三年級數(shù)學教學反思5篇

第第頁三年級數(shù)學教學反思5篇三班級數(shù)學教學反思1

1、同學學習數(shù)學的愛好

學校三班級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高同學學習數(shù)學的愛好。緣由較多，也是比較繁復的，我個人認為除了同學自身的緣由，數(shù)學學科本身的特點，老師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。三班級數(shù)學教材采納的是蘇教版，課前我鉆研教材，與同學進行溝通，了解同學的詳細狀況來選定詳細的教學情景，為同學創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，同學們立刻愛好盎然。這樣不僅縮短了導入新課的時間而且使同學比較簡單的獲得知識，從而簡化了學習內(nèi)容，提高了同學的學習愛好。對于同學自身的厭學心情，我通過與同學談天來獲得詳細同學的信息，對癥下藥，效果比較明顯。

2、學困生比較多：

數(shù)學教育要面對全體同學，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。我所任教的兩個班的同學，學習上困難比較大的同學也不算少，我針對這個現(xiàn)象也做了比較多的工作，然后就詳細問題詳細解決。主要采用了以下措施：

(1)在班中實行幫教活動，就是讓成果好點的同學去援助學習有困難的同學，實現(xiàn)共同提高。

(2)作為老師每天都做好關(guān)于學困生的輔導工作。

(3)學困生自己制定出詳細的學習計劃、學習目標，并努力實現(xiàn)。

3、同學家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：

三班級的同學開始仿照高班級同學的寫字風格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的狀況下，字跡比較潦草。這與同學自身的掌握技能有關(guān)，同時與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長溝通反映是特別實時的，通過一段時間與家長溝通，同學字跡潦草的現(xiàn)象也有了一些改善。

4、同學不喜愛演算的現(xiàn)象較為嚴峻：

現(xiàn)在幾乎每個數(shù)學老師都在說現(xiàn)在的同學計算技能太差了，計算題失分太多，以至于成果不夠抱負。我們班的同學也是一樣，對于一步的計算題，老師要求用豎式計算，同學就用豎式計算，可是對于老師沒有要求的計算題同學不習慣在演算紙上計算，而喜愛口算，這樣既糜費時間又簡單出錯，想了很多的方法都不能很好的訂正這個問題，沒方法只好采用了做錯一題要罰做五題的措施，不過效果也有一些，這次期末考試兩個班的失分率降低了很多，值得欣慰。

總之，我覺得，數(shù)學教學是一個最具制造性和敏捷性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避開誤區(qū)。時間可以使我們的閱歷不斷增加，努力學習，不斷反思，我相信我們的技能確定會有所提高。

三班級數(shù)學教學反思2

本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在同學初步認識長方形和正方形的特征及初步掌控它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探究其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。

一、為了讓同學更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動。

1、結(jié)合詳細實例，初步感知面積的含義。

2、通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作。

3、體驗比較面積大小策略的多樣性。

在教學中，我依據(jù)本班同學的實際狀況，選擇同學日常生活中的實例，引導同學自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物風光積的大小。

二、觀測老師演示課件讓同學理解其中的含義。

在整堂課中，我的課件做的比較多，由于我認為，三班級的同學年齡還小，理解技能也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓同學在觀測老師演示課件的過程中理解什么是面積，同學雖然說的不是太精確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。

三、師生彼此互動合作溝通。

同學在合作溝通的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又精確。

三班級數(shù)學教學反思3

《數(shù)學課程標準》中指出：從同學的生活閱歷和已有生活背景出發(fā)，讓同學親身經(jīng)受實際問題應用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，表達“數(shù)學源于生活，又應用于生活”的思想。心理學討論也說明，當學習內(nèi)容和同學熟識的生活情景越貼近，同學自覺接納知識的程度就越高。在教學小數(shù)的初步認識時，我就從同學的生活實踐出發(fā)，利用同學已有的知識閱歷，讓同學感受小數(shù)在實際生活中運用，體會到數(shù)學就在身邊，生活中到處充斥數(shù)學，從而培育同學的數(shù)學應用技能。

一、創(chuàng)設生活情景，感受小數(shù)的應用

在課堂的導入部分，我從同學的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓同學親自去調(diào)查商品的標價，引出一系列商品價格，先讓同學讀出自己收集的商品價格，從而喚起同學的生活閱歷，同學依據(jù)已有肯定的生活閱歷，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù)，之后，我引導：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學過的不一樣，他們是什么數(shù)?很多同學大聲說：小數(shù)!雖然是第一次學習小數(shù)，但同學有生活積累，對小數(shù)也有所了解。接著，我問道：在日常生活中，還有哪些也是用小數(shù)表示的?

