三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

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1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

學(xué)校三班級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。緣由較多，也是比較繁復(fù)的，我個(gè)人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三班級數(shù)學(xué)教材采納的是蘇教版，課前我鉆研教材，與同學(xué)進(jìn)行溝通，了解同學(xué)的詳細(xì)狀況來選定詳細(xì)的教學(xué)情景，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，同學(xué)們立刻愛好盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使同學(xué)比較簡單的獲得知識，從而簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對于同學(xué)自身的厭學(xué)心情，我通過與同學(xué)談天來獲得詳細(xì)同學(xué)的信息，對癥下藥，效果比較明顯。

2、學(xué)困生比較多：

數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。我所任教的兩個(gè)班的同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)也不算少，我針對這個(gè)現(xiàn)象也做了比較多的工作，然后就詳細(xì)問題詳細(xì)解決。主要采用了以下措施：

(1)在班中實(shí)行幫教活動，就是讓成果好點(diǎn)的同學(xué)去援助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

(2)作為老師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

(3)學(xué)困生自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)。

3、同學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：

三班級的同學(xué)開始仿照高班級同學(xué)的寫字風(fēng)格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的狀況下，字跡比較潦草。這與同學(xué)自身的掌握技能有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，因此與家長溝通反映是特別實(shí)時(shí)的，通過一段時(shí)間與家長溝通，同學(xué)字跡潦草的現(xiàn)象也有了一些改善。

4、同學(xué)不喜愛演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)峻：

現(xiàn)在幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)老師都在說現(xiàn)在的同學(xué)計(jì)算技能太差了，計(jì)算題失分太多，以至于成果不夠抱負(fù)。我們班的同學(xué)也是一樣，對于一步的計(jì)算題，老師要求用豎式計(jì)算，同學(xué)就用豎式計(jì)算，可是對于老師沒有要求的計(jì)算題同學(xué)不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜愛口算，這樣既糜費(fèi)時(shí)間又簡單出錯(cuò)，想了很多的方法都不能很好的訂正這個(gè)問題，沒方法只好采用了做錯(cuò)一題要罰做五題的措施，不過效果也有一些，這次期末考試兩個(gè)班的失分率降低了很多，值得欣慰。

總之，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具制造性和敏捷性的活動，只有從實(shí)際出發(fā)，才會收到實(shí)效，避開誤區(qū)。時(shí)間可以使我們的閱歷不斷增加，努力學(xué)習(xí)，不斷反思，我相信我們的技能確定會有所提高。

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本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在同學(xué)初步認(rèn)識長方形和正方形的特征及初步掌控它們周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探究其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。

一、為了讓同學(xué)更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動。

1、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，初步感知面積的含義。

2、通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作。

3、體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。

在教學(xué)中，我依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，選擇同學(xué)日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運(yùn)用不同的方法比較物風(fēng)光積的大小。

二、觀測老師演示課件讓同學(xué)理解其中的含義。

在整堂課中，我的課件做的比較多，由于我認(rèn)為，三班級的同學(xué)年齡還小，理解技能也不是太好，老師說的再多，也無濟(jì)于事，但他們的形象思維還是挺不錯(cuò)的，所以讓同學(xué)在觀測老師演示課件的過程中理解什么是面積，同學(xué)雖然說的不是太精確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。

三、師生彼此互動合作溝通。

同學(xué)在合作溝通的過程中，積極性很高，運(yùn)用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又精確。

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：從同學(xué)的生活閱歷和已有生活背景出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受實(shí)際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。心理學(xué)討論也說明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識的生活情景越貼近，同學(xué)自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識時(shí)，我就從同學(xué)的生活實(shí)踐出發(fā)，利用同學(xué)已有的知識閱歷，讓同學(xué)感受小數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處充斥數(shù)學(xué)，從而培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，感受小數(shù)的應(yīng)用

在課堂的導(dǎo)入部分，我從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓同學(xué)親自去調(diào)查商品的標(biāo)價(jià)，引出一系列商品價(jià)格，先讓同學(xué)讀出自己收集的商品價(jià)格，從而喚起同學(xué)的生活閱歷，同學(xué)依據(jù)已有肯定的生活閱歷，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù)，之后，我引導(dǎo)：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學(xué)過的不一樣，他們是什么數(shù)?很多同學(xué)大聲說：小數(shù)!雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但同學(xué)有生活積累，對小數(shù)也有所了解。接著，我問道：在日常生活中，還有哪些也是用小數(shù)表示的?

