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文檔簡(jiǎn)介
小說閱讀與鑒賞學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解短篇小說的文體特點(diǎn)和主要表現(xiàn)手法;
2.復(fù)習(xí)分析小說人物形象的方法并回顧《百合花》和《哦,香雪》、《祝?!分械娜宋镄蜗?
3.分析環(huán)境描寫的作用并探究作用題的解題思路;
4.探究小說主旨,理解不同時(shí)期青年人的青春情懷,激發(fā)學(xué)生的青春熱情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.探究塑造人物形象的方法;2.探究重點(diǎn)詞句在小說中的作用。
【課時(shí)】2課時(shí)
【小說的概念及三要素】
小說是以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的一種
敘事性的文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說必須具
備的三要素。
【小說的常見命題要點(diǎn)】
高考中小說的命題指向四個(gè)關(guān)鍵詞:情節(jié)、人物、環(huán)境、主題。具體來說可以分為以下
幾方面:1.把握故事情節(jié);2.揣摩人物形象;3.注意環(huán)境描寫;4.理解小說標(biāo)題;5.概括探究
主題。
小說“6+1”答題法簡(jiǎn)介:“6+1”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標(biāo)題、手法
(效果)、讀者,“1”是指主題。無論答小說哪類題,都要兼顧主題,把“6”個(gè)要素考慮進(jìn)
去。這種方法尤其適用小說中的作用、好處、效果題。
【命題角度分析】
命題角度一:情節(jié)
1.情節(jié)的運(yùn)行方式〃卜說的結(jié)構(gòu):(序幕)一開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局一(尾聲)
2.情節(jié)的曲折
在一個(gè)小說中,即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,作家也絕不會(huì)讓人物選擇捷徑跑到底的,而
是讓他千折百回,最終才抵達(dá)勝利的彼岸,即體現(xiàn)出情節(jié)的曲折性。情節(jié)的搖擺往往賦予小
說更為攝人心魄的魅力。
3.情節(jié)的出乎意料與情理之中
如“歐?亨利式的結(jié)尾”一一在小說結(jié)尾出其不意地揭示真相而這個(gè)真相通常都出乎人
的意料?,卻不能不承認(rèn)又在情理之中,從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。
(一)概括小說情節(jié)
常見提問方式:1.用一句話或簡(jiǎn)明的語句概括故事情節(jié)。
2.文中共寫了哪幾件事,請(qǐng)依次加以概括。
3.概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。
常用答題模式:(何時(shí)何地)何人做何事
[任務(wù)活動(dòng)一]
1.快速閱讀《祝?!啡?,梳理全文情節(jié)。
2.《祝?!酚玫箶⒌姆绞絹頂⑹鲇惺裁醋饔茫?/p>
3.《祝?!窂氖裁唇嵌葋頂⑹龉适??有何作用?
4.所謂“視角”是小說家為了展開敘述或?yàn)榱俗x者更好地理解小說所選擇的角度。小說常見的
視角有兩種:一種是第一人稱,即以“我”的視角來展開敘述,敘述范圍是“我”所看到的事物,
敘述范圍有一定的限制:另一種是第三人稱,一般是從局外人的他者角度來敘述,敘述范圍
沒有限制。請(qǐng)同學(xué)們嘗試分析《百合花》和《哦,香雪》這兩篇小說視角的差異,比較它們
不同的表達(dá)效果。
【歸納總結(jié)】
1.情節(jié)手法
情節(jié)手法:情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。
情節(jié)敘述手法:敘述方式和敘述人稱。
敘述方式:順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘。
敘述人稱:第一人稱、第二人稱、第三人稱。
情節(jié)結(jié)構(gòu)手法:懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、巧合、誤會(huì)、抑揚(yáng)、一波三折、對(duì)比、襯托、
突轉(zhuǎn)、開門見山、過渡(承上啟下)、設(shè)置線索、卒章顯志、首尾呼應(yīng)等技巧。
2.敘述手法(敘述的方法)
(1)順敘:就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來進(jìn)行敘述的方法。用這種方法進(jìn)行
敘述,好處是事件由頭到尾,次序井然,文氣自然貫通,文章顯得條理清楚。
(2)倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊,
然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。采用倒敘的方法,能增強(qiáng)文
章的生動(dòng)性,使文章產(chǎn)生懸念,更能引人入勝,同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
(3)插敘:在敘述中心事件的過程中,為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線
索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法,對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照
應(yīng)、補(bǔ)充、說明,使情節(jié)更完整,結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密,內(nèi)容更充實(shí)。
(4)補(bǔ)敘:也叫追敘,是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)
充交代。對(duì)上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用,使人物形象更加完整,深化主旨;滿足讀者
的心里期待;符合生活事理/實(shí)際;等。
(5)平敘:平敘就是平行敘述,即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。
通常是先敘一件,再敘一件,謂之為“花開數(shù)朵,各表一枝”,故又叫分?jǐn)ⅰ?/p>
3.敘述人稱(敘述角度)
①第一人稱:我、我們(限制角度)
作用:第一人稱的優(yōu)點(diǎn)是,增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性,讀者認(rèn)為這所描述的一切
是作者親歷的。第一人稱的作用:給人以身臨其境之感,拉進(jìn)作者與讀者的距離,使情境顯
得更為真切,便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。
②第二人稱:你、你們(限制角度)
作用:第二人稱敘述的好處是,增加親切感,這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓
娓而談一樣,無形之中拉近了讀者的距離。第二人稱的作用:這種寫法像是“我”向“你”
訴說衷腸,一下子把“我”與“你”的距離拉近了,也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時(shí)
令人倍感親切。
③第三人稱:他、他們、它、它們(全知角度)
作用:第三人稱敘述則顯得比較客觀公正,這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行敘述的方
法。第三人稱的作用:不受時(shí)間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較
