一年級學生教學的工作計劃

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁一年級學生教學的工作計劃一班級教學工作方案篇一

一、教材分析：

全冊教材由“培育良好的學習習慣(一)”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了便利識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1、“培育良好的學習習慣(一)”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童把握正確的讀書、寫字的姿態(tài)，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿態(tài)不對不讀書”、“姿態(tài)不對不動筆”的良好習慣，另外就是使同學從學校會疼惜學習用品。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音關心識字、閱讀、學習一般話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使同學情景圖集中識字，而且還能關心同學熟悉事物，激發(fā)同學學習的愛好。

4、課文，共支配14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業(yè)準的新點，詳細表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新奇好玩。⑵每篇課文均為全文注音，這樣支配既可復習漢語拼音，關心同學識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培育閱讀力量。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后支配了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

二、班級概況：

全班同學入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

三、教學要求：

1、學習習慣：

⑴把握正確的讀書姿態(tài)、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

⑵把握正確的寫字姿態(tài)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，疼惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能精確?????地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)熟悉四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3、識字寫字：

⑴培育寫字愛好和良好寫字習慣，精確?????認讀305個生字。

⑵說出基本筆畫的名稱。

⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正、卷面干凈。學會根據田字格里的范字寫字。

4、口語交際：

⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

⑵能根據圖意用幾句連貫的話講一件簡潔的大事。

⑶能用一般話進行口語交際，聲音清晰，態(tài)度大方。

5、閱讀：

⑴能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。

⑵熟悉句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

⑷正確地復述課文、語句連貫。

⑸能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

2、在培育習慣、方法，要把培育正確的寫字姿態(tài)作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長幫助協作練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節(jié)教學，重視教給同學拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于同學獨立認讀力量的培育。

4、閱讀教學中要結合同學的年齡特點和熟悉水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視同學對語字的熟悉和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮老師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀看訓練，全面提高同學的素養(yǎng)。

五、思想品德教育結合點：

1、進行喜愛大自然的教育。

2、使同學懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、贊美真摯感人的各種親情。

4、給同學以“勞動光榮，懶散可恥”的教育。

5、對同學進行益智教育。

6、反映科技進展和社會文明

一班級教學工作方案篇二

一、班級概況分析：

同學剛入校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分同學有說一般話的意識，能用簡短的一般話與老師和同學做簡潔的溝通。個別同學不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷訂正、督促。至于其他學習成果還有待于在今后去了解.

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于關心同學了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，支配在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能精確?????地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。熟悉常用漢字400個，其中100個會寫。喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

3.閱讀。學習用一般話正確朗讀課文。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能仔細聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。樂觀參與爭論，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法。

四、本冊教學重點、難點：

(一)、重點：

1、漢語拼音是同學學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、熟悉常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又簡單混淆，因此同學把握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是同學“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導同學積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施：

1、關心同學了解學校常規(guī)，關心同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深化了解同學，制造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材美麗的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)同學的學習愛好。

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導同學留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓同學自主合作地開展學習，培育合作探究精神。

6、仔細批改每課作業(yè)，準時作好反饋、小結。

7、敬重同學的個體差異，準時導優(yōu)輔差。

8、變學會為會學，教給同學學習的敏捷方法，把主動權交給同學。盡量注意教材和整合，整體地運用教材，并力求能制造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注意單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重同學負擔的狀況之下，使他們能夠盡早閱讀。在詳細的教學過程當中，引導同學借助拼音和字典學習生字，發(fā)覺生字與熟字的聯系，提倡同學運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。敬重同學的不同的學習方式和學習方法，信任同學能夠應用已經形成的初步的識字力量來獨立識字，鼓舞他們用自己最喜愛、最習慣的方法認記漢字。樂觀提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷和感受，一起玩識字、組詞的嬉戲或一同制作生字、詞語卡片，促進同學在合作學習中共享識字的樂趣。

