幼兒心理學(xué)二

第二章兒童心理發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展的一般特點

心理發(fā)展：人的個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中發(fā)生的有規(guī)律的心理變化過程。特點：1．心里活動從簡單、具體不斷向復(fù)雜，概括發(fā)展．２．心里活動從無意向有意發(fā)展．３．心里活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展．４．心里活動從凌亂到形成體系．心理發(fā)展的性質(zhì)1．連續(xù)性與階段性個體出生后，心理發(fā)展就持續(xù)不斷、貫穿其一生；但在持續(xù)一生的心理發(fā)展中，具體的心理功能會表現(xiàn)出處于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。2．定向性與順序性

盡管心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的也不可逾越。

3．不平衡性

主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程；另一方面，同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。

4．差異性

體現(xiàn)在發(fā)展的速度，最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域千差萬別。（一）發(fā)展的連續(xù)性與階段性人們對發(fā)展的連續(xù)性與階段性持有不同的觀點。1、連續(xù)論者：強調(diào)發(fā)展的連續(xù)性，認(rèn)為心理的發(fā)展只是數(shù)量的變化，一個嬰兒與成人僅在量的方面有差別，兒童是成人的一個縮影。在中世紀(jì)繪畫中出現(xiàn)的兒童形象便是小大人（miniatureadult）。直到19世紀(jì)以前，還沒有真正的兒童讀物。中世紀(jì)繪畫中的兒童的形象是“小大人”。2、階段論者：認(rèn)為發(fā)展要經(jīng)歷一些不連續(xù)的步驟和階段，在每一個階段或水平上，行為的組織有著質(zhì)的差異。強調(diào)發(fā)展過程是階段性的，而不是平穩(wěn)或連續(xù)的。3辨證唯物主義的心理學(xué)觀點：個體心理的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，它既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。在一定時期內(nèi)，個體心理的發(fā)展處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，只發(fā)生一些細(xì)微變化，即屬于量的積累，體現(xiàn)著發(fā)展的連續(xù)性；當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累達(dá)到一定程度時，新質(zhì)要素取代舊質(zhì)要素占據(jù)主要地位，這時量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”，表現(xiàn)出發(fā)展中的間斷或跳躍現(xiàn)象，意味著新的階段形成。圖1-1心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性a代表發(fā)展是連續(xù)的累進(jìn)，b為波浪式向前的曲線，代表發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的從圖1-1看出心理的發(fā)展既是連續(xù)的又是分階段的，前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)，后一個階段是前一個階段的延伸；舊質(zhì)中孕育著新質(zhì)，新質(zhì)中由包含著舊質(zhì)。但作為某一階段特征的是那些占優(yōu)勢地位的因素，它體現(xiàn)著本階段的本質(zhì)特征。如，從兒童動作的發(fā)展看，6、7個月時兒童開始爬行，先是腹部著地慢慢爬，再到靠手膝爬行，由不熟練的爬行到熟練的爬行，這種爬行技能上的變化體現(xiàn)著兒童動作發(fā)展的連續(xù)性；但在一歲左右，兒童開始能夠站立和直立行走。由爬行到直立行走，不只是爬行技能的簡單擴展，而是出現(xiàn)了本質(zhì)不同的行為模式，即進(jìn)入動作發(fā)展的新階段，但該階段還會保留或表現(xiàn)出爬行。例如，兒童剛剛開始直立行走時，行走動作還不熟練，在需要快速移動或疲勞時，小孩還會爬行。（二）定向性與順序性在正常情況下，個體身心的發(fā)展總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆的，也是不可逾越的。例如，兒童身體和運動機能的發(fā)展按照兩條法則進(jìn)行：自上而下（頭尾）法則：頭部動作—>軀干動作—>腳動作即抬頭—>翻身—>坐—>爬—>站—>行走從中心到邊緣（近遠(yuǎn)）法則：動作發(fā)展與身體的中部開始，越接近軀干的部位動作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的部位動作發(fā)展越晚。如，上肢動作：肩頭和上臂—>肘腕—>手指（三）不平衡性個體在生命全程中的發(fā)展不是按一個模式進(jìn)行，也不是按相同的速度直線進(jìn)行，而是表現(xiàn)出不平衡性。從個體發(fā)展的不同方面看，個體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展先快后慢，9歲時接近成人水平，而生殖系統(tǒng)的發(fā)展則是先慢后快，在青春期前發(fā)展緩慢，一到青春期（女童11－12歲，男童13－14歲）則快速發(fā)展。從個體發(fā)展的不同階段看，個體發(fā)展的速度是不同的：幼兒前期是第一個加速發(fā)展期，然后童年期是一個平穩(wěn)發(fā)展期，而青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后在整個成年期是一個少變化期，最后老年期是下降期。（四）個別差異性一般說來，一個正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷基本的發(fā)展階段。但是同是在正常范圍內(nèi)的個體，在發(fā)展速度、最終達(dá)到的發(fā)展水平、發(fā)展的領(lǐng)域等等總是存在著相當(dāng)大的差異。如，從智力發(fā)展速度看，有的兒童早慧，有的大器晚成；從智力水平看，有的人智力平平，有的人智力超常；從個人的優(yōu)勢領(lǐng)域看，有的兒童語言能力發(fā)展得好，有的兒童動作發(fā)展得好。心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分心理發(fā)展的年齡特征：在一定的社會和教育條件下,在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的(帶著普遍性),典型的(具有代表性),本質(zhì)的(具有特定的性質(zhì))心里特征.舊質(zhì)中孕育著新質(zhì)，新質(zhì)中由包含著舊質(zhì)。從個體發(fā)展的不同方面看，個體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展先快后慢，9歲時接近成人水平，而生殖系統(tǒng)的發(fā)展則是先慢后快，在青春期前發(fā)展緩慢，一到青春期（女童11－12歲，男童13－14歲）則快速發(fā)展。微笑是嬰兒最初的社會性行為。從智力水平看，有的人智力平平，有的人智力超常；父母地位平等，相互尊重，進(jìn)行平等交流協(xié)商2、階段論者：認(rèn)為發(fā)展要經(jīng)歷一些不連續(xù)的步驟和階段，在每一個階段或水平上，行為的組織有著質(zhì)的差異。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。個體出生后，心理發(fā)展就持續(xù)不斷、貫穿其一生；情緒對活動的影響大，自我控制能力差3辨證唯物主義的心理學(xué)觀點：個體心理的發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，它既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。幼兒的情緒由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展（2）從上部動作到下部動作在一定時期內(nèi)，個體心理的發(fā)展處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，只發(fā)生一些細(xì)微變化，即屬于量的積累，體現(xiàn)著發(fā)展的連續(xù)性；（二）同伴對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響

