小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認為只要學(xué)會畫幾個人，畫幾只

動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得

很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊

地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。接下來是

小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)反思，望大家喜歡。

美術(shù)教學(xué)反思篇一美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓

學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮

學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)

習(xí)。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面

畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課

堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，

更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快

樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前

的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及

課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思

考、推敲。

一、課前的準備

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需

要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪

紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味

較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促

進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方

面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要

明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都

分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要

靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一

種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在

這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性

和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師

都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這

也是大多數(shù)教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課

卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。

比如一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個

同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像

成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,

不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必

就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相

應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活

潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上

的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在

上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠

的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可

以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說

過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自

己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校

要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會

抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬?/p>

能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自

如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較

開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生

走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生

活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說

他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還可以把這些老人請來當成

他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中

學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍

中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、

村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效

果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中

的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜

意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)

生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我

覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之

后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級

還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教

學(xué)活動去喚醒他們對于生活

美術(shù)教學(xué)反思篇二小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要

學(xué)會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如

果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭

痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利

地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)

美術(shù)基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作

能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)

容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課

中，我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩

玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,

我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去

冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好

了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像

力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點?他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好

幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方

案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動

物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,

在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興

趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后，我叫他們都帶領(lǐng)動物去

冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學(xué)生難以接受，但我

的顧慮卻是多余的了，一堂課，既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

二、增加練習(xí)的趣味性。

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的

訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行

授課時，學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”

等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女

將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，

并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物

的動作，一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了

一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也

勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。

這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們

開闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進了小學(xué)

美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

美術(shù)教學(xué)反思篇三《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜

合實踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造

型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課

中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部

分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點進行兩

方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方

向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第

二，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂

中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少

數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學(xué)生把日

用品進行了簡單的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對什

么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點不了解，因此在

教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動學(xué)生課前搜集大量的圖片

資料，盡量的讓學(xué)生觀察、體驗和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)

上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動態(tài)特征，學(xué)生還提到

了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個學(xué)生在集體面前嘗試著模

仿幾個飛天的動態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動手實踐的過

程中，教師要加強個別輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問

題。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通

過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，

學(xué)生能夠科學(xué)的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，

提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)

生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析

這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭

色有給我們什么樣的視覺感受？白色和黑色呢？讓學(xué)生分析

研究色彩，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境

和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對色彩的感性

認識上升到理性認識。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，

能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化

表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過程中，有的學(xué)生在用不同明

度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不

知畫什么，怎樣設(shè)計等問題，這時教師給予適當引導(dǎo)，啟發(fā)

學(xué)生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過

學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國畫特有的表

現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的

藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品

的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點分析

一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介

紹，然后小組其他同學(xué)再給予補充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介

紹情況，給予適當?shù)难a充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積

極性很高，教學(xué)效果較好。

植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植

物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛。本課的目的是

通過植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細的觀察物象的方法，通過

植物線描寫生，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到

如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這

一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學(xué)生

介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學(xué)效果不錯。

《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在

本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前

搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進行資料匯

總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進行匯報，全班同學(xué)分別

給每個小組進行評價。學(xué)生的課前準備充分，小組匯報時發(fā)

言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)

多提供給學(xué)生這樣的機會。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)

配顏色，認識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成

的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的

過程中，問題就出來了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生

調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的實踐，

學(xué)生認識到：1,等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2,調(diào)色

過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃

色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使

學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著豐富的寓意

和美好的祝福。學(xué)生在課前進行充分的搜集，帶來了剪紙、

繪畫、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中，教師結(jié)合教

材進行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜

測一下，都蘊涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝

品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。

在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦，去探知創(chuàng)造。

《認識身邊的樹》通過實際的觀察，學(xué)生所畫出的大樹

也是不同的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干，有的同學(xué)表現(xiàn)

是是偉岸挺拔的樹的身姿，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉

子。本課讓學(xué)生到戶外去實際的觀察樹，所以學(xué)生在繪畫中

不僅興趣濃厚，而且通過觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之

間的區(qū)別

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我

采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進行小

組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖

片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫面色彩、構(gòu)圖、表

現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認識四季，感受四季

的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時，能準確的表現(xiàn)四季

不同的色彩特征，但近、中、遠景色彩的變化表現(xiàn)不夠。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握

暖色基本知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主

的現(xiàn)象。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英

格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會冷暖色給人的不

同感受。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去

創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點彩、油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆、

水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使