《小學(xué)語文“1+x多元閱讀”》課題研究開題報(bào)告5篇

《小學(xué)語文“1+x多元閱讀”》課題研究開題報(bào)告[5篇]第一篇：《小學(xué)語文“1+x多元閱讀”》課題研究開題報(bào)告《小學(xué)語文“x1+x”多元閱讀”》課題研究開題報(bào)告一、課題研究的背景和意義《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標(biāo)推薦書目”。因此，學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會(huì)所重視。尤其是各級(jí)各類學(xué)校，將語文課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語文教學(xué)觀的重要渠道。但是學(xué)生目前課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.部分家長(zhǎng)觀念比較陳舊，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低才是他們真正關(guān)注的問題，有些甚至還認(rèn)為讀課外書那是“不務(wù)正業(yè)”；有的家長(zhǎng)雖重視孩子閱讀，但總苦于無從下手。2.相當(dāng)部分教師本身缺乏對(duì)課外閱讀問題的研究，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。3.多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們往往對(duì)閱讀沒有持久的熱情。4.學(xué)生閱讀書籍經(jīng)典較少，魚龍混雜。5.學(xué)生閱讀能力亟待提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”要想讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓.因此學(xué)校集中最強(qiáng)的語文骨干力量，成立課題組，進(jìn)行小學(xué)語文“1+x多元閱讀”課題研究。二、課題名稱的界定和解讀“1”：閱讀的基點(diǎn)。可以是一篇文章，一本好書，一類經(jīng)典，一位名人，一個(gè)專題，一個(gè)例子，一個(gè)單元，一段時(shí)間等等?！皒”：圍繞“1”進(jìn)行的同步拓展延伸。可以是文章書籍，也可以是多彩的生活、廣闊的世界?！岸嘣保憾嘟嵌?、多層次，如：經(jīng)典閱讀，現(xiàn)代閱讀。三、課題研究的前期準(zhǔn)備(一)做好理論準(zhǔn)備1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)論、實(shí)踐論、教學(xué)法等基本原理，牢固樹立語文課程的基本理念，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想理論基礎(chǔ)，使課題具有整體的效應(yīng)。2、搜集、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課外閱讀改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，切實(shí)深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。3、研討高萬祥、李希貴及韓興娥等教育名家的語文教育思想，并結(jié)合自己的課題研究積極思考并努力實(shí)踐。(二)做好組織準(zhǔn)備1、圍繞課題內(nèi)容，將課題按照低、中、高年級(jí)分為三塊進(jìn)行，責(zé)任到人，分頭實(shí)施，系統(tǒng)研究。2、參與課題研究的老師均是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干、名師，理論知識(shí)過硬，教學(xué)思想先進(jìn)及善思考重實(shí)踐的專家型教師團(tuán)隊(duì)。3、為了使課題科學(xué)高效地開展，特聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，負(fù)責(zé)研究過程的理論指導(dǎo)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃、方案、成果的審核，并定期開展有關(guān)理論講座。四、課題研究目標(biāo)1、學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到普遍提高，語文素養(yǎng)得到全面提升。2、通過課題研究，教師的教學(xué)能力得到鍛煉，學(xué)生的閱讀能力得到提高，教師的教學(xué)觀念、行為有所創(chuàng)新，并輻射到更多的優(yōu)秀教師成為教研型、專家型教師，提升辦學(xué)品位。3、通過課題研究，使我校教科研水平再上新臺(tái)階，形成教育教學(xué)獨(dú)有的特色。4、按低、中、高年級(jí)段編寫經(jīng)典誦讀校本教材。五、課題研究的步驟1、對(duì)目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析。2、有目的地矯正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問題的研究。3、找準(zhǔn)“基點(diǎn)”，“異徑”對(duì)接。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，以文本為基點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“線性”閱讀方式，最終形成走出文本、家庭、社會(huì)等共同參與的呈輻射式“球形”立體閱讀方式。4、在課題研究過程中根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過講述故事，繪本閱讀指導(dǎo)，古詩(shī)文吟誦，班級(jí)讀書會(huì)，閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。六、課題研究的措施(一)統(tǒng)一安排首先，課題組要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個(gè)系列。參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低、中、高各個(gè)年段必須達(dá)到的閱讀量，力爭(zhēng)讓學(xué)生讀300萬字以上(低年段讀20萬字，中年段讀100萬字，高年段讀180萬字)，對(duì)閱讀特別喜愛的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多讀書，力爭(zhēng)達(dá)600萬字以上。其次，對(duì)每個(gè)學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要作好統(tǒng)一安排。(二)改革教學(xué)當(dāng)代改革教育家李希貴說過：長(zhǎng)期以來，以數(shù)理化的方式來進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì)，語文水平不可能提高。因此課題組老師必須重新審視自己的課堂，切實(shí)提高課堂的有效性。如果閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放；如果閱讀教學(xué)的過程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習(xí)；如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內(nèi)教學(xué)不能舉一反三，那么“1+x”也只是一句空話。改革閱讀教學(xué)，要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。