2024語(yǔ)文五下課后題完整版

第一單元第1課古詩(shī)三首讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。答：畫面：孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。體會(huì)：“未解”、“學(xué)”寫出了兒童學(xué)種瓜時(shí)生疏、笨拙的動(dòng)作，我體會(huì)到農(nóng)村孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、天真可愛(ài)。稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。答：畫面：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過(guò)冰塊，提在手中，就像一個(gè)銀鉦。體會(huì)：“脫”、“穿”等動(dòng)詞的運(yùn)用，我體會(huì)到兒童取冰時(shí)的欣喜、穿絲時(shí)的小心。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。答：畫面：放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。體會(huì)：我從“橫”“信口”等想象到牧童橫坐在牛背上的樣子及笛聲的變化，感受到牧童的天真可愛(ài)、悠閑自在。第2課祖父的園子默讀課文，說(shuō)說(shuō)祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。答：（1）祖父的院子里有昆蟲、花草、樹木、土墻、倭瓜、黃瓜、玉米等；（2）“我”和祖父在園子里栽花、拔草、下種、溜土、鏟地、辨認(rèn)谷子、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜等。讀下面的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，再?gòu)恼n文中找出類似的句子，和同學(xué)交流。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。答：園中一切動(dòng)植物都富有生命力，充滿靈氣，大樹、土墻會(huì)和“我”呼應(yīng)，表達(dá)“我”對(duì)園子的熱愛(ài)、對(duì)自由的追求。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，沒(méi)有人問(wèn)它。答：園中植物充滿生機(jī)，黃瓜、任性生長(zhǎng)，園中景物身上有“我”的影子，想怎樣就怎樣，表達(dá)“我”對(duì)園子的熱愛(ài)、對(duì)自由的追求。3、文中類似的句子還有第16段第6句、第9句。讀下面的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文。答：讀“閱讀鏈接”，作者原本依戀、熱愛(ài)的事物消失了，原本鮮活自由的事物蕭條了。課文中描寫的各種美好的事物，也蘊(yùn)含著“我”的傷感之意，我體會(huì)到作者美好與傷感的交織。3*月是故鄉(xiāng)明自古以來(lái)，月亮常常寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事，抒發(fā)了哪些感受？如果有興趣，再搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流。答：（1）作者由月亮想到了場(chǎng)院上數(shù)星星、古柳下點(diǎn)篝火、坑邊望月，以及在各地望月的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。（2）有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句有:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；海上生明月，天涯共此時(shí)。4*梅花魂默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了外祖父的哪幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情，再和同學(xué)交流你對(duì)題目的理解。答：（1）課文寫了有關(guān)外祖父的五件事：教我讀詩(shī)詞；因思鄉(xiāng)而落淚；因我弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；因不能回國(guó)而哭泣；送我墨梅圖；送我梅花手絹，表達(dá)外祖父思念家鄉(xiāng)眷戀祖國(guó)的深情。（2）課文題目梅花魂包含三層意思，第一，精神的體現(xiàn)，指梅花不畏冰雪，凌寒怒放的精神；第二，指外祖父漂泊海外，堅(jiān)守愛(ài)國(guó)之情；第三，指中國(guó)人堅(jiān)毅不屈的民族精神。第二單元5草船借箭默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。答：周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮立下軍令狀，三天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭。諸葛亮先請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備必要的裝備和人員，然后在凌晨時(shí)趁著大霧漫天，帶領(lǐng)20條扎滿草靶子的船前往曹軍水寨擂鼓吶喊，吸引曹軍放箭，20條船上的箭總共有十萬(wàn)多支。周瑜得知經(jīng)過(guò)后自嘆不如。二、讀下面的語(yǔ)句，回答括號(hào)里的問(wèn)題。課文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫出來(lái)和同學(xué)交流。諸葛亮說(shuō):“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。