廣闊的活動(dòng)范圍,作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié),而沒有第一人稱寫法所
受的視角的限制。
5.情節(jié)結(jié)構(gòu)手法
類別釋義作用
懸念設(shè)疑、設(shè)置懸念懸念的主要作用是吸引讀者,引人入勝。
也稱鋪敘襯墊,它是為了襯托主要人物或運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì),突出文章
鋪墊事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。主旨。
指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事伏筆用得好,可使全文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)更
伏筆件,預(yù)先做的提示或暗示。嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)發(fā)展更合理,前因后果更分明。
又叫呼應(yīng),是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。
照應(yīng)
有時(shí)間上的巧合、地點(diǎn)上的巧合、人與人情節(jié)上,可以增加情節(jié)的曲折性和趣味性,
關(guān)系上的巧合、人與環(huán)境的巧合等吸引讀者的注意力;內(nèi)容上,使故事的矛
巧合
盾沖突更加集中;主題上,可以使主題更
加鮮明、突出。
指文章借助人物之間的各種誤會(huì)制造矛盾讓故事情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦;讓人物
誤會(huì)沖突,最后真相大白的手法。形象更加豐滿生動(dòng),主旨更加深刻。
指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng),陡使文勢(shì)曲折多變,使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、
抑揚(yáng)
然一轉(zhuǎn),出乎讀者所料。跌宕起伏的效果,增強(qiáng)作品的可讀性。
故事情節(jié)一波三折,跌宕起伏。引人入勝,扣人心弦,增強(qiáng)故事的戲劇性、
一波三折
可讀性。
指把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。
對(duì)比
不同方面,放在一起相互比較。
指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手襯托可以使文章更生動(dòng),人物、事物形象
襯托
法,它分為正襯和反襯兩種。更突出,主題更鮮明。
又叫“歐.亨利式結(jié)尾”,指在小說結(jié)尾部這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效
突轉(zhuǎn)分,作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的果,對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
某種“巧合”,某種意料之外的反轉(zhuǎn)。
一開頭就直奔主題,表明自己的觀點(diǎn)、看開宗明義,直截了當(dāng)表明主旨。
開門見山
法、認(rèn)識(shí)。
過渡(承上承上啟下指承接上面的內(nèi)容并引出下面的承上啟下的句子、段落在全文中起過渡作
啟下)內(nèi)容。用。
可作線索的有:人、事、物、情、時(shí)間、小說以“某某”為線索,貫穿全文,能夠起
設(shè)置線索空間等,要特別留意文章的標(biāo)題。到串聯(lián)故事情節(jié)、突出人物形象、表現(xiàn)小
說主題的作用。
在文章結(jié)尾時(shí),用一兩句話點(diǎn)明中心、主恰當(dāng)運(yùn)用這種手法可以增加文章的深刻
題的手法就叫卒章顯志,也叫“篇末點(diǎn)題性、感染力,有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。
卒章顯志
“志”就是指文章的主題、中心。"卒''為完
畢。
首尾呼應(yīng)文章開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。首尾照應(yīng),使得結(jié)構(gòu)緊密、完整。
(二)情節(jié)作用題
1.常見提問方式:
①文中寫了XX情景在小說中起到什么作用?②某事物、人物在小說中有什么作用?
小說只要問情節(jié)作用一定要牢記”三點(diǎn)一中心“,不忘手法(尤其結(jié)構(gòu)手法)。
所有的作用題都是從內(nèi)容+手法+效果來答。
小說等長(zhǎng)文涉及的手法主要是結(jié)構(gòu)手法,故常見資料說從內(nèi)容+結(jié)構(gòu)來答。
詩歌涉及的手法主要是抒情手法、描寫手法、修辭手法、表現(xiàn)手法(狹義),故常見資
料說從內(nèi)容+手法來答。
[任務(wù)活動(dòng)二]
《哦,香雪》《百合花》這兩篇小說的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神。想一想:《百合花》中有幾
處寫到新媳婦家的被子?《哦,香雪》中鉛筆盒出現(xiàn)了幾次?對(duì)它們分別進(jìn)行分析,指出它
們?cè)诜从橙宋镄睦?、推?dòng)故事情節(jié)發(fā)展上的作用。
【歸納總結(jié)】常見??嫉那楣?jié)的作用:
情節(jié)上:①設(shè)置懸念,引起讀者閱讀的興趣。②為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊,埋下伏筆。
③照應(yīng)前文。④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑤起線索作用。
環(huán)境上:①交代人物活動(dòng)的環(huán)境(社會(huì)+自然)。
人物形象上:刻畫人物性格。
主題上:表現(xiàn)主題或深化主題。
命題角度二:人物形象
1.三大法則
第一法則:一定一定要分清楚主要人物、次要人物,肯定肯定要判斷是好人還是壞人。
第二法則:次要人物為寫主要人物服務(wù)。
第三法則:好人用褒義詞概括,壞人用貶義詞概括。
2.常用答題模式:概括人物形象一一,性格特點(diǎn)+身份
[任務(wù)活動(dòng)三]
1.舉例回顧《百合花》和《哦,香雪》中通過人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)
描寫刻畫人物形象的地方。
2.舉例回顧《哦,香雪》中,通過其他人與主人公的對(duì)比來刻畫人物形象的地方。
3.我們舉例回顧兩篇小說中,通過作者或作品中其他人物對(duì)主人公的介紹來刻畫人物形象的
地方。
【歸納總結(jié)】
1.人物形象之小說塑造人物的方法
正面描寫:肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫
側(cè)面描寫(也叫間接描寫):含環(huán)境描寫、襯托、反襯、對(duì)比等
2.人物示例:祥林嫂
1.三次描寫祥林的外貌2.多次描寫祥林嫂的眼睛3.三次描寫祥林嫂的反抗
(外貌描寫、動(dòng)作描寫/細(xì)節(jié)描寫、語言描寫)
祥林嫂是舊中國的一個(gè)勤勞、安分守己的底層勞動(dòng)?jì)D女形象,她深受封建禮教毒害,
毫無人身自由,最終一步步被逼得無奈而走向死亡。
3.人物形象之答題模式
步驟一.人物身份定位
如:XX是一位怎么樣(一般為形容詞)的什么人(表示人物身份的,工人,農(nóng)民,
詩人等)
步驟二.性格特征+分析
如:①+分析;②+分析;③……
命題角度三:環(huán)境
1.小說中的環(huán)境描寫:環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)
主旨有極其重要的關(guān)系。
[任務(wù)活動(dòng)四]
1.《荷塘月色》中第4、5、6段著力描寫荷塘月色,營(yíng)造出一種勾人心魄的意境,是全文的
重點(diǎn)所在,作者是怎樣設(shè)色著墨展開描繪的?
2.閱讀《我與地壇》第一部分,梳理“我”與地壇相處的階段,把握不同階段“我”眼中
地壇景物的特點(diǎn),并由此分析“我”的情感狀態(tài)和對(duì)生命的思考,完成下面的表格。
階段地壇景物景物特點(diǎn)我的思考
失魂落魄的我
專心思考的我
感恩命運(yùn)的我
3.分析《祝?!分猩鐣?huì)環(huán)境描寫的作用
①舊歷的年底畢竟最像年底,村鎮(zhèn)上不必說,就在天空中也顯出將到新年的氣象來?;?/p>
白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光,接著一聲鈍響,是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強(qiáng)
烈了,震耳的大音還沒有息,空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。
②……都在準(zhǔn)備著祝福。這是魯鎮(zhèn)年終的大典,致敬盡禮,迎接福神,拜求來年一年中
的好運(yùn)氣;拜的卻只限于男人,拜完自然仍然是放爆竹。年年如此,家家如此,——只要買
得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。
4.分析《祝?!纷匀画h(huán)境描寫的作用。
第一處:天色愈陰暗了,下午竟又下起雪來,雪花大的有梅花那么大,滿天飛舞,夾著
煙靄和忙碌的氣色,將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。
第二處:雪花落在積得厚厚的雪褥上面,聽去似乎瑟瑟有聲,使人更加感到沉寂。
第三處:微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來了……祥林嫂似乎很局促了,立刻斂了笑容,旋轉(zhuǎn)眼光,自去
看雪花。
第四處:遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,擁
抱了全市鎮(zhèn)。
【歸納總結(jié)】
1.社會(huì)環(huán)境,主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景。
作用:(1)交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景,揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系;
(2)交代人物身份,表現(xiàn)人物性格;影響/決定人物性格;
(3)揭示社會(huì)本質(zhì)特征,揭示、深化主題;
(4)展開情節(jié),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
(5)渲染氣氛,暗示人物命運(yùn)。
2.自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景,如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。
作用:①提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);②渲染氣氛,營(yíng)造氛圍;
③烘托人物性格或某種心理,為刻畫人物做鋪墊;④展開情節(jié),推動(dòng)情節(jié)
⑤深化主旨;⑥象征和暗示。
3.環(huán)境描寫作用答題的思考角度:
(1)指向環(huán)境本身:①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景;②暗示社會(huì)環(huán)境;③營(yíng)造氛
圍,渲染氣氛,奠定感情基調(diào)。
(2)指向人物方面:①烘托心情;②表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等;③暗示人物的命
運(yùn)。
(3)指向情節(jié)方面:①暗示/推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊/制造懸念;③
作為情節(jié)發(fā)展的線索。
(4)指向主題方面:①表達(dá)/寄托/暗示/揭示主題;②豐富、深化主旨。
4.小結(jié)
環(huán)境(自身作用)(交代時(shí)空特點(diǎn),營(yíng)造氛圍,渲染氣氛等)
①烘托、映襯人物②推動(dòng)、鋪墊情節(jié)③深化、暗示、揭示主題
命題角度四:主題
1.概括主題的基本格式:
《……》通過記敘……,反映了/表現(xiàn)了……精神;歌頌了/贊揚(yáng)了……品質(zhì);揭示了/
揭露了實(shí)質(zhì)/罪行/問題。
如:《祝?!吠ㄟ^記敘祥林嫂悲劇的一生,表現(xiàn)了作者對(duì)受壓迫婦女的同情,揭露了封
建思想封建禮教和封建迷信思想吃人的本質(zhì)。
2.概括主題的正確打開方式
r贊蓑僖愛:學(xué)習(xí)
______「臃局——好人的翱踴。St?
好人一I好的所處時(shí)代社傲制度
r懷念、同喟、哀莫不幸.凝不爭(zhēng)(好人有小跳醐)
-礴局T
寫人為主的曲、文章的中心嬲蹦人物形象播喜設(shè)到造碘i港《融身代比會(huì)/制度
財(cái)、極環(huán)及妞闔行
tit決k揭然讓壞人大行其酗時(shí)代/社會(huì)俐度
,照、惻壞人的母跖
上壞人罪有應(yīng)醐時(shí)代依會(huì)/制度
3.小說主題的多樣性
1.第一主題:從主要人物的主要遭遇、命運(yùn)角度切入。
2.第一主題:從主要人物的次要遭遇、命運(yùn)角度切入。
3.第一主題:從次要人物的主要遭遇、命運(yùn)角度切入。
4.第一主題:從次要人物的次要遭遇、命運(yùn)角度切入。
示例:《祝?!分黝}多樣性的理解
1.通過寫祥林嫂悲劇的一生,表現(xiàn)了作者對(duì)受壓迫婦女的同情,揭露了封建禮教和封建迷信
思想吃人的本質(zhì)。
2.通過寫祥林嫂被大伯趕出房子,表現(xiàn)了作者對(duì)受壓迫婦女的同情,揭露了封建社會(huì)中夫權(quán)
族權(quán)對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害。
3.通過寫“我”同情祥林嫂卻無可奈何,反映了舊中國小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的軟弱性和妥協(xié)
性,揭露了辛亥革命的不徹底性。
4.通過寫“我”在魯鎮(zhèn)看到的祝福景象,反映了辛亥革命并沒有對(duì)中國的廣大農(nóng)村產(chǎn)生影響,
揭露了辛亥革命的局限性。
命題角度五:標(biāo)題
1.明確考查的角度
①理解小說標(biāo)題的含義。②體會(huì)小說標(biāo)題的作用(用意)。
③擬寫小說標(biāo)題。④與探究題結(jié)合在一起考查。
對(duì)小說標(biāo)題作用的體會(huì)是重點(diǎn),因?yàn)樗w了對(duì)小說標(biāo)題含義的理解,以及對(duì)標(biāo)題的用
意的理解。
2.知曉命題形式
含義類:
本文以“XX,,為題目有什么含義(寓意)?
作用類:
1.結(jié)合文本,談?wù)劚疚囊浴癤X,,為題目有什么好處?
2.把標(biāo)題“XX”改為“XX”,你認(rèn)為是否合適,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。
3.這篇小說為什么要用“XX”做題目?
4.小說標(biāo)題有著豐富的意蘊(yùn),請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
[任務(wù)活動(dòng)五]
1.作者為何會(huì)取這些標(biāo)題?從這些標(biāo)題中你看出了什么?
《羋月傳》
《裸婚時(shí)代》
《北京青年》
《笑傲江湖》
《林黛玉進(jìn)賈府》
《夜幕下的哈爾濱》
《戰(zhàn)狼》
2.小說以“祝?!睘轭}有何作用?
3.小說《祝?!窞槭裁匆浴白8!睘轭}?
4.以“祝?!睘轭}有什么好處?
