優(yōu)芽捻亮生動(dòng)微課助力農(nóng)村習(xí)作課堂 論文

優(yōu)芽捻亮生動(dòng)微課，助力農(nóng)村習(xí)摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，使教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之出現(xiàn)了“百花齊放”的崢嶸場(chǎng)面。短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的微課便是其中之一，它順應(yīng)新課改大背景和時(shí)代先進(jìn)教學(xué)模式，在全國(guó)遍地開花，逐漸形成多彩的“微課時(shí)代”。而此時(shí)，農(nóng)村一線教師微課制作普遍呈現(xiàn)單一化，缺乏交互性、情境性和生動(dòng)性。本文就如何針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生具象化特點(diǎn)來優(yōu)化微課制作，巧借“優(yōu)芽互動(dòng)電影”動(dòng)畫制作軟件，助力習(xí)作微課制作，捻亮農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)興趣之燈等方面進(jìn)行了一些思考和探究，以期能為農(nóng)村一線教師制作出生動(dòng)有趣的動(dòng)畫微課提供借鑒。關(guān)鍵詞：優(yōu)芽互動(dòng)電影，微課制作與應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)，語文習(xí)作課堂一、微課概微課最早是由美國(guó)彭羅斯發(fā)明的，在我國(guó)最早提出微課概念的是胡鐵生先生，它指通過以教學(xué)視頻為載體，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種短小的教學(xué)視頻，旨在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。其具有教學(xué)時(shí)間短（視頻時(shí)長(zhǎng)宜為5—10分鐘）、教學(xué)內(nèi)容適宜、針對(duì)性強(qiáng)、即時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)。二、現(xiàn)階段農(nóng)村教師制作習(xí)作微課欠1.制作微課工具單一，畫面缺乏交互性、情境性和生動(dòng)性現(xiàn)階段很多農(nóng)村一線老師制作的習(xí)作微課，大多采用PPT演示文稿加錄屏軟件簡(jiǎn)單制作而成，微課畫面呆板單調(diào)，所授內(nèi)容局限性大，極易枯燥無味，且大多數(shù)是教師單純講解，缺乏交互性、情境性和生動(dòng)性，不利于語文學(xué)科有些課型中微課知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授，尤其在小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)中，弊端更加明顯。2.素材資源缺乏，搜集資源耗時(shí)耗力且成效低PPT演示文稿中眾多的資源都需要教師自己搜集，即使推薦了相關(guān)畫面模板，但是在配音、旁白、人物動(dòng)畫等方便仍是空白，這些都將優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)性微課攔在門外，教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力，都有可能達(dá)不到既定的效果，成效較低。針對(duì)以上出現(xiàn)的不足和困難，以及小學(xué)生感知、注意、記憶、思維的特點(diǎn)，再結(jié)合教材習(xí)作內(nèi)容的具體要求，經(jīng)過一段時(shí)間的思考、學(xué)習(xí)和摸索，結(jié)識(shí)了一位輕松制作生動(dòng)有趣微課的得力助——優(yōu)芽互動(dòng)電影動(dòng)畫制作工具。攜手優(yōu)芽，捻亮微課生動(dòng)助農(nóng)村習(xí)作課堂生動(dòng)、有趣、高效一臂之力。三、“優(yōu)芽互動(dòng)電影”相關(guān)闡1.“優(yōu)芽互動(dòng)電影”相關(guān)簡(jiǎn)介優(yōu)芽互動(dòng)電影，簡(jiǎn)稱優(yōu)芽，是一種創(chuàng)新性在線動(dòng)畫課件制作工具。它內(nèi)置豐富的人物形象、場(chǎng)景素材等，支持場(chǎng)景、人物和動(dòng)作設(shè)定，還配備相關(guān)智能匹配流暢語音，兼?zhèn)涑Ｒ妱?dòng)畫模板、圖像文本、旁白音效等教學(xué)所需模塊，并揉合了PPT頁(yè)面的編輯方式，同時(shí)它還支持在動(dòng)畫電影中嵌入測(cè)試題，達(dá)到師生交互作用的目的。因而，對(duì)于一線教師來說，想要制作出符合小學(xué)生特點(diǎn)的交互性、情境性和生動(dòng)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)微課，達(dá)到微課精細(xì)的內(nèi)容和生動(dòng)有趣形式有機(jī)融合的目的，優(yōu)芽可以發(fā)揮極大作用。2.“優(yōu)芽互動(dòng)電影”相關(guān)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)（1）素材的豐富性和實(shí)用性優(yōu)芽互動(dòng)電影中提供了豐富的素材可供我們選擇和使用，例如場(chǎng)景素材、人物形象聲音素材、模板素材，還有道具和互動(dòng)試題等，具有素材的豐富性和實(shí)用性的特點(diǎn)。