（三）幼兒園與家長的合作對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生和發(fā)展。（二）4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征（4）從無意動作到有意動作從個體發(fā)展的不同階段看，個體發(fā)展的速度是不同的：幼兒前期是第一個加速發(fā)展期，然后童年期是一個平穩(wěn)發(fā)展期，而青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后在整個成年期是一個少變化期，最后老年期是下降期。一般說來，一個正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷基本的發(fā)展階段。父母對孩子不關(guān)心、不負(fù)責(zé)情感的發(fā)展和最初的社會性萌芽但是同是在正常范圍內(nèi)的個體，在發(fā)展速度、最終達(dá)到的發(fā)展水平、發(fā)展的領(lǐng)域等等總是存在著相當(dāng)大的差異。（1）從整體混亂的動作到局部的、準(zhǔn)確的和專門化的動作嬰兒認(rèn)知活動的發(fā)生，突出表現(xiàn)在感知的發(fā)生和視覺、聽覺的發(fā)展上。遺傳因素：先天繼承、與生俱來的機體構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等通過基因傳遞的生理解剖特點一般說來，一個正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷基本的發(fā)展階段。與成人的交往也發(fā)生在新生兒期。（一）發(fā)展的連續(xù)性與階段性有一位母親，在孩子出生后8天時，患了感冒，于是她戴上了口罩。當(dāng)她同往常一樣地抱孩子，要給他喂奶的時候，孩子頻繁地看她的臉。心里發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性P12第二節(jié)、幼兒心理發(fā)展的一般年齡特征幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展年齡特征與年齡有關(guān)系嗎？2.幼兒的認(rèn)知活動由以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展幼兒認(rèn)識活動表現(xiàn)為具體形象性。對事物的認(rèn)知主要依賴于感知。抽象邏輯思維開始萌芽。3.幼兒的心理活動由以無意性為主，開始向有意性發(fā)展認(rèn)知過程以無意性為主幼兒的記憶也是以無意記憶為主幼兒的想像也以無意想像為主情緒對活動的影響大，自我控制能力差心理活動開始向有意性發(fā)展4.幼兒的情緒由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展情緒由易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展情緒由易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己的情緒發(fā)展5.幼兒的個性開始形成，逐漸向穩(wěn)定傾向性發(fā)展