【歸納總結(jié)】
1.理解小說標(biāo)題含義
①表層含義②深層義(主要有比喻義、象征義、反諷義、雙關(guān)義、主旨義等)
示例1:《變色龍》
1.表層含義:善于變色的蜥蜴。
2.深層含義:指像奧楚蔑洛夫這樣見風(fēng)使舵、欺上媚下、趨炎附勢(shì)的沙皇警察。
示例2《爸爸的花謝了》
1.表層含義:夾竹桃凋謝了。2.深層含義:父親去世了。
示例3《走一步,再走一步》
1.表層含義:父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖的話。
2.深層含義:把大困難化整為零逐個(gè)擊破,最終戰(zhàn)勝困難。
示例4:《祝?!?/p>
1.表層含義:小說中魯鎮(zhèn)的一種習(xí)俗。富人們?cè)谵r(nóng)歷年底舉行大典,置辦福禮,恭請(qǐng)?zhí)焐窈妥?/p>
宗享用,讓他們保佑自己“平安”,祈求來年幸福。
2.深層含義:反諷,指祥林嫂的悲慘遭遇,她無“?!笨勺?,無"福'’可言,暗含反封建主題。
2.小說標(biāo)題的作用
*始終圍繞小說的“三點(diǎn)一中心“,理清思路全面組織答案。
1.人物上:為塑造和突出人物形象服務(wù),表現(xiàn)人物情感。
2.情節(jié)上:暗示了情節(jié)的發(fā)展/推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
3.環(huán)境上:交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、故事展開的背景,渲染/烘托環(huán)境氛圍。
4.主題上:表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度,寄托作者情感。暗示主題。
5.線索上:是小說的線索,貫穿全文。
6.懸念上:激發(fā)閱讀興趣。
7.手法上:如比喻、象征、反諷、一語雙關(guān)等,答手法本身的作用。
3.標(biāo)題作用之探討
1.以人物為題,比如:《橋邊的老人》《丹柯》《怪人》《孔乙己》……
作用:①突出人物形象;②圍繞人物展開故事情節(jié);③緊扣中心,突出主題。
2.以物象為題,比如:《面包》《半張紙》《魔盒》《變色龍》《項(xiàng)鏈》……
作用:①對(duì)表層含義,深層含義(象征,寄托某種情感)的理解。②作為文章線索,貫
穿全文。③設(shè)置懸念,引發(fā)聯(lián)想,吸引讀者。④突出文章主題。
3.以事件為題,比如:《范進(jìn)中舉》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》……
作用:①突出主要故事情節(jié)。②緊扣中心、突出主旨。
4.以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題,比如:《在烈日和暴雨下》《第9車廂》《晚秋》《祝?!贰逗?/p>
花淀》……
作用:①交待時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境.②作為線索、設(shè)置懸念。③寫象征、雙關(guān)、反諷手法
的作用。④突出主題。
【課后練習(xí)】
一、閱讀下面的文字,完成1-3小題。
理水(節(jié)選)
魯迅
當(dāng)兩位大員回到京都的時(shí)候,別的考察員也大抵陸續(xù)回來了,只有禹還在外。他們?cè)诩?/p>
里休息了幾天,水利局的同事們就在局里大排筵宴,替他們接風(fēng)。這一天真是車水馬龍,不
到黃昏時(shí)候,主客就全都到齊了,院子里卻已經(jīng)點(diǎn)起庭燎來,鼎中的牛肉香,一直透到門外
虎賁的鼻子跟前,大家就一齊咽口水。酒過三巡,大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景,蘆花
似雪,泥水如金,黃鯉■膏腴,青苔滑溜……等等。微醺之后,才取出大家采集了來的民食來,
都裝著細(xì)巧的木匣子,蓋上寫著文字,有的是伏羲八卦體,有的是倉頡鬼哭體,大家就先來
賞鑒這些字,爭(zhēng)論得幾乎打架之后,才決定以寫著“國泰民安''的一塊為第一,因?yàn)椴坏淖?/p>
質(zhì)樸難識(shí),有上古淳厚之風(fēng),而且立言也很得體,可以宣付史館的。
局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢,面目筑黑,衣服破舊,竟沖破了斷絕交通
的界線,闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲,連忙左右交叉了明晃晃的戈,擋住他們的去路。
“什么?——看明白!’‘當(dāng)頭是一條瘦長(zhǎng)的莽漢,粗手粗腳的,怔了一下,大聲說。
衛(wèi)兵們?cè)诨椟S中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,舉戈,放他們進(jìn)去了。
局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來,紛紛都想躲避,但看不見耀眼
的兵器,就又硬著頭皮,定睛去看。頭一個(gè)雖然面貌黑瘦,但從神情上,也就認(rèn)識(shí)他正是禹;
其余的自然是他的隨員。
這一嚇,把大家的酒意都嚇退了,沙沙的一陣衣裳聲,立刻都退在下面。禹便一徑跨到
席上,并不屈膝而坐,卻伸開了兩腳,把大腳底對(duì)著大員們,又不穿襪子,滿腳底都是栗子
一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的?’‘一位大膽的屬員,膝行而前了一點(diǎn),恭敬的問。
“你們坐近一點(diǎn)來!“禹不答他的詢問,只對(duì)大家說?!安榈脑趺礃??”
大員們一面膝行而前,一面面面相覷,列坐在殘?bào)鄣南旅妫匆娨н^的松皮餅和啃光的
牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。
“稟大人,”一位大員終于說?!暗惯€像個(gè)樣子——印象甚佳。松皮水草,出產(chǎn)不少:飲
料呢,那可豐富得很。百姓都很老實(shí),他們是過慣了的?!?/p>
“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計(jì)劃,''又一位大員說?!皽?zhǔn)備開一個(gè)奇異食品展覽會(huì),另
請(qǐng)女隗小姐來做時(shí)裝表演,來看的可以多一點(diǎn)?!?/p>
“這很好?!?禹說著,向他彎一彎腰。
“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去,把學(xué)者們接上高原來。“第三位大員說,“學(xué)
者們有一個(gè)公呈在這里,他們以為文化是一國的命脈,學(xué)者是文化的靈魂,只要文化存在,
華夏也就存在,別的一切,倒還在其次……”
“他們以為華夏的人口太多了,”第一位大員道,“減少一些倒也是致太平之道。況且那
些不過是愚民,那喜怒哀樂,也決沒有智者所推想的那么精微的。……”
“放他媽的屁!”禹心里想,但嘴上卻大聲的說道:“我經(jīng)過查考,知道先前的方法:,湮',
確是錯(cuò)誤了。以后應(yīng)該用,導(dǎo)'!不知道諸位的意見怎么樣?”
