語文新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新教學(xué)：三下《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

語文新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新教學(xué)：三下《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）

一、詞語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書“失信〃，請(qǐng)生說“失信〃意思。（答應(yīng)別人而沒做到就叫失信。）

2.在生活當(dāng)中有沒有遇到過你曾經(jīng)失信于別人，或者是別人曾經(jīng)

失信于你的情況？

3.你失信之后是什么感受？或者別人失信于你的時(shí)候，你有什么

感受？

4.引出課題

師：有一個(gè)偉人，就像你們一樣大的時(shí)候，他也曾經(jīng)遇到過一次就

這樣的情況，類似的選擇，所以當(dāng)時(shí)他的選擇是，我不能失信。

這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的第21課，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起板書課題。

5.朗讀課題。

（全班齊讀，用堅(jiān)定的語氣怎樣讀？）

6.介紹宋慶齡

師：我剛才說的這個(gè)偉大的人物，就是這篇課文的主人公，她就是

——宋慶齡。

二、朗讀課文

L明確聽讀要求。

師：他在一種怎樣的情況下要做這樣一個(gè)選擇，請(qǐng)生朗讀，注意聽

讀要求。

聽讀R文:

1.讀文五不：

（不加字、不減字、不改字、不錯(cuò)字、不疙瘩。）

2.聽到讀錯(cuò)的地方做個(gè)記號(hào)?聽完指出來;

3.聽到喜歡的詞句用“一”劃出來:

4.聽到不明白的地方標(biāo)上“？”

2.請(qǐng)五生讀。

評(píng)價(jià)1：他讀的怎么樣？（非常正確，流利）非常棒，我希望其他

同學(xué)能夠像他一樣優(yōu)秀。

評(píng)價(jià)2:

嗯，我看到有小朋友舉手了。來，你聽出來什么了？（……）聽

懂了嗎？你再把這句話再讀一讀。嗯，這一次才是讀對(duì)了，看來

要讀對(duì)啊，還是需要用心的。

評(píng)價(jià)3:嗯，非常棒，他讀的怎么樣？（中間讀的還有點(diǎn)不太熟,

對(duì)吧）

評(píng)價(jià)4:他也讀完了。他讀的怎么樣？（有點(diǎn)疙瘩）

2.選擇

師：第一遍給大家展示，看來后面我們會(huì)讀得更好。

選擇:

1.“我不能失信”中的“我”指的是if"

A.小珍B.宋慶齡C.爸爸

D.媽媽

2.“我不能失信''中的“我”不能失信于誰?

B.宋慶齡C.爸爸D.

3.朗讀課文

我們剛才聽課文，把課文的初步進(jìn)行了一個(gè)感受，知道了宋慶齡

和小珍之間發(fā)生了這樣一件事情，那么現(xiàn)在我們要把這種感受帶

進(jìn)對(duì)課文的理解當(dāng)中，你們自己來讀一讀，通過你的朗讀來把你

的體驗(yàn)給讀出來。我們來進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們看，自己朗

讀課文，明白嗎？朗讀的時(shí)候也是需要挑戰(zhàn)一下哪5步，咱們一

起讀，不加字，預(yù)備起。

1.挑戰(zhàn)五不：

(不加字、不該字、不改字、不錯(cuò)字、不疙邦-)

2.出錯(cuò)的地方多讀幾遍，讀正確，讀通順；

3.思考：

險(xiǎn)些失信T()→(

)J

4.核對(duì)答案

險(xiǎn)些失信一不能失信一沒有失信

5.品讀課文

師：如果說剛才聽讀是一種感受，朗讀是我們把感受又代入進(jìn)去，

把自己的理解通過你的語言把它表達(dá)出來，那么現(xiàn)在我們?cè)僖淮?/p>

讀課文，這次你們讀的時(shí)候是需要你們默讀，要求在上面。你默

讀這篇課文的時(shí)候，請(qǐng)思考一下，如果你是宋慶齡，那么你覺得

自己最可能在哪個(gè)環(huán)節(jié)最容易失信，找到這個(gè)地方，你在默讀的

時(shí)候把它給畫下來，畫出來這個(gè)句子，我覺得我在這可能是最容

易失信的，然后在旁邊寫一寫你最簡(jiǎn)單的想法，做好批注，一會(huì)

