幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對幼兒科學(xué)教育的重要意義文本

第頁幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對幼兒科學(xué)教育重要意義一、生物學(xué)素養(yǎng)概念提出與釋義1987年，Ewing等人在《美國生物學(xué)教師》發(fā)表研究報告時，使用了生物科學(xué)素養(yǎng)（biologyliteracy）這一概念。此后，又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)文章，雖然都使用了生物學(xué)素養(yǎng)，但這些文章都是從不同側(cè)面來討論生物學(xué)素養(yǎng)，而沒有把它作為生物學(xué)課程目來論述。1993年，美國BSCS出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡論述，并把它作為生物學(xué)課程基本目。BSCS認為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)學(xué)生需要對科學(xué)本質(zhì)與特點有起碼理解，學(xué)生對科學(xué)知識特點認識與理解，對科學(xué)價值、以及科學(xué)剖析過程與方法理解與掌握。BSCS還具體描述了一個有生物學(xué)素養(yǎng)人應(yīng)能表現(xiàn)具體特點：他應(yīng)該能理解生物學(xué)基本原理與重要生物學(xué)概念，了解人類對生物圈影響；領(lǐng)悟科學(xué)剖析過程，知道歷史上生物概念發(fā)展；他應(yīng)該對科學(xué)剖析、生物多樣性與文化多樣性等問題具有正確態(tài)度，對生物學(xué)與技術(shù)對社會影響、生物學(xué)對個人重要作用有正確態(tài)度與價值觀；他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绗F(xiàn)象提出不同問題，具備創(chuàng)造性思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)，能夠在與生物學(xué)相關(guān)問題上做出個人或社會決策；能夠正確應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實社會實際問題。我國是在2019年教育部頒布《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中將生物學(xué)素養(yǎng)概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程，并將它作為初中生物課程主要目。我國《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“生物學(xué)素養(yǎng)”：是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐與個人決策所需生物科學(xué)概念及科學(xué)剖析能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成科學(xué)態(tài)度與價值觀。二、幼師生應(yīng)該掌握生物學(xué)素養(yǎng)《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》提出，要使學(xué)生“獲得幼兒教育工作所必需生物學(xué)基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展與環(huán)境等方面應(yīng)用”。同時，在能力方面也要求學(xué)生“具有較強觀察能力”，“能夠正確使用顯微鏡等儀器與用具，初步掌握實驗操作基本技能”，具有“設(shè)計自然角能力”，“自制玩教具能力”，并對此提出了具體要求。最后在情感態(tài)度與價值觀方面還提出要求“使學(xué)生初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一觀點，生物進化觀點與生態(tài)學(xué)觀點，逐步形成辯證唯物主義自然觀與科學(xué)世界觀”，“養(yǎng)成不斷創(chuàng)新進取科學(xué)精神與事實求是科學(xué)態(tài)度，具有勇于剖析精神與合作精神”，“初步學(xué)會把所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識與技能應(yīng)用于生活與幼兒教育實際”。從對教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容特點剖析可知，幼兒師范生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程不僅需要掌握一定運用語言智能、數(shù)理智能與內(nèi)省智能，還非常需要擁有運用視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察者智能能力?？傊迥曛朴讕煂W(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在將來從事幼兒教育工作能夠擁有必需生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，獲得初步教學(xué)能力。三、幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)不良現(xiàn)狀（一）幼師學(xué)生“重文輕理”與性別比例失衡對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)影響五年制幼兒師范學(xué)校所招收學(xué)生大多在初中階段就表現(xiàn)出“重文輕理”特點，很多學(xué)生甚至認為幼師學(xué)生主要是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、幼教等專業(yè)知識，對生物學(xué)學(xué)習(xí)熱情與重視程度自然可想而知。