幼兒園小班社會(huì)《說說自己的名字》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園小班社會(huì)《說說自己的名字》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景幼兒園小班主要是3-4歲的幼兒，他們正處于社會(huì)性發(fā)展初期，具有探索性和好奇心，從生活中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)匯集了幼兒園小班的特點(diǎn)，希望通過教學(xué)，促進(jìn)幼兒們的自信、自我認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)知道自己的名字，并能準(zhǔn)確說出自己的名字；能夠辨別指認(rèn)環(huán)境中的字母，并與自己的名字進(jìn)行對(duì)比。2.情感目標(biāo)能夠感受到自己的名字與眾不同的美好之處，并增強(qiáng)自信心；能夠感受到自己作為小班集體中的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，受到教師和小朋友的關(guān)注和尊重。3.行為目標(biāo)能夠在小組內(nèi)自信地說出自己的名字，并與小班集體進(jìn)行互動(dòng)交流。三、教學(xué)內(nèi)容及過程1.導(dǎo)入首先，教師先向小班放一張印有林小姐與各位小朋友的合影的圖片，讓幼兒們在照片中各自找到自己的位置。然后教師引導(dǎo)幼兒們認(rèn)識(shí)自己的名字，并為每個(gè)幼兒介紹其他小伙伴的名字，豐富幼兒們的個(gè)人資料庫。2.展開2.1聽故事，認(rèn)識(shí)字母接下來，教師通過閱讀繪本《我的名字是誰》向幼兒們講述名字的由來。在繪本中，小主人公通過一次愉快的奇幻之旅找到自己的“名字之源”，并認(rèn)識(shí)到composing和combining字母才是構(gòu)成名字的關(guān)鍵。隨后，教師向幼兒們展示大寫和小寫的26個(gè)英文字母，并讓他們逐個(gè)辨識(shí)出所屬的字母，以便為后續(xù)的教學(xué)展開做好鋪墊。2.2辨認(rèn)字母，認(rèn)識(shí)名字接著，教師為每個(gè)幼兒發(fā)放張名字卡片和英文字母卡片，并在幼兒發(fā)言時(shí)提醒他們提前握住自己名字卡片上的英文字母，以便我們可以更直觀地知道小朋友在說哪個(gè)英文字母。然后，教師讓每個(gè)幼兒在自己名字的卡片上將字母進(jìn)行拼組。隨著又一個(gè)又一個(gè)幼兒成功組合出自己的名字，小班的氣氛變得越來越歡快。2.3講述自己的名字最后，教師讓幼兒走到小組中央，自信地對(duì)大家介紹自己，講述自己名字的含義以及對(duì)自己名字的感受。3.收尾教師今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓幼兒將自己的名字放到課室展覽區(qū)，以便未來每天修改書寫練習(xí)時(shí)方便拿取和檢索。同時(shí)，教師也提醒幼兒在以后的生活中，仍要繼續(xù)努力認(rèn)識(shí)字母，從而更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的世界。四、教學(xué)反思1.教學(xué)過程中的不足之處1.1無法滿足若干感性認(rèn)識(shí)的需求由于幼兒處于發(fā)展初期，其認(rèn)知能力主要以感性為主，卻并不學(xué)會(huì)思維能力，很難思維抽象化。而教學(xué)內(nèi)容中的字母，其實(shí)難以在感覺上給幼兒留下深刻的記憶。1.2教學(xué)存在時(shí)空限制有些幼兒在教育中缺少日常生活中的認(rèn)知體驗(yàn)，因此他們對(duì)字母的認(rèn)知和理解程度會(huì)相對(duì)較低。1.3一些幼兒學(xué)習(xí)能力有限一些幼兒學(xué)習(xí)能力較弱，時(shí)間較長的聽故事環(huán)節(jié)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。2.教學(xué)過程中需要加強(qiáng)的點(diǎn)2.1加強(qiáng)主題對(duì)于教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，我們需要在課前努力了解幼兒園中國特色的主題。將該主題結(jié)合幼兒園生活和周圍環(huán)境，使教學(xué)更富有全方位和多元化。2.2解決英文中字母的難題漢字是中文字體，則學(xué)習(xí)英文字母時(shí)應(yīng)該盡可能地注重配圖、講解和幫助，并通過生動(dòng)、活潑的語言帶給孩子們更多的感覺和認(rèn)知體驗(yàn)。2.3加強(qiáng)不同幼兒之間的交流教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣性，幫助每個(gè)幼兒以自己最擅長、喜歡的方式來進(jìn)行表