讀、寫在英語教學(xué)的順序和它的理論依據(jù)。

（1）從人類學(xué)習語言的歷史來看，是先有口語，后有書面語的。眾所周知，人類在幾十萬年前從勞動起就開始說話創(chuàng)造了語言。但只在幾千年前才開始有文字記載。就孩子學(xué)習語言來說，兒童從一、兩歲開始咿呀學(xué)語，一般在六、七歲進入小學(xué)才開始接觸文字或書面語。

兒童學(xué)習本族語時，在開口說話之前先聽、模仿別人說話，然后咿呀學(xué)語，到三、五歲后，全無例外地都能說出一口流利的本國話（除天生啞巴外）。不存在學(xué)習上兩極分化，也不存在語言難學(xué)或不愿意學(xué)習的現(xiàn)象。只是在學(xué)習書面語時才出現(xiàn)分化的現(xiàn)象。因此我們不難看出，語言學(xué)習從聽開始，進一步學(xué)習說，再進一步學(xué)習讀和寫。這是學(xué)習語言的自然順序或規(guī)律，是不能違背的。（2）理論依據(jù)美國外語教學(xué)法專家里弗斯(W.M.Rivers)和坦鉑利(M.S.Temperly)在“APracticalGuidetotheTeachingofEnglishasasecondorforeignlanguage”中指出,在人們相互的交際中,最重要的是要聽懂別人說的是什么。

4.聽、說、讀、寫在社會活動中所占的比例分別是多少？據(jù)美國PaulPankin教授(1970)統(tǒng)計，人們在社會活動中所獲取的信息,75%來自聽說,其中聽占45%,說為30%;其余25%來自于讀寫（讀16%，寫占9%）。

教學(xué)大綱規(guī)定“在基礎(chǔ)階段，應(yīng)以聽說為主”，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。因此，我們要對聽說予以足夠的重視。

2012年我主持了省教育考試院的考試課題

“高考英語加強能力考查的創(chuàng)新研究”，此課題是在2012年的省教育考試院唯一的中學(xué)獲立項的課題（一般資助課題）。

“湖南省初中英語優(yōu)質(zhì)課展評活動”于當年5月7-9號在常德芷蘭試驗學(xué)校開展，我們在全省部分初中英語教師中就“高考英語能力考查”方面開展了一次問卷調(diào)查。

被調(diào)查對象中，所任教的學(xué)校在： 發(fā)放問卷300份，回收有效卷137份。

小計比例農(nóng)村地區(qū)1712.4%城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)2115.3%城區(qū)5842.3%鄉(xiāng)鎮(zhèn)4130%

被調(diào)查對象所在學(xué)校的等級:

小計比例省級示范學(xué)校

8

5.8%市級示范學(xué)校

29

21.2%區(qū)級示范學(xué)校

53

38.7%鄉(xiāng)鎮(zhèn)級示范學(xué)校

47

34.3%其中就一項“您對學(xué)生的英語基本技能的認識（可多選）”調(diào)查結(jié)果如下：聽說讀寫1.最重要的英語技能55/40.1%123/89.8%90/65.7%18/13%2.感到最難的英語技能33/24%74/54%9/6.6%49/35.8%3.最需要提高的英語技能49/35.8%100/73%21/15.3%27/19.7%4.對學(xué)生以后工作最有用的英語技能61/44.5%115/83.9%23/16.8%30/21.9%就“您認為初中階段應(yīng)該對學(xué)生進行口語測試嗎?”調(diào)查結(jié)果如下：

小計比例是12087.6%不是107.3%無所謂75.1%

就“您認為怎樣設(shè)計口語測試才能讓測試者充分展現(xiàn)口語水平，并能從中領(lǐng)會一些提高口語能力的技巧?”調(diào)查結(jié)果如下：小計比例與面試官進行一對一交流，話題隨機10576.6%與面試官交流，話題范圍規(guī)定2014.6%就某一問題發(fā)表自己觀點，問題待定1510.9%聽相關(guān)資料后回答問題2115.3%從問卷調(diào)查表得出的結(jié)論：

大部分被調(diào)查的初中英語老師都覺得英語口語在英語教學(xué)中非常重要。

因此，我們英語教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念我們應(yīng)從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從靜態(tài)型轉(zhuǎn)向動態(tài)型，要把英語作為一種交際工具來進行教學(xué)，從而提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。英語教師在英語課堂上有效運用英語課堂用語，在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，營造一種良好的語言環(huán)境。這在英語教學(xué)中十分重要。這樣既能促進教師的能動性，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二.造成初中生英語口語困難的原因是什么？

