淺析高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實踐獲獎科研報告論文

淺析高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系與實踐獲獎科研報告論文【摘要】高等教育是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的教學階段，高等教育教學質(zhì)量的好壞，與教學體系建設密切相關。高校教學體系的建設不單純包括教師隊伍的培養(yǎng)、師資力量的增強，還包括教學質(zhì)量監(jiān)控體系的完善。其中，教學質(zhì)量監(jiān)控體系的督導作用，是提升高校教學水平和教學質(zhì)量的重要保證。

【關鍵詞】高等教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系

1G641A12095-308905-0250-01

引言

高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要通過教育、教學活動來實現(xiàn)，因此教學質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。全面推動教學質(zhì)量監(jiān)控體系的科學化、規(guī)范化、信息化是提高教學質(zhì)量的重要保證。但目前許多的高校對教學督導體系重視度不夠，忽視了其教學督導作用。要想打造科學有效的教學體系，必須發(fā)揮來自多方面的監(jiān)督作用，營造良好的教學氛圍。本文從幾種高校教學監(jiān)督體系的實踐出發(fā)，感悟教學監(jiān)督體系的重要性，并對完善高校教學監(jiān)督體系提出幾點建議，還望能為完善高校教育體系提供參考作用。

1.高校教學體系現(xiàn)狀

改革開放以來，我國在高等教育制度方面積極向西方成熟的教育體系學習，促使高等教育不斷發(fā)展，已適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的渴求。全國文化素質(zhì)普遍有所提升，越來越多的人認識到了知識的重要性，高等教育順應社會的要求不斷擴招，至今已取得了舉世矚目的成績。然而大部分高校的教學設施及師資隊伍并沒有伴隨著招生規(guī)模的擴大而同步增加，再加上我們?nèi)匝赜脗鹘y(tǒng)的教學及管理方法，教材內(nèi)容陳舊等原因，直接導致高校的專業(yè)開設的結構不合理，實踐與理論得不到統(tǒng)一，辦學水平面臨下滑的危機。

令人感到欣慰的是，許多的高校已經(jīng)認識并開始正視這個問題，積極應對，采取了一系列的改善措施，例如廣東技術師范學院，對日常教學管理問題上提出了許多具有參考價值的辦法與措施，包括課程建設與評價制度、聽課制度和相應的課堂評價制度、教學質(zhì)量監(jiān)督和評價制度、以及學生評教制度等。既發(fā)揮教師和學生的主體性，利用教學聽課組、督導組和學生對教學的監(jiān)督作用，不斷從改善教學體系，提高教學水平。此外，為了跟進學生的學習情況，該學院還設立分階段測試考試，通過改變傳統(tǒng)的教學模式來督促學生學習，創(chuàng)建良好的學風。全國各地許多的高校也紛紛開展了教學整治工作，在引進先進的教學資源的基礎上，實事求是的建立健全教學質(zhì)量監(jiān)督體系，并取得了大量的成果。

2.教學監(jiān)督體系的建設及其重要性

2.1課程體系的完善與學評教制度的建立

實施教學活動過程中，課程是教學的主心骨，課程安排是否科學直接影響到教學質(zhì)量與水平。開展課程建設活動，是完善教學制度與教學水平的關鍵。與此同時，學生作為教學活動的主體，其對授課情況的反饋意見，是課程體系改革的基本依據(jù)，在課程體系的完善中占據(jù)重要地位。為了更好的發(fā)揮學生在課改中的主體性，必須要建立健全課堂評估制度。課堂評估制度要求學生對所選課程發(fā)表自己的看法與意見，包括對課程本身內(nèi)容的評價，也包括對教師授課情況的評價。目前國內(nèi)大部分高校學評教均由學校教務處統(tǒng)一制定表格，以課堂氣氛，授課內(nèi)容深度，理論和實踐的結合程度，課堂多媒體課件使用效果等作為調(diào)查問卷的主要內(nèi)容。評教結果經(jīng)過整理匯總后，不僅為課改提供依據(jù)與方向，還為實現(xiàn)課程系統(tǒng)的整體優(yōu)化、提高課堂質(zhì)量、改善教學方法、提升教師隊伍的整體水平起到監(jiān)督與促進作用。

2.2完善多角度教學督導評價體系

在開展之前教學工作之前，必須制定教學標準，使教學工作有據(jù)可依。此外，對教學工作客觀、真實的評價，是有效監(jiān)控教學質(zhì)量與教學活動的前提基礎。目前教學質(zhì)量評價往往以教師教學活動實施的整體效果作為評價對象，著重于課程與課堂教學效果的整體性。為了達到監(jiān)督教學的效果，各校教務處應著眼實際，詳細制定各種的評價表格，包括教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學過程及教學效果等部分。力求通過多角度評價，對教學質(zhì)量實施監(jiān)督控制，適時改善教學體系，提高教師教學水平。

2.3建立健全聽課制度

同行間聽課是教師間互相取長補短，交流教育心得，改進自身教育方法不足之處的最直接有效的方法。除同行間互評之外，聽課制度還應包括專家聽課評議。通過多級聽課制度，可以預防教師的懈怠，端正教學態(tài)度，對教師的教學活動起到了有效的監(jiān)督作用，從而提高教育質(zhì)量。因此聽課制度必須得到教師以及教學管理人員的高度重視。建立健全聽課制度，要求教師的聽課活動必須遵循一定程序有效進行。對此，可由教務處根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，反復探討制定相應的聽課標準、聽課重點并制作成表格，例如：《教師授課評議卡》、《專家聽課卡》等，提高聽課的效率。教師聽課還應做好聽課筆記，記錄課堂的優(yōu)點及不足之處，最后整理出自己聽課心得與啟發(fā)，交予教務處進行總結歸納，為教學改革提供方向。

2.4追蹤畢業(yè)生就業(yè)情況及就業(yè)單位對畢業(yè)生的評價

畢業(yè)生就業(yè)情況是高校教學活動內(nèi)容的風向標，畢業(yè)生的就業(yè)情況適時反應了社會對人才的需要和變化。這要求高等教育教學必須根據(jù)社會需要，適時進行調(diào)整。此外，還可通過專業(yè)的第三方機構跟蹤分析就業(yè)單位對所錄用畢業(yè)生的評價，這也為教改方向提供了有力的依據(jù)。

高等教育