（2）操作的簡(jiǎn)易性和趣味性借助優(yōu)芽主界面一句話，那就是“輕松做動(dòng)畫，人人皆導(dǎo)演”，的確如此，初學(xué)者只需要觀看動(dòng)畫制作教程，實(shí)地操作幾回即可輕松掌握，簡(jiǎn)單方便且整個(gè)過程這對(duì)于農(nóng)村一線教師來說，更具有可行性。（3）功能的多樣性，內(nèi)容設(shè)置的個(gè)性化、交互性和生動(dòng)性優(yōu)芽?jī)?nèi)置功能多樣，子菜單中主要包含六個(gè)部分：場(chǎng)景、角色、模板、插入、道具和互動(dòng)，還有不同風(fēng)格、類別、智能動(dòng)畫等功能設(shè)置，能極大地滿足不同學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)微課制作的需求。優(yōu)芽互動(dòng)電影中還附加了很多自定義的內(nèi)容，滿足了老師們微課內(nèi)容設(shè)置的個(gè)性化、交互性和生動(dòng)性的需求，便于老師們根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫微課。四、攜手優(yōu)芽，突破習(xí)作重難點(diǎn)，助力農(nóng)村小作微課堂習(xí)作，對(duì)于一線教師和學(xué)生，都是一座難以攻克的山，甚至談“習(xí)作”而色變，尤其在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作課”和“填鴨”的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式仍然這嚴(yán)重違背了語文新課標(biāo)中的教學(xué)理念，不利于學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。而以短小精悍、內(nèi)容形式靈活著稱的動(dòng)畫微課教學(xué)在某種程度上能夠有效彌補(bǔ)其中不足。將音效、圖像、視頻、場(chǎng)景等豐富素材融合到傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅契合小學(xué)生感知、注意、記憶、思維的特點(diǎn)以及活潑靈動(dòng)的性格優(yōu)勢(shì)，還能極大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)習(xí)作知識(shí)，營(yíng)造懸念迭起的活躍課堂氛圍，提高其自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑思考能力，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而打造農(nóng)村小學(xué)高效多彩的習(xí)作課堂，讓現(xiàn)代教育技術(shù)能與農(nóng)村小學(xué)習(xí)作課堂相互滲透和融合，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平穩(wěn)步提升。下面結(jié)合部編版四年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作“我的‘自畫像’”，采用優(yōu)芽動(dòng)畫軟件制作微課，對(duì)其在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作課堂的應(yīng)用進(jìn)行了初探。1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境教學(xué)，突破習(xí)作微課趣味開篇重難點(diǎn)本單元的習(xí)作主題是“學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)”，緊扣學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用課文所習(xí)得的人物描寫方法向別人介紹自己，說出自己的獨(dú)特之處。俗話說“好的開始是成功的一半”，自我思忖，這樣的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，該怎樣從開篇就激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，促進(jìn)其更主動(dòng)地參與習(xí)作學(xué)習(xí)呢？為了從微課導(dǎo)入部分就吸引學(xué)生注意力，我結(jié)合本單元習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，借助優(yōu)芽互動(dòng)電影中的豐富的人物形象和場(chǎng)景設(shè)置，再根據(jù)自我個(gè)性化的需要，創(chuàng)設(shè)了在學(xué)校教室里，語文老師和學(xué)生朵朵相互對(duì)話場(chǎng)景情境，由學(xué)生朵朵對(duì)語文老師的發(fā)問引出本次習(xí)作的重點(diǎn)知識(shí)，即如何從多個(gè)方面寫出人物的特點(diǎn)。此場(chǎng)景對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說非常熟悉，所以更易于接受和理解，也更能產(chǎn)生共鳴。設(shè)置這樣的情境，微課伊始就帶著學(xué)生進(jìn)入習(xí)作問題產(chǎn)生的氛圍中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和習(xí)作內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到事半功倍的效果。