靜得好像墳山;大員們的臉上也顯出死色,許多人還覺得自己生了病,明天恐怕要請(qǐng)病
假了。
“這是蚩尤的法子!”一個(gè)勇敢的青年官員悄悄的憤激著。
“卑職的愚見,竊以為大人是似乎應(yīng)該收回成命的。''一位白須白發(fā)的大員,這時(shí)覺得天
下興亡,系在他的嘴上了,便把心一橫,置死生于度外,堅(jiān)決的抗議道:“湮是老大人的成
法。'三年無改于父之道,可謂孝矣。'——老大人升天還不到三年?!?/p>
禹一聲也不響。
“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息康,來湮洪水,雖然觸了上帝的惱怒,洪
水的深度可也淺了一點(diǎn)了。這似乎還是照例的治下去。“另一位花白須發(fā)的大員說,他是禹
的母舅的干兒子。
禹一聲也不響。
“我看大人還不如‘干父之蠱',”一位胖大官員看得禹不作聲,以為他就要折服了,便帶
些輕薄的大聲說,不過臉上還流出著一層油汗?!罢罩曳?,挽回家聲。大人大約未必知道
人們?cè)谠趺粗v說老大人罷……”
“要而言之,'湮'是世界上已有定評(píng)的好法子,”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來,就
搶著說道。“別的種種,所謂‘摩登'者也,昔者蚩尤氏就壞在這一點(diǎn)上?!?/p>
禹微微一笑:“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊,也有人說他變了三足鱉,也有人
說我在求名,圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形,征了百姓的意見,已經(jīng)看透
實(shí)情,打定主意,無論如何,非‘導(dǎo)’不可!這些同事,也都和我同意的。”
他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的,花須發(fā)的,小白臉的,胖而流著油汗的,胖而不流油汗
的官員們,跟著他的指頭看過去,只見一排黑瘦的乞丐似的東西,不動(dòng),不言,不笑,像鐵
鑄的一樣。
(節(jié)選魯迅《故事新編》,人民文學(xué)出版社2014年5月版)
1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()
A.第一段中,洪災(zāi)中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風(fēng)景”等談
資,這不僅是諷刺,更表達(dá)了憂憤。
B.魯迅善以細(xì)節(jié)傳神,文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗",與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”
一樣,都是以外在細(xì)節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。
C.針對(duì)禹提出的“導(dǎo)”的治水方法,眾大員軟硬兼施,口口聲聲“老大人”,是以所謂“孝”給
禹施壓,實(shí)質(zhì)上還是反對(duì)禹的變革。
D.文中有意使用“水利局”“時(shí)裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語,以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的
嚴(yán)肅性與真實(shí)性,從而傳達(dá)出歷史的虛無感。
2.魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍
身求法的人,……這就是中國的脊梁?!闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。
3.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇,請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的
基本特征。
二、閱讀下面的文字,完成4-6小題。
到梨花屯去
何士光
這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進(jìn)梨花屯,而兩個(gè)乘客也沉默時(shí),回
過頭來看一看,興許才有一點(diǎn)故事的意味……
一輛馬車從白楊壩出來,車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁,他把一個(gè)中年人讓到車上來。
看得出,這是位下鄉(xiāng)干部。
天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但包谷已長(zhǎng)得十分青蔥,初夏的山野,透露著旺盛
的生命力,叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。不時(shí)有布谷
在啼叫,車上的人似乎打起盹來了。
不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛地抬頭,看見有人正上到車上來。
“啊,謝主任?”來人猶豫地打招呼,似乎有些意外。
“是……老趙同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。
車抖了一下,從橫過路面的小小水溝上駛過。
謝主任把香煙掏出來,遞一支給老趙:“去梨花屯?”語氣中有和解的意味。
老趙謹(jǐn)慎地回答:"是?!?/p>
“去包隊(duì)嗎?
“是。勝利大隊(duì)?!?/p>
“我也是!”謝主任和藹地笑起來,“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!
笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,在藍(lán)天里顯得
又白又亮...
“老趙,”謝主任開誠布公地談起來,“我一直想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?!為七六年秋天在?/p>
花挖那條溝,你怕還對(duì)我有些意見吶!
“謝主任,你說到哪里去了!”
“實(shí)事求是嘛!當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人,瞎指揮是我搞的,該由我負(fù)責(zé)!有人把責(zé)任
歸到你頭上,當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)!”
“我……”
“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大?。荷线厸Q定要挖,
社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負(fù)責(zé)!”
“這種表態(tài),“老趙想了一想,“我也表過……”
“那是因?yàn)槲蚁缺砺铮?'謝主任接過話頭,“老趙,去年報(bào)上有篇報(bào)道,你讀過沒有?”
“哪一篇?”
“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談。總結(jié)說:上面是‘嘴巴硬',基層
干部是‘肩膀硬’!基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”
路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎一一在一座杉樹土崗前好像到了盡頭,接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)
出來,一直延伸到老遠(yuǎn)的山短口…
“正是這樣嘛!”謝主任點(diǎn)頭,“那條溝,責(zé)任由我負(fù)!”
“我也有責(zé)任!那是分派給我的任務(wù)。如果不是我催得緊,態(tài)度那樣硬,說不定就挖不
成!責(zé)任歸我負(fù)!”
雙方都有誠懇的態(tài)度,氣氛十分親切了,甚至到了甜蜜的地步。
路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……
他們無拘無束地談下去了。談形勢(shì),談這次去梨花屯糾正”定產(chǎn)至"組''中出現(xiàn)的種種偏差,
等等。后來,拉起家常來了……
越近梨花屯,地勢(shì)就越平坦,心里也越舒暢。突然,謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀:“停
一停!”
老人家把韁收住了。
“兩年多沒到梨花,看看那條溝怎樣了!”
壩子上水田一塊接著一塊,已經(jīng)犁過了。帶著鋅印的泥土靜靜地橫陳著,吸收著陽光,
像剛切開的梨子一樣新鮮,透著沁人心脾的氣息……
看不見那條溝。
謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”
“唉?”老人家聽不清。
老趙大聲說:“溝一一挖過一條溝啊!”
“嗯,”老人家聽懂了,點(diǎn)點(diǎn)頭,“是挖過一條溝。唔,大前年的事嘍,立冬后開挖的。
分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì),每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢!頂上頭一段,是紅星隊(duì)……”
看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他:“現(xiàn)在溝在哪里?”
“哪里?”老人家搖著頭,“后來填了嘛,去年,開春過后……”
謝主任問:“哪個(gè)喊填的?”
