《李清照詞四首《漁家傲》（天接云濤連曉霧）《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）》教學(xué)設(shè)計(福建省縣級優(yōu)課)

李清照詞四首《一剪梅》《漁家傲》《醉花陰》《武陵春》教學(xué)設(shè)計主講教師：蔡安妮單位：廈門外國語學(xué)校石獅分校教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生借助“舟”意象，由表及里、由淺入深地理解詞作的主旨，窺見詞人的情感。2.學(xué)生運用知人論世的詩歌鑒賞方法，認識詞作的美學(xué)價值，探究詞人獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)重點：學(xué)生借助“舟”意象，走進詞人世界，探尋詞的美境，感受詞的審美價值所在。教學(xué)難點：學(xué)生借助“舟”意象，結(jié)合知人論世的詩歌鑒賞方法，把握詞作的意旨和詞人的情感。教學(xué)課時：1課時教學(xué)方法：群詩閱讀、對比閱讀教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課學(xué)生活動：1.請同學(xué)們拿起筆來畫“你心目中的舟”。2.請三位同學(xué)到黑板上畫舟【過渡】同學(xué)們一定很好奇：為什么一上課老師就要求我們畫舟？今天，我們將從舟這個意象解讀《一剪梅》，走進宋代女詞人李清照的世界。讀一組文，識一個人。讀一組詞，解一顆心。二、初讀易安尋其舟PPT屏顯：一剪梅紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。學(xué)生活動：1.吟詠詩韻，疏通詩意，提出疑問。全班同學(xué)齊聲誦讀教師朗誦點評指導(dǎo)2.請同學(xué)們挑選詞中的一個意象進行簡要賞析，嘗試回憶你學(xué)過的相關(guān)詩句，進行對比閱讀鑒賞。【與蘭舟這一意象勾連】明確：“紅藕香殘玉簟秋”，雖只身一人坐在席子上，但回想著曾經(jīng)與丈夫張明誠雙雙泛舟湖上，當(dāng)時望見“水面清圓，一一風(fēng)荷”。如今，秋意濃，藕已經(jīng)結(jié)成了，荷花已殘敗，丈夫卻遲遲未歸。簟是席子，用竹子編的席子叫做“簟”。席子睡久了，那個竹皮會發(fā)亮，像玉一樣，里面有一種瑩潤的色澤，所以過去常常用玉簟去形容這個席子。大概到秋涼了，有一點夏末轉(zhuǎn)秋初，看到藕已經(jīng)要結(jié)成了，那么藕結(jié)成的話，也就是荷花要殘了，荷花的紅色要殘了?！蔼毶咸m舟”，其實是有著“雙上蘭舟”的假想，是李清照對與丈夫張明誠共處時雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感、幸福感的喚回，也是一種閑情逸致的表現(xiàn)?！把阕只貢r”，李清照獨自一人在蘭舟上望著天空，“回”與“去”相對，令人聯(lián)想起詞人“目送去，目迎來”。大概《詩經(jīng)》里面就有這一類的“雁字回時”。我們講張若虛的《春江花月夜》里面有“鴻雁長飛光不度”，也是講鴻雁作為書信的代表?！把阕帧庇懈厥獾囊饬x，是因為大雁在飛的時候，會排成一個人字。“雁字”是在講人，因為一個人的告別，懷念一個人，所以李清照會覺得這個人無所不在，好像連自然世界都隱喻出這個人的存在?！把阕只貢r”有象征離人歸來之意。相較于《聲聲慢》中的“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”，“過”字表明已如過客，“回”字蘊含深深的期盼之情。“月滿西樓”,身處蘭舟，李清照想著想著，仿佛覺得自己已身處西樓，沐浴在象征著團圓的月明光輝之中，正似“西樓望月幾回圓”。她在孤獨和徘徊中，盼望著月亮?xí)A，盼望著“雁字回時”，冀望著月亮圓時人會回來，“月滿西樓”。“花自飄零水自流”，聯(lián)想起《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”?！白浴薄翱铡倍滞嘎冻鲈娙嗣鎸η嗖萏澍B時感到的蒼涼落寞。