長城教學課件

該課件已經排版整理，

下載即可使用。長城一唱三“探”讀《長城》——《長城》說課設計人教版小學語文第七冊長城◆指導思想與理論依據

《語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”據此，本課立足于學生充分的自主讀書，一唱三“探”讀《長城》，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。長城◆教學背景分析教材分析：

《長城》一課作為人教版四年級上冊第五單元第一篇課文，開啟了“我國的世界遺產”之旅的第一扇窗口。本組課文將帶領學生觀賞我國的世界遺產。長城◆教學背景分析《長城》一課不僅讓學生感受到長城的高大雄偉，還要體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。同時，要求學生在閱讀課文的基礎上，想像課文描寫的情境，留心文章表達的方法。長城◆教學背景分析學情分析：73.8%登過長城26.2%未登過長城長城◆教學背景分析學情分析：85.7%希望了解14.3%其他長城◆教學背景分析學情分析：

長城凝結著古代勞動人民的血汗和智慧，是世界歷史上的偉大奇跡。長城◆教學背景分析教學中，在學生充分讀書的基礎上，抓住“奇跡”這條主線，圖文結合，一唱三“探”讀《長城》。長城◆教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解長城的特點，體會古代勞動人民的血汗和智慧。3.理清課文的表達順序，體會重點段落的表達方法。教學重點長城◆教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解長城的特點，體會古代勞動人民的血汗和智慧。3.理清課文的表達順序，體會重點段落的表達方法。教學重點教學難點長城一唱三“探”讀《長城》5′復習鞏固引出“奇跡”整讀◆教學流程示意品讀語句探究“奇跡”精讀30′回讀感悟寫法唱響奇跡

5′長城一、整讀課文，復習鞏固，引出“奇跡”1.復習字詞（1）聽寫:

高大堅固崇山峻嶺蜿蜒盤旋氣魄雄偉瞭望智慧嘉峪關（2）自檢（3）結合詞語說說課文的主要內容◆教學過程長城2.結合復習內容,理清主線◆教學過程文章中哪些語句讓你感受到長城是偉大的奇跡？

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。長城一、整讀課文，復習鞏固，引出“奇跡”

【設計意圖】針對上一課時所學，加強鞏固，在鞏固的同時，提煉主要信息，理出文章主線?！艚虒W過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”學生默讀1--3自然段并做批注小組交流全班匯報：預設從三部分內容探究“奇跡”◆教學過程長城二.精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”1.遠看長城，探尋“奇跡”——圖文結合體會氣勢。

[在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生在讀第一自然段后，引導學生從教材中選擇與文字相對應的插圖。]◆教學過程長城二.精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”1.遠看長城，探尋“奇跡”

——圖文結合體會氣勢。（1）借助插圖，使學生體會這句話所呈現的氣勢。

◆教學過程長城

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。長城二.精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”1.遠看長城，探尋“奇跡”

——圖文結合體會氣勢。（2）這段描寫中哪些內容是插圖中展現不出來的？[學生會關注到一萬三千多里的長度，教師相機結合中國版圖中長城東起“山海關”西至“嘉峪關”的具體路線，使學生進一步感受到長城的氣勢。]◆教學過程長城長城二.精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”1.遠看長城，探尋奇跡——圖文結合體會氣勢。（3）這就是蜿蜒盤旋在中國大地的一條長龍，請同學們放聲讀第一自然段，讀出你感受到的氣勢?！艚虒W過程長城

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”1.遠看長城，探尋“奇跡”——圖文結合體會氣勢。【設計意圖】通過圖文結合，使圖片與文字相對應，把直觀與抽象統(tǒng)一起來。促進學生對長城雄偉氣勢的感知。從而幫助學生初步把握奇跡。◆教學過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”2.近看長城，探討“奇跡”——圖文結合了解構造默讀勾畫長城構造的相關語句小組交流，對照插圖介紹長城各部分的位置、樣子及作用。（指名做導游，其他同學做游人，在導游的介紹和游人的提問中，感知長城設計的巧妙。）◆教學過程長城平整的方磚城墻頂上鋪著方磚十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。長城垛子瞭望口射口城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。長城城臺城墻頂上每隔三百米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”2.近看長城，探討“奇跡”——圖文結合了解構造【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過圖文結合，幫助學生解決對長城結構認知的難點。變復雜問題簡單化，為進一步了解勞動人民的智慧打下基礎，同時幫助學生再次把握奇跡?！艚虒W過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧[引導學生讀文后結合文字想像畫面，根據所想的畫面，發(fā)現這段文字描寫上的特點。]◆教學過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧（1） 想像人們艱辛勞作的畫面①抓住“兩三千斤重，無數”體會條石巨大沉重，數量眾多，想像到勞作的艱辛。②抓住“一步一步”體會人們勞動時全力以赴，揮汗如雨，想像到勞作的艱辛。③抓住“陡峭的山嶺”體會勞作環(huán)境的惡劣與危險，想像到勞作的艱辛?！艚虒W過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧結合學生想像的畫面，教師適時引讀，學生接讀。兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。在炎炎酷日下，在呼呼寒風中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。身邊是萬丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。◆教學過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧結合學生想像的畫面，教師適時引讀，學生接讀。

兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。在炎炎酷日下，在呼呼寒風中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。身邊是萬丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！艚虒W過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧結合學生想像的畫面，教師適時引讀，學生接讀。

兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。在炎炎酷日下，在呼呼寒風中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。身邊是萬丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。◆教學過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧結合學生想像的畫面，教師適時引讀，學生接讀。

兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。在炎炎酷日下，在呼呼寒風中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。身邊是萬丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！艚虒W過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧（2）結合想像體會描寫特點引導學生再讀本自然段內容，請學生邊讀邊填寫。作者從（）想到（）。[根據學生填寫情況，教師小結，從眼前的事物想到當年人們艱辛勞作的場面，這就是作者的聯想。]◆教學過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧(3)展開聯想，感悟勞動人民的智慧。借用文本的描寫手法，請學生回讀第二自然段，展開聯想，繼續(xù)用這樣的句式說一說?！艚虒W過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧(3)展開聯想，感悟勞動人民的智慧。從（成排的垛子）想到了（）從（瞭望口和射口）想到了（）從（屯兵的堡壘）想到了（）

[從每一塊方磚的擺放到每一個設施的安排，都可以使我們想到當年人們構思的精心，設計的周密。每一個細微之處無不凝結著勞動人民的智慧。]◆教學過程長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”3.置身長城，探究“奇跡”——讀文補圖感受血汗與智慧(4)整合理解，表達崇敬之情?！艚虒W過程長城

公元555年，北齊王朝修筑從居庸關到大同一段約900里的長城就征集民工達180萬人。

[一萬三千多里的長城凝結著成千上萬人的辛勤勞作，苦心設計，說長城是偉大的奇跡，這奇跡不僅是對這座宏偉建筑的贊頌，更是對勞動人民血汗和智慧的贊頌！]長城二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過引導學生結合文字想像畫面，旨在幫助學生解讀重點段落的描寫特點，并根據本自然段的內容及前一自然段的描寫，為學生創(chuàng)設運用文本表達方法的途徑，使表達與理解相結合，并通過此方式建立起段與段間的聯系，深入理解勞動人民血汗與智慧的內涵，從而深層感知奇跡?！艚虒W過程長城三、回讀課文，感悟寫法，唱響“奇跡”1.再次引讀[“奇跡”來自于長城雄偉的氣勢，來自于巧妙的設計，來自于無數勞動人民的血汗和智慧。]◆教學過程

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。長城長城遠看氣魄雄偉近觀設計巧妙置身其間血汗智慧奇跡◆教學過程三、回讀課文，感悟寫法，唱響“奇跡”2.借助板書，總結行文之序。板書設計：

長城三、回讀課文，感悟寫法，唱響“奇跡”【設計意圖】遵循學生從整體到部分再回歸整體的閱讀規(guī)律，整合內容與寫法。◆教學過程長城布置作業(yè)，課外延伸1.課后“資料袋”。

2.課外搜集有關我國“世界遺產”的資料，可以是圖片、詩詞，也可以是故事、傳說?！驹O計意圖】意在激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。長城

評價內容檢測教學目標的達成情況，評價方式采用自我評價和同伴評價相結合方式進行，具體的評價設計方案如下：

◆學習效果評價設計長城

同伴評價：

1.朗讀課文第三自然段（A、能有感情地讀出自己的理解和感受B、能正確、流利地朗讀C、能基本正確地讀下來）

2.能概括文章主要內容的句子是

3．教師根據學生自我評價和同伴評價對學生進行綜合評價。

自我評價：

1.通過本課的學習，我知道了

（A、長城的建筑特點B、長城的作用C、長城是古代勞動人民智慧和血汗的結

晶D、長城是奇跡）

2.我明白了文章的表達方法

（A、