同學(xué)紛紛答到：我在超市里買了一塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價(jià)格是12.50元。買菜時(shí)的價(jià)格也用小數(shù)表示……開始，同學(xué)找生活中的小數(shù)時(shí)，總是圍繞超市中購物的標(biāo)價(jià)，我試著引導(dǎo)：小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，還可以表示長度…一石激起了千層浪，孩子的視線擴(kuò)大了，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，還有的說視力多少也用小數(shù)表示……等等，孩子們通過說生活中的小數(shù)、查找身邊的小數(shù)的活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)小數(shù)的愛好，拓展了對小數(shù)的認(rèn)識。同學(xué)深切地感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而培育同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的技能和“用數(shù)學(xué)”的意識。

教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識，我從以現(xiàn)實(shí)生活取材，并把生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。著重生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又應(yīng)用于生活”。同學(xué)在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。同學(xué)深切地感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)的魅力。

而在用小數(shù)表示長度是，同學(xué)理解有肯定的困難，教學(xué)中，我雖然有意識的將小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了溝通，但課堂中有點(diǎn)操之過急，放手讓同學(xué)去探究，理解和消化的時(shí)間較少。部分同學(xué)掌控不是很好，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

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適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)。“小數(shù)的初步認(rèn)識”是新教材三班級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是同學(xué)第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不生疏，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合同學(xué)已有的知識閱歷和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識鏈：

一、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義;

二、認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義;

三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

整節(jié)課下來，感覺同學(xué)對于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌控得不錯(cuò)，孩子們參加積極性高，學(xué)得輕松，也掌控得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們需要去搜尋知識庫中與本課知識有關(guān)的全部認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了須要的知識預(yù)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。

課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識并無什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來援助講解算了呢?我反復(fù)思索這一問題。究竟決斷先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培育孩子們的自學(xué)技能，充分利用教材，另一方面可以照看不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來援助一些學(xué)困生，此外，由于有了教材這一老師的教學(xué)之后，老師在講解的時(shí)候就輕松很多，許多問題可以讓孩子們來回答，而不是老師自問自答。

三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，假如老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格;假如老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù);假如孩子們自學(xué)后不作須要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。

因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在同學(xué)正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思索中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系;在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí)，我問“請小伙伴們觀測這些等式，你有什么發(fā)覺”促使孩子們?nèi)ビ^測、去思索，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們簡單出錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思索性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀測、去思索、去表達(dá)，才能把老師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對于端正教學(xué)思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。

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在講解這一單元時(shí)我首先讓同學(xué)回顧了一下二班級學(xué)過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前預(yù)備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓同學(xué)進(jìn)行辨別，并提出要給這些圖形圍個(gè)花邊，可是如何能知道所需的。花邊的長度呢?同學(xué)進(jìn)行爭論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺徑直測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好方法來，我真為他們的技能所震悚所感動。今日我才真正理解了集思廣益這個(gè)詞。

這時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前預(yù)備好的工具開始測量。我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過同學(xué)的動手操作不但能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌控周長的概念。

他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個(gè)正方形和長方形，讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點(diǎn)。在他們完成后，我提出一個(gè)問題：在我們的教室里什么是這樣的外形啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟識的物品。那我們就來測量一下我們每天陪伴我們學(xué)習(xí)的`課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后推舉一人向大家匯報(bào)。

有的小組是一個(gè)邊一個(gè)邊的測量的，有的是依據(jù)長方形的特征測量出一個(gè)長和一個(gè)寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個(gè)長后乘二，再測量出一個(gè)寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓同學(xué)們自己觀測哪種做法又快又精確。我讓同學(xué)通過自己的實(shí)際操作自己適時(shí)點(diǎn)撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)