只身一人身處蘭舟，望著花飄水流，觸景傷情，花與水全然不理會李清照的情懷，依舊不停地零落不停地流逝。恰有一種“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”韶光易逝之無奈。3.理解詞作的基礎(chǔ)上，再次吟詠詩韻。全班齊聲誦讀教師朗誦點評指導(dǎo)【小結(jié)、過渡】同學(xué)們從紅藕、玉簟、蘭舟、云、雁、西樓、月、水這些意象，讀出了詞人李清照獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。在這些意象中，蘭舟是我最中意的意象，因為在李清照的其他詞作中舟成為了她標(biāo)志性符號。我們一起回顧品讀李清照的另外兩首詞作。三、細讀易安明舟情PPT屏顯：如夢令常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。注：李清照的早期之作，較為可信的時間當(dāng)是李清照到達汴京之后尚未出嫁之前。武陵春風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。注：宋高宗紹興五年（1135年）李清照避難浙江金華時所作，此時李清照已51歲。學(xué)生活動：1.整合三首詞中含有“舟”的詞句，誦讀欣賞，你分別從這三首詞中，看到了怎樣的“舟”？讀出了詞人什么樣的情感？PPT屏顯：興盡晚回舟，誤入藕花深處。輕解羅裳，獨上蘭舟。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。明確：《如夢令》的“舟”，是少女之舟，輕快之舟，歡樂之舟，憧憬之舟，希望之舟……《一剪梅》的“舟”，是相思之舟，寂寞之舟，孤獨之舟，盼望之舟，甜蜜之舟……《武陵春》的“舟”，是殘年之舟，痛苦之舟，離亂之舟，傷痛之舟，沉重之舟……透過“興盡晚回舟”的“舟”，看到了易安快樂的少女時代，天真爛漫透過“興盡晚回舟”的“舟”，看到了少女時期的易安喜歡郊游，興致勃勃透過“興盡晚回舟”的“舟”，看到了她充滿生命活力，熱愛自然，朝氣蓬勃透過“獨上蘭舟”的“舟”，看到了李清照獨守空房，等待丈夫歸來的甜蜜與孤獨透過“獨上蘭舟”的“舟”，看到新婚后的易安生活安穩(wěn)，歲月靜好透過“只恐雙溪舴艋舟”的“舟”，看到歷經(jīng)劫難后的清照悲傷荒涼，讓人唏噓透過“只恐雙溪舴艋舟”的“舟”，看到烽火連天的清照孑然一身，孤苦無依透過“只恐雙溪舴艋舟”的“舟”，看到與丈夫陰陽兩隔的徹膚之痛，傷感沉重【過渡、小結(jié)】同樣的蘭舟，《如夢令》的蘭舟牽動了溪亭、日暮、歸路、藕花、鷗鷺等意象，是一艘輕松歡樂的浪漫之舟，《一剪梅》的蘭舟牽動了紅藕、玉簟、云、雁、西樓、水等意象，是一艘孤獨寂寞的相思之舟，《武陵春》的蘭舟牽動了風(fēng)、日等意象，是一艘漂泊無依的痛楚之舟?！景鍟坷寺?、相思之舟、痛楚之舟2.同樣寫“舟”，但李清照三首詞作中呈現(xiàn)出三種不同的感受，這是為什么？PPT屏顯：易安簡介秉承家學(xué)：李清照(1084－1151)，宋代著名女詞人，號易安居士，山東濟南人。李清照早年生活在文化空氣濃厚的家庭里。李清照詞的藝術(shù)特色，主要在于運用樸實的白描手法，善于寫細膩的感情變化，語言明白如話。在宋代詞人中，卓然自成一家，作品收在《漱玉詞》。琴瑟和弦：18歲時，與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚。趙明誠著有《金石錄》，李清照寫了《金石錄序》，詳細記載了夫妻的共同生活和對書畫金石的愛好。顛離漂泊：北宋滅亡后，李清照夫婦倉皇南渡。公元1129年，趙明誠在建康（今南京市）病故，她只身經(jīng)歷了國破家亡的痛苦。丈夫死后三年，改嫁張汝舟，因妻告夫要判處3年徒刑，短暫身陷囹圄后獲自由身，孤獨一生，悄然辭世。明確：李清照所處的社會環(huán)境和時代發(fā)生了變化，她的思想隨之發(fā)生改變，寫于不同時期、地點的作品，也便呈現(xiàn)出不同的情感基調(diào)和志趣?！具^渡】這便涉及到本單元賞析詩詞的重要方法之一——“知人論世”。