閱讀教學(xué)避免單一要課型多樣，比如閱讀指導(dǎo)課，閱讀欣賞課、好書推薦課等作為語文課堂的常態(tài)。(三)營(yíng)造讀書氛圍讀書是需要氛圍的，營(yíng)造讀書氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣起著很大的作用。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，積極為子女訂購(gòu)課外讀物。給孩子選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀持久的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書的習(xí)慣。(四)做好好書推薦在特定成長(zhǎng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。一二年段以童話、成語兒歌、成語故事等適宜低段孩子閱讀的書籍為主。中年段的孩子來說，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事等，到了高年級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過渡到經(jīng)典名著。學(xué)生閱讀讀物基本可分為兩種：一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。學(xué)生課外閱讀要取得實(shí)效，離不開教師的指導(dǎo)。沒有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無從下手。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導(dǎo)，主要是教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我們采取問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦課外閱讀書目。(五)通過自主設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)單”有效評(píng)價(jià)學(xué)生有效的課外閱讀。(六)利用好學(xué)?！蹲灾汀罚茸寣W(xué)生學(xué)會(huì)“自主”，又要吃的好，吃的飽，還要“余味”無窮。(七)做好各年段校本教材的編撰，力爭(zhēng)“1+x”中的“x”實(shí)現(xiàn)最大值(八)時(shí)間保證，行動(dòng)落實(shí)。一是列入課表的每周一節(jié)的閱讀課，專時(shí)專用。二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)。減少書寫作業(yè)量，騰出大量的時(shí)間來讓學(xué)生自由閱讀。低年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級(jí)學(xué)生每天閱讀不少于1小時(shí)。節(jié)假日更要明確地安排好。三是活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展學(xué)生喜聞樂見的主題閱讀活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)?；顒?dòng)的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書心得交流會(huì)，速讀賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽等。四是檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。收集好學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料（統(tǒng)計(jì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師結(jié)合課堂教學(xué)要求，學(xué)生自評(píng)情況，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級(jí)制評(píng)價(jià)，將閱讀成績(jī)記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。在此階段研究過程中實(shí)驗(yàn)組成員要及時(shí)總結(jié)。七、課題總結(jié)反思1.收集資料2.撰寫報(bào)告3.反思提高八、課題成果形式1.課題組教師提交相關(guān)論文；2.課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；3.顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；4.編寫各年級(jí)學(xué)生校本教材；5.編制學(xué)生讀書卡；6.形成具有可操作性的研究報(bào)告；7.反映研究活動(dòng)的影像資料。第二篇：小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》課題開題報(bào)告時(shí)間：2014.4.15篇二：課題研究開題報(bào)告范文課題研究開題報(bào)告范文一、課題研究的背景和意義1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。3、從2010年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。6、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。二、課題名稱的界定和解讀（一）課題界定“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等?！案咝А笔窃诂F(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）理論依據(jù)（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來?！保?）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！保?）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。三、課題研究的步驟和舉措（一）課題研究的目標(biāo)以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。（二）課題研究的內(nèi)容1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。（三）課題研究過程及方法研究過程：1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。2、研究步驟(2011.4-2011.12)(1)準(zhǔn)備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。(2)實(shí)施階段：(2011.5－2011.6)a、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。b、(2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。c、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。(3)總結(jié)階段：(2011.11－2011.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。研究方法：1、行動(dòng)研究法本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。