通過此情境的設(shè)置，比生硬地引出本節(jié)習(xí)作微課知識(shí)點(diǎn)要更具有有趣性，更加符合中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，還原熟悉的生活場(chǎng)景，達(dá)到化枯燥為生動(dòng)有以吸引學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)注意力。2.借助優(yōu)芽動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)對(duì)話模式，呈現(xiàn)交互性特點(diǎn)，突破習(xí)作微課中間環(huán)節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的單調(diào)講解如何將例文引入，結(jié)合例文生動(dòng)有趣地傳授本節(jié)微課中從多個(gè)方面介紹自己特點(diǎn)的時(shí)具體要求和重點(diǎn)注意事項(xiàng)呢？?jī)?yōu)芽動(dòng)畫中豐富的人物動(dòng)作和對(duì)話模式便提供了有力的契機(jī)。根據(jù)習(xí)作知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，在習(xí)作微課中間環(huán)節(jié)，自編了幾段語文老師和學(xué)生朵朵之間的對(duì)話，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融入到二者的有趣對(duì)話中，借機(jī)通過對(duì)話達(dá)到學(xué)生有趣地接收習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的目的。3.借助優(yōu)芽創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫故事結(jié)尾，突破結(jié)尾枯燥弊端，讓習(xí)作微課呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事”虎頭蛇尾”是很多微課制作的不足，單調(diào)的結(jié)尾也會(huì)大大影響整節(jié)微課的那該怎樣避免這一現(xiàn)象呢？同樣采用優(yōu)芽互動(dòng)電影中的場(chǎng)景和人物對(duì)話功能，用一兩句的對(duì)話補(bǔ)充，就會(huì)讓制作的微課呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事情境。結(jié)合開頭設(shè)置的兩個(gè)角色，由師生對(duì)話開始，中間的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的呈現(xiàn)都緊緊圍繞師生創(chuàng)設(shè)的對(duì)話氛圍展開，再由師生對(duì)話做結(jié)，以實(shí)現(xiàn)習(xí)作微課完整性、趣味性之目的。4.借助優(yōu)芽，激發(fā)學(xué)生自身生活體驗(yàn)樂趣任何知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，不僅是訴諸于筆端形成文字，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生在自身的生活中感受、創(chuàng)設(shè)相同的情境體驗(yàn)，真正理解習(xí)作來源于生活，又可以用別樣的方式還原到生活中，進(jìn)一步加深體會(huì)。借助優(yōu)芽互動(dòng)電影，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自身生活體驗(yàn)的樂趣，真正將習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)帶入到生活中，又用生活中靈動(dòng)的體驗(yàn)來豐腴習(xí)作達(dá)到習(xí)作和生活有機(jī)結(jié)合并互相補(bǔ)充的目的，不知不覺中激發(fā)學(xué)生習(xí)作的成就動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。五、優(yōu)芽動(dòng)畫微課應(yīng)用于課堂內(nèi)外實(shí)效1.及時(shí)反思優(yōu)芽捻亮生動(dòng)微課，助力農(nóng)村習(xí)作課堂之實(shí)效學(xué)生是老師最好的教學(xué)成果體現(xiàn)，學(xué)生的切身感受和所習(xí)得的知識(shí)容量是檢測(cè)老師微課制作成效最重要的標(biāo)準(zhǔn)。微課學(xué)習(xí)后，我采取兩種不同的方式來檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果。一是采取課堂習(xí)作和進(jìn)階練習(xí)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況；而是采用口頭調(diào)查形式，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫微課后的切身感受。從課堂習(xí)作的批閱效果來看，學(xué)生對(duì)如何從多個(gè)方面寫出自己的特點(diǎn)的整體性把握能力有了很大提升，對(duì)借助優(yōu)芽動(dòng)畫突破的重難點(diǎn)知識(shí)掌握扎實(shí)，取得了良好的成效。下面擇取幾位學(xué)生典型示例加以分析。學(xué)生晨晨：一位地地道道的農(nóng)村學(xué)生，父母在外打工，全由外公外婆照顧。平時(shí)愛讀書，但是并沒能將讀書的興趣轉(zhuǎn)移到習(xí)作上來，平時(shí)單元習(xí)作知識(shí)點(diǎn)掌握一般，習(xí)作文章平平。通過此次動(dòng)畫微課的應(yīng)用，晨晨對(duì)本次習(xí)作的趣味明顯提升，課堂習(xí)作過程中行云流水，不再帶著負(fù)擔(dān)創(chuàng)作，寫出的文章也充分體現(xiàn)了對(duì)本文微課知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)的掌握。