我們來進(jìn)行交流。聽明白的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。好的，我們開始默讀

課文，畫出句子批寫下批注。

品讀課文:■

如果是你，你覺得IiI己最有可能在哪個(gè)地

方

失信？請(qǐng)信讀課文，畫出你認(rèn)為最有可能失可的

地方,在旁邊批注你的想法，一會(huì)兒和I冢皆海

6.請(qǐng)生交流一一你認(rèn)為最有可能失信的地方

師：誰認(rèn)為自己可能在故事一開始就容易失信的?哇，這么多小

朋友來，你先說吧。其他同學(xué)聽一聽，你可以給他補(bǔ)充，這才是

會(huì)傾聽的小朋友。

生1：他早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴

巴，紅紅的眼睛，漂亮極了。伯伯還說準(zhǔn)備送他一只呢。

師：你為什么覺得在這兒容易失信？

生1：因?yàn)樗€沒有想起來他要教小珍折花籃。

生2:漂亮極了。伯伯都說還送他一只了，那他肯定是想去伯伯家

了。

師：從哪能看出來他特別想去？

生3:二女兒特別高興。

生4:她早就盼著到這位伯伯家去了，早就盼著說明這個(gè)心情已經(jīng)

很長(zhǎng)時(shí)間了。

師：還在這一個(gè)句子里面，我想讓你注意到有沒有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)其實(shí)也

是能告訴我們信息的。（漂亮極了?。?/p>

師：感嘆號(hào)是什么情感？（心情特別強(qiáng)烈的一種情感）

師：鴿子怎么樣？（漂亮極了）。伯伯還要送他一只呢，他想不想

得到？（想）所以，我特別想去。那現(xiàn)在我們就把這一句話一起

來讀一讀。（生齊讀師板書鴿子誘惑）

師：這是他的第一次選擇。哪有誰是在故事的發(fā)生過程當(dāng)中,你覺

得自己也容易失信的地方?

生1：你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。爸爸說完，拉

起慶齡的手就要走。（結(jié)合自己的生活實(shí)際，我一般在這個(gè)時(shí)候

會(huì)被爸爸媽媽說服。）

生2:那……回來你去去小珍家解釋一下，表示歉意。改天再教他

疊花籃，好不好？（我一般聽了媽媽的話我就會(huì)去伯伯家了。）

師：爸爸勸了媽媽，媽媽也勸，都在讓他改天再叫小珍。大不了就

是給他道個(gè)歉，來表示一下歉意對(duì)不對(duì)？所以在這種情況下是不

是很容易失信的？（板書“爸媽勸說”）

（齊讀5-7段）

8.關(guān)注感嘆號(hào)

師：注意到說的話了嗎？這一段話里面他也是有標(biāo)點(diǎn)的。這個(gè)感嘆

號(hào)又告訴我們什么？你讀懂什么了？

生：宋慶齡的堅(jiān)定

9.關(guān)注動(dòng)作

齊讀5-6段

師：不光有不行的語氣，他還有一個(gè)動(dòng)作“抽”，抽出來，這證明

了他自己要堅(jiān)定的堅(jiān)守，要一定要留下來等小珍的，對(duì)吧？所以

你看，這是我們認(rèn)為最容易失信的地方。慶齡仍然是選擇了我不

能失信，他用自己的語言和行動(dòng)告訴爸爸媽媽,我不能做那個(gè)失

信的孩子，對(duì)吧？那現(xiàn)在我們來看,有沒有誰找到在課文最后還

是可能失信的地方?

