弘揚(yáng)民族文化 珍愛(ài)藝術(shù)瑰寶

弘揚(yáng)民族文化珍愛(ài)藝術(shù)瑰寶——莘城學(xué)校書法藝術(shù)限定型拓展課程設(shè)計(jì)方案莘城學(xué)校鄭曉懿●名稱：“弘揚(yáng)民族文化，珍愛(ài)藝術(shù)瑰寶”莘城學(xué)校限定型拓展課程設(shè)計(jì)●課程設(shè)計(jì)背景上海市二期課改明確指出：課程改革應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，提供適合學(xué)生全面發(fā)展，而富有個(gè)性發(fā)展的教育服務(wù)；應(yīng)注重學(xué)生的積極情感，正確價(jià)值觀，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成統(tǒng)一。開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)學(xué)校教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展是擺在我們面前的迫在眉睫的使命。那么，究竟以什么為突破口構(gòu)建我校的辦學(xué)特色？在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容雖然被納入到語(yǔ)文課的教學(xué)中，但在實(shí)際教學(xué)中，往往是寫字課教學(xué)時(shí)間不能被確保，寫字課處于被忽視的地位，已經(jīng)造成了幾代人寫字水準(zhǔn)的低下，寫字普遍成為人的素質(zhì)面貌的一種缺陷。我們將書法藝術(shù)作為一個(gè)突破口，逐步探索和形成自己的學(xué)校文化和辦學(xué)特色。我國(guó)的書法藝術(shù)，博大精深，凝聚著炎黃子孫的無(wú)窮智慧，是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶。在世界藝術(shù)領(lǐng)域中，書法以其特有的造型方式和表現(xiàn)力獨(dú)樹(shù)一幟，被譽(yù)為東方藝術(shù)的代表。通過(guò)開(kāi)設(shè)莘城學(xué)校書法藝術(shù)限定型拓展課程，積極繼承和發(fā)揚(yáng)書法藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，珍愛(ài)藝術(shù)領(lǐng)域中的這朵奇葩，是我們的崇高職責(zé)?？梢酝ㄟ^(guò)寫字課的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣和寫字技能，進(jìn)行書法藝術(shù)審美教育和培育學(xué)生的民族感情?！裾n程設(shè)計(jì)創(chuàng)意教師成為學(xué)校課程的管理者、決策者，作為主體參與到課程開(kāi)發(fā)與管理的過(guò)程中，從而改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅把課程當(dāng)做教材的觀念，形成一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程意識(shí)。這種新型的學(xué)校文化必將促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在書法教學(xué)中，通過(guò)多種途徑，博采眾長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。力求通過(guò)書法教學(xué)使學(xué)生了解書法的藝術(shù)構(gòu)成與藝術(shù)本質(zhì)，對(duì)字體、筆法、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格有所認(rèn)識(shí)，找到學(xué)習(xí)書法的門徑。通過(guò)嚴(yán)格的書法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，探索創(chuàng)造精神，愛(ài)美求美的意識(shí)，讓中華民族這一國(guó)粹在學(xué)生的身上得以繼承發(fā)展。書法不但講書品而且講人品，通過(guò)書法培養(yǎng)出來(lái)的性情可以遷移到為人處世的各個(gè)方面。對(duì)書法藝術(shù)的研究，有利于弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于教師教學(xué)基本功的提高。●課程目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)一、課程體系設(shè)計(jì)年級(jí)分階段課程目標(biāo)一年級(jí)第一學(xué)期：寫字的基本筆劃為主，鉛筆書寫。編寫小故事，中華民族有關(guān)寫字、書法的重要性的故事。故事要求簡(jiǎn)短扼要，每次故事在5分鐘左右。每學(xué)期要有6個(gè)故事左右（以下同）。第二學(xué)期：鞏固上半學(xué)期的成果，注意寫字的筆順。開(kāi)始寫毛筆字（描紅）。編寫故事，文學(xué)家、科學(xué)家寫好字的故事。二年級(jí)第一學(xué)期：由字到詞，注意字與字之間的聯(lián)系。毛筆字（描紅）字的來(lái)源（簡(jiǎn)學(xué)的），要讓學(xué)生牢記字意。編寫小故事也可以編寫字源的故事。第二學(xué)期：繼續(xù)注意上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，毛筆字（描紅），讓學(xué)生了解部分文字組合規(guī)律（六書）（象形、會(huì)意、指事、假借……）說(shuō)清中國(guó)字的特性。