六年級語文匆匆教案

第第頁六年級語文匆匆教案六班級語文匆忙教案1

教學目標

知識與技能：復習鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜愛的部分。

情感、立場、價值觀：

1、體會的感情。

2、懂得珍惜時間的重要性。

教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

教學難點學習本文的寫作方法。

課前預備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程老師活動同學活動設計意圖性格備課

一、復習探究

復習檢查導入新課

(1)《匆忙》這篇課文主要講了一件什么事?

(2)聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作溝通

1、試答追問

學習溝通體會文章的最末兩個自然段。

(1)在第四自然段中，有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

(2)引導同學試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導同學既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的一般人。

(3)出示朱自清資料，引導同學談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

2、溝通名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

(1)古今中外，很多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

(2)老師出示自己搜集的名言警句，同學朗讀。

1、溝通體會文章的后兩個自然段。

2、溝通名言警句。

三、指導朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜愛的段落練習朗讀背誦。

3、分小組朗讀競賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀技能。

四、鞏固延伸

讀寫結(jié)合，同學練筆

1、朱自清的時間步履匆忙，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，給予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊消逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。

2、同學自由仿寫練筆。

3、同學寫完后，朗讀溝通，師生實時評價。

六班級語文匆忙教案2

一、導入

1、今日老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有愛好看看?

2、老師隨課件介紹：

這是我兒時的照片，天真爛漫的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

漸漸地我步入了中年，這是我與同學在畢業(yè)典禮后的合影。看著同學長大了，我快樂地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋靜靜地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么改變呢?

4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢?

5、是啊!當皺紋靜靜爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴，我特別喜愛這篇文章，今日便跟大家一起去品嘗其中的味道。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

二、整體感知

1、讓我們一起走進《匆忙》這篇喜聞樂見的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習慣的方式讀課文，思索：是怎樣詳細描述日子去來的匆忙的?劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌溝通。

(生自讀溝通，師巡察輔導)

3、是怎樣詳細描述日子去來的匆忙的呢?

三、精讀課文第三自然段

1、隨著同學的溝通。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，是如何詳細地描述出它的匆忙腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的蹤跡。

(生自讀、品嘗)

3、(指名溝通)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

4、是啊，通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間詳細化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極一般的日子里匆忙消逝了，讓我們真實地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品嘗一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，遇到自己特別喜愛的句子時就多讀讀。

(生自練讀，師巡察輔導)

5、樂于溝通，擅長溝通，讓我們在溝通中學會溝通。大家喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，情愿聽嗎?假如你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎?(師范讀)

這么多的同學在夸我呢!說說為什么夸我!

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?

7、同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)

讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜歡的句子時就站起來讀，好嗎?預備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀，課件配音樂畫面)

四、端詳自己，反思過去

1、的時間步履匆忙，那么你的時間又是怎樣過去的呢?

能像這樣詳細地揀撿起時間的蹤跡嗎?

2、點生仿照著說句子。

3、評：你夸他什么?

五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

1、是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白消逝，我們甘心嗎?那甘心嗎?請大家從文中找出相關的句子作依據(jù)。

(生自默讀，找出有關句子，談理解)

2、是啊，為時間匆忙逝去感到了痛楚，并發(fā)出了不甘心虛度此生的叫喊，這一個緊跟著一個的問題中事實上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

3、把同學們的理解加進去，讓我們采納問答的方式來對讀，好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，快速看一看，弄清哪些句子該你讀，預備好了嗎?

生問讀，師答

延伸朗讀：同學們，你們情愿白白走著一遭嗎?

我們能讓一生中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么?

4、多么好聽的聲音，多么洪亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言：“人最珍貴的是生命……”師讀名言)

六、品讀

學到這里，大家對時間肯定有了很多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜愛的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，假如喜愛哪些句子，就大膽地來展示吧!

七、作業(yè)超市

同學們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更寬闊的語文天地——生活舞臺吧!

(課件出示)

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜愛的人一起觀賞。

2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思索：真的沒有留下什么嗎?為什么感慨“八千多日的匆忙里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢?