(三天造十萬(wàn)支箭這么難，諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀?他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興?)答：（1）諸葛亮草船借箭是胸有成竹的，說(shuō)明他在立軍令狀前已經(jīng)想好了應(yīng)對(duì)之策，可見(jiàn)他神機(jī)妙算、膽略過(guò)人。（2）當(dāng)周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時(shí)，以為自己得逞了，所以顯得很高興，可見(jiàn)他妒才忌能、用心險(xiǎn)惡。三、讀課文前，你對(duì)課文中的人物有什么了解?讀課文后，你對(duì)哪些人物有了進(jìn)一步的了解?你還想了解《三國(guó)演義》中的哪些故事?答：讀三國(guó)演義之前知道諸葛亮很有智謀，學(xué)習(xí)本課后對(duì)諸葛亮的洞察人心，通曉天文地理等有了更加真切的體會(huì)。我還知道的故事有《三顧茅廬》、《空城計(jì)》、《煮酒論英雄》等。6景陽(yáng)岡默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“梢棒”“篩酒”，可以猜一猜意思。答：遇到不理解的語(yǔ)句，可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行猜測(cè)。如：根據(jù)字面意思、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、借助影視作品、想象畫面、抓關(guān)鍵詞等?！吧野簟钡囊馑际恰坝脕?lái)防身的棍棒”、“篩酒”的意思是“倒酒”；“勿”的意思是“不要”；“大蟲”的意思是“老虎”；“榜文”的意思是“告示”；“印信”的意思是“官印”；“驛站”的意思是“旅店”；“郎中”的意思是“醫(yī)生”；“店家”的意思是“店主”；“客舍”的意思是“客房”；“貨郎”的意思是“商販”；墨客的意思是“文人”。按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。喝酒-------（上岡）-------（打虎）---------（下岡）主要內(nèi)容：課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，不顧店家勸告，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎后，精疲力竭地下岡的故事。四、對(duì)課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法？說(shuō)說(shuō)你的理由。武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人善意的勸告。答：（1）我贊同第一種看法，因?yàn)檎n文中武松看到榜文知道山上確實(shí)有虎時(shí)，從他轉(zhuǎn)念一想，“怕甚么！且只顧上去，看怎地”可以看出他雖有猶豫，但更多是勇往直前的豪氣和藝高人膽大的自信。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的猛虎，武松先是機(jī)智避讓，然后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)打死猛虎，可見(jiàn)他沉著冷靜、勇敢豪邁的英雄氣概。（2）我認(rèn)同第二種看法，武松看到榜文時(shí)雖有懼意，但怕返回店里會(huì)受人恥笑，寧可冒險(xiǎn)上岡，可見(jiàn)他極為看重顏面，自尊心很強(qiáng)。7*猴王出世默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。答：花果山上的一塊仙石由于吸收了天地精華，孕育出一只石猴；石猴在山中行走跳躍，呼朋喚友，儼然一只真猴。石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到一處瀑布旁，眾猴在瀑布前約定誰(shuí)先進(jìn)去、不傷身體的就拜他為王。石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，出來(lái)后將所見(jiàn)之景告訴群猴，并帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王！8*紅樓春趣《紅樓夢(mèng)》中的許多故事，在我國(guó)廣為流傳。這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。讀讀課文，和同學(xué)交流：寶玉給你留下了什么樣的印象？答：課文對(duì)寶玉進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，從他的言行舉止中我感受到寶玉十分直率、純真的性格特點(diǎn)。第四單元第9課古詩(shī)三首借助注釋，說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，再想想它們表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。答：這兩句話的意思是：將士們?cè)谌馍斫?jīng)百戰(zhàn)，飛揚(yáng)的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在，就絕不返鄉(xiāng)。我從這句話中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士不怕?tīng)奚木竦母桧灪唾澝?。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。答：這兩句話的意思是：遺民百姓的淚水已經(jīng)流盡，年復(fù)一年地盼望南宋朝廷前來(lái)收復(fù)失地。我從這兩句話中體會(huì)到詩(shī)人的滿腔悲憤與渴望收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)之心。