《四、樂(lè)民之樂(lè)憂(yōu)民之憂(yōu)》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)

《樂(lè)民之樂(lè)，憂(yōu)民之憂(yōu)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1.理解并掌握重要的文言字、詞、句的含義，加強(qiáng)文言知識(shí)的積累。2.辨析詞類(lèi)活用，特殊句式的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：1.結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木?，初步理解文本?.反復(fù)誦讀，深入感知孟子的政治思想。3.自主閱讀，合作交流，探究孟子的論辯藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)及師生對(duì)話(huà)，使學(xué)生領(lǐng)悟孟子“與民同樂(lè)”思想的內(nèi)涵及其價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。啟發(fā)學(xué)生要有大的關(guān)懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，胸懷天下。[教學(xué)重點(diǎn)]了解孟子的思想，理解“與民同樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)孟子高超的論辯藝術(shù)。[教學(xué)方法]引導(dǎo)法、誦讀法、合作探究法[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入這位齊宣王，就是我們都很熟悉的故事“濫竽充數(shù)”中那位喜歡音樂(lè)、每次要請(qǐng)三百人的吹竽隊(duì)伍為其演奏的齊宣王，這位君王有一次和孟子交流自己所精通的音樂(lè)問(wèn)題時(shí)，最終竟然還是為孟子所制。這又是為什么？二、知全文（一）初讀感知1.自讀課文，落實(shí)字音

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，全體關(guān)注字音字形和節(jié)奏3.學(xué)生質(zhì)疑，師生指正“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)?”“與少樂(lè)樂(lè)，與眾樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)?”（二）疏通全文1.利用注釋?zhuān)柰ㄎ谋?.質(zhì)疑問(wèn)難，去竇解惑小組內(nèi)交流后，全班交流3.關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)幻燈片：暴見(jiàn)于王有以庶幾諸直……耳不若今王田獵于此舉疾首蹙三、品中心（一）“獨(dú)樂(lè)樂(lè)”讀音之辨1.學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和理?yè)?jù)提示：要關(guān)注上下文，要聯(lián)系全文思考。2.小組交流3.全班交流參考：（1）（lè）（lè） 直接談?wù)摗翱鞓?lè)”，跳轉(zhuǎn)突然；若置于全篇最后，則順理成章。（2）（lè）（yuè） 變成談?wù)撘魳?lè)，那么交流的中心就發(fā)生轉(zhuǎn)移了。（3）（yuè）（lè） 聯(lián)系上下文，更合乎說(shuō)理的邏輯層次，也易于為齊宣王所接受。（4）（yuè）（yuè）第一個(gè)詞要活用，已然帶有“欣賞音樂(lè)”的含義。4.聯(lián)系上下文，明確讀音參考：上文由“音樂(lè)”引入，下文再聯(lián)系“鼓樂(lè)”舉例，所以比較的對(duì)象應(yīng)為“獨(dú)樂(lè)（yuè）”與“眾樂(lè)（yuè）”。（二）借由對(duì)比，領(lǐng)會(huì)主旨

提問(wèn)：1.孟子用“鼓樂(lè)”的例子來(lái)說(shuō)明什么？2.在“鼓樂(lè)”之外，還舉了什么例子?用意是什么？引導(dǎo)：百姓為什么為君王擔(dān)憂(yōu)，甚至關(guān)心其身體健康狀況？引導(dǎo)：本段開(kāi)頭由“臣請(qǐng)為王言樂(lè)”，那么這個(gè)例子是在解說(shuō)什么是“眾樂(lè)樂(lè)”嗎？在“鼓樂(lè)”之外，還舉了“田獵”的例子，為了增強(qiáng)說(shuō)服力，由宮廷內(nèi)的娛樂(lè)又?jǐn)U展至宮廷外的娛樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)君王不顧及百姓生活境況的時(shí)候，特別是百姓生活痛苦不堪時(shí)，君王的娛樂(lè)活動(dòng)只會(huì)使之更怨聲載道。孟子所謂的同樂(lè)，不是說(shuō)君王要跟百姓一同欣賞音樂(lè)（或一同打獵），而是說(shuō)以百姓之樂(lè)為樂(lè)，以百姓之憂(yōu)為憂(yōu)，那么，百姓必然以君王之樂(lè)為樂(lè)，以君王之憂(yōu)為憂(yōu)。王鼓樂(lè)、田獵3.板書(shū)王鼓樂(lè)、田獵（獨(dú)樂(lè)）——————————民疾首蹙（同樂(lè)）——————————民欣欣然喜與民同樂(lè)與民同樂(lè)4.全班齊讀課文設(shè)計(jì)意圖：感知主旨，增強(qiáng)語(yǔ)感。小結(jié)：與民同樂(lè)，也即與民同憂(yōu)。上古圣王看到百姓吃不飽，就好像自己挨餓；看到百姓穿不暖，就好像自己受凍。與百姓一條心，體會(huì)百姓的感受，國(guó)家才可能太平昌盛。一個(gè)國(guó)家的最高統(tǒng)治者如果真的以百姓之樂(lè)為樂(lè)，以百姓之憂(yōu)為憂(yōu)，恐怕人們也用不著再向他提更高的要求了。第二課時(shí)導(dǎo)入《60分的第一名》小孩子放學(xué)了，一進(jìn)門(mén)跟媽媽說(shuō)，“今天考試”。“你考幾分啊”？“六十分”?！芭尽币话驼疲『⒁贿吙抟贿呎f(shuō)，“全班只有一個(gè)人及格”?！澳愕昧?，你還有話(huà)說(shuō)”？“啪”又是一巴掌。小孩真倒霉，不過(guò)也怪他不會(huì)講話(huà)，如果他換個(gè)次序，一進(jìn)門(mén)先跟媽媽說(shuō)，“今天考試好難哦，全班都不及格，只有一個(gè)人及格”?！罢l(shuí)啊”？“我”?！皫追职　保俊傲帧?，你說(shuō)就說(shuō)的話(huà)是一樣的，效果差很多啊。就算他媽媽還是覺(jué)得分?jǐn)?shù)少才六十分，也不至于一巴掌啊，搞不好后來(lái)想想孩子其實(shí)拿了第一名耶，還嘉獎(jiǎng)一番呢。二、探究孟子論辯藝術(shù)

縮寫(xiě)：《孟子見(jiàn)齊王》：孟子見(jiàn)于齊王，曰“王之好樂(lè)甚，有諸？”王變乎色，曰：“寡人直好世俗之樂(lè)耳。”曰：“古今之樂(lè)，一也。今王獨(dú)樂(lè)，百姓舉疾首蹙頞，竊為王憂(yōu)之。今王與民同樂(lè)，百姓舉欣然而喜，則齊國(guó)之政治畢通，王當(dāng)王天下矣?！蓖鯚o(wú)以對(duì)。（一）論辯藝術(shù)第一點(diǎn)：巧接話(huà)題，偷換概念問(wèn)：請(qǐng)找出文中其他孟子偷換概念的地方。明確：先王之樂(lè)與世俗之樂(lè)（內(nèi)容）古之樂(lè)與今之樂(lè)（時(shí)代）獨(dú)樂(lè)與與眾樂(lè)（形式）獨(dú)與與眾（人數(shù)）（二）論辯藝術(shù)第二點(diǎn)：欲擒故縱，請(qǐng)君入甕1.理解體會(huì)關(guān)注點(diǎn)（1）暴未有以對(duì)（2）王變乎色（3）古今一也（音樂(lè)然，道理亦然）2.總結(jié)論辯層次板書(shū)：引入話(huà)題王好樂(lