《海燕》課堂實錄【3篇】

《海燕》課堂實錄【精選3篇】《海燕》課堂實錄【精選3篇】一

一、背景分析

高爾基的《海燕》是首聞名的散文詩，是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那1905年革命前夕最黑暗的`年月，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開頭跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力制造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲布滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)同學愛好，快速深化文章內容。

二、教材分析

《海燕》支配在人教版八班級下冊其次單元是由于它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注意聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。

三、教學目標、教學重難點的確定

教學重點：依據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必需把握的學問；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的美麗意境，培育同學閱讀鑒賞詩歌的力量。教學難點：體會出無產階級革命先驅勇敢無畏的革命樂觀主義精神則是的初衷，領悟“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發(fā)散思維，使同學把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標。

四、教學方法的設計意圖：

1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導同學進入情境，主動感知，探究求真，呈現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)覺、共性化體驗、藝術性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推動，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2、力求突出“老師為主導，同學為主體”的特征，讓同學更多地直接接觸課文材料，還同學大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組爭論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權利還給同學。

所以我實行以朗讀為主線，通過設計精致的微型話題，在同學與文本之間、同學與老師之間架起和諧的橋梁，進行公平式對話教學，

五、課時支配：提前預習階段要求同學了解、把握字詞。課文閱讀教學一課時。

六、教學過程：

導語：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲召喚，讓暴風雨來得更猛烈些吧！今日，讓我們一起走近《海燕》這首布滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文

1.范讀激發(fā)同學的朗讀熱忱。

這一環(huán)節(jié)要求同學仔細聽讀，從而奠定本文的朗讀基調——贊揚而激烈，營造出一種激揚熱鬧的課堂氣氛。

2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情?？山柚柡臀淖?，標注全文朗讀要領提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

3.細節(jié)揣摩精讀：

從文中選擇詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”。

小組爭論圈點批注，仿句說話：“從________詩句中我讀到了海燕的傲岸?！?/p>

“從________詩句中我讀到了海燕的英勇?！?/p>

“從________詩句中我讀到了海燕的敏感。”

修改標題的方法有利于打開同學閱讀的思路。當同學找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經有了肯定深度。

4.小組合作研讀。

1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內容，同時重點圈讀三個樂章中描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化；尋讀圈點海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句。以此為每一樂章起一個小標題。老師提示可以根據(jù)“暴風雨________來臨”的格式起小標題。

2）.老師提問讓同學想象：假如將這三個樂章用樂器表演出來，你會選擇什么樂器，節(jié)奏是什么特點？

同學依據(jù)所起的小標題和綻開的想象，感受到詩歌的三個樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會海燕勇敢無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。

5.全班合作演讀：動員同學結合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最終一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的“老師為主導，同學為主體”教學理念，通過朗讀、賞析、小組爭論，引導同學進入情境，主動感知。在感悟散文詩的美麗意境的同時領悟“海燕”精神的內涵，理解環(huán)境描寫的作用。

（二）、其次環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展

利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高同學的思維層次與質量。在處理練習中發(fā)揮同學的想象力，訓練同學的語言表達力量。另外就是進行對比閱讀，讓課內教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

1、深化課文，引導比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設置的典型意義，體會本文的象征手法內涵。

自主創(chuàng)編——想像遷移請你仿照句子說一段話。

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐驚吧），由于（生命本身不同尋常，所以不僅要擅長享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），由于（）。

2、高屋建瓴，引導系統(tǒng)總結：請同學從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在？（精確?????生動的用詞敏捷多變的句式圓熟精湛的技搏擊風浪、英勇無畏、樂觀自信）

在領悟“海燕”精神的內涵后，結合實際，運用發(fā)散思維，使同學把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培育英勇、堅韌、樂觀、自信的品質和樂觀的人生態(tài)度。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標提出的“應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思索”的教學理念。完成了教學難點。

3、作業(yè)拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

《海燕》課堂實錄【精選3篇】二

各位評委、老師：

大家下午好！我今日說課的題目是《海燕》。下面我就根據(jù)說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首聞名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的寵愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八班級下冊其次單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對同學進行審美教育、培育朗讀力量、寫作技巧的好教材。

（二）教學目標：

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：

1、學問目標：聯(lián)系時代背景、生平，學習象征手法及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用；