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。答：這兩句話的意思是：在白天便高歌痛飲，想著正好趁春天啟程返鄉(xiāng)。我從這句話中體會(huì)到詩(shī)人收復(fù)失地后愉快、興奮，及迫切返鄉(xiāng)的心情。第10課青山處處埋忠骨默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。答：第一部分寫毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后，心情無(wú)比悲痛。第二部分寫毛主席在面對(duì)毛岸英遺骨是否歸葬這一問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷艱難抉擇，最后做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的決定。從課文中找出描寫毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。答：（1）=1\*GB3①?gòu)囊?jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（動(dòng)作描寫）=2\*GB3②“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫）體會(huì)：這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)了毛主席在看到電報(bào)時(shí)，作為一位普通的父親，無(wú)法接受失去愛(ài)子的現(xiàn)實(shí)，心中悲痛萬(wàn)分，難以言表。（2）=1\*GB3①毛主席不由自主地站起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫）=2\*GB3②“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！保ㄕZ(yǔ)言描寫）=3\*GB3③毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫）體會(huì)：毛主席在面臨艱難抉擇時(shí)，一方面很想見(jiàn)兒子最后一面，內(nèi)心希望愛(ài)子遺骨可以歸葬，另一方面又想到國(guó)家和人民，不想搞特殊。這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)了他內(nèi)心的痛苦和抉擇的艱難，同時(shí)體現(xiàn)毛主席以國(guó)家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，無(wú)數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛(ài)的人”。查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。答：（1）查閱資料，我知道抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)捐軀的英雄兒女還有：為了大部隊(duì)的勝利，邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，黃繼光舍身堵?lián)屟邸＃?）我對(duì)這句話理解是：革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后尸身是否要?dú)w葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，最終也長(zhǎng)眠在朝鮮，他的事跡正是詩(shī)句的寫照；而毛主席最終做出決定，也正體現(xiàn)了這句話的內(nèi)涵；同時(shí)，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中還有許許多多的英雄兒女，和毛岸英一樣為國(guó)捐軀，他們即使安葬在異鄉(xiāng)，精神也永遠(yuǎn)與人民同在。11.軍神一、沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來(lái)為什么稱他為“軍神”？答：沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)劉伯承傷勢(shì)很重，可是他不但不慌張，還這樣從容鎮(zhèn)定，根據(jù)自己當(dāng)軍醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)，沃克醫(yī)生判斷劉伯承是個(gè)軍人。手術(shù)過(guò)程中，拒絕使用麻醉劑的劉伯承不但沒(méi)有大喊大叫，甚至還清楚地?cái)?shù)出了沃克醫(yī)生的刀數(shù)，沃克醫(yī)生覺(jué)得這份毅力簡(jiǎn)直不可思議，不是一般人能做到的，所以稱劉伯承為“軍神”。二、從下面的句子中體會(huì)劉伯承的內(nèi)心，再有感情地朗讀。（1）病人微微一笑，說(shuō)：“沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人吧，我就是軍人吧。”劉伯承默認(rèn)軍人時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)言，說(shuō)明劉伯承默認(rèn)了沃克醫(yī)生的判斷，暗含著他對(duì)沃克醫(yī)生從醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的肯定。（2）病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。劉伯承忍受劇痛接受手術(shù)的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)他頑強(qiáng)堅(jiān)持，樂(lè)觀無(wú)畏的驚人毅力和強(qiáng)大內(nèi)心。三、從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個(gè)故事。