（1）學(xué)生自身性格或心理作用的影響

1.內(nèi)在的原因

學(xué)生對學(xué)習英語有一些心理上的障礙.有研究試驗證明，多數(shù)外語學(xué)習者的外語水平與他們的性格有關(guān)。一般說來，性格開朗、自信心強，認真負責的外語學(xué)習者水平高于那些性格內(nèi)向，缺乏自信心者的水平。（2）個人目標過高，學(xué)生害怕出錯

剛開始學(xué)習英語，同學(xué)們的興致都特別高，也很積極。但是隨著年齡的增長和英語知識的提高，對自己的要求也有了相應(yīng)的提高，不愿出錯，更不愿出較為初級的錯誤。

2.外在的原因（1）缺少學(xué)習英語的語言環(huán)境，接觸外語的時間少

在我國，漢語是唯一的官方語言，不像其他國家，除了本國的語言外還會用到第二語言。因此，這些也是導(dǎo)致我國中學(xué)生學(xué)了英語也無用、學(xué)習英語多年仍不會開口說英語的原因。

我國中學(xué)生平時接觸外語的時間少，學(xué)生主要是在課堂上跟教師一點一滴地學(xué)習和操練英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。

（2）中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)過多

英語的口語表達能力的培養(yǎng)需要大量的反復(fù)練習，而我國大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般在50~60人左右。人數(shù)過多就難以組織口語訓(xùn)練活動，使得學(xué)生開口實踐的機會較少，導(dǎo)致口語表達能力難以提高。

現(xiàn)行的英語考試偏重于筆試（占80％—85％）和聽力（占15％—20％），絕大多數(shù)地方的中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，什么最能出成績？很多教師和學(xué)生認為，那就是做大量的試題、講解語法。課堂上教師講，學(xué)生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動，但那只不過是小插曲而已，口語訓(xùn)練沒有得到教師和學(xué)生的重視，因為口語的優(yōu)劣不影響學(xué)生的升學(xué)。這種教學(xué)形式使學(xué)生口語水平得不到提高。因此，學(xué)了幾年英語后，他們?nèi)匀徊荒荛_口說英語。（3）英語課堂教學(xué)形式和考試形式單一這也是造成目前“啞巴英語”現(xiàn)象的原因之一。

眾所周知，提高口語教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師，也是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基本保證。但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢。教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學(xué)的一個重要原因，它直接影響了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。新一輪課程改革對每一個英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鉆研精神、扎實的口語基本功,才能推進口語教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。（4）英語教師自身的口語素質(zhì)有待提高三．《新課標》英語口語的運用原則對初中英語教師素質(zhì)的要求

《新課標》要求英語教師要不斷提高自身的語言基本素質(zhì)，作為初中英語教師語言基本素質(zhì)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教師要過好英語技能的“三關(guān)”，1）語音關(guān)2）詞匯關(guān)3）句型關(guān)1）語音關(guān)

正確、清晰的發(fā)音是英語口語的第一關(guān)。語音、語調(diào)準確到位，抑揚分明，語速、音量強弱有別，內(nèi)容表述準確、純正。

由于受到不良習慣和方言的影響，有些英語教師，尤其是農(nóng)村（非科班出生）沒有掌握正確的發(fā)言要領(lǐng)和讀音規(guī)則，經(jīng)常會按自己的不當方法去讀英語。

下面練習ｔｈ［θ］、［δ］在單詞中的讀音。

ｔｈ［θ］、［δ］是英語的一個特殊發(fā)音，因為在漢語中沒有這個音。我們讀這個音標時應(yīng)該將舌頭伸出來，而許多人把它讀作［ｓ］，［z］自認為比較接近了，其實是錯了。

1.Thisthinauthorseemsverysympatheticwith

theirfather.2.Theweathermandidn’treportwhether

theweatherwouldbechangedattheweekend.3.Thethunderstormsetmethinkingofmythirdbrother.4.TheythankedmeformyinvitingthemtothetheatrelastThursday.5.Thereisabrokensinkoverthere.Iam

thinkingaboutbuyinganotherone.注意其他音的發(fā)音：注意唇齒音：verywell，five注意S后的清輔音讀濁輔音：spy,style,ski,stress