調(diào)查研究研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)教學(xué)反思理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見研究論證實(shí)踐理論反復(fù)分析、評(píng)價(jià)概括、調(diào)整2、文獻(xiàn)資料法。對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。3、調(diào)查分析法。通過對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究，為發(fā)展農(nóng)村教育提供依據(jù)。4、個(gè)案研究法。圍繞典型個(gè)體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料篇三：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究”開題報(bào)告[1]開題報(bào)告課題名稱：小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究負(fù)責(zé)人：張富蓮聯(lián)系方式：***年月日：2014年11月10日南韓村小學(xué)課題研究（開題報(bào)告）時(shí)間：識(shí)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！谒苟嗷萑绻處煵幌朕k法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。——蘇霍姆林斯基提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以幫助教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)語文教學(xué)獨(dú)有的以情動(dòng)人，以美感人，以知識(shí)育人的素質(zhì)的特點(diǎn)。研究語文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中能根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過本課題的研究，帶動(dòng)本校語文教師學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，能靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，此為課題研究目標(biāo)之一。通過本課題研究，拓展我校教師的研究平臺(tái)，提升我校語文教研層次，提高教師教育科研能力，帶動(dòng)并促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。此為課題研究目標(biāo)之二。語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，使得學(xué)生的思維得以開啟與拓展，師生的情感得以交流和升華，課堂教學(xué)的開展得以高效與順暢，是語文教學(xué)的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”魏書生老師教導(dǎo)我們：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”因此，通過優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，開啟學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂的趣味，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺、高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是我們研究這一課題的的另一目標(biāo)。通過導(dǎo)入語確立全課的基本語調(diào)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容定旨、情感定調(diào)、語調(diào)定格，構(gòu)建開放、有序的語文課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性是本課題研究的第四個(gè)目標(biāo)?？傊ㄟ^這一課題研究，我們?cè)噲D探索出各類課型有效的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)生和文本的不同，設(shè)計(jì)出有效的導(dǎo)入方式提供借鑒，從而順應(yīng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)語文課程工具性、人文性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，落實(shí)新課程下科學(xué)實(shí)效的授課方法與體制的改革是本課題研究的根本目標(biāo)與任務(wù)。課題名稱的界定：課堂導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！俺踔姓Z文課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)—導(dǎo)入，其內(nèi)容包括兩個(gè)大方面：第一，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)；第二，課堂導(dǎo)入的具體方法。語文課堂教學(xué)導(dǎo)語既要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，還要講究藝術(shù)性。研究語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)及方法，旨在借助新課標(biāo)理論的指導(dǎo)，豐富教師課堂導(dǎo)入的方式與方法，優(yōu)化教師根據(jù)不同單課題名稱的界元體系、課型內(nèi)容靈活運(yùn)用導(dǎo)入方式的藝術(shù)與策略，幫助教師定和解讀獲取集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲、積極性的技能與手段。通過課題研究，試圖探索出各類課型有效的導(dǎo)入方法和途徑，為教師能根據(jù)學(xué)生、文本的不同設(shè)計(jì)出有效的導(dǎo)入提供方便與指導(dǎo)，為校本教研摸索出一套行之有效的導(dǎo)入模式和過程表現(xiàn)。本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行，結(jié)合課堂的主體與主導(dǎo)各自不同的角度開展探索與研究，使得研究的成果具有科學(xué)性、有效性、可行性。本課題預(yù)定12個(gè)月完成。研究階段預(yù)期：一、申報(bào)階段（2014.11-2011.12）對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。二、前期實(shí)施階段（2015.1-2015.7）成立課題組，舉行開題論證會(huì)。探討基礎(chǔ)研究流程及分工，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。（1）以調(diào)查問卷的方式首先了解學(xué)生對(duì)語文課堂導(dǎo)入的需求及認(rèn)識(shí)；課題研究的步驟和舉措（2）研究語文課堂導(dǎo)入的意義；（3）研究語文課堂導(dǎo)入的一般遵循原則‘（4）反思總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，研究語文課堂導(dǎo)入的趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、藝術(shù)性、科學(xué)性等特點(diǎn)；（5）結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，研究新科導(dǎo)入易犯的錯(cuò)誤，探索新的方法策略；（6）設(shè)計(jì)和編制合理的導(dǎo)入教案。