問(wèn)診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后劉伯承的表現(xiàn)傷勢(shì)嚴(yán)重拒用麻醉劑強(qiáng)忍劇痛表明身份沃克醫(yī)生的內(nèi)心冷漠→贊許生氣→驚訝關(guān)心→心疼欽佩→敬仰從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)到他對(duì)劉伯承由冷漠到贊許，再到關(guān)心、欽佩、敬仰的內(nèi)心變化。12*清貧默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述中體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)，再和同學(xué)交流你對(duì)“清貧”的理解。答：（1）從方志敏的自述中我體會(huì)到他清貧、樸素的生活和堅(jiān)定的革命信念，以及他矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。袁隆平被譽(yù)為“雜交水稻之父”，為國(guó)家乃至世界解決了糧食危機(jī)，創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，自己卻穿著便宜襯衣，騎自行車上班，過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活?！案袆?dòng)中國(guó)十大人物”之一馬旭，自己過(guò)著無(wú)比清貧的生活，省吃儉用捐資五百余萬(wàn)幫助貧困學(xué)生。第五單元第13課人物描寫一組默讀課文，說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的。答：（1）片段中的人物給我留下的印象：機(jī)靈的小嘎子；高大健壯、充滿活力的祥子；極度吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生。（2）語(yǔ)句：①《摔跤》這一片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤。從“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”一句體會(huì)到小嘎子機(jī)靈的特點(diǎn)。=2\*GB3②《他像一棵挺脫的樹》這一片段中“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背?！边@句話寫出了祥子的健壯和十足的精氣神兒。=3\*GB3③《兩莖燈草》這一片段中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！边@句話寫出了嚴(yán)監(jiān)生的極度吝嗇。舉例說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語(yǔ)句，體會(huì)這些方法的表達(dá)效果。答：三個(gè)片段分別對(duì)人物進(jìn)行了動(dòng)作描寫、外形描寫、動(dòng)作描寫。①《摔跤》這一片段抓住了小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，如“圍著他猴兒似的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”表現(xiàn)出小嘎子機(jī)靈的特點(diǎn)。=2\*GB3②《他像一棵挺脫的樹》這一片段中抓住了祥子的外貌進(jìn)行描寫，如“鐵面似的胸”“直硬的背”等詞句形象的寫出了祥子身材高大、身體健壯的特點(diǎn)。=3\*GB3③《兩莖燈草》抓住了嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫，如“伸著兩個(gè)指頭”、“把頭又狠狠搖了幾搖”、“把眼閉著搖頭”給我們刻畫了一個(gè)典型的吝嗇鬼形象。第14課刷子李默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。答：課文通過(guò)對(duì)刷子李刷墻的規(guī)矩、黑衣黑褲的衣著、悠然嫻熟的刷漿動(dòng)作、超乎尋常的刷墻效果以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描寫，并通過(guò)對(duì)曹小三心理活動(dòng)的刻畫，表現(xiàn)出刷子李技藝高超、底氣十足的特點(diǎn)。畫出描寫刷子李和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。答：（1）寫刷子李的語(yǔ)句：①干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。（動(dòng)作、外貌描寫）=2\*GB3②只見(jiàn)師父的手臂悠然擺來(lái)悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作描寫）=3\*GB3③這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話：“小三，你瞧見(jiàn)我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師父的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”（語(yǔ)言描寫）寫曹小三的語(yǔ)句：①他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。（心理描寫）=2\*GB3②完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。（心理描寫）=3\*GB3③他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞。（動(dòng)作描寫）=4\*GB3④發(fā)怔發(fā)傻的模樣（神態(tài)描寫）（2）課文不僅通過(guò)直接對(duì)刷子李的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言進(jìn)行正面描寫，寫出刷子李技藝高超的特點(diǎn)，還用大量筆墨描寫曹小三的舉止和心理活動(dòng)，從側(cè)面表現(xiàn)刷子李的高超技藝名不虛傳。第15課自相矛盾聯(lián)系上下文，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”（譽(yù)：稱贊。）其人弗能應(yīng)也。（弗：不。）不可同世而立。（立：存在。）想一想：“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？答：“其人弗能應(yīng)也”的原因是：因?yàn)橘u矛和盾的人發(fā)現(xiàn)自己前后說(shuō)話之間是有沖突的，所以面對(duì)圍觀者的質(zhì)問(wèn)無(wú)法應(yīng)對(duì)。用自己的話講講這個(gè)故事。答：楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人，稱贊他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有什么東西可以刺破它?！庇址Q贊他的矛說(shuō)：“我的矛非常銳利，什么東西都可以刺破?！庇械娜苏f(shuō)：“用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？”楚國(guó)人不能應(yīng)答。堅(jiān)不可破的盾和無(wú)堅(jiān)不摧的矛，是不可能同時(shí)存在的。第16課田忌賽馬連一連，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？齊威王田忌上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬答：因?yàn)閷O臏通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力差不多，而且都能分成上、中、下三等，如果用同等級(jí)的馬去比拼，勝負(fù)難以預(yù)料，但要是用田忌的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用田忌的上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用田忌的中等馬對(duì)齊威王的下等馬，就極有可能三局兩勝，從而保證最終勝利。選做：歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。答：（1）官渡之戰(zhàn)曹操和袁紹在官渡進(jìn)行大戰(zhàn)，曹操采用聲東擊西的戰(zhàn)略，以少勝多，一舉消滅袁軍七萬(wàn)余人，為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。（2）圍魏救趙戰(zhàn)國(guó)時(shí)，魏國(guó)大將龐涓率軍包圍趙國(guó)都城邯鄲，趙國(guó)向齊國(guó)求救，齊威王命田忌為大將，孫臏為軍師，領(lǐng)兵救趙。在交鋒時(shí)，孫臏卻說(shuō)：“魏國(guó)的主力在攻打邯鄲，都城大梁內(nèi)一定空虛，如果我們直接攻打大梁，魏國(guó)就會(huì)撤兵回大梁，這樣即可以解救趙國(guó)，又可以給魏國(guó)打擊?！碧锛刹杉{孫臏的建議，結(jié)果龐涓中計(jì)，撤軍回救大梁，途中遭到齊軍的伏擊。第17課跳水默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。水手拿孩子取樂(lè)-------（孩子追猴子遇險(xiǎn)）-------（船長(zhǎng)逼孩子跳水）課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。答：水手取樂(lè)的笑聲穿插期間，這笑聲是促使猴子行動(dòng)放肆的原因，也是孩子由“開(kāi)心”到“哭笑不得”，再到“氣極了”，自尊心受挫而不顧一切去追猴子的原因，水手的“笑”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展中起到推波助瀾的作用。三、在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流。答：（1）船長(zhǎng)想：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無(wú)疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線生機(jī)，還是用槍逼他跳水吧。（2）辦法的好處：船長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況思考問(wèn)題作出決斷，使孩子脫險(xiǎn)。這是當(dāng)時(shí)救孩子唯一可行的好方法。第七單元第18課威尼斯的小艇默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容。答：為了說(shuō)明小艇是威尼斯“主要的交通工具”，課文圍繞小艇寫了小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系三個(gè)方面的內(nèi)容。體會(huì)作家筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美，再有感情地朗讀課文。答：（1）課文的2~4段，作者乘客坐在小艇中，看到建筑物飛一般地往后退，眼睛忙極了，這些動(dòng)態(tài)描寫讓我體會(huì)到小艇的生趣。（2）課文第6自然段描寫了小艇消失后的水面，我想象到月亮、建筑、橋梁與水相映相依的畫面，這些靜態(tài)描寫讓我體會(huì)到古城威尼斯夜晚的寧?kù)o之美。（3）比較威尼斯白天的畫面和夜晚的畫面，我體會(huì)到“人動(dòng)則艇動(dòng)人，人歇?jiǎng)t艇歇”的情趣。讀下面一段話，說(shuō)說(shuō)小艇有哪些特點(diǎn)，再體會(huì)加點(diǎn)部分的表達(dá)效果。威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。