以及長元音和短元語的讀音以及鼻音和邊音的區(qū)別：如：Hesitsinhisseat.Theyshippedasheeptothebeach.Helightedacandleatnight.除此，還要注意英語中的輔音連綴、連讀、長句的停頓等。輔音連綴有兩種：

一是詞的開頭，二是詞的結(jié)尾。例如：stopcleanpriceplaytakes/ks/cold/ld/puts/ts/連讀(前一個音為輔音結(jié)尾，而后一個音以元音開頭就可

自然連讀)Forexample:1.Takealook

atit.2.I‘llbebackinhalf

anhour.3.Will

ittakealotoftimetoarriveatthefootofthemountain?4.Let’smeet

attheschoolgateat

eight

o’clock.5.Thereis

abigtreeinfront

of

ourbuilding.Anoldmanistellingstoriestoagroup

ofchildren,sitting

inthemiddleofthem.(還要注意停頓）

英語中許多詞的拼寫與讀法并不一致，有時一個字母代表幾種不同的發(fā)音。例如元音字母a，就有下面八種不同的讀音：

在above里讀//,want里讀//,wall里讀//,date里讀//,map里讀//,fast里讀//,many里讀//，comrade里讀//。

有時一種發(fā)音又代表許多不同的拼寫組合。例如元音音素/i:/就代表以下十種不同的拼寫方法。如：

（1）e，如be

；(2)ee，如meet；(3)e…e如metre(4)ea如sea

；(5)ae，如daemon=demon(惡魔)(6)eo，如people(7)ei，如receive；(8)ey，如key；(9)ie，如believe；(10)i，如machine。

英語詞的多義性和習慣用語，也是我國學(xué)生學(xué)習英語的困難之一。

例如名詞train就有“火車”、“隊列”、“導(dǎo)火線”、“后拖物”、“順序”等詞義。動詞的多義情況更為顯著。例如動詞go在下列句子中含義就不同：二.詞匯關(guān)詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。1.Wegotoschooleveryday.2.Thetruckcango80kmanhour.

3.Thereisapathgoingtopowerstation.4.Theclockgoesamonthwithoutwinding.5.Hemustgomad.

6.AllcreditgoestotheParty.

7.Hegoestolaw.

8.Thetruthgoeseverywhere.

9.Thepainhasgone.

10.Thatusedbicyclewentcheap.

11.Heoftengoeshungry.

翻譯下列句子，注意go的用法。（去）（行駛）（通向，到達）（運轉(zhuǎn)）（變得）（歸宿）（求助于）（適用）

（消失；衰退）（出售）（處于……狀態(tài)）不少常用詞搭配能力很強。一個詞和幾個不同的詞結(jié)合起來就構(gòu)成不同的詞義。例如put的基本詞義是“放”，但是puton，putabout(散布;宣稱

)，putaside(把...放在一邊;撇開)，putforward，putup，putacross(使被理解/或接受),putupon(欺騙

)，putback，putoff，putout就各有不同的詞義。同一個詞的組合，也會有不同的意義。例如:Heputonhiscoat.Heputonairs.WeputonanEnglishplayintheEnglishevening.穿上假裝（擺)

上演

三.句型關(guān)

常用的經(jīng)典句子與會話，既便于記憶，又能提高學(xué)生的口頭交際能力與筆頭表達能力，使學(xué)生言之有物。1.經(jīng)典語句售貨員用語：Can/MayIhelpyou?WhatcanIdoforyou?(以下略)顧客用語:Iwant/I’dlike…/I’mlookingfor…Can/Willyou/Wouldyoushowme…?(以下略)2.經(jīng)典會話A=shopassistantB=customerA:Goodmorning.CanIhelpyou?B:Yes,please.I’dliketobuyacoatformydaughter.A:Whatcolordoyoulike?Whataboutred?B:Oh,no.I’dlikeblue.A:Ok,thereisablueone.B:Howmuchisit?A:Eightyyuan.B:That’salittleexpensive.Doyouhaveacheaperone?A:Sure.Thisoneisonlyfiftyyuan.B:Ok.I’lltakeit.掌握句型的方法主要是通過背誦和即席發(fā)言。熟讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。常言道，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

四、采用新的口語測試手段，全面推動

學(xué)生口語能力的提高（1）建立學(xué)生口語成長有聲檔案(audiofiles)