（7）完成中期研究報(bào)告。三、后期實(shí)施階段（2015.8-2015.10）對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。四、總結(jié)鑒定階段（2015.11-2015.12）召開成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案實(shí)錄，出示高中語文課堂導(dǎo)入基本要求和優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。舉措：本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。1、文獻(xiàn)研究法：教育理論書籍是我們需要涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。了解前人或其他教育工作者已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。2、問卷調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷方法進(jìn)行研究，調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況，為課題研究提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題和解決的方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷地反思、總結(jié)。5、實(shí)踐操作法：將研究過程中的研究結(jié)果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，用實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷完善。第三篇：小學(xué)語文課題開題報(bào)告小學(xué)語文課題開題報(bào)告我校申報(bào)的語文課題《小學(xué)生閱讀與習(xí)作有效結(jié)合的研究》，經(jīng)專家評(píng)審，同意確立為上杭縣第六批基礎(chǔ)教育課題研究項(xiàng)目。為了進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，正式開展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開題報(bào)告。一、研究目的和意義閱讀和習(xí)作，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。進(jìn)年來，認(rèn)知心理學(xué)家、語言學(xué)家、教育家及寫作課的專家們通過理論研究和實(shí)踐分析后認(rèn)為：閱讀與寫作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立但又相互依賴、相輔相成的技能。二者的關(guān)系是緊密結(jié)合的，閱讀促進(jìn)習(xí)作，習(xí)作又促使閱讀的深入。閱讀與習(xí)作的有效整合，加強(qiáng)了學(xué)生精神交往和生命對(duì)話。杜甫的詩(shī)中提到“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼渍Z亦有云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也對(duì)吟”?？梢?，讀書與寫作有著密切的關(guān)系。書讀得多，知識(shí)才能豐富廣博，寫文章自然就左右逢源，文采橫溢。對(duì)于小學(xué)生而言：“作文難、怕作文”的現(xiàn)象普遍存在；對(duì)于教師而言更是：“高投入，低成效?！北菊n題注重探討新課程背景下課外閱讀與習(xí)作的教學(xué)研究；教師在教學(xué)過程中，重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合；從而論證閱讀與習(xí)作同步進(jìn)行的可行性與有效性，以及對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用。二、研究的基本內(nèi)容(1)通過“小學(xué)生閱讀與習(xí)作有效結(jié)合”實(shí)驗(yàn)研究,把教材中每單元一次的習(xí)作轉(zhuǎn)化為與日常閱讀、日常生活相結(jié)合的小練筆,讓寫作成為學(xué)生的生活方式,培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。(2)通過“小學(xué)生閱讀與習(xí)作有效結(jié)合”實(shí)驗(yàn)研究,通過課內(nèi)外閱讀與寫作活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(3)通過“小學(xué)生閱讀與習(xí)作有效結(jié)合”實(shí)驗(yàn)研究,構(gòu)建“小學(xué)生閱讀與習(xí)作有效結(jié)合”的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式,力求探索出一條培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和能力的有效途徑。三、研究的思路和方法(1)問卷調(diào)查法：在研究初期，通過問卷的方式，調(diào)查學(xué)生閱讀和習(xí)作的現(xiàn)狀及遇到的問題，了解學(xué)生的基本情況，進(jìn)行分析。(2)文獻(xiàn)研究法：在課題研究過程中，通過對(duì)相關(guān)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)課題研究順利進(jìn)行。(3)行動(dòng)研究法：利用習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、時(shí)間、反思、改進(jìn)中探索適合我校習(xí)作教學(xué)的有效策略。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將研究、調(diào)查的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行分析，總結(jié)出習(xí)作教學(xué)的有效性策略。四、如何進(jìn)行本課題的研究：(1)精心制定計(jì)劃。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，制定研究計(jì)劃。(2)予以時(shí)間保障。向?qū)W生推薦適合年齡階段的讀書目錄，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷、奇事、異聞?wù)浵聛?，廣擷博采課外語言，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照或借鑒。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在做好摘錄的同時(shí)，還要2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本書或精彩段落，可寫下不同形式的讀書筆記，或書評(píng)，或心得，或隨感等。(3)營(yíng)造書香氛圍。充分利用班級(jí)圖書柜、書香專欄，評(píng)選閱讀之星、讀書節(jié)等形式，營(yíng)造人人愛讀書、讀好書的書香校園氛圍。把學(xué)生作秀習(xí)作在書香專欄中展示，組織學(xué)生參加各類征文或競(jìng)賽，給校內(nèi)紅領(lǐng)巾廣播站、《蘆花報(bào)》以及校外報(bào)刊、雜志投稿等方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。(4)加強(qiáng)教師培訓(xùn)。