我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所在的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。詞人一生的思想并非一成不變，知人論世是我們打開古人詩歌作品內(nèi)部奧秘的一把鑰匙。四、辨讀易安寄舟意學(xué)生活動：1.“舟”在古典詩詞中是常用的意象之一，我們來一個關(guān)于“舟”的飛花令，探究“舟”一般寄寓著文人們怎樣的生命追求？明確：“人生在世不趁意，明朝散發(fā)弄扁舟”是李白放浪江湖的瀟灑“客路青山外，行舟綠水前”是王灣遠赴他鄉(xiāng)的迢遠“人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門”是孟浩然隱居山水的閑適“親朋無一字，老病有孤舟”是杜甫飄泊異鄉(xiāng)的無助“細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟”是杜甫漂泊異鄉(xiāng)的孤獨“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”是柳宗元高潔傲岸的獨白2.在男人們的世界里，“舟”一般寄寓著飄泊、奔波、奔向遠方之意，李清照也有“舟”一樣的情思，“舟”一樣的追求，這位女詞人在追求什么？向往什么呢？屏顯：漁家傲天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。明確：李清照借助“舟”，表達出她對自由遼遠天地的追求；李清照借助“舟”，表達出她不愿拘囿一隅的心愿；李清照借助“舟”，表達出她對生命流轉(zhuǎn)的渴望；李清照借助“舟”，表達出她雖為女兒身卻有男兒志的理想?！具^渡】當(dāng)然了，面對國破家亡、世事變更、人到暮年，李清照一反常態(tài)，從心所欲，寫出了與蘇辛一脈相承、高遠豪情的詞作：“九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”。外界環(huán)境的變化與內(nèi)心世界的碰撞，溫柔多情的一葉蘭舟最終異變?yōu)槌孙L(fēng)破浪的一艘大船。五、深讀易安解舟心1.學(xué)生眼中的易安2.教師眼中的易安PPT屏顯：她用文字飄移歲月孤舟，光華四溢她用堅韌扛起人生孤苦，令人感佩她用才情支撐生命年輪，印跡深深她用行舟渡過春秋冬夏，不負韶華【本課時總結(jié)】一個意象可以成為一位詩人代表性符號，意象不僅寄托著詩人的真實情感，而且記載著屬于那位詩人的年代記憶。正如“酒”這個意象是詩人李白標(biāo)志性的符號，李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。本節(jié)課我們通過“舟”這一意象貫串起李清照的一生，李清照乘著這葉蘭舟走過了絢爛多姿、輕松歡快的少女時代，走過了甜蜜相思、寂寞孤獨的少婦時代，也走過了陰陽兩隔、悲傷荒涼的晚年時期。立象以盡意，意象表達著靈動的中國式美學(xué)，承載著中國人雅致的情感審美，更是一種獨特而高雅的中國符號。蔣勛將《一剪梅》評價為中國文學(xué)史上女性情感的第一次表白，李清照乘著舟這一意象走完一生，也留下了屬于她的獨立靈魂。六、布置作業(yè)1.尋找關(guān)于“舟”的詩句，繼續(xù)進行“舟”的飛花令。2.請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的四首詞作，以“我眼中的易安”為題，寫一篇不少于300字的文章。3.推薦閱讀：《康震評說李清照》《半生煙雨，半世落花》七、板書設(shè)計一剪梅李清照浪漫之舟相思之舟痛楚之舟八、教學(xué)反思1.本節(jié)課從宏觀入手，緊扣微觀“舟”這一意象進行詞作賞析，引導(dǎo)學(xué)生以“舟”為抓手細讀李清照不同時期的四首詞作《漁家傲》《如夢令》《一剪梅》《武陵春》，達到淺文深教的效果。既深扎于文本，又進行了恰當(dāng)拓展，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)設(shè)計精巧新穎，采用群文閱讀、對比閱讀的