為了記錄每個學(xué)生的口語成長的“足跡”，教師給每個學(xué)生建立口語成長和測試有聲檔案，從學(xué)生入學(xué)的第一天起就要求每個學(xué)生必須準備一盤磁帶，每個月的月底錄下學(xué)生自己最得意的朗讀、對話或英語歌曲練唱。之后學(xué)生把磁帶交給教師，教師應(yīng)該仔細聽，認真作好記錄，并且對全班進行反饋。對于那些認真的、進步大的學(xué)生，教師既要在班級內(nèi)進行表揚，還要在錄音磁帶上進行鼓勵并錄音，這種有聲檔案的建立，讓教師、學(xué)生和家長都可以清楚地了解學(xué)生的口語成長歷程。

口語測試的內(nèi)容可以包含朗讀、看圖說話、復(fù)述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些，所以必須給學(xué)生充分準備的時間。教師可要求每個學(xué)生把每學(xué)期的口語測試過程進行錄音。這樣做有兩個好處：一方面，把進步大的學(xué)生錄音再放給全體學(xué)生聽，并與前一次的測試作比較，讓學(xué)生體會到自己的進步，喚起他們的成就感，激發(fā)他們學(xué)習的積極性；另一方面，可以保證成績的公正性，若個別學(xué)生對成績評定產(chǎn)生不同意見，也可以把錄音再放給學(xué)生自己聽，一起分析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請家長聽，并在聽后作簡短的文字反饋，讓家長和學(xué)生一起享受孩子口語成長的樂趣。（2）口語測試要公正客觀，要及時反饋（3）口語測試不是目的，見證學(xué)生的

成長是關(guān)鍵在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的口語成績應(yīng)以形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔，學(xué)生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應(yīng)該作為口語評價的一個方面，只要能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性和自信心，能促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，我們就達到了目的。五、提高英語口語教學(xué)的策略1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”在英語教學(xué)中教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。教師要針對學(xué)生天真活潑，愛說愛動，注意力分散的特點，充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用音樂、課件、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口，這樣自然而然就加速了口語表達能力的提高。2.充分利用所學(xué)的英語教材，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練

初中英語教材涵蓋的話題十分廣泛，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)針對每個單元的主要話題，精心設(shè)計出各種使學(xué)生有表達欲望的情景與活動，給予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生用所學(xué)的語言去完成一定的任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中進一步發(fā)展所學(xué)的語言。3.利用游戲增進學(xué)生學(xué)英語的興趣與信心。

游戲是學(xué)生普遍喜愛的活動，把英語語言知識的學(xué)習與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在游戲活動中，這樣既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，下面介紹幾種實用的英語游戲。初級游戲：1、尋物參加游戲的人分成兩組。教師把幾件東西方在平時不常放的地方，但是這些東西學(xué)生都能看得見。讓學(xué)生考慮幾分鐘，然后每組學(xué)生輪流說出他們看見了什么東西，這個東西放在什么地方。

2、記憶游戲課桌上擺放很多東西，這些東西的英語名稱都是學(xué)生知道的。叫一個學(xué)生到講桌前仔細看看、并盡量記住所以東西。然后讓該學(xué)生轉(zhuǎn)過身，回答老師的問題。中級游戲：全組人參加。一個人想出一件物品并向大家宣布它屬于動物、植物、日用品、交通工具或其他的東西。然后，大家依次向他發(fā)問。所提的問題總數(shù)不超過二十個，而且只能用一般疑問句發(fā)問。被問的人只用yes或no來回答。每次提問的目的在于縮小所猜物品的可能范圍，最后確定是什么物品。1、20問（Twentyquestions）例如：（A為游戲的組織者，其他為班上同學(xué)））

A:I’mthinkingofananimal.B:Doesitliveintheforest?A:No.C:Canitworkforpeople?A:Yes.D:Canithelpploughtheland?A:No.E:Isitverybig?A:No.F:Doesithavetwolegs?A:No.G:Isitinyourhouse?A:Yes.………H:Doesn’titliketoeatfish?A:Yes.I:Isitacat?A:Yes.這對學(xué)生復(fù)習一般疑問句很有用。2、通過WordTree進行單詞頭腦風暴，聯(lián)想記憶單詞例如：我們把教材中關(guān)于“購物”的內(nèi)容全部規(guī)整到Shopping這個話題下，那么，它的WordTree頭腦風暴圖為：有利于同一類詞匯的歸納、總結(jié)3、發(fā)命令兩組學(xué)生輪流發(fā)號施令，互相指定對方的一個學(xué)生執(zhí)行。如：Openthebook.Shutthedoor.Cometotheblackboard.PutyourbookinLiWei’sschoolbag.Drawapictureontheblackboard.Touchyournose.Holdupyourlefthand.Mopthefloor.