2、力量目標：熟讀成誦，在誦讀過程中反復品嘗語言所蘊含的情感；

3、情感態(tài)度和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

（三）教學重難點：

依據(jù)八班級同學的認知程度和思維力量的進展，結合本文的教學目標，我將本課文的教學重難點確定為：

1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；

2、難點：象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

（四）學情分析

本人所任教班級的同學經過一段時間的學習和訓練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的力量。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則簡單消失“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分同學已養(yǎng)成依據(jù)老師的引導進行深化思索的習慣。因此在教學時要考慮讓同學多讀多思，重視引導同學聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解本文的內涵。

二、說教法

《新課程標準》指出：“老師只是同學學習活動的組織者和引導者?！币虼?，我在設計本課教學時力求突出“老師為主導，同學為主體”的特征，讓同學更多地接觸文本，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權利還給同學。

詳細方法如下：

導入課文——情景法。

初步感知——誦讀法。

分析形象，品析語言——點撥法。

把握主題，學習寫法——爭論法。

三、說學法

《新課程標準》提出：“要提倡自主、合作、探究的學習方式”，老師要重視引導同學主動參加課堂，以喚起他們的切身感受。因此，同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。詳細的學法如下：

1、情境體驗法：激起同學學習本文的愛好。

2、讀書入境法：訓練同學朗讀感知的力量。

3、合作探究法：培育同學合作探究的力量。

4、發(fā)散聯(lián)想法：進展同學的發(fā)散思維力量。

四、說教學過程

我準備用一個課時完成本課文教學，主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導入。

在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜愛呆在哪里呢？

設計說明：讓同學由視覺感官導入新課學習，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀愛好。

其次環(huán)節(jié)：展現(xiàn)學習目標。

第三環(huán)節(jié)：走進。

第四環(huán)節(jié)：生字詞正音。

第五環(huán)節(jié)：美文美讀。

1、聽錄音，帶領同學進入情境。

2、師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。

指明同學誦讀。請同學選擇自己喜愛的畫面段落展現(xiàn)朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。

第六環(huán)節(jié)：揣摩品嘗。

《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必需深化研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：

第一步：感受形象，體會情感。

這是一只海燕。

其次步：合作探究。

采納合作爭論法完成下面的思索題。在同學初步爭論的基礎上再明確答案。

1、在文中是怎樣來表現(xiàn)這只英勇的海燕的?

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗心情愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡快，熱切地迎接新生；當暴風雨靠近，海燕在風吼雷鳴中飄舞著，歡樂著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們樂觀行動起來。海燕是強健威猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。

暴風雨來臨三幅圖景：來臨、靠近、到來

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？反復描寫大海又是為了什么？

3、文章采納了象征的手法，對不同形象給予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么？作用是什么？

第七環(huán)節(jié)：拓展實踐。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培育同學的語文實踐力量。這種“實踐力量”，不僅應當包括課內學問向課外學問的延長，還應當包括學問向力量的轉化。為了達到這個目的，我設計了小練筆：

你從海燕身上學到了什么？你準備如何做新時期的海燕呢？請寫一篇50字的小短文。

設計說明：為了延長拓展課堂教學的內容，在領悟“海燕”精神的內涵后，結合實際，運用發(fā)散思維，使同學把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培育樂觀樂觀的人生態(tài)度。同時培育同學學問遷移的力量和實際運用語文的力量。

我的說課到此結束，感謝指導。

《海燕》課堂實錄【精選3篇】三

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首聞名的散文詩，本文寫于1901年，那1905年革命前夕最黑暗的年月，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開頭跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力制造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲布滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學校生愛好，快速深化文章內容。

2、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“老師為主導，學校生為主體”的特征，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權利還給學校生。

2、通過細心設計思維訓練和語言訓練，以便學校生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學校生進入情境，主動感知，探究求真，呈現(xiàn)自我。

二、教學目標的確定

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培育學校生具有肯定的語言感受力量，初步具有觀賞文學作品的力量，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、引導學校生把握散文詩的美麗意境，培育學校生閱讀鑒賞詩歌的力量。

2、品嘗文章用詞的精確?????性，樂觀進展學校生的形象思維。

3、領悟“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發(fā)散思維，使學校生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

第1、2條作為力量訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

三、教學重難點的確定

依據(jù)設計意圖和教學目標