更重要是我國幼兒師范學(xué)校招收多為無法順利升入高中或高考無望初中生，這些學(xué)生分數(shù)往往遠低于普通高中錄取分數(shù)線，學(xué)習(xí)能力及自主性較差，又沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法，提高其科學(xué)素養(yǎng)難度很大。此外，幼兒園在招聘幼教老師時，容易傾向藝術(shù)表現(xiàn)能力強、幼教專業(yè)知識比較扎實畢業(yè)生，而對求職者是否具有足夠科學(xué)素養(yǎng)不太重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象原因是多方面，這一現(xiàn)象最直接后果是幼師生為了得到更好就業(yè)機會，會重視藝術(shù)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)，幾乎不會把多余時間花費在生物學(xué)學(xué)習(xí)上，據(jù)了解，很多學(xué)生在鋼琴、舞蹈、活動設(shè)計等技能技巧課程上花費了絕大部分時間。顯然這一現(xiàn)象對幼師生生物學(xué)素養(yǎng)影響十分嚴(yán)重。其次，幼師學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生男女比例嚴(yán)重失衡，往往一個班一個男生都沒有或有一兩個，至多也不會超過四分之一，男性對理科知識掌握一般較之女性有優(yōu)勢，這種男少女多招生模式勢必大大影響我國幼師學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提高。（二）幼師學(xué)校生物學(xué)課程設(shè)置對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)影響以某幼兒師范學(xué)校為例，按教學(xué)大綱要求原本應(yīng)該一周開設(shè)三課時生物課，減至一周兩課時，這樣勢必帶來教師在教學(xué)中有近三分之一教學(xué)任務(wù)無法完成；生物實驗教材也很難得到補充與更新；實驗經(jīng)費更是難以落實。這種情況導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)知識系統(tǒng)掌握不全，對自然界觀察能力、實驗動手能力匱乏，更不要說學(xué)生能鍛煉出開展生物科學(xué)活動能力。筆者對五年制?？飘厴I(yè)生進行訪談中了解到，幾乎所有學(xué)生都認為自己沒有掌握足量、實用生物學(xué)知識，這一點從300份問卷調(diào)查與歷年學(xué)生測評成績中也得到了證實。由于缺乏重視，最終導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生對從事幼兒科學(xué)教育工作信心不足，在幼兒園教學(xué)實習(xí)中，實習(xí)學(xué)生一般會避免開展以生物學(xué)為主要內(nèi)容科學(xué)活動課與剖析活動；在畢業(yè)論文設(shè)計中，也大多是以語言表達、藝術(shù)教育、幼兒心理等為研究課題，鮮少有學(xué)生敢于涉及生物學(xué)與幼兒科學(xué)教育方面研究，究其原因，與幼師學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)薄弱是分不開，這是一個特別需要引起重視問題。四、幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育重要意義（一）幼兒教師生物學(xué)素養(yǎng)調(diào)查剖析筆者在幼兒園教學(xué)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，無論是剛剛走向教學(xué)崗位實習(xí)教師，還是已經(jīng)有多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗幼教老師，在開設(shè)對外公開課與評優(yōu)課時，都很少選擇涉及大量生物學(xué)知識科學(xué)素養(yǎng)課，其根源就是對自己生物學(xué)素養(yǎng)不自信。同時筆者在旁聽幼兒園教師授課過程中，多次發(fā)現(xiàn)一些教師出現(xiàn)了明顯生物學(xué)常識錯誤，如“小溪里游過來一條大鯊魚”、“柳絮就是柳樹開花”等，課后也沒有意識到自己錯誤。在回答幼兒提出問題時，也常常提供錯誤答案或者用模糊概念搪塞幼兒，事后也很少去查閱資料尋求正確解答，如在美術(shù)課上，教師指導(dǎo)幼兒完成青蛙簡筆畫時，幼兒提出問題“青蛙前后肢有幾個指（趾）頭”，教師回答是隨意而不準(zhǔn)確。在室外觀察課上，教師對眼前植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導(dǎo)著孩子們進行觀察與剖析。有幼兒園教師在訪談中承認，在準(zhǔn)備科學(xué)活動時，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步驟來，即使孩子提出問題他回答不出，也不會傻在那兒，仍然知道如何進行下一環(huán)節(jié)；不管是否真正明白這個科學(xué)原理，只要按照教材去講，一步一步，就可以掌控整個教學(xué)活動節(jié)奏。這就直接導(dǎo)致很多幼教老師對教材中涉及生物學(xué)知識不求甚解，自然也不會投入時間精力來提升自己生物學(xué)素養(yǎng)。幼兒教師所面對是充滿好奇,渴望剖析,卻又缺乏經(jīng)驗幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民生物學(xué)素養(yǎng)，而這些事實說明，目前幼兒教師在對待生物學(xué)本質(zhì)、生物學(xué)嚴(yán)謹實驗精神認識上存在缺陷，而這對我國要培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)下一代是不利。因此，剖析幼兒教師生物學(xué)素養(yǎng)，其意義是重大而深遠，也是迫切。