Combyourhair…此游戲在學(xué)習祈使句時進行練習更合適。高級游戲：（此游戲是我于2005年參加了由湖南省教育廳首次舉辦的“國際教師專業(yè)發(fā)展項目”，由加拿大溫哥華SimonFraserUniversity承辦的國際教師培訓(xùn)班的英語課堂活動，見所發(fā)的handout）

例如，在教七年級上冊Unit5GoingShopping時，教師可根據(jù)教材中有關(guān)購物的話題，課前準備一些有關(guān)服裝的實物和圖片來增強語境的真實性。在學(xué)生基本掌握有關(guān)服裝的單詞和購物的句型后，設(shè)計對話情景，讓學(xué)生輪流扮演顧客和營業(yè)員，就商品里服裝的顏色、款式和價格進行交流。

在英語教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。教師要針對學(xué)生天真活潑，愛說愛動，注意力分散的特點，充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用音樂、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口，這樣自然而然就加速了口語表達能力的提高。3.采用新穎多樣的教學(xué)方法

1）每天值日生作值日報告要求學(xué)生根據(jù)實際情況說出當天的日期、天氣、出勤、新聞。或根據(jù)課文自編對話，進行表演，在每堂課前兩到三分鐘進行dutyreport，再向全班同學(xué)針對報告內(nèi)容提問，或作判斷是非的練習，這樣既強化了學(xué)生的語言知識，又培養(yǎng)了學(xué)生實際運用英語的能力，對全班同學(xué)來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練。在這項活動中，教師對每個學(xué)生的要求不盡相同：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用連貫的語言講述一段文字；基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要開口，能夠用簡單的句子說明大意即可。2）充分利用圖片、實物、簡筆畫創(chuàng)設(shè)語境,讓學(xué)生完善口語。

在教學(xué)過程中依據(jù)教材的具體內(nèi)容,用實物、簡筆畫、圖片等輔助手段,設(shè)置一情一景即一話一題,使教學(xué)活動在這種模擬情景中進行,既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力,從而掌握日常交際用語。3）唱歌增進學(xué)生學(xué)英語的興趣與信心。

在英語課堂上，唱英語歌曲也是很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進學(xué)生學(xué)習興趣。

下面大家欣賞幾首經(jīng)典的英語歌曲：

教師還可以常通過教唱英文歌曲來促進學(xué)生積極、主動的學(xué)習；通過創(chuàng)設(shè)一些情境（如游戲活動、節(jié)目表演、展示圖片、實物等）與學(xué)生互動，使得課堂教學(xué)形象、生動起來。

4）鼓勵學(xué)生開展用英語講故事、演小品、演話劇、唱英語歌等活動,可使學(xué)生在特定的情景中,不知不覺地進行英語口語的交際練習,鍛煉了語言的表達能力。參加活動的人圍成一個圓圈，每人講一句話，這些話要連成一個故事（最好是大家很熟悉的故事或所學(xué)教材里的故事）。一個人起個頭，下一個人接著講下去，誰猶豫時間過長，或講的句子不接上文，或使故事中斷，誰就算輸。所講的內(nèi)容應(yīng)是所學(xué)的教材中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能講出很有趣的故事，同時也起到復(fù)習課文的作用。

口語教學(xué)中的每項活動、每個話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意力集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。課堂提問是口語教學(xué)的常用模式。提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段，應(yīng)當變換方式、適可而止；提出的關(guān)鍵問題應(yīng)給學(xué)生一定時間思考、準備和討論。除了“教師問、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問、學(xué)生答”、“學(xué)生問、教師答”或“討論式問答”等模式實施課堂口語活動。5）．變換教學(xué)方式，趣化課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師是課堂的主宰。但是，現(xiàn)在新的教學(xué)理念認為：教師的地位雖然重要，但不是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生。教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，教師是導(dǎo)演，要演戲的是學(xué)生，以學(xué)生為中心才能上好口語課。6）創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面6.對《新課標》英語課堂用語的新認識

