經典小學數(shù)學教案5篇

經典小學數(shù)學教案5篇經典小學數(shù)學教案1

教學內容：概括分數(shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。

教學目標：

使學生掌握最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的特征，并能正確的進行判斷。

教學過程：

一、復習

1、怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？

2、怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？

二、教學新課

1、讓學生把下面的分數(shù)化成小數(shù)，（除不盡的保留兩位小數(shù)）

1/21/3.3/42/55/68/153/22

5/82/97/101/129/144/253/40

能化成有限小數(shù)的分數(shù)不能化成有限小數(shù)的分數(shù)

三、引導觀察

（1）觀察兩個框內的.分數(shù)，各有什么特征？（他們是最簡份數(shù)）

（2）把這些份數(shù)的分母分別分解質因數(shù)。

（3）再次觀察這些份數(shù)的分母有什么特點。

（4）師生共同歸納

（5）議一議

（6）請每個同學舉出兩個例子，驗證一下剛才概括的這個特征是否正確。

四、應用這些特征判斷哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能。

五、鞏固練習

六、布置作業(yè)

經典小學數(shù)學教案2

教學內容：

義務教育課程標準小學數(shù)學五年級下冊第二章《因數(shù)和倍數(shù)》第1節(jié)例1(教材第13頁)及練習二的第2題，第四題的前部分。

教材分析：

本節(jié)教學是在學生學習掌握了因數(shù)和倍數(shù)兩個概念的基礎上，在教師的引導下，讓學生運用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個數(shù)的因數(shù)”的方法。同時，通過多種形式的訓練，使學生能熟練找全一個數(shù)的因數(shù)。另外，通過引導學生用集合的形式表示一個數(shù)的因數(shù)，一方面給學生滲透集合思想，更重要的是為后面教學求兩個數(shù)的公因數(shù)做準備。

教學目標：

1、應用嘗試教學法鼓勵學生自主嘗試探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點，并能熟練找全一個數(shù)的因數(shù);

2、逐步培養(yǎng)學生從個別到全體、從具體到一般的抽象歸納的思想方法。

教學重點：

探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點。

教學難點：

用求一個數(shù)的因數(shù)的方法熟練找全一個數(shù)的因數(shù)。

教具準備：

投影儀、小黑板、卡片

教學課時：一課時

教學設想：

運用嘗試教學法，從學生已有的知識經驗出發(fā)，通過教師引導、學生自學例1，自主嘗試、探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法方法，并能運用所獲得的方法、經驗找全一個數(shù)的因數(shù)。

教學過程：

一、復習舊知

師：同學們，前面學習了因數(shù)和倍數(shù)的概念，老師很想考考你們學得怎么樣，可以嗎?

生：(預設)可以!

師：出示小黑板。

1、利用因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系說一說下面各組數(shù)的相互關系。

21和72×7=1430÷6=5

2、判斷。

(1)12是倍數(shù)，2是因數(shù)。()

(2)1是14的因數(shù)，14是1的倍數(shù)。()

(3)因為6×0.5=3，所以，6和0.5是3的`因數(shù)，3是6和0.5的倍數(shù)。()

教師根據(jù)學生完成練習的情況對學生進行恰當?shù)谋頁P激勵，同時進入新課教學：……

二、新課教學

過程一：嘗試訓練。

(一)出示問題

師：同學們，老師有一個新問題，想請大家?guī)椭鉀Q，行嗎?

生：行!(預設)

嘗試題：14的因數(shù)有哪幾個?

(二)學生解決問題，教師巡視并根據(jù)實際適時輔導學困生。

(三)信息反饋。

板書：

1×14

142×7

14÷2

14的因數(shù)有：1，2，7，14

過程二：自學課本(P13例1)。

(一)學生自學例1。

教師提出自學要求(投影)：

1、18有哪些因數(shù)?

2、文中的小朋友是怎樣找出18的因數(shù)的?他們找完了嗎?如果沒有，請幫助他們完成。

3、你還有別的找法嗎?請試一試，并用自己喜歡的方式寫出18所有的因數(shù)。

(二)信息反饋

1、反饋自學要求情況;

板書：

1×18

182×9

3×6

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。

還可以這樣表示：18的因數(shù)

2、知識對比，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師：同學們，根據(jù)求14和18的因數(shù)時獲得的體驗，再思考下面問題：

投影出示問題：

思考一：你用什么方法找出?