答：（1）小艇的特點(diǎn)：:又長(zhǎng)又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)輕快靈活。（2）表達(dá)效果：大多數(shù)人沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)威尼斯的小艇，課文用人們熟悉的事物作比，能拉近小艇與讀者的距離，幫助讀者更好地了解小艇的特點(diǎn)。小艇獨(dú)特的外型使它能夠適應(yīng)威尼斯河道縱橫交錯(cuò)，并不寬闊的環(huán)境，符合成為主要的交通工具的條件。讀下面的“閱讀鏈接”，想想在描寫威尼斯時(shí)，三位作家的表達(dá)方法有什么相似之處。答：篇目作者游覽途徑地動(dòng)態(tài)描寫靜態(tài)描寫作者感受共同點(diǎn)《威尼斯的小艇》馬克.吐溫石橋、古建筑、戲院、碼頭2~6自然段前半部分第6段段后半部分（夜景）生趣、寧?kù)o之美都按照一定的游覽順序?qū)懙模欢紝懥诵⊥?；都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫；4.都表達(dá)了對(duì)威尼斯的獨(dú)特感受?！锻崴埂分熳郧寤疖囌?、大街、小胡同、鐘樓第1段第2段干凈、溫和、美《威尼斯之夜》喬治.桑湖心、皇家花園、運(yùn)河邊、石板小路第2段最后一句第1段明凈、寧?kù)o、清新、恬靜、迷人第19課牧場(chǎng)之國(guó)作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的？作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”？答：（1）作者眼中“真正的荷蘭”是自由、悠閑、寧?kù)o、和諧的。（2）①這句話兩次出現(xiàn)在自然段的結(jié)尾，一次出現(xiàn)在全文的結(jié)尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆；一次出現(xiàn)在自然段的開(kāi)頭，引出要寫的景象，也是贊美之情的延續(xù)。②反復(fù)出現(xiàn)這句話，是作者感情的自然流露，表達(dá)出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)上安寧、美好、和諧的生活的贊美，也能加深讀者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。作者筆下的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情趣，如，“牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊”。找出這樣的句子，讀一讀，抄下來(lái)。答：（1）句子中“像貴婦人”、“儀態(tài)端莊”，是將牛當(dāng)作人來(lái)寫，賦予了牛以人的身份和情態(tài)，凸顯了牧場(chǎng)上的情趣。（2）文中還有這樣的句子：①牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。②老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。③遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。④黑色的豬群不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。⑤成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，再見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。第20課金字塔夕照1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有哪些了解。答：①胡夫金字塔是最大的金字塔，建于公元前2600年左右。②金字塔的塔身由一塊一塊石頭疊加而成卻無(wú)縫隙。③金字塔建在尼羅河的西岸。2、兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說(shuō)一說(shuō)理由。答：我更喜歡《金字塔夕照》這篇散文，課文描寫了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美，側(cè)重幫助讀者通過(guò)語(yǔ)句想象畫面，直接體會(huì)作者對(duì)事物表達(dá)的情感；我更喜歡《不可思議的金字塔》，課文以非連續(xù)性文本呈現(xiàn)，側(cè)重為讀者提供豐富而明晰的信息，讓我們更形象更直觀的了解金字塔。第21課楊氏之子一、讀好下面的句子?？祝敢允緝海唬骸按耍?君家果。”兒／應(yīng)聲/答曰：“未聞孔雀／是/夫子家禽?！苯柚⑨屃私庹n文的意思，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智。意思：梁國(guó)一戶楊姓人家9歲的兒子十分聰慧?？拙饺グ菰L楊家父親，可他不在家，于是叫出了楊家孩子，孩子為孔君平擺上水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是楊家的果子?！焙⒆恿⒓椿卮鹫f(shuō)：“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥。”楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在：孩子回答干脆利落，同樣在姓氏上做文章，“未聞孔雀是夫子家禽”既表達(dá)出了對(duì)“此是君家果”的反駁，又表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，使孔君平無(wú)言以對(duì)。由此可見(jiàn)楊氏之子的機(jī)智、風(fēng)趣。第22課手指一、默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)五根手指各有什么作用。1.大拇指的作用：大拇指在五指中是最肯吃苦的，用舉例的方