美文推舉：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，預備開展溝通。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受?/p>

結(jié)束語：

同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去假如由于某鐘緣由糜費了不少時間的同學，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，由于抓住了今日，你將贏得明天!

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。老師把同學帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，同學在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課同學在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把同學抱的太死，全部的同學幾乎全部的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的性格化的思索和體驗。

懇請各位老師予以指引，感謝!

六班級語文匆忙教案3

教材分析：

本文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對時間消逝的無奈和惋惜。

學習目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌控8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點句段，體會的思想感情，懂得珍惜時間。

4、引導同學在讀中體會文章表達上的特點，并積累精美的語句。

學習重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟?qū)μ摱葧r間感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的繁復心情。

學習課時：2課時。

教學預備：制作多媒體課件一套。

第一課時

學習目標：

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌控8個要求會寫的生字。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解的思想感情，畫出自己喜愛或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆忙”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰情愿來朗誦一下?

2、對比導入：是啊，時間匆忙如流水，一去不復返呀!今日，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，情愿嗎?

3、了解：請你結(jié)合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人?

4、揭題審題：揭題——匆忙?！按颐Α笔鞘裁匆馑?那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學會八個生字。

③思索問題：文中“匆忙”指的是什么?在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

④畫出自己喜愛的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組溝通一下③、④的思索。

三、協(xié)作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，同學互助。

2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

3、爭論問題：文中“匆忙”指的什么?在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

4、溝通感受：“我喜愛——，由于——。”“我的問題是——?！?能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書討論。)

四、指引探究：

課后練習：

①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜愛的句子。

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2、品讀二、三自然段，了解是怎樣描述日子去來的匆忙的，并聯(lián)系實際生活仿寫，開展聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟面對時間消逝的繁復心情，懂得珍惜時間。

教學過程：

一、導入新課：

1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆忙》。文中的“匆忙”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆忙的意思?

2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆忙的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思索，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

三、品讀二、三自然段：

1、同學溝通。你對哪幾句描述最有感受，你想到了什么?你想怎么讀?

2、品讀“八千多日子……也沒有影子?！?/p>

說：“我覺得——”

讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：(齊讀，有感情地讀，喜愛的試著背誦。)

3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保?/p>

說：“我覺得——”

讀。(讀出日子的匆忙和永不停息，緊促低平)

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆忙而過的。

讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜愛的試著背誦)

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金簡單找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆忙罷了……”一句。

說：體會到了什么?

讀。(讀出的思索、無奈和彷徨，平緩凝重)

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什么?

讀。(讀出的追尋、信心，沉穩(wěn)堅決)

4、老師闡述思想感情。同學朗讀第4自然段。

五、觀賞與小結(jié)

1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

2、由此，你懂得了什么，

六、作業(yè)：

把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

附：板書設計

洗手時……

吃飯時…

悄悄時……只有徘徊

匆忙(無奈、追尋)

遮挽時……只有匆忙

躺在床上時……

六班級語文匆忙教案4

教學目標

知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

技能目標：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培育同學的閱讀技能。

3、感受課文的語言美，領悟細致描寫、多用比方的方法。

情感目標：了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

難點：

通過性格化的閱讀，理解表達的思想感情。

教學預備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1、同學溝通課前所搜集到的有關時間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清、(板書：朱自清)

1、你了解朱自清嗎?(生簡介)

過渡：朱自清的散文語言儉樸、精煉，文筆清爽如如水，自然如風，令人回味無窮。在今日我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

設計意圖：師生談話，同學匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育同學收集信息和篩選信息的.技能，由此也奇妙地引導同學進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么?

2、請同學們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1)老師選擇幾個難度的自然段指名同學朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什么?

(3)文中向我們提出了一個什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢?)