《2011版新課標》的頒布與使用，對于初中教師而言是一個新的開始。新課改的實施是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是一個引路人。面對課堂教學(xué)用語的新變化，教師要有步驟、有計劃地將新的課堂教學(xué)用語融入教學(xué)設(shè)計之中，運用于課堂實踐中。

下表以學(xué)生英語課堂中出現(xiàn)問題的場景為例，試比較2001年和2011年兩個課標的課堂用語的區(qū)別：

《2001版課標》Don'tworryaboutit./Noproblem.Idon'tthinkso.That'snotquiteright,anyotheranswers?/That'sclose./That'salmostright.Notquite,cananyonehelphim/her?Tryagain.Agoodtry.Canyoutry?Try,please./Tryyourbest.Thinkitoverandtryagain.Don'tbeafraid.

《2011版課標》Ihopeyouwilldoitmuchbetternexttime.Takeiteasy.Don'tworry.Itdoesn'tmatter.Don'tbeshy.Don'tbeafraidofmakingmistakes.That'sOK.Nooneisperfect.Takeaguessifyoudon'tknow.Youcandoit.Comeon!Haveatry.Takeyourtime.Tryitonemoretime.其主要區(qū)別在于：

顯然，在《2011版新課標》中針對學(xué)生回答的問題采用了更為包容、更具鼓勵性的話語。比如，“Nooneisperfect.”在暗示教師：不要盯著學(xué)生的語言錯誤不放，教師需要做的只是鼓勵學(xué)生放松下來再試一次，答案并不重要，更重要的是學(xué)生是否在思考、是否在參與，并在各個階段的學(xué)習中不斷進步。

3.教師要注意英語句式的多變性

語言的表達應(yīng)該是豐富多采的。老是用一個詞，老唱一種調(diào)，語言就顯得平鋪直敘，同時也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，更不利于學(xué)生口語的發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變句型或句子結(jié)構(gòu)來表達同樣的意思以便讓學(xué)生多方面多角度地了解一句話并逐漸讓他們學(xué)會一個意思多種表達的法。

如：當要表達沒聽懂其他人意思的時候，除了說Pleasesayitagain.還可以說Pardon./Repeatitplease./Idon’tunderstandwhatyousay./Ican’tsayIgoalongwithyou./I’msorry,butIcouldnotfollowyou.

教師除了一些日常用語以外，還會經(jīng)常用到表揚學(xué)生的語言：OK/Good/Great/wonderful/Excellent/Super/Youareright/Correct/Yougotit/Bingo等等，不同表達的評價能使學(xué)生明白評價的等級差異。

除了語言，其實教師還可以給學(xué)生以精神上的鼓勵，這個時候可以用Givemefive!它并不表示給教師五個東西，或五塊錢。而是讓他舉起手和老師擊掌慶賀，能得到教師的祝賀與肯定，相信學(xué)生會很興奮。由于課堂用語的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生一直在接觸新鮮的語言結(jié)構(gòu)，被英語的變化無窮所傾倒。

4）教師要注意評價的巧妙性

課標指出:“教育是一個從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動過程，需要根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障?！?/p>

學(xué)生是學(xué)習的主體也是評價的主體，所以評價要有利于學(xué)生自主的多元化、個性化發(fā)展；評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛護，關(guān)注個體的處境與需要。課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的范圍內(nèi)，教師以口語形式，對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。

教師不可動不動就呵斥、挖苦學(xué)生。尤其在課堂上提問時，學(xué)生回答不上來應(yīng)鼓勵。如OK/Verygood/Thankyou。如回答不上來也可以這樣鼓勵學(xué)生:“I’msureyoucananswerit.Pleasesitdownandthinkitover.Ifyoucananswer,pleaseputupyourhand.”這樣既給后進生留下面子，又鼓勵他們積極思考。

英語教學(xué)中課堂評價用語的作用存在的語法錯誤時，盡量不要馬上指出，否則學(xué)生受到突然的打斷，很可能會忘記下面要說的話，破壞原本輕松愉快的教學(xué)氛圍。應(yīng)以鼓勵為主，保護學(xué)生的自尊心。

當學(xué)生的回答很不盡人意時，我們不能說Youhavemademanymistakes,andyourintonationispoor.

而應(yīng)該說Youranswershowsyouunderstandthestory,buttherearesomegrammarmistakesinit.Yourpronunciationisclearonthewhole,butitshouldbeimproved.

