小學(xué)校本教研促進(jìn)教育均衡發(fā)展的策略獲獎科研報告論文

小學(xué)校本教研促進(jìn)教育均衡發(fā)展的策略獲獎科研報告論文【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育需要進(jìn)行全面改革。為了更好地構(gòu)建“小學(xué)校本”教研模式促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育部門需要改善小學(xué)辦學(xué)條件差、硬件設(shè)施差、師資力量跟不上的面貌。本文主要探究如何促進(jìn)教育發(fā)展的教研策略。整合小學(xué)教育教學(xué)資源，促進(jìn)教育全面改革，以達(dá)到提高教師能力，開展小學(xué)校本教研活動，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本教研均衡發(fā)展策略

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新課改要求下，小學(xué)校本教研觀點的提出有利于促進(jìn)小學(xué)新課改工作的順利進(jìn)行。由于現(xiàn)在教育發(fā)展不均衡，所以需要有關(guān)教育部門和學(xué)校進(jìn)行改革和制約。必須要探究新的教研活動來改變現(xiàn)在面臨的現(xiàn)狀，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)以達(dá)到教育均衡發(fā)展為新課改的目標(biāo)。

一、小學(xué)校本教研活動的現(xiàn)狀表現(xiàn)

過去的教學(xué)方式一般是灌輸式教學(xué)，對于許多老師來說校本教研屬于從未涉及的行列，使得沒有形成獨立的教學(xué)課程。校本教研其實是一個全新的教學(xué)事物，有些人認(rèn)為校本教研理論主要來源于課本，其實是來源于實踐。如果理論過多來源于課本，使得理論變得抽象化，不利于老師們的運用。老師如何利用校本教研活動運用到實踐，這正是新課標(biāo)的具體要求。

為了更好地促進(jìn)教育均衡發(fā)展，學(xué)?？梢宰屝W(xué)老師多去參加專家講學(xué)、觀摩教學(xué)等教研活動，有利于對老師形成直接指導(dǎo)和教育。學(xué)校搭建了這樣一個學(xué)習(xí)通道，創(chuàng)新教研活動有利于解決小學(xué)校本教研的理論匱乏問題。更好地激發(fā)小學(xué)教師參加校本教研活動很重要，有利于改變當(dāng)今的教學(xué)面貌，發(fā)展新的教學(xué)活動有利于學(xué)生和老師的共同進(jìn)步。

二、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的策略

為了響應(yīng)新課改的要求，需要進(jìn)行小學(xué)校本教研來促進(jìn)教育均衡發(fā)展的全面性。這就需要一個很好的教學(xué)策略。首先有關(guān)部門要協(xié)助學(xué)校建立有關(guān)小學(xué)校本教研的有效機制，建立這樣的組織，有利于把全體老師聯(lián)合到一起，方便了老師們進(jìn)行互幫互助，遇到問題進(jìn)行及時的探討和解決。由于各個小學(xué)的發(fā)展不同，需要根據(jù)自身特點。利用學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展教師教學(xué)的研究意識，有利于促進(jìn)教育均衡的發(fā)展。

研究教學(xué)新課題是小學(xué)校本教研的關(guān)鍵，這樣做有利于改變過去教育發(fā)展的不均衡的局面。老師們通過不斷改變教學(xué)課題，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，不僅可以減輕老師的教學(xué)任務(wù)，也可以起到學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效果，有利于學(xué)生提高自身的能力。學(xué)校應(yīng)該安排老師多進(jìn)行聽課，有利于老師總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗，把課堂轉(zhuǎn)換為不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方也是老師教研的地方。依照每個年級把老師們進(jìn)行有效的分組，五六個老師為一組，有助于相互談?wù)搯栴}，并讓老師覺得這種集體式教學(xué)模式讓老師們非常受益。

三、推動校本教研促進(jìn)教育均衡發(fā)展

為了使教育均衡發(fā)展，需要推動校本教研活動。倡導(dǎo)老師深入教育第一線進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，針對當(dāng)前小學(xué)課程進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，積極挖掘小學(xué)的優(yōu)勢資源進(jìn)行校本教研，可以為學(xué)校帶來更好地發(fā)展。發(fā)揮好多媒體教學(xué)，學(xué)校形成一定的教研網(wǎng)絡(luò)管理，有利于發(fā)揮教學(xué)的全方位功能。進(jìn)行圍繞中心主題進(jìn)行校本教研有利于突出核心思想和重點教學(xué)。課堂是主陣地，老師要發(fā)揮其作用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地推動校本教研帶動教育的發(fā)展。

校本教研活動的開展需要進(jìn)行教學(xué)合作，這就需要學(xué)科老師和班主任一同創(chuàng)建聚集課堂共同去參與教學(xué)，形成一定的教學(xué)理念。為了校本教研更好地發(fā)展，以上策略需要有關(guān)部門和學(xué)校配合完成，有利于促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

四、學(xué)科聯(lián)合式教研

課題聯(lián)動式教研帶動學(xué)科聯(lián)合式教研，有利于形成主題式校本教研。新課改形勢下，共同尋找教學(xué)中的弊端。有利于提升教師群體的能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化的進(jìn)程。有效的校本教研活動有利于學(xué)校產(chǎn)生新的理念，更大的促進(jìn)了學(xué)校全方面的發(fā)展，改變了學(xué)校過去的風(fēng)氣和面貌。

進(jìn)行學(xué)科聯(lián)合式教研，有利于教育的均衡發(fā)展，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行校本教研活動，首先選出一個小組帶頭人，由小組帶頭人帶領(lǐng)其他數(shù)學(xué)老師進(jìn)行課題教研，綜合校的實際情況，可以請外來主要講師進(jìn)行課題講座，有利于更多的老師參加講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，講座后老師們注意總結(jié)講師的觀點，結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行理論的探討。這樣的策略也實現(xiàn)了學(xué)科聯(lián)合式教學(xué)的目的，為教育均衡發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使得老師更全面為學(xué)校服務(wù)。

小學(xué)進(jìn)行校本教研不僅可以促進(jìn)教育均衡的發(fā)展，還有利于教師