（二）幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育意義1、生物學(xué)是科學(xué)教育重要組成部分，而科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)得從娃娃抓起，幼兒園是實施幼兒教育主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育實施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)高低直接決定了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高前提與基礎(chǔ)。幼兒師范是幼兒教師母機，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低決定了幼兒園科學(xué)課程改革成敗。所以，提高幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育顯得非常重要。2、幼兒園保教工作中除了科學(xué)課以外，其它學(xué)科教學(xué)、環(huán)節(jié)幾乎都離不開生物學(xué)方面知識。作為一位未來幼兒教師，必須具備良好生物科學(xué)素養(yǎng)。3、生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān)，作為生活在21世紀(jì)任何一個公民，都應(yīng)具備生物科學(xué)素養(yǎng)。諾貝爾獎獲得者、著名物理學(xué)家美籍華人楊振寧教授2019年9月18日在杭州浙江大學(xué)接受（中國青年報）記者采訪時也指出：“如果說20世紀(jì)是物理學(xué)世紀(jì)，那么21世紀(jì)就是生物學(xué)世紀(jì)。生物工程發(fā)展，跟物理學(xué)、化學(xué)發(fā)展歷程相比，不僅花費較少，而且?guī)斫?jīng)濟效益無法計算?！睏钫駥幗淌诖舐暭埠簦骸八?，從目前情況看，中國人應(yīng)該組織起來，不惜成本，走入生命工程第一線，走向世界科技最前沿”。生命科學(xué)要發(fā)展，需要較高生物科學(xué)素養(yǎng)人才。因此，培養(yǎng)具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)幼師學(xué)生是生物教育逼在眉捷任務(wù)。五、提升幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對策（一）重視生物學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣科學(xué)學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)素養(yǎng)重要組成部分，而幼師學(xué)生“重文輕理”造成了自然科學(xué)認知結(jié)構(gòu)不良，從而漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心。因此，喚起興趣是幼師學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物學(xué)重要前提與保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)與保持時，我們就深入到了教育過程核心?！睘榇耍⒁庵R學(xué)習(xí)基本性與基礎(chǔ)性，有效激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)知識生長點，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在內(nèi)容選擇上考慮學(xué)生已有經(jīng)驗與生活實際需要；在教學(xué)方法與形式上要多樣化，盡可能運用多媒體與實踐操作方法等，開展多種生物興趣小組與生物知識競賽，改變因中學(xué)階段過高學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致對生物學(xué)枯燥看法與態(tài)度，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)剖析能力與研究精神在現(xiàn)代教育觀下，幼兒教師科學(xué)教育觀念已經(jīng)從傳授科學(xué)知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神、態(tài)度及科學(xué)剖析能力、思考能力。重視現(xiàn)代幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)，對于加強科學(xué)教育、提高幼兒未來科學(xué)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性意義，并且對幼兒未來進行科學(xué)研究也具有重要影響。因此在培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)時候，應(yīng)注重剖析能力與研究精神培養(yǎng)。比如在生物課程設(shè)置與成績考核上都可以做出相應(yīng)調(diào)整以便更好培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)剖析能力與研究精神，如提高自主剖析學(xué)習(xí)課時比例，增加幼兒園科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)實習(xí)活動等。（三）幼師學(xué)校要加大對生物學(xué)課程設(shè)置，建立系統(tǒng)生物科學(xué)教育體系課程建設(shè)是當(dāng)前高等師范院校推動素質(zhì)教育核心舉措,也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)主要渠道。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)水平,就應(yīng)該建構(gòu)系統(tǒng)生物科學(xué)課程體系,保證足夠課時量，加強學(xué)生科技實