跨文化課堂：人教版語文魯迅風箏教案設計

尊敬的教師們：您是否曾經遇到過以下情況：在課堂上講解一個文本，明明內容深刻，意義深遠，但學生們看上去卻完全無動于衷，缺少表現(xiàn)出對這篇文章的饒有興趣和感悟的情緒？或者說，在全球化的今天，您又是否曾經遇到過，您教授的課堂是跨文化的，您的學生們來自不同國度，擁有截然不同的文化背景，語言習慣也獨具風格，以致民間文化表達和社交習俗常常不為他們所了解，您感到很難建立起良好的相互溝通呢？這時候，跨文化課堂就顯得尤為重要了。然而，制定一堂好的跨文化課堂并不是一件容易的任務。需要結合學生的文化背景，教材內容，教學目標等因素，制定各種有益的策略。而《魯迅·風箏》這篇優(yōu)秀文章，短小精悍、意境深刻、內容微妙而寓意恰當，正好具備極佳的跨文化教學的素材。下面為大家介紹一堂跨文化課堂：人教版語文魯迅風箏教案設計。一、教學目標1．通過魯迅的故事，學習魯迅的文化背景，領略魯迅的思想、人生態(tài)度和藝術風格。2．通過理解風箏的象征含義，學習魯迅獨特的語言表達豐富多彩、深刻微妙，理解“意境”的形式美學意義。3．通過使用多媒體交互性技術，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效果和學習效率。4．通過跨文化交流，促進學生們的國際合作，增進不同文化背景的學生之間的相互了解和尊重。二、教學過程1．熱身練習（10分鐘）以講述“風箏”的歷史和文化背景為中心，充分使學生正確理解風箏的歷史和文化背景，從而促進學生的跨文化交流。推薦使用相關圖片、小視頻等多媒體展示方式。2．文本理解（15分鐘）請學生讀完魯迅的小說《風箏》并回答以下問題：1）魯迅為什么在全文中一直提到“幾度涼風”和“天高云淡”？2）阿Q對周末公園快樂氛圍和自己的處境神分析是如何回答的？3）分析阿Q最后的命運是怎樣的，這個命運和農民起義的關系是什么？3．組織明星閱讀課（20分鐘）選取兩位較為優(yōu)秀的學生，現(xiàn)場閱讀《風箏》中適合演說的片段，通過感性的表現(xiàn)，把文本中的情感和意義深入的展現(xiàn)出來。4．組織小組活動（30分鐘）將課堂分為4個小組，每組讓學生通過自己理解閱讀的文本中表達出的思想，進行想象、發(fā)散思維等形式互動，進行集體研究、共同發(fā)展和思考。針對不同的文化差異和學生之間的契合緊密程度，小組中的活動內容也自然而然地存在差異，但組織方式有效地促進了同學們的思維交流和情感交流，同時也有助于建立同學之間的信任和互信關系。5．互動游戲時間（15分鐘）在此階段，使用價值觀信仰的對話、人物好壞的評價、行為手段以及身體語言體驗的四人對話游戲，使用多媒體互動技術實現(xiàn)對話交流的自動評分系統(tǒng)，使得學生之間的參與度加強，讓同學們對魯迅、魯迅的時代等多方面有了更加清晰的認識和體驗。6．總結、展示和反思（10分鐘）讓每個小組在交流了30分鐘后，簡要分享一下自己對《風箏》的理解和思考，通過這種方式展示出不同的文化交流視角和認知，促進學生之間相互切磋和對文化的獨特理解。同時也對本堂課做出系統(tǒng)總結，針對教學的差錯和疏漏進做出修正，回顧并互動檢驗自己的教學設計的質量和有效性。三、教學反思設計出一堂有益的、彰顯文化特性的跨文化課幾乎是每一位教師的美好愿望。而一旦這個目標達成之后，我們還需要認真思考如何實現(xiàn)這個目標，并在教學當中持續(xù)反思。本堂課的實現(xiàn)中，主要嘗試了一下幾個方面：1．創(chuàng)設趣味性的教學氛圍，利用多元化的教學策略，引導和激發(fā)學生的興趣和積極性；2．注重跨文化差異的建立，通過不同的任務和活動加以共享，為學生之間的溝通提供了更加有利的模式和途徑；3．使用多媒體互動技術，使得課堂死板教學抽象化、冷漠的問題得到有效緩解，幫助學生更加主動地參與課堂學習，加強了