“哪個(gè)?”老人家認(rèn)真地想了一回,“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的。總不成就讓
它擺在那里,溝不溝坎不坎的!唔,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,
肩膀最硬……”
像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣,這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)
不大有機(jī)會(huì)說話,一旦有人聽,他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì),有幾分像自言自語,牽
連不斷地說下去。說下去,平平靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都
化為了涓涓細(xì)流,想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單,而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。
后來,老趙提醒他:“老人家,我們走吧!”
老趙的聲意,柔和得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒
再說一句話。
啊,前面,雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的,梨花屯就要到了!
1979年5月
(有刪改)
4.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()
A.小說中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語,以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道,都指向改革初期的現(xiàn)實(shí),
在今天又使小說具有記錄歷史的意味。
B.謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”,而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)民
們“肩膀最硬”,對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟?/p>
C.小說前半部分描寫了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡,后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕
車?yán)先酥v述填溝等往事,進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。
D.小說多次寫到路,“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等,既是寫實(shí),又使最后一段
自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村'’的愿景。
5.小說中有多處景物描寫,請(qǐng)分析其功能。
6.兩個(gè)乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)?請(qǐng)結(jié)合全文分析。
【課堂小結(jié)】
一、分析人物形象的方法
1.通過人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像等描寫來分析人物形象;
2.通過其他人物與主人公的對(duì)比來分析人物形象;
3.通過人物所處外部環(huán)境來分析人物形象;
4.通過作者或作品中其他人物對(duì)主人公的介紹來分析人物形象。
二、分析小說中重點(diǎn)詞句作用的角度
1.對(duì)環(huán)境的作用
2.在情節(jié)上的作用
3.對(duì)人物形象的作用
4.在主題上的作用
小說閱讀與鑒賞學(xué)案參考答案
[任務(wù)活動(dòng)一]
1.快速閱讀《祝福》全文,梳理全文情節(jié)。
明確:(序幕)祝福景象與魯四老爺
(結(jié)局)祥林嫂凄然死去一
(開端)祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
(發(fā)展)祥林嫂被迫改嫁倒敘
(高潮)祥林嫂再到魯鎮(zhèn)——
(尾聲)祝福景象和我的感受
2.《祝?!酚玫箶⒌姆绞絹頂⑹鲇惺裁醋饔??
明確:1.從情節(jié)安排上看,把悲劇結(jié)局放在前面,巧妙地為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念,有一定吸
引力。
2.從人物塑造上看,祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去,渲染濃厚的悲劇氣氛,以樂景
寫哀情,反襯人物的悲慘命運(yùn)。
3.從小說主題上看,把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,有震撼人心的
力量,突出反封建主題。
3.《祝?!窂氖裁唇嵌葋頂⑹龉适拢坑泻巫饔??
明確:第一人稱“我”(限制角度)
以“我”的視角將讀者帶入故事中,“我”是故事的敘述者,是祥林嫂悲劇的見證人,是
故事的參與者。“我”是一個(gè)知識(shí)分子的形象,著重表現(xiàn)“我”對(duì)祥林嫂同情卻又軟弱無
能,無力給祥林嫂以幫助的窘境。
作用延展:敘述親切自然,給人以真實(shí)、生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)感,利于描寫和抒情議論,尤其利于寫
心理。
4.所謂“視角”是小說家為了展開敘述或?yàn)榱俗x者更好地理解小說所選擇的角度。小說常見的
視角有兩種:一種是第一人稱,即以“我”的視角來展開敘述,敘述范圍是“我”所看到的事物,
敘述范圍有一定的限制;另一種是第三人稱,一般是從局外人的他者角度來敘述,敘述范圍
沒有限制。請(qǐng)同學(xué)們嘗試分析《百合花》和《哦,香雪》這兩篇小說視角的差異,比較它們
不同的表達(dá)效果。
明確:《百合花》的視角是第一人稱,給讀者以真實(shí)的感覺,更為細(xì)膩地展現(xiàn)人物形象和故
事情節(jié),將通訊員的“難堪”“尷尬”“崇高”刻畫得細(xì)膩深刻。
《哦,香雪》的視角是第三人稱。給讀者以客觀的感覺,更加全面地展現(xiàn)小說中不同人物的
形象,將香雪的美麗清純、渴求進(jìn)取、堅(jiān)毅執(zhí)著、淳樸自尊和鳳嬌的性格潑辣、大膽直率表
現(xiàn)得淋漓盡致。
[任務(wù)活動(dòng)二]
《哦,香雪》《百合花》這兩篇小說的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神。想一想:《百合花》中有幾
處寫到新媳婦家的被子?《哦,香雪》中鉛筆盒出現(xiàn)了幾次?對(duì)它們分別進(jìn)行分析,指出它
們?cè)诜从橙宋镄睦怼⑼苿?dòng)故事情節(jié)發(fā)展上的作用。
明確:文章與百合花有關(guān)的情節(jié)主要有以下兩點(diǎn):第一處在第26段到第41段,通訊員和“我”
去借被子,在“我”的幫助下,從新媳婦家借來了“百合花”被子。第二處在第58段到59
段,新媳婦把被子放入棺材,蓋住通訊員遺體。這兩處情節(jié)在結(jié)構(gòu)上推動(dòng)小說情節(jié)的發(fā)展,
使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),為刻畫人物性格服務(wù),照應(yīng)人性之美暗示人物心靈的純潔與精神的高尚,突
出了革命軍民魚水情。
《哦,香雪》中第一次提到鉛筆盒為小說57段“也許就因?yàn)橄阊┦菍W(xué)生吧”一一63段
“為什么那誘人的嗒嗒聲老是在耳邊響個(gè)沒完?”這一部分寫香雪渴望鉛筆盒。香雪在學(xué)校