這樣學(xué)生才不會覺得自己是一無是處的。教師在指出學(xué)生回答問題中的缺點和錯誤時，首先要尋找他的閃光點再含蓄地指出不足之處,這樣可以鼓舞學(xué)生充滿自信地積極生活和學(xué)習。教師要盡量用“積極用語”來代替“消極用語”。即使學(xué)生的回答滿是語病，沒有什么優(yōu)點值得提出，教師在改正錯誤時措辭也要溫和些，以免傷了他們脆弱的自尊心。

5）教師要注意情感的滲透化

英語課堂的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，還應(yīng)在課堂用語中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

情感指學(xué)習者在學(xué)習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。

著名的教育家和心理學(xué)布盧姆認為:“一個帶著積極情感學(xué)習課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興奮的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習得更加輕松，更加迅速。”

四．目前初中英語課堂用語存在的主要問題

1)詞序不對誤：DoyouknowwhendidtheCivilWarbegin?正：DoyouknowwhentheCivilWarbegan?誤：Canyoutellmethispassageisaboutwhat?正：Canyoutellmewhatthispassageisabout?I.課堂用語錯誤多2)語態(tài)不對誤：Theword“bag”pronounces…正：Theword“bag”ispronounced…3)詞形不對誤：Let’slookatthetwosentence.正：Let’slookatthetwosentences.誤：Onemoresentences.正：Onemoresentence.4)搭配不當誤：Canyoumakeasentenceabout“goon”?正：Canyoumakeasentencewith“goon”?誤：Payattentionthesentence.正：Payattentiontothesentence.誤：HowtosayinEnglish?正：HowtosayitinEnglish?5)句型不對誤：Howtospelltheword?正：Howdoyouspelltheword?

6)表達不對

誤：Handsup.正：Raiseyourhands,please.誤：Yesorno?正：Doyouagreeordisagree?

以上列舉的各類錯誤，多因教師說話過快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語從句的詞序，動詞短語的搭配等。雖然口語不能像書面語那樣嚴謹，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。2、課堂用語隨意性大講中文不講英文半中文半英文

如：“Readafterme?。　薄耙欢ㄒ猵ayattentiontothissentence.”“還記不記得What’sthedifferencebetweenthistwowords?”3)中文式的英文

如：“Togetherread.”“Sitwell.”

"Giveyoufiveminutestoreadthedialogue."

從上述例子中，我們看到部分教師課堂用語不嚴謹，說話隨意性大的毛病。時而英文，時而中文。嚴格地講，這些教師還沒有養(yǎng)成用英語表達思想的語言習慣。3、課堂用語不活潑、單調(diào)

語言的表達應(yīng)該是豐富多采的。課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評價語也應(yīng)有層次變化。老用一個詞，老唱一種調(diào)，語言就乏味，也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語發(fā)展。一位廣州特約教研員曾做過統(tǒng)計：一堂課中有一位英語教師說了240次"OK"。

對學(xué)生的回答做肯定的評價。教師可以說That'sit.That'sright.Good!Verygood!Exactly!Great!Greatjob!Super!等。七.在英語課上我們該如何正確使用英語課堂用語？《2011版課標》的課堂教學(xué)用語變化的一大亮點是人文關(guān)懷。這就提醒教師在運用課堂教學(xué)用語時要注意以下幾點：1．多用委婉語

教師在英語課堂中應(yīng)多用委婉語，少用命令語。比如，在上課伊始使用“Shallwestart?Areyoureadytostart?”取代“Let'sstart!/Let'sbeginourlesson./”。又如，在學(xué)生遲到時用“Wasthetrafficbad?/Whathappenedtoyou?/Areyouallright?”替代“Trytobeontime./Don'tbelateagain.”。

2．巧用評價語

《2011版課標》明確指出，教師應(yīng)選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式和方法，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習英語的信心，體驗到學(xué)習英語的樂趣，獲得學(xué)習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習中不斷進步。在學(xué)生回答不積極或回答不夠完善時，教師可以多加鼓勵、安慰。使他們輕松自如。

可以使用“Don'tworry./Itdoesn'tmatter./Don'tbeshy./Don'tbenervous./Beboldenough./Don'tbeafraidofmakingmistakes./That'sOK./Nooneisperfect./Youareexcellent./You'resoclever,useyourheadandyou'llfindtheanswer.”取代“That'snotquiteright.Youarewrong.Cananyonehelphim/her?”

在學(xué)生獲得進步時教師要給予贊揚：Fantastic!That‘