初步出現(xiàn)了具有一定傾向性的興趣愛好表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點表現(xiàn)出最初的性格特點幼兒各個階段心理發(fā)展的年齡特征一、3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征二、3-6歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征（一）嬰兒期（0～1歲）兒童出生后的第一年，心理發(fā)展非常迅速。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：1.適應(yīng)新生活，認(rèn)識周圍世界，開始與人交往

出生帶來許多無條件反射活動，主要的是食物反射和防御反射。新生兒出生后不久，即出現(xiàn)條件反射。出生后逐漸地能夠注視進(jìn)入他視野的物體。與成人的交往也發(fā)生在新生兒期?！景咐治觥?/p>

有一位母親，在孩子出生后8天時，患了感冒，于是她戴上了口罩。當(dāng)她同往常一樣地抱孩子，要給他喂奶的時候，孩子頻繁地看她的臉。媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子吃奶少了，變得入睡困難，睡覺也不那么安穩(wěn)，睡眠時間也短了?？磥?，新生兒發(fā)現(xiàn)了母親的異樣，因而心神不定，受到了不小的影響。由此可見，新生兒是天生有情的。新生兒找不到母親，會表現(xiàn)出強烈的失落感。我們應(yīng)從小就要重視孩子和成人交往的需要?！铩?．動作不斷發(fā)展（1）從整體混亂的動作到局部的、準(zhǔn)確的和專門化的動作（2）從上部動作到下部動作（3）由粗大動作到精細(xì)動作（4）從無意動作到有意動作3．心理活動的發(fā)生和發(fā)展（1）最初的認(rèn)知活動的出現(xiàn)嬰兒認(rèn)知活動的發(fā)生，突出表現(xiàn)在感知的發(fā)生和視覺、聽覺的發(fā)展上。認(rèn)生是嬰兒認(rèn)知能力發(fā)展過程中的重要變化。手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生和發(fā)展。（2）掌握語言的準(zhǔn)備研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒對語言的刺激非常敏感。嬰兒階段是人的言語萌芽期，嬰兒從理解別人說話和呀呀學(xué)語中為掌握語言作準(zhǔn)備。（3）情感的發(fā)展和最初的社會性萌芽心理研究表明，嬰兒的情緒發(fā)展很早就已經(jīng)表現(xiàn)出來。在幼兒期他們的情緒逐漸分化，而且具有社會性的反應(yīng)。嬰兒不僅具有表達(dá)情緒的能力，還有識別他人情緒的能力。微笑是嬰兒最初的社會性行為。嬰兒對成人的依戀和對成人的交往性微笑都是嬰兒社會性發(fā)展的萌芽。（二）幼兒前期(1～3歲)

1～3歲是幼兒學(xué)會走路、學(xué)會說話的一個重要時期。1．動作逐漸發(fā)展完善（1）學(xué)會自由行走（2）開始使用工具2．出現(xiàn)新的心理活動（1）會說話3歲左右是兒童掌握語音最基本的階段。（2）想象開始萌芽（3）思維的出現(xiàn)3．獨立性開始出現(xiàn)獨立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)，也標(biāo)志著孩子的自我意識開始出現(xiàn)。3-6歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征（一）3～4歲幼兒的心理發(fā)展特征1.生活范圍擴大2.認(rèn)知依靠行動3.情緒作用大4.愛模仿（二）4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征1.活潑好動2.思維具體形象3.開始能夠遵守規(guī)則4.開始自己組織游戲