(2)學生思考，教師適時引導。

(3)同桌交流思考結果。

(4)師生互動?？偨Y方法、點出課題。

求一個數(shù)的因數(shù)的方法：用乘法計算或除法計算(整除)

過程三：嘗試練習

(一)用小黑板出示練習題

1、找出30的因數(shù)有哪些?36的因數(shù)有哪些?

2、結合14、18、30、36的因數(shù)個數(shù)，請你談談一個數(shù)的因數(shù)有什么特點?〖提示：一個數(shù)的最小因數(shù)是()，的因數(shù)是()?！?/p>

(二)信息反饋：師生互動總結特點。

板書：

一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

三、課堂作業(yè)

練習二第2題和第4題前半部分。

四、課堂延伸

猜一猜：(卡片)只有一個因數(shù)的數(shù)是誰?

五、課堂小結

師：今天你學會了求一個數(shù)的因數(shù)的方法嗎?你知道一個數(shù)的因數(shù)特點嗎?

生：……

板書設計：

求一個數(shù)的因數(shù)的方法

1×14

142×7方法：用乘法計算或除法計算(整除)

14÷2

14的因數(shù)有：1，2，7，14

1×18

182×9

3×6

18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18特點：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。

還可以表示為：

它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

經典小學數(shù)學教案3

教學目的

1．通過復習，使學生能夠運用已學的知識解答應用題．

2．通過復習，使學生知道同一道題中，數(shù)量關系可以轉化，用不同方法解答．

3．使學生知道知識的內在聯(lián)系及其可以轉化的辯證唯物主義觀點．

教學重點

通過復習，使學生能夠運用已學的數(shù)量關系，正確解答應用題．

教學難點

通過復習，使學生知道同一道題中，數(shù)量關系可以轉化，用不同方法解答．

教學過程

一、復習準備．

1．導入：我們已經復習了應用題的數(shù)量關系掌握了不同的應用題的不同分析、解答方法．今天我們就用我們學過的不同知識來解應用題．（板書課題：用不同知識解應用題）

2．填空：已知甲數(shù)是乙數(shù)的6倍．那么：

（1）乙數(shù)是甲數(shù)的

教師追問：為什么填呢？這時兩個數(shù)的倍數(shù)關系轉化成了什么關系？

（2）甲數(shù)與乙數(shù)的比是（）∶（）

（3）甲數(shù)與甲乙兩個數(shù)的和的比是（）∶（）

（4）乙數(shù)與甲乙兩個數(shù)的和的比是（）∶（）

教師提問：這時兩個數(shù)的倍數(shù)關系轉化成了什么關系？

教師總結：通過復習，我們發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)關系、分數(shù)關系、比的關系之間，可以互相轉化．

二、復習探討．

（一）教學例6．

少先隊員在山坡上栽種松樹和柏樹，一共栽種了120棵，松樹的.棵數(shù)是柏樹的4倍．松樹和柏樹各栽多少棵？

1．學生讀題，分析已知條件和問題．

2．分組討論：

（1）題目中的數(shù)量關系是什么？

（2）松樹的棵樹是柏樹的4倍，可以轉化成哪幾種關系？

（3）本題有幾種解法？

3．學生匯報反饋．

（1）因為：松樹的棵數(shù)＋柏樹的棵數(shù)＝120棵

所以：我們可以根據(jù)這個等式列方程解應用題．

解：設柏樹種了棵．

120－24＝96(棵)

解：設松樹種了棵．

120－96＝24（棵）

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

（2）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1．

所以根據(jù)轉化的比的關系，可以用按比分配的知識來解答．

4＋1＝5

120＝96（棵）

120＝24（棵）

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

（3）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的和是柏樹棵樹的5倍，我根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關系可以運用算術方法解題．

120（4＋1）＝24（棵）

120－24＝96（棵）

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

（4）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以柏樹的棵數(shù)就是松樹棵樹的，如果把松樹的棵數(shù)看作單位1，那么，120棵對應的率就是1＋，根據(jù)倍數(shù)的數(shù)量關系可以運用算術方法解題．