如：采木本等三年級(jí)第一學(xué)期：鞏固原來(lái)硬筆字的書寫，可用鋼筆書寫。毛筆字由描紅轉(zhuǎn)為毛筆臨帖，區(qū)分帖與碑之間的關(guān)系。黑字白底為帖，白字黑底為碑，初學(xué)者應(yīng)臨帖。第二學(xué)期：硬筆字應(yīng)全部用鋼筆書寫。毛筆字的臨帖，注意書寫個(gè)性的融入（字的筆劃的粗細(xì)、字的大小、放收等）。注意發(fā)揚(yáng)個(gè)性，多鼓勵(lì)。四年級(jí)第一學(xué)期：加強(qiáng)硬筆書寫的訓(xùn)練，加強(qiáng)臨帖的訓(xùn)練，文房四寶的常識(shí)，11月份參加市級(jí)寫字等級(jí)考。第二學(xué)期：增強(qiáng)寫好字的意識(shí)，有意識(shí)地將寫字向書法藝術(shù)過(guò)渡：講究用筆、注意章法，教師應(yīng)向?qū)W生講授書法的常識(shí)性問(wèn)題。五年級(jí)第一學(xué)期：硬筆應(yīng)訓(xùn)練在無(wú)格無(wú)線的白紙上書寫，注意行間的關(guān)系。毛筆應(yīng)在楷書的基礎(chǔ)上加寫一些隸書，增加書寫的厚實(shí)度。第二學(xué)期：增強(qiáng)書法意識(shí)，注意文字書寫的藝術(shù)特色及個(gè)性特色，為今后的文字書寫打下良好的基礎(chǔ)。毛筆字應(yīng)由臨帖轉(zhuǎn)向背臨。六年級(jí)第一學(xué)期：增強(qiáng)書法的審美意識(shí)及個(gè)性的發(fā)揚(yáng)，毛筆字應(yīng)由背臨逐步進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)會(huì)欣賞不同歷史時(shí)期的書法作品。第二學(xué)期：在審美的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)作意識(shí)，硬筆書法及毛筆書法的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的書法發(fā)展史。甲骨文——（鎦文——鐘鼎文）——小篆——隸書——楷書（大篆）（大篆）（篆、草）（行、草）各班開(kāi)辟書法園地，并將園地作為展示學(xué)生進(jìn)步歷程和書法才能的“自留地”，讓學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，自主耕耘。在園地內(nèi)，學(xué)生可以自由展示自己的書法作業(yè)或者書法作品，不應(yīng)受到太多的條條框框的約束，只要學(xué)生自我感覺(jué)學(xué)有進(jìn)步，有自我展示的需要的，就都可以上。開(kāi)辟書法園地的目的，不應(yīng)拘泥于肯定幾個(gè)書法優(yōu)秀的學(xué)生，更為重要的是，要通過(guò)開(kāi)辦書法園地，能有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的想努力寫好字、自己能寫好字的欲望和信心，要使班級(jí)書法園地真正成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的搖籃。2、搞濃校園書法氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在校園環(huán)境這一隱性課程的建設(shè)中，增加書法教育以及書法藝術(shù)的成分，使整個(gè)校園充滿濃郁的藝術(shù)氣息。一是用心布置好書法教室，筆墨紙硯等書法用品整齊、到位，全校師生的優(yōu)秀書法作品以及名人書畫陳列其中，使之充滿“書香氣”；二是精心布置好校園板報(bào)，櫥窗、板報(bào)內(nèi)容精選，設(shè)計(jì)精致，書寫精美，特別是漢字書寫要提按頓挫筆法清晰，字體優(yōu)美，堪當(dāng)示范，使之充滿“精英氣”；三是熱心宣傳好書法成果，將師生優(yōu)秀的書法作業(yè)、作品制成版面，在校園內(nèi)公開(kāi)展出，這既是對(duì)展出作品的師生是一種鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其他師生也是一種鞭策，將會(huì)對(duì)學(xué)生寫好字產(chǎn)生潛移默化的影響，起到積極的推動(dòng)作用。3、組織參加書法大賽，有效提升學(xué)有特長(zhǎng)者的書法水平。每學(xué)期在校內(nèi)舉行一次書法大賽，評(píng)選“書法之星”。組織師生參加各級(jí)書法大賽，對(duì)于在各類書法比賽中獲獎(jiǎng)的師生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?！裥Чc評(píng)估該活動(dòng)開(kāi)展一年多來(lái)，學(xué)生書寫的自覺(jué)性、書寫習(xí)慣和書寫能力都有了明顯的改善，并帶動(dòng)了各科作業(yè)書寫的規(guī)范化，促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在書寫行為習(xí)慣培養(yǎng)中，還促進(jìn)了班級(jí)建設(shè)與管理。從思想上增強(qiáng)了全員全面發(fā)展的意識(shí)。要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，必須提高教師自身素質(zhì)。我們狠抓全校教師的“三筆字”與組織全校教師學(xué)習(xí)寫字基礎(chǔ)理論。