為提高教師指導(dǎo)能力，教師要多讀書讀好書，勤做讀書筆記，通過讀書沙龍，課題組成員碰頭會(huì)等形式匯報(bào)讀書心得、課題研究情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，把對(duì)課題的探索、研究、運(yùn)用與發(fā)展相結(jié)合起來。(5)及時(shí)總結(jié)成果。課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)課題研討課，每學(xué)年撰寫一篇課題研究論文，將本年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)等五、研究的進(jìn)度計(jì)劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2015.11—2015.12）（1）制定方案、申報(bào)、修訂。（2）搜集有關(guān)材料，了解國(guó)內(nèi)有關(guān)課外閱讀與習(xí)作的研究狀況。（3）成立課題組，預(yù)選課題組成員。（4）聯(lián)系實(shí)際了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與習(xí)作水平。第二階段：實(shí)施階段（2016.1—2017.7）（1）如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有哪些好的方法。（2）調(diào)查目前習(xí)作中存在問題，該如何應(yīng)對(duì)。（3）在課題研究過程中進(jìn)行不斷反思總結(jié)。（4）習(xí)作比賽，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。第三階段：總結(jié)階段（（2017.8—2018.6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行課題反思，對(duì)首輪實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，形成專題報(bào)告，迎接上級(jí)驗(yàn)收，匯總研究成果。六、課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算學(xué)校將加大課題研究的投入，保障課題研究經(jīng)費(fèi)(外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)用如差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等，資料書籍費(fèi)、文印資料費(fèi)、實(shí)地考察費(fèi)、成果匯編費(fèi)等）的落實(shí)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課題研究工作，不斷改進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器和設(shè)備。并在制度上保證課題研究的順利進(jìn)行，制定切合實(shí)際的獎(jiǎng)懲辦法。七、預(yù)期研究成果(1)課題研究報(bào)告。(2)學(xué)生作品匯編。(3)構(gòu)建習(xí)作教學(xué)模式，形成有效習(xí)作教學(xué)體系。(4)實(shí)驗(yàn)教師課題研究過程資料、教學(xué)案例、論文等。第四篇：課題研究開題報(bào)告格式課題研究開題報(bào)告格式課題研究開題報(bào)告沒有固定模式，研究者根據(jù)實(shí)際情況撰寫，可以從以下幾方面來著手寫“課題研究開題報(bào)告”，請(qǐng)看：一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長(zhǎng)。二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。三、引言(或前言、問題的提出)。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括：1、提出研究的問題;2、介紹研究的背景;3、指出研究的目的;4、闡明研究的假設(shè);5、說明研究的意義。四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：1、研究的對(duì)象及其取樣;2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;4、操作程序與方法;5、操作性概念的界定;6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;3、分析結(jié)果。六、討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性;2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價(jià)值;4、本課題目前研究的局限性;5、進(jìn)一步研究的建議。七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè);3、指出要進(jìn)一步研究的問題。八、參考文獻(xiàn)。九、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。第五篇：課題研究開題報(bào)告官舟鎮(zhèn)一完小教育教學(xué)研究課題開題報(bào)告課題名稱：如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效完成作業(yè)的研究課題負(fù)責(zé)人：張松立項(xiàng)單位：沿河縣教育局2014年10月10日課題研究開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！根據(jù)課題小組研究決定，今天開題，我將我的課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)如下：一、課題名稱:《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效完成作業(yè)的研究》二、課題提出的背景1、我們農(nóng)村學(xué)校不少學(xué)生是留守兒童，無人監(jiān)管，整天“自由自在”。加上小學(xué)生天生有貪玩的天性和自我約束能力較差，一些非留守兒童雖然父母在家，但由于知識(shí)成面有限，加之一天忙于工作、農(nóng)活或生意，根本沒有精力或能力輔導(dǎo)。還有部分孩子是寄住在學(xué)校周邊農(nóng)戶家里，大部分學(xué)生的管理、監(jiān)督跟不上，學(xué)生的基礎(chǔ)又差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，獨(dú)立完成作業(yè)是一個(gè)很大的問題。2、學(xué)生做作業(yè)的過程實(shí)際上是幫助總結(jié)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)其掌握知識(shí)鞏固程度的過程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因?yàn)槭抢蠋煵贾玫?，不得不做，很多學(xué)生課后沒有看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不理解消化就忙著做作業(yè)，這樣，即使做了作業(yè)，也沒有多大效果，甚至有一些學(xué)生為了完成任務(wù)，做作業(yè)往往就會(huì)去抄襲別人的。更重要的是學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，與日俱增就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)更加不理想。三、本課題研究的內(nèi)容，預(yù)計(jì)解決的問題。解決學(xué)生獨(dú)立有效完成作業(yè)的問題，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心