10.理解句子。

生：他一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又做到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很

熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)?？墒侵钡郊依锶顺赃^午飯回來，

小珍也沒有來。（如果是我被關(guān)在自己的房間里，一會(huì)兒拿一本

書看，一會(huì)兒彈鋼琴，就很沒勁，所以就又想去。）

師：這時(shí)候是多么無聊。你看他等了多長(zhǎng)時(shí)間？從早晨等到了中午,

這么長(zhǎng)的時(shí)間，它有意思嗎？（沒有）你從哪讀出來沒意思的？

（他一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)又坐到琴凳上彈鋼琴。平時(shí)很熟

的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。）多無聊，反復(fù)在等，反復(fù)不來對(duì)

不對(duì)？那看來在課文的最后仍然是面臨著一個(gè)可能失信的選擇，

因?yàn)樾c齡在家等的過程是很沒勁的。（板書：很沒勁）但是他自

己說后悔了嗎？（沒有）媽媽說沒意思，自己覺得也很沒勁。為

什么不后悔？你從哪讀出來的？

生：慶齡揚(yáng)起臉回答道：一個(gè)人在家是很沒勁，可是我并不后悔，

因?yàn)槲覜]有失信。從這里我讀出來我并不后悔的原因是我沒有失

信，他自己已經(jīng)做好了自己守信的準(zhǔn)備。

師：在慶齡的心目當(dāng)中，他覺得什么是重要的？（講誠(chéng)信、信守承

諾是重要的）這比什么鴿子重要，比玩耍重要，比做客重要，所

以小慶齡正是因?yàn)樗羞@樣一個(gè)非常偉大的品質(zhì)，所以后來他才

能成長(zhǎng)為一個(gè)很偉大的人物，對(duì)不對(duì)？

11.口語交際

師：課文學(xué)到這兒，老師又產(chǎn)生了一個(gè)疑問，剛才我們是把自己站

在小慶齡的角度來理解他的內(nèi)心?，F(xiàn)在我們?cè)贀Q一個(gè)身份，如果

你是慶齡的好朋友小珍，如果你第二天當(dāng)你知道因?yàn)橐恢钡饶愣?/p>

沒有去做自己最想做的事情，你知道之后你是什么心情？你會(huì)說

些什么呢？

生：歉意+感動(dòng)

師：你看他在其他同學(xué)認(rèn)為的表達(dá)歉意之外，他又找到了一份感動(dòng),

他看到了小慶齡身上這樣一個(gè)閃閃發(fā)光的品質(zhì)，是不是已經(jīng)找到

自己榜樣了？他也會(huì)小慶齡向?qū)W習(xí)的，學(xué)習(xí)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

12.誠(chéng)信名言和詞語

師：從古代到現(xiàn)在，我們中國(guó)人都非常尊崇的一種做人品質(zhì)，就是

誠(chéng)實(shí)守信。今天老師給同學(xué)們找了一些從古到今流傳下來的這些

有關(guān)誠(chéng)信的名言或者是詞語，我找同學(xué)來給大家領(lǐng)讀一下。

BW?κ*>

一諾千金一自九船-ftKU],5H4建迫.

與制應(yīng)交.白而有侑.——孔子

入Λ1Jt信.不如其呵也.——ΛF

守信的人姥最快樂的，誠(chéng)實(shí)是最大★的.

——ftW

師：所以你看在文章的最后，慶齡對(duì)媽媽說的時(shí)候，我并不后悔，

因?yàn)樗?，守信的人是最快樂、最坦誠(chéng)，最坦然的。

13.摘抄句子

現(xiàn)在你認(rèn)為在這篇課文學(xué)完之后，哪些詞語和句子覺得非常好？

或者是你覺得老師推薦的這些詞語和句子，哪些是最美的？把它

寫在你語文書題目的旁邊空白處。注意抄寫的時(shí)候和朗讀的時(shí)候

要求是接近的，不加字、不減字、不改字、不錯(cuò)字也不要勾畫，

涂抹，好，腰桿直。

師提醒：一定要寫你最有收獲，最有感受的，不是我認(rèn)為美，而

是你自己認(rèn)為它真的很好，值得積累的句子。（抄讀建議）

14.總結(jié)