3、指導有側(cè)重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的迷惑。

(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3)小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導同學獵取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學習語文的方法。

三、細讀探究，品嘗感悟

1、課文中，以他細膩而獨特的筆觸，詳細形象地描述了日子的來去匆忙，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、同學自讀自悟。

設計意圖：課標指出：“閱讀是同學性格化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。應當讓同學在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導同學自主朗讀，抓住重點詞句進行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機映示語句，相機指導朗讀。

(1)在悄悄里算著，八千多日子已從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。(在溝通中了解運用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消逝了。)

B、請讀的超卓的同學介紹為什么能讀得好，讓同學們明白怎樣讀進文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時開展豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖：教學時一方面鼓舞同學自主選擇學習內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮老師自身的主導作用。同學自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正表達了同學的自主性。而師生共同研讀爭論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)于是——洗手時日子從水盆里過去;吃飯時，日子從飯碗里過去;悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A、讀了這個句子，你體會到了什么?

B、同學評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?

C、讀出自己的感受。

設計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導同學朗讀的過程中，老師不斷引導同學用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導同學說話，落實了讀的訓練的同時指導同學積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、老師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時間飛逝的詞?

B、時間能”跨”能“飛”，用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜愛這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為同學創(chuàng)設了性格化閱讀的時空，尊敬同學在學習過程中的獨特體驗，珍惜同學獨特的感受、體驗和理解，重視同學的自主多元感悟，重視同學朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、溝通，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、同學配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡單匆忙而逝，我們應當做些什么呢?下節(jié)課我們再來品嘗，查找答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學習積累精美的語言。

設計意圖：

語文是一門綜合性很強的學科，老師要留意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，制造性的開展各類活動，加強同學學語文用語文的意識，全方位的提升同學的語文素養(yǎng)。

六班級語文匆忙教案5

【學習目標】

1、學會本課6個生字，正確讀寫以下詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟并學習運用的表達方法。

【學習重點】

1、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，感受語言美，領悟的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

3、了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學難點】

理解文意。能了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學時數(shù)】

二課時

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎?引背全詩。

師：學了這首詩，你最大的感受是什么?(珍惜時間，及早努力)

師：是啊，時間匆忙如流水，一去不復返啊!今日，我們讓一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的吧!

師：通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎?

出示朱自清的一段話：我深感時日匆忙底惋惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽視了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆忙溜走而無所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應當珍惜這每一剎那，所以寫下《匆忙》這篇文章。

老師板書課題：匆忙

師：你能說一說“匆忙”是什么意思嗎?組個詞或說句話。課文中的“匆忙”指的又是什么呢?(時間)讓我們到課文中去看看吧!

二、品讀感悟，體會感情

師：作為一篇傳世佳作，本文語言精美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆忙》，走近朱自清，去觀賞、品嘗、感悟、思索這精美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜愛的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行溝通。

師：全班溝通，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜愛的緣由。同學可能標畫出以下句子，老師引導同學感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段：

“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這句話的理解要點：

A、這是一個排比句，用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間消逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

B、本段最末四個反問句，看似在問，事實上表達了對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，在問誰?可以理解為可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們?nèi)康娜?也可以理解為在用問句表達心里的迷惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告知人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應當好好珍惜。

C、理解四個追問時，可引導同學感受和體會寫下這些文字時的心情?(惋惜、懊悔、茫然、痛楚或無奈)在同學感悟后，要實時引導同學把自己的感受融進去朗讀課文?？蛇m時補充作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導同學聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?老師也可以適時談談自己的改變，以引發(fā)同學的共鳴。

指導同學朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢?

⑵學習體會第二自然段：

“在悄悄里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：

A、“八千多個日子”是指從1898年誕生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。

B、這句話運用了比方，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使原來無形的時間變得有形。

C、“溜”“沒有聲音，

沒有影子”可以理解為時間無聲無息的消逝，特別快。

D、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見是非常在意時間的，由于只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情消逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

指導朗讀：

A、要讀出惋惜、留戀、自責之情。

B、老師可適時范讀，讀后請同學評價，老師可聯(lián)系自己的切身的感受指導同學讀好本段

第二課時

一、繼續(xù)品讀課文，學習體會第三自然段：

1、時間到底是怎樣從我們身邊靜靜溜走的呢?

同學以讀代答——“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>