10、重視同學寫字習慣的培育，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，要求同學把字寫端正、寫美觀。對于二班級的同學來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避開同學疲憊，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，留意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置預備工作。在教學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)同學的交際愛好。在交際過程當中，樂觀參加到同學的溝通中去，為同學供應可以仿照的對象，同時關注溝通的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要擅長發(fā)覺同學溝通過程當中富有創(chuàng)意、布滿童趣的精彩語言，還要留意規(guī)范同學的口頭語言。對于前者，要賜予確定，使其感受到交際的樂趣、獲得勝利的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以訂正，一般不打斷同學，以免打斷交際進程，影響他們的心情和交際的順當進行。同學的口語交際力量的培育，除了通過特地設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平常的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、爭論溝通，對同學進行交際訓練。此外，還要多鼓舞同學在日常生活中主動、大膽地與人進行溝通，從而不斷提高口語交際力量。

一班級教學工作方案篇三

一、本冊教材分析：

(一)20以內的數的熟悉

20以內的數的熟悉分三個階段來支配：第一單元《生活中的數》，熟悉10以內的數的意義;其次單元《比較》，熟悉10以內的數的大小。這兩個單元對后繼的數的熟悉有遷移作用。第七單元《加減法(二)》第一課《捆小棒》，重點是對位值概念的理解，這對后面數與計算的學習有著關鍵性的作用。這部分教材編寫的突出特點是結合生動詳細的情境，通過觀看、計數、操作等數學活動，來呈現學習內容，讓同學從中體驗數的意義，感受數與生活的親密聯系，進展對數的理解力。

(二)加減法的處理

1.不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的規(guī)律起點，直接從同學的生活閱歷動身，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓同學親身經受從問題情境抽象出加減算式并加以解釋和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。

2.10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的規(guī)律起點，但它仍是嫻熟地口算20以內的加減法的有效手段;事實上，10以內的數的合成分解與10以內的加減法只存在描述數量關系的形式上的差異，并無本質的區(qū)分。因此，教材不但沒有的減弱對數可分可合的熟悉，而且還，創(chuàng)設了豐富多彩的解決問題或嬉戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。

3.加法、減法學習內容的編排有分有合，從第三單元《加減法(一)》的第四課《小貓釣魚》就開頭加、減混編了;從篇幅看，混編的占六成。加減法提早混編的好處有三：一是從一個問題情境既能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。如，小女孩套圈嬉戲的情境(第28頁)，可以問“套中1次，沒有套中3次，一共投了幾次？”列出1+3=4或3+1=4;也可以問“投了4次，沒套中3次，套中了幾次？”或者“投了4次，套中1次，沒套中幾次？”列出4-3=1或4-1=3。二是有助于同學體會加法與減法存在某種關系，如從上面套圈情境所列出的兩個加法算式和兩個減法算式，事實上只是從不同的角度揭示了相同的數量關系。三是從心理學的角度看，加減混編后學習內容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于由于內容單一而枯燥乏味。盼望這樣的編排更能激發(fā)同學學習的愛好和留意力，同時讓同學一開頭學習數學，就能夠逐步體驗數學學問是具有相互聯系的整體。

4.體現算法的多樣化，給同學供應自主選擇算法與溝通各自算法的時間和空間。第七單元第三課“有幾瓶牛奶”、第四課“有幾棵樹”、第五課“買鉛筆”等實際問題都是施展算法多樣化的精彩實例;前兩節(jié)學習20以內的進位加法，后兩節(jié)學習20以內的退位減法。

(三)空間與圖形的支配

1.確定物體的位置與挨次是建立空間觀念的一項基本內容，確定位置與挨次的方法許多，其中最基本的是會用前、后、上、下、左、右等詞語進行描述。第五單元《位置與挨次》就圍圍著這一主題綻開的。

2.熟悉物體的外形和大小，也是建立空間觀念的基本內容。第六單元《熟悉物體》所熟悉的是四種最常見的簡潔物體的外形：長方體、正方體、圓柱和球。

(四)分類與統計的編排

分類的閱歷不僅是進行統計活動的必要基礎，數學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以熟悉物體始于對物體分類。本冊教材把分類歸到統計的領域。不論是第四單元《分類》，還是第九單元《統計》，都要重視對過程的經受和體驗，積累分類和統計活動的閱歷。

二、同學狀況分析：

本班共有同學33人，同學年齡小，天真、可愛、活潑、好動，在日常生活中已經積累了肯定的數學閱歷，如數數、寫數、分類等。由于同學的年齡和心理特征，同學上課時不愛用心聽講，參加意識不強，對課堂常規(guī)和一些組織形式不熟識，很少有傾聽、溝通、閱讀、書寫的溝通技能。