師：現(xiàn)在我們這個(gè)把書合上，孩子們今天《我不能失信》這節(jié)課。

我們通過這樣幾步把課文給進(jìn)行了梳理，先聽同學(xué)讀對(duì)吧？然后

我們?cè)谧约豪首x，把感受帶進(jìn)去，最后我們就逐字逐句的在課文

里面找句子去進(jìn)行品味，對(duì)不對(duì)？當(dāng)然最后我們是不是還抄寫了

我們認(rèn)為最好的詞語和句子？嗯，這是一種學(xué)習(xí)課文的方法，我

們今后也可以嘗試著多去用一用，去學(xué)更多的文章。咱們這個(gè)單

元最后要寫的一篇習(xí)作是寫最有特點(diǎn)的人，那從這篇課文里面是

不是我們可以借鑒他的寫法的？嗯，他都抓住的什么來寫的誠(chéng)信，

抓住他的誠(chéng)信的特點(diǎn)，然后用他的語言和動(dòng)作寫一個(gè)故事，來表

現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

為“我不能失信守或

險(xiǎn)些失?F不能夫告一（友?失律）朗決

簿孑滿感冬磬劣說很爰勁星薦、

砂3

老師說課：

尊敬的各位老師，大家好！剛才我和孩子們一起給大家展示的是

第21課《我不能失信》。這是一篇選自統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)

下冊(cè)第六單元的第四篇課文。這個(gè)單元的人文主題是多彩童年。

通過不同的文體，比如像詩(shī)歌、散文、小說等等，讓孩子們體驗(yàn)

童年成長(zhǎng)當(dāng)中的快樂和樂趣。當(dāng)然這個(gè)單元的語文閱讀訓(xùn)練要素

是運(yùn)用多種方法來理解難懂的句子，理解難懂的句子是在三年級(jí)

的時(shí)候才剛剛出現(xiàn)，但是運(yùn)用多種方法去理解就是在一年級(jí)、二

年級(jí)的時(shí)候我們就已經(jīng)用到了的。比如說像今天上課，有的小朋

友要結(jié)合自己的生活實(shí)際，要結(jié)合上下文來理解。當(dāng)然低年級(jí)的

時(shí)候更多的是側(cè)重于對(duì)詞語的理解?，F(xiàn)在我們對(duì)難懂句子的理解

是為了將來我們?cè)诟叨蔚臅r(shí)候能夠?qū)φ麄€(gè)段落或整個(gè)篇章的一個(gè)

理解，所以這是一個(gè)梯度再進(jìn)行進(jìn)階。

我們?cè)谡n堂上其實(shí)對(duì)這一點(diǎn)是有所關(guān)注和把握的，又由于這篇課

文是一篇略讀課文，所以我們就是用自己平時(shí)使用的那個(gè)五磨教

學(xué)法來讓孩子們自己去讀課文。我一直有個(gè)觀點(diǎn)就是好的文章一

定是寫出來的、改出來的，文章的好一定是通過讀者的讀，自己

把它揣摩出來，而不是別人的講。所以我們?cè)谧尯⒆觽內(nèi)ミM(jìn)行那

個(gè)讀課文的時(shí)候，就抓住了這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一就是聽讀，聽別人讀初步的感知感受，然后是進(jìn)行朗讀的時(shí)

候，是把自己的感受帶入對(duì)課文的理解。第三就是文章當(dāng)中應(yīng)該

是最重要的一部分去進(jìn)行品讀，抓住語言，運(yùn)用這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)

為抓手。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓孩子們抄寫自己認(rèn)為最美的句子，

你看今天也有小朋友在課堂上展示，抄完了之后他就自己能夠讀

一讀，最后把它達(dá)到一個(gè)背下來，內(nèi)化為自己的語言體系的一個(gè)

素材，所以這一點(diǎn)是我們一直在嘗試，一直在做的一個(gè)五磨教學(xué)

法。當(dāng)然結(jié)合這一篇課文，我們?cè)趯?dǎo)入的時(shí)候，達(dá)成的一個(gè)共識(shí)

叫就是忘記學(xué)習(xí)，鏈接生活。比如像今天我們通過失信這一個(gè)在

生活當(dāng)中，小朋友其實(shí)是他們都是有體會(huì)的，有可能是自己失信

于別人了，或者是別人不小心失信于自己了。像這樣的話題，小

朋友是很容易打開話匣子的。

那么由自己的生活當(dāng)中的事情，然后導(dǎo)入對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

自然而然