學(xué)生佳佳：同樣是一位農(nóng)村學(xué)生，她的語文習(xí)作水平可以說屬于很差的水平，語言表達(dá)不通、離題、殘篇……每次習(xí)作都是努力湊齊那400字，不想寫，不知道從哪寫起是她習(xí)作時(shí)的常態(tài)。但通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，她的“我的‘自畫像’”習(xí)作讓我印象深刻：滿滿的兩頁(yè)紙，我精確計(jì)算了下，去掉空格等，共計(jì)508個(gè)字，整體結(jié)構(gòu)完整，語文不通順現(xiàn)象明顯降低，最為關(guān)鍵的是她真實(shí)地結(jié)合自己的特點(diǎn)，描寫了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的自己，充分發(fā)揮了自己的情感體驗(yàn)以及對(duì)自身特點(diǎn)觀察作用，向大家呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的自己。學(xué)生涵涵：“老師，我太喜歡這樣的動(dòng)畫微課了，我以前習(xí)作時(shí)老是記不起您講的知識(shí)點(diǎn)，講了就忘了很多。但是這次動(dòng)畫微課，我覺得太有趣了，我仿佛就是里面的朵朵同學(xué)，那個(gè)語文老師就是您了。我對(duì)其中的對(duì)話印象特別深刻，真希望您以后多做這樣的動(dòng)畫微課，讓我們?cè)诳鞓贰?.采用優(yōu)芽動(dòng)畫制作習(xí)作微課之幾點(diǎn)拙見通過學(xué)生作品的呈現(xiàn)和口頭調(diào)查情況，我更深地了解微課中動(dòng)畫運(yùn)用的效果，以及采用優(yōu)芽制作微課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，現(xiàn)總結(jié)如下，以期為下次制作更適合農(nóng)村小學(xué)生學(xué)情的習(xí)作微課提供更好的借鑒。（1）發(fā)揮優(yōu)芽動(dòng)畫的適用性和實(shí)用性，杜絕濫用和無用首先需要明晰的是，并不是只要是微課，就必須使用優(yōu)芽動(dòng)畫制作，而需要依據(jù)習(xí)作知識(shí)點(diǎn)，看所授知識(shí)點(diǎn)是否需要借助這一媒介，達(dá)到適用和實(shí)用的目的，而不是流于形式、濫用甚至無用。優(yōu)芽動(dòng)畫有自身獨(dú)特的作用，但是在本習(xí)作微課中并不是所有知識(shí)點(diǎn)都要用動(dòng)畫形式來呈現(xiàn)，所以要根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和環(huán)節(jié)的需要來設(shè)定動(dòng)畫和互動(dòng)情境。需要注意的是，微課動(dòng)畫制作的每一步都要確定制作的目的，是為了將抽象的枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)形象化，不能為了動(dòng)畫而動(dòng)畫，否則喧賓奪主，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握不牢，將微課學(xué)習(xí)當(dāng)成動(dòng)畫片來觀看了，所以要做好優(yōu)芽動(dòng)畫制作微課的適用性和實(shí)用性，充分發(fā)揮動(dòng)畫情境性作用，杜絕濫用和無用現(xiàn)象。為了避免這類動(dòng)畫的濫用，在本次習(xí)作微課《“多彩”的我》制作中，我將優(yōu)芽動(dòng)8/2畫制作與PPT演示文稿有機(jī)結(jié)合，在講解描寫人物特點(diǎn)的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用PPT形式，在需要的環(huán)節(jié)插入動(dòng)畫，適宜地使用動(dòng)畫。如下圖均為微課《“多彩”的我》中PPT演示文稿圖片，將其和優(yōu)芽動(dòng)畫融合在同一個(gè)微課中，各自發(fā)揮作用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。2（2）要明晰和規(guī)范微課在整個(gè)語文習(xí)作課堂中的學(xué)習(xí)形式安排短小精悍的微課有多種教學(xué)用途，可以安排在課前預(yù)習(xí)、課中講解或活動(dòng)、小組合作運(yùn)用、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)或其他。教師要対微課的課堂呈現(xiàn)安排心中有數(shù)。根據(jù)本節(jié)習(xí)作微課的知識(shí)點(diǎn)以及本班學(xué)情，經(jīng)過思考，形成了適合本節(jié)微課運(yùn)用的微課程課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，以期微課應(yīng)用最優(yōu)化。圖8微課應(yīng)用習(xí)作課堂之學(xué)習(xí)形式流程圖總之，身為一線教師的我們，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，善于將現(xiàn)代教育技術(shù)與教材知識(shí)以及傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精粹有機(jī)融合，結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和身心特點(diǎn)，以生為本，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、