120（1＋）＝96（棵）

120－24＝96（棵）

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

（5）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1，松樹和松樹、柏樹棵樹和的比是1∶5，所以根據(jù)轉化的比的關系，我可以用比例的知識來解答．

解：設柏樹有棵．

∶120＝1∶5

5＝120

＝24

120－24＝96（棵）

答：柏樹種了24棵，松樹種了96棵．

4．請你以小組為單位，討論、交流你最喜歡那種方法．為什么？

5．教師總結：在我們解應用題時，一道應用題的數(shù)量關系，可以轉化成不同解決形式．在解答時，我們選擇我們熟練、簡便的方法進行解答．

經典小學數(shù)學教案4

教學內容：

角的初步認識

教學目標：

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角，在學習過程中進一步發(fā)展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

教學重點：

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

教學難點：

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

教學準備：

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

（1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

（4）談話：仔細看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。（板書課題：角的初步認識）

二、聯(lián)系生活，感知探索

1、感知角

談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形？

引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學們自學角的相關內容，認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

交流：你找到角了嗎？

小結：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的.頂點和邊嗎？

4、數(shù)角

提問：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？

請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個角？

學生做完后，集體交流、評議。

5、畫角

談話：經過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧?。ㄏ犬嬍裁?？再畫什么？做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）

三、動手操作，感知角的大小

1、試一試（制作活動角）

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。

（生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙）

提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）

談話：咱們來變魔術，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導：怎樣可以把角變??？（生操作）

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎?，也就是說，角有大小。（板書：角有大?。?/p>

根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關。

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

（2）和同桌比比角的大小。

四、課堂總結

1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？

經典小學數(shù)學教案5

教學內容:

人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第十二冊P128-129

教學目的:

1、引導同學回憶整理平面圖形的周長和面積的意義、和其計算公式的推導過程,并能熟練地應用公式進行計算。

2、通過知識在生活中的運用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學數(shù)學源于生活又動用于生活的數(shù)學意識。

3、滲透“事物之間是互相聯(lián)系的”等辯證唯物主義觀點，引導同學探索知識之間的互相聯(lián)系，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，并從中學會整理知識，學會學習方法。

4、采取小組學習的方法，讓同學在討論、交流中參與學習活動，培養(yǎng)同學的合作意識和學習能力。

教具準備：

多媒體課件、六個平面圖形紙片、學具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

1、故事導入：唐僧取經回來后，想把一塊土地獎給三個徒弟，唐僧拿出三條一樣長的繩子，叫三位徒弟用繩子各圍一塊地。豬八戒說，我要圍生長方形的，沙僧說，我要圍成正方形的，孫悟空說，我要圍成圓形的。

同學們猜一猜，三個徒弟圍的地誰圍的面積最大？

假如要知道它們占地各多少，需要運用哪些知識？

2、揭示課題：今天我們要復習的內容是平面圖形的周長和面積（板書——平面圖形的周長和面積）

二、回憶整理交流探索

1、復習平面圖形的周長。

①周長的意義

小學階段我們學過的平面圖形有哪些？

生回答后課件顯示六種圖形。

請同學們說一說什么叫做周長？（引導回憶后，課件顯示平面圖形的周長）

生答后（板書：周長——所有的邊長的總和）

②周長的計算公式。

哪些圖形可以用周長公式計算？你能說出這些圖形的計算公式嗎？（引導回憶計算公式——課件隨機出示計算公式）

提問：長方形的周長為什么用長與寬的和乘以2？

圓周長的計算公式中，π是什么意思？

討論：平行四邊形、三角形、梯形沒有計算周長的公式，我們是怎樣求周長的？

小結：（略）

2、復習平面圖形的面積

①面積的意義。

出示六種平面圖形。

什么是平面圖形的面積？（引導回憶后課件演示平面圖形的面積）生答后（板書：面積——外表或平面的.大?。?/p>

②回憶六種平面圖形的面積公式（課件隨機顯示公式）

③梳理面積計算公式的推導過程。

回憶六種平面圖形的面積計算公式的推導過程：

小組討論后匯報

也可借助學助具演示