4歲左右是幼兒游戲蓬勃發(fā)展的時期，這個時期的幼兒已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。（三）5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征1.好學(xué)好問強烈的求知欲、好問好學(xué)是這個時期幼兒非常明顯的特征。2.抽象思維能力開始萌芽3.開始掌握認(rèn)知方法4.個性初具雛形【思考與討論】

教師和家長應(yīng)如何對待孩子的好問？好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。家長、教師都應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。思考：1.名詞解釋：年齡特征；2.嬰兒期主要的心理發(fā)展特點是什么？3.幼兒前期是指哪個年齡段？其主要心理發(fā)展特征是什么？在兒童心理發(fā)展的每一個年齡階段，都具有一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，稱為年齡特征。最初的認(rèn)知活動的出現(xiàn)掌握語言的準(zhǔn)備情感的發(fā)展和最初的社會性萌芽1—3歲動作逐漸發(fā)展完善（1）學(xué)會自由行走（2）開始使用工具出現(xiàn)新的心理活動（1）會說話（2）想象開始萌芽（3）思維的出現(xiàn)獨立性開始出現(xiàn)

第三節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素

生物因素環(huán)境因素12遺傳：遺傳物質(zhì)由上代傳給下代的現(xiàn)象

遺傳因素：先天繼承、與生俱來的機體構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等通過基因傳遞的生理解剖特點

第一節(jié)

學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素身體素質(zhì)動作發(fā)展大腦發(fā)育

一、遺傳和生理成熟為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了最基本的物質(zhì)前提二、遺傳和生理成熟奠定了學(xué)前兒童心里發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)

遺傳力：不同遺傳基因所造成的個體差異度，即人與人之間的差異多大程度上歸功于遺傳。遺傳和環(huán)境對于心里發(fā)展同樣重要，遺傳提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，奠定了個別差異的最初基礎(chǔ)，環(huán)境作用于并塑造了遺傳所賦予的生物前提，兩者相互影響、相互作用，共同促進(jìn)兒童健康快樂成長。

第二節(jié)

學(xué)前兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素

一、家庭教養(yǎng)

家庭生態(tài)系統(tǒng)是兒童生理與心理發(fā)展最為核心的中間系統(tǒng)鮑姆林德的家庭教養(yǎng)類型理論權(quán)威型放任自流型專制型漠不關(guān)心型權(quán)威型：父母地位平等，相互尊重，進(jìn)行平等交流協(xié)商熱情、愛心、耐心、鼓勵……孩子：發(fā)展特別好專制型：父母與孩子=管制與被管制提要求、無條件遵從、懲罰、強制……孩子：焦慮、退縮、抑郁、與挫折敵對放任自流型：

不提出任何要求和教育完全放手，不做任何指引和干涉……孩子：難控制自己的沖動，聽不進(jìn)別人的意見、經(jīng)常獨斷專行，表現(xiàn)出反叛行為漠不關(guān)心型父母對孩子不關(guān)心、不負(fù)責(zé)隨便的方式教育孩子

孩子：心理障礙、對學(xué)習(xí)學(xué)校失去興趣、控制能力低、學(xué)習(xí)成績不佳、問題兒童二、學(xué)校教育

（一）教師對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響

（1）教師的教育觀念

（2）教師的人格特征

（3）教師的期望（二）同伴對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響

（三）幼兒園與家長的合作對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響

三、社會傳媒

（一）控制學(xué)前兒童看電視的時間

（二）鼓勵兒童收看有意義的電視時間

（三）將電視節(jié)目內(nèi)容與兒童每天的生活聯(lián)系ThankYou!3．不平衡性

主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時間與到達(dá)成熟時期上的不同進(jìn)程；另一方面，同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。

4．差異性