被同學(xué)奚落時(shí),表現(xiàn)得有些笨拙和遲鈍,后來她明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮,她意識(shí)到這是不
光彩的,她的心再也不能平靜了,她由同桌那只鉛筆盒引起的猜測(cè),表現(xiàn)了她的渴望。一則
表現(xiàn)出對(duì)美好生活的追求,對(duì)知識(shí)的渴望,二則為后文寫換鉛筆盒做鋪墊,推動(dòng)了小說故事
情節(jié)發(fā)展。
第二次提到鉛筆盒從66段“它的出現(xiàn)使她不想往前走了,她放下籃子,心跳著,雙手
扒住窗框,認(rèn)清了那真是一只鉛筆盒,一只裝有吸鐵石的自動(dòng)鉛筆盒。”一一71段“香雪
一面擺弄著鉛筆盒,一面想著主意。臺(tái)兒溝再窮,她也沒白拿過別人的東西。”這一部分寫
香雪換回鉛筆盒。作品仔細(xì)描寫了這一過程。從發(fā)現(xiàn)鉛筆盒,到上車,再用四十個(gè)雞蛋換回
了夢(mèng)寐以求的自動(dòng)鉛筆盒。在一連串細(xì)致生動(dòng)的細(xì)節(jié)和心理描寫中,一個(gè)擁有一顆聰慧、上
進(jìn)之心的女孩的形象躍然紙上。
第三次提到鉛筆盒從74段“一輪滿月升起來了,照亮了山谷、灰白的小路,照亮了秋
日的敗草、粗糙的樹干,還有一叢叢荊棘、怪石,還有漫山遍野那樹的隊(duì)伍,還有香雪手中
那只閃閃發(fā)光的小盒子?!薄?9段“香雪又站住了,但她沒有返回去,她想到懷里的鉛
筆盒,想到同學(xué)們驚羨的目光,那些目光好像就在隧道里閃爍?!边@一部分寫香雪夜歸。香
雪因?yàn)榻粨Q鉛筆盒而耽誤了下車,火車載著她離開了臺(tái)兒溝。她只好在下一站西山口下了車。
她捧著用一籃子雞蛋換來的自動(dòng)鉛筆盒,摸黑行走在返回臺(tái)兒溝的路上。路上她端詳著鉛筆
盒,不相信它真的屬于自己。當(dāng)她終于確信它真的屬于自己時(shí),“忽然感到心里很滿意”,
于是害怕的心理一掃而光。但是,歡樂是短暫的,她很快想到娘的責(zé)怪,還有爹替人打家具
為她掙學(xué)費(fèi)的勞苦。她感到內(nèi)疚,心理猶豫不安。當(dāng)她找到了“欺騙”娘的辦法時(shí),她的心
情立即就像“小溪的歌唱高昂起來”。這一部分充分展現(xiàn)了香雪內(nèi)心的矛盾與痛苦,以及她
對(duì)都市文明的渴慕與追求。香雪經(jīng)歷了害怕到不害怕、從猶豫到興奮的心理變化,這一變化
雖然是在三十里山路上抱著換來的鉛筆盒時(shí)完成的,但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到
自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙。
[任務(wù)活動(dòng)三]
1.舉例回顧《百合花》和《哦,香雪》中通過人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、肖像等細(xì)節(jié)
描寫刻畫人物形象的地方。
“……人家走路都沒出一滴汗,為了我跟他說話,卻害他出了這一頭大汗,這都怪我了?!?/p>
通過心理描寫突出了“我”幽默的性格。
“不一會(huì)兒,我已寫了三張借條出去,借到兩條棉絮,一條被子,手里抱的滿滿的,心理十
分高興,正準(zhǔn)備送回去再來借時(shí),看見通訊員從對(duì)面走來,兩手還是空空的。”通過動(dòng)作描
寫、心理描寫表現(xiàn)了“我”的革命熱情高,工作能力突出。
“肩上的步槍筒里,稀疏地插了幾根樹枝……”通過細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)“我”對(duì)生活的熱愛。
“他飛紅了臉,更加忸怩起來,兩只手不停地?cái)?shù)摸著腰皮帶上的扣眼……”通過神態(tài)描寫、
動(dòng)作描寫,表現(xiàn)通訊員靦腆的形象特點(diǎn)。
“他聽到這里,突然站住腳,呆了一會(huì),說:‘那!……那我們送回去吧!'”通過語言描
寫表現(xiàn)通訊員的憨厚樸實(shí)。
“那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。”通過神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,表現(xiàn)新
媳婦的友善、熱情。
“大家都要搶著去燒鍋,特別是那新媳婦。我跟她說了半天,她才紅了臉,同意了,不過只
答應(yīng)做我的下手?!蓖ㄟ^神態(tài)描寫,表現(xiàn)了新媳婦的羞澀。
鳳嬌說著捏了一下香雪的手,意思是叫香雪幫腔。
香雪沒說話,慌得臉都紅了。她才十七歲,還沒學(xué)會(huì)怎樣在這種事上給人家?guī)颓?
這里通過神態(tài)描寫,揭示香雪純真無邪的品質(zhì)。
之后,還有這樣一段描寫
香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心里,她示意鳳嬌握住她的手,仿佛請(qǐng)求鳳嬌的寬恕,仿佛是她
使鳳嬌受了委屈。
通過動(dòng)作描寫,揭示香雪純真善良的品質(zhì)。
作者寫到香雪換鉛筆盒情節(jié)時(shí)寫到:
如果說跑的時(shí)候她還有點(diǎn)猶豫,那么從車廂里送出來的一陣陣溫馨的、火車特有的氣息卻堅(jiān)
定了她的信心,她學(xué)著“北京話”的樣子,輕巧地躍上了踏板。她打算以最快的速度跑進(jìn)車廂,
以最快的速度用雞蛋換回鉛筆盒。也許,她所以能夠在幾秒鐘內(nèi)就決定上車,正是因?yàn)樗龘碛?/p>
那么多雞蛋吧,那是四十個(gè)。
這里通過人物的動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫,揭示了香雪堅(jiān)毅執(zhí)著的品質(zhì)。
當(dāng)火車停在臺(tái)兒溝時(shí),山村里的姑娘們都跑過來看。此時(shí)小說中寫到:
香雪不言不語地點(diǎn)著頭,她終于看見了婦女頭上的金圈圈和她腕上比指甲蓋還要小的手表。
但她也很快就發(fā)現(xiàn)r別的。“皮書包!”她指著行李架上一只普通的棕色人造革學(xué)生書包。
此處寫出了香雪的語言和動(dòng)作,讓我們了解了香雪對(duì)大山以外的世界充滿好奇,當(dāng)其他姑娘
關(guān)注金圈圈和手表的時(shí)候,香雪的行為表現(xiàn)出對(duì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物充滿了興趣。揭示了她渴
求進(jìn)取的形象。
2.舉例回顧《哦,香雪》中,通過其他人與主人公的對(duì)比來刻畫人物形象的地方。
火車開進(jìn)山村,每晚七點(diǎn)鐘會(huì)到達(dá)臺(tái)兒溝,姑娘們跑去看火車的時(shí)候,小說中有這樣一段描
寫:
盡管姑娘們對(duì)香雪的發(fā)現(xiàn)總是不感興趣,但她們還是圍了上來。
“呦,我的媽呀!你踩著我腳啦!”鳳嬌一聲尖叫,埋怨著擠上來的一個(gè)姑娘。她老是愛一
驚一乍的。
“你咋呼什么呀,是想叫那個(gè)小白臉和你搭話了吧?”被埋怨的姑娘也不示弱。
“我撕了你的嘴!”鳳嬌罵著,眼睛卻不由自主地朝第三節(jié)車廂的車門望去。
這一部分刻畫了鳳嬌潑辣的性格特點(diǎn),與香雪的青春靦腆形成對(duì)比。
3.我們舉例回顧兩篇小說中,通過作者或作品中其他人物對(duì)主人公的介紹來刻畫人物形象的
地方。
《百合花》中有
.這樣一段描寫:
“這媳婦長(zhǎng)得很好看,高高的鼻梁,彎彎的眉,額前一溜蓬松松的留?!蓖ㄟ^作品中人
物的介紹,凸顯新媳婦的美麗。
《哦,香雪》中有這樣?段:
要論白,叫他們和咱香雪比比。咱們香雪,天生一副好皮子。
文中還寫到
也許就因?yàn)橄阊┦菍W(xué)生吧,是臺(tái)兒溝唯一考上初中的人。
此處通過作者或作品中其他人物的介紹,我們了解了香雪的美麗青春以及她的身份為中學(xué)
生。
[任務(wù)活動(dòng)四]
1.《荷塘月色》中第4、5、6段著力描寫荷塘月色,營(yíng)造出一種勾人心魄的意境,是全文的
重點(diǎn)所在,作者是怎樣設(shè)色著墨展開描繪的?
