幼兒園中班數(shù)學(xué)10的守恒教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園中班數(shù)學(xué)10的守恒教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)10的守恒教學(xué)，幼兒應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：理解“加減法守恒性”的概念；通過(guò)手工制作和游戲活動(dòng)，感受“守恒性”的奧妙；提高幼兒的算數(shù)思維能力。二、教學(xué)內(nèi)容2.1加減法守恒性的概念守恒是自然中的一種基本現(xiàn)象，指在一定條件下物質(zhì)量、能量、動(dòng)量等守恒。數(shù)學(xué)中的加減法守恒性也是一種守恒現(xiàn)象。教師應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單的故事或生活中的例子讓幼兒了解加減法守恒性的概念。例如：圖書(shū)館進(jìn)了5個(gè)人，出了2個(gè)人，現(xiàn)在圖書(shū)館里還有幾個(gè)人呢？解答：5-2=3，現(xiàn)在圖書(shū)館里還有3個(gè)人。2.2手工制作為了讓幼兒更好地感受加減法守恒性的奧妙，教師可以用一些材料，如紙牌、珠子等，讓幼兒手工制作出自己的小玩具。制作方法：將珠子和紙牌分別裝入兩個(gè)小盒子中；要求幼兒自由選擇珠子和紙牌進(jìn)行配對(duì)，并在紙牌上記錄下珠子的個(gè)數(shù)；讓幼兒思考，如果給紙牌增加或減少珠子，會(huì)發(fā)生什么變化；引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法；讓幼兒交流自己的制作過(guò)程和心得。2.3游戲活動(dòng)游戲活動(dòng)可以使幼兒更好地理解加減法守恒性的概念。例如：小汽車(chē)?yán)愐?guī)則：老師在黑板上畫(huà)出一個(gè)小汽車(chē)的圖案，并寫(xiě)上初始速度；將幼兒分為兩組，每組選手各選一架玩具小汽車(chē)；兩組選手在黑板上的小汽車(chē)路線(xiàn)上，按照隊(duì)列順序，依次將自己的小汽車(chē)放在初始速度的位置；當(dāng)選手放完所有小汽車(chē)后，教師準(zhǔn)備一個(gè)骰子，并讓一名選手投擲；投擲到數(shù)字1或2時(shí)，小汽車(chē)的速度減去該數(shù)字的值；投擲到數(shù)字3或4時(shí)，小汽車(chē)的速度增加該數(shù)字的值；其他數(shù)字按照自己的理解設(shè)置相應(yīng)規(guī)則；每個(gè)小汽車(chē)都經(jīng)過(guò)相同的軌跡，先到達(dá)終點(diǎn)的小汽車(chē)獲勝。三、教學(xué)過(guò)程3.1教學(xué)準(zhǔn)備教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容準(zhǔn)備好所需的材料和設(shè)備，包括珠子、紙牌、小汽車(chē)玩具等。3.2創(chuàng)建情境通過(guò)展示圖片或通過(guò)故事情節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如：教師可以給幼兒講解一個(gè)有趣的故事，主人公小明去農(nóng)場(chǎng)采集葡萄，在采摘的過(guò)程中，他嘗試數(shù)數(shù)采集了多少個(gè)葡萄，當(dāng)他再次看到同樣多的葡萄時(shí)，他確定數(shù)量并未變化。從這個(gè)故事中，幼兒可以了解到加減法守恒性的概念。3.3探究實(shí)驗(yàn)通過(guò)手工制作和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而能夠感受到加減法守恒性的奧妙。例如：在手工制作的過(guò)程中，教師可以給出一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題：“當(dāng)你加入/減去幾顆珠子時(shí)，珠子和紙牌數(shù)量不變？”；在游戲活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)更多的規(guī)則和活動(dòng)方式。3.4教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)地觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為幼兒園中班數(shù)學(xué)10的守恒教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：利用手工制作和游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣和好奇心，激發(fā)他們的思考和探究欲望；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在實(shí)際操作中逐漸理解守恒性的概念；在游戲中設(shè)置探究性任務(wù)，促進(jìn)了幼兒獨(dú)立思