三、本冊教材學習的內容與目標

(一)數與代數

1.第一單元《生活中的數》，基于兒童數數的閱歷，結合詳細的情境熟悉10以內的數的意義，會認、會讀、會寫0到10的數，會用它們表示物體的個數或事物的挨次，初步體會基數與序數的含義;初步感受“數”與生活的親密聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習學習習慣。

2.其次單元《比較》，通過比較詳細數量多少的數學活動，獲得對等符號意義的理解，并會用這些符號表示10以內的數的大小;經受比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數學思索活動，體驗“比”的方法的多樣性與合理性;并在描述或傾聽各自思索過程的溝通活動中，體會學會有條理地表達自己思想和學會傾聽的重要性。

3.第三單元《加減法(一)》，經受從實際問題抽象10以內的加、減算式，并加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯系;能正確口算10以內的加減法，把握10以內的數的分解與合成的技能;通過整理加、減法算式，并探究其間規(guī)律性的活動，培育與進展數感。

4.第七單元《加減法(二)》，經受表示20以內比10大的數的詳細操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理;會數、讀、寫20以內的數，把握它們的挨次，會比較它們的大小;結合解決實際問題的活動，進行簡潔的、有條理的思索，經受與同伴溝通各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位加法和退位減法，逐步地嫻熟口算20以內的加減法，并能解決簡潔的問題;感受加減法與日常生活的親密聯系，感受數學思索過程的合理性。

5.第八單元《熟悉鐘表》，結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時、半時的時刻，了解記時的書寫方法，并會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間;經受簡潔而熟識的操作活動，體驗時間的長短;培育珍惜時間的態(tài)度和合理支配時間的良好習慣。

(二)空間與圖形

1.第五單元《位置與挨次》，結合生動好玩的情境或活動，體會前后、上下、左右的位置與挨次，會用前、后、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。

2.第六單元《熟悉物體》，通過對實物和模型的觀看、操作、分類等活動，獲得對簡潔幾何體的直觀閱歷，能直觀辨認它們的外形是長方體、正方體、圓柱或球，能直觀辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

(三)統計與概率

1.第四單元《分類》，結合日常生活中必需進行的分類活動，感受分類的必要性;能根據給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較、排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的全都性、不同標準下的多樣性。

2、第九單元《統計》，依據簡潔的、現實的問題進行統計活動，經受數據的收集、整理、描述和分析的全過程有所體驗，感受統計的必要性;結合實例，熟悉統計表和象形統計圖，會填補相應的圖表;能依據統計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題，并和同伴溝通自己的想法。

(四)實踐活動

本冊教材在正文和習題中供應了很多適合一班級學校生的實踐活動或小調查。例如：

1.找一找，說一說。生1：我找3個比我高的人。生2：我找2個和我同歲的人。生3：我找

2.說一說生活中哪些地方用到0。

3.說一說你在生活中發(fā)覺的加法問題。

4.整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。

5.到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。

6.調查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？

7.調查你們班每個小組男生、女生人數，并試著提出一些數學問題。

8.調查你們班10名同學的上學狀況。⑴乘車上學，還是步行上學？⑵結伴走，還是單獨走？等等。

同學經受上述觀看、調查等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗;獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，能夠運用所學的學問和方法解決簡潔的問題;感受數學在日常生活中的作用。

三、本冊教材的教學措施：

1.數學教學遵循同學學習數學的心理規(guī)律，符合同學的進展水平和數學接受力量。符合同學的進展水平的教學應有實際背景，利用同學的閱歷，使用同學可以接受的語言，讓同學有足夠的時間通過探究和考查數學概念得出含義，使同學有機會爭論他們的想法。

2.要逐步培育同學的合作學習的意識和力量。為了避開小組學習流于形式，就必需專心培育同學的溝通技能。溝通既有信息輸出，也有信息輸入，所以交談、傾聽、閱讀、書寫是基本的溝通技能;此外對數學而言，溝通還應具有描述的技能。描述是全部水平上進行數學概念溝通的一種重要方法;描述包括把一個問題或一個概念轉化成一種新的形式，把圖表或實物模型轉化成為符號或語言。

3.緊扣數學活動的