同學紛紛答到：我在超市里買了一塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價格是12.50元。買菜時的價格也用小數(shù)表示……開始，同學找生活中的小數(shù)時，總是圍繞超市中購物的標價，我試著引導：小數(shù)不僅可以表示價格，還可以表示長度…一石激起了千層浪，孩子的視線擴大了，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等，孩子們通過說生活中的小數(shù)、查找身邊的小數(shù)的活動，激發(fā)了學習小數(shù)的愛好，拓展了對小數(shù)的認識。同學深切地感受到小數(shù)在生活中的廣泛應用。體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。從而培育同學從實際生活中提出數(shù)學問題的技能和“用數(shù)學”的意識。

教學小數(shù)的初步認識，我從以現(xiàn)實生活取材，并把生活素材貫穿于整個教學過程的始終。著重生活化的學習過程，引導同學領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又應用于生活”。同學在生活實踐中感知數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，進展數(shù)學思維。同學深切地感受到生活中到處有數(shù)學，進而體會到數(shù)學的魅力。

而在用小數(shù)表示長度是，同學理解有肯定的困難，教學中，我雖然有意識的將小數(shù)和分數(shù)進行了溝通，但課堂中有點操之過急，放手讓同學去探究，理解和消化的時間較少。部分同學掌控不是很好，在今后的教學中應加以改進。

三班級數(shù)學教學反思4

適當?shù)膲毫Υ呷藠^進?！靶?shù)的初步認識”是新教材三班級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是同學第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不生疏，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上，結(jié)合同學已有的知識閱歷和學習特點，設計了三個層次的知識鏈：

一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義;

二、認識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義;

三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。

整節(jié)課下來，感覺同學對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌控得不錯，孩子們參加積極性高，學得輕松，也掌控得較好，自認為在以下幾方面做得較好：

一、充分調(diào)動孩子已有認知。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們需要去搜尋知識庫中與本課知識有關(guān)的全部認知，為學習做好了須要的知識預備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、充分促使孩子主動學習。

課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了當?shù)赜谜n件來援助講解算了呢?我反復思索這一問題。究竟決斷先自學、再講解，一方面可以從小培育孩子們的自學技能，充分利用教材，另一方面可以照看不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來援助一些學困生，此外，由于有了教材這一老師的教學之后，老師在講解的時候就輕松很多，許多問題可以讓孩子們來回答，而不是老師自問自答。

三、充分發(fā)揮老師的引導作用。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，假如老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認為小數(shù)只表示價格;假如老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù);假如孩子們自學后不作須要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。

因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在同學正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思索中完善自己讀小數(shù)的認知體系;在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小伙伴們觀測這些等式，你有什么發(fā)覺”促使孩子們?nèi)ビ^測、去思索，之后完善對這些小數(shù)的認識……在孩子們簡單出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思索性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀測、去思索、去表達，才能把老師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

本次賽課有極大的促進作用，對于端正教學思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。

三班級數(shù)學教學反思5

在講解這一單元時我首先讓同學回顧了一下二班級學過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前預備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓同學進行辨別，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的。花邊的長度呢?同學進行爭論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺徑直測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好方法來，我真為他們的技能所震悚所感動。今日我才真正理解了集思廣益這個詞。

這時，我適時的引導出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學們的學習積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前預備好的工具開始測量。我設計這個教學環(huán)節(jié)的意圖就是通過同學的動手操作不但能提高同學的學習積極性而且還能充分理解掌控周長的概念。

他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的外形啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟識的物品。那我們就來測量一下我們每天陪伴我們學習的`課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后推舉一人向大家匯報。

有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是依據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓同學們自己觀測哪種做法又快又精確。我讓同學通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)