幼兒自信心培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告(總)

幼兒自信心培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告一、問題產(chǎn)生背景：

自信心也稱自信感，是對自己的能力是否適合所承擔(dān)的任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。良好的自信心是相信自己的能力，能克服困難完成任務(wù)，缺乏自信心則會(huì)產(chǎn)生自卑心理，退縮不前?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

《讓孩子喊出：我能行！》的作者盧勒的親身經(jīng)歷也證實(shí)了自信的重要價(jià)值。他談到：“我發(fā)現(xiàn)‘我能行’三個(gè)字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無能’的孩子變得十分能干?！?/p>

研究表明：4—5歲時(shí)期是人的自尊心、自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從幼兒期就培養(yǎng)孩子的自信心，是形成其健康人格的關(guān)鍵。德國行為學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的三種沖突，使得現(xiàn)代人更多地面對沖突和挫折，因此，從社會(huì)的發(fā)展來看，未來需要具有迎接競爭挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)的人才，而自信心是核心要素。因此，對幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)教育，對孩子一生的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、理論依據(jù)：

《綱要》中明確指出“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。

三、課題研究方法

1.觀察法：通過觀察，了解幼兒的個(gè)性特征、典型行為，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)。

2.行動(dòng)研究法：將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，對有關(guān)的情況和問題作充分的了解，認(rèn)真思考，發(fā)揮一定的靈活性。

3.榜樣激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒探索解決困難和矛盾，有針對性地實(shí)施教育。

4.個(gè)案分析法：對有典型行為的幼兒進(jìn)行個(gè)案分析，確定有效的途徑、方法。

四、課題研究內(nèi)容及過程：

1.準(zhǔn)備階段：（時(shí)間：XX年4月—5月）

⑴選擇確定研究課題，研究、設(shè)計(jì)課題方案，進(jìn)行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓(xùn)工作。

⑵課題申報(bào)，制定研究計(jì)劃，開展本課題的初步研究。

2.實(shí)施階段（時(shí)間：XX年5月—XX年10月）

（1）分析在幼兒園教育中，影響幼兒自信心的因素

a.了解孩子在園的自信心情況。（見問卷調(diào)查）

b.個(gè)案跟蹤調(diào)查（見個(gè)案分析）

c.了解教師的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為以及與幼兒之間的師生關(guān)系等情況。

d.了解家長的教育觀念和對孩子自信心的培養(yǎng)情況。（見問卷調(diào)查）

3.采用調(diào)查問卷的方法對全體幼兒進(jìn)行了幼兒自信心發(fā)展水平的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大部分孩子的自信心表現(xiàn)不足。

（a）分析其主要原因：過度溺愛、過度嚴(yán)厲、過高期望、缺乏鍛煉、自身特征等。

（b）建議：需要從樹立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評價(jià)與反饋，家園合作，提高孩子的自信心。

（2）探索在幼兒園培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。

1、調(diào)整教師與孩子間的關(guān)系。

孩子與老師關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果老師對孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。

XX年3月，園內(nèi)開展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當(dāng)時(shí)我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱呼他們“寶貝”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱呼我“海霞媽媽”。從此，“海霞媽媽”的親切稱謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一直叫到了現(xiàn)在大班即將畢業(yè)。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。小小的稱謂“縫合”了我和孩子之間的陌生距離，增強(qiáng)了我所帶班級內(nèi)孩子們的自信心。共4頁，當(dāng)前第1頁1234幼兒自信心培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告2、教師表揚(yáng)的語言盡量采用敘事式。

平時(shí)，遇事常對孩子說一些誠懇的鼓勵(lì)的話，而且不同年齡階段表揚(yáng)的語言也會(huì)不盡相同。3歲的孩子可能幾個(gè)字的表揚(yáng)就已經(jīng)很是滿足，但年齡越大，如果你的表揚(yáng)還是只限于簡單的“你真棒，好”等字眼，孩子會(huì)認(rèn)為你在敷衍他。“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”?！叭绻隳芡可僮屑?xì)一些，就更好了。”“你是一個(gè)聰慧的孩子，我相信你一定能夠獨(dú)立操作粉紅塔的積高訓(xùn)練?！边@樣孩子會(huì)認(rèn)為你在乎她，無形中就會(huì)增強(qiáng)自信心。

3、身教大于言傳。

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。因?yàn)楹⒆幼晕以u價(jià)往往依賴于成人的評價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿榜樣，研究表明，剛?cè)雸@的孩子模仿性最強(qiáng)。因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。

4、自信的幼兒是“捧”出來的。

都說好孩子是夸出來的?！肮膭?lì)”永遠(yuǎn)是教師（也是家庭教育中）的第一詞匯，也是建立孩子自信心最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會(huì)內(nèi)心興奮并形成一股力量推動(dòng)他發(fā)揮出不平常的能量。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?，對自己所從事的活?dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔閡越發(fā)明顯。自卑的行為一經(jīng)形成，很長時(shí)間難以消除。因此，作為老師切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不要在班內(nèi)進(jìn)行橫向或縱向比較，不能在集體面前懲罰孩子或不尊重孩子，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意賞識每一位孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。幫助孩子發(fā)展自尊感，樹立堅(jiān)定的自信心。

5、自信的幼兒是鍛煉出來的。

《幼兒園綱要》中提出：要為每一個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體活動(dòng)是鍛煉幼兒的最好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或集體面前展示自己的特長和優(yōu)勢，可以滿足他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。

在每學(xué)期舉行各類活動(dòng)，我們注重孩子的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)孩子的優(yōu)勢項(xiàng)目。鼓勵(lì)他們努力爭取進(jìn)步，大膽表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。

對于小班的幼兒，我們根據(jù)其年齡特點(diǎn)選取訓(xùn)練的項(xiàng)目是易于接受的“傳球”。這類項(xiàng)目既能使孩子輕松體驗(yàn)到傳球的快樂，又能感受到相互協(xié)作的愉悅。在中班，我們鍛煉的是“拍球”。孩子們在一起你追我趕互相進(jìn)步。一分鐘內(nèi)拍球的數(shù)目與日俱增，極大增強(qiáng)了孩子的自信心。到了大班，我們將跳繩作為戶外訓(xùn)練的靚點(diǎn)。孩子們樂于在集體面前展示自己的連續(xù)不間斷的正反跳的高超技藝。

6.自