明確:第4段著力寫月色下的荷塘,按照由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序,層次井然,委婉
精細(xì)。同時(shí)運(yùn)用擬人、比喻、通感、動(dòng)靜結(jié)合等多種手法來烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧靜和傳達(dá)
出荷塘特有的風(fēng)姿。
第5段著力寫荷塘上的月色,同時(shí)也運(yùn)用比喻、對(duì)比、通感、反襯等多種手法來表現(xiàn)出
月光的輕盈蕩漾,從而使得荷塘愈加顯得虛空、縹緲。
第6段寫荷塘四周的環(huán)境,充分渲染了荷塘朦朧幽靜的氣氛,最后通過蟬鳴和蛙叫聲的
“熱鬧”來反襯月夜的寂靜和自己心情的寂寞。
本文之所以動(dòng)人,還在于作者融情入景,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括全文作者情感的變化。
這篇散文形式上是以“我''盡情觀賞無邊的荷香月色為行文線索,一路寫景,一路抒情,
隨著荷塘和月色描寫的展開,流貫在無邊景色中的,正是作者感觸頗深的脈脈情思,即情感
線索:“淡淡的哀愁f淡淡的喜f淡淡的哀愁”。
2.閱讀《我與地壇》第一部分,梳理“我”與地壇相處的階段,把握不同階段“我”眼中
地壇景物的特點(diǎn),并由此分析“我”的情感狀態(tài)和對(duì)生命的思考,完成下面的表格。
階段地壇景物景物特點(diǎn)我的思考
古殿、老柏樹、野草荒藤、面對(duì)歲月的侵蝕和世事的變遷,
失魂落魄的我荒蕪強(qiáng)韌
太陽不怨天尤人,從容面對(duì)
蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、雖然身體無法自如行走,但是精
專心思考的我鮮活靈動(dòng)
露水神可以自由靈動(dòng)。
落日、雨燕、孩子的腳印即使身體殘疾,但人格意志依然
感恩命運(yùn)的我博大超然
古柏、落葉保持永遠(yuǎn)的堅(jiān)強(qiáng)。
3.分析《祝?!分猩鐣?huì)環(huán)境描寫的作用
①舊歷的年底畢竟最像年底,村鎮(zhèn)上不必說,就在天空中也顯出將到新年的氣象來?;?/p>
白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光,接著一聲鈍響,是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強(qiáng)
烈了,震耳的大音還沒有息,空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。
②……都在準(zhǔn)備著祝福。這是魯鎮(zhèn)年終的大典,致敬盡禮,迎接福神,拜求來年一年中
的好運(yùn)氣;拜的卻只限于男人,拜完自然仍然是放爆竹。年年如此,家家如此,——只要買
得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。
明確:(1)環(huán)境上:交代祥林嫂生活在封建禮教和迷信思想籠罩的舊中國。
(2)情節(jié)上:推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,熱鬧喜慶的祝福景象與下文祥林嫂的凄慘形成反襯。
(3)人物上:勾勒社會(huì)環(huán)境,揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ),預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性。
4.分析《祝?!纷匀画h(huán)境描寫的作用。
第一處:天色愈陰暗了,下午竟又下起雪來,雪花大的有梅花那么大,滿天飛舞,夾著
煙靄和忙碌的氣色,將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。
明確:指向環(huán)境本身:(1)渲染陰暗壓抑氣氛。(2)給全篇奠定凄涼壓抑的基調(diào)。(開
頭)
第二處:雪花落在積得厚厚的雪褥上面,聽去似乎瑟瑟有聲,使人更加感到沉寂。
明確:指向人物:烘托"我''孤寂悲憤心理,表現(xiàn)“我”既同情祥林嫂的遭遇但又無能為力的矛
盾心理。
第三處:微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來了……祥林嫂似乎很局促了,立刻斂了笑容,旋轉(zhuǎn)眼光,自去
看雪花。
明確:指向情節(jié):(1)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,為后文祥林嫂為求心理安慰而捐門檻的情節(jié)作鋪
墊。
第四處:遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,擁
抱了全市鎮(zhèn)。
明確:指向主題:暗示、深化主題;批判了在封建社會(huì)下的人們愚昧落后、麻木不仁的狀態(tài)
和封建禮教對(duì)婦女的毒害、摧殘。
[任務(wù)活動(dòng)五]
1.作者為何會(huì)取這些標(biāo)題?從這些標(biāo)題中你看出了什么?
《羋月傳》明確小說中人物
《裸婚時(shí)代》暗示小說內(nèi)容特征
《北京青年》地點(diǎn),人物
《笑傲江湖》喑含主人公以及時(shí)代的特點(diǎn)
《林黛玉進(jìn)賈府》交代人物,概括情節(jié)
《夜幕下的哈爾濱》環(huán)境,地點(diǎn)
《戰(zhàn)狼》交代人物以及人物特征
2.小說以“祝福”為題有何作用?
明確:1.從情節(jié)上看,“祝?!笔切≌f的線索,小說起于祝福,終于祝福,中間一再寫到祝福,
情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān);
2.從小說的主題上看,把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起,形成強(qiáng)烈的對(duì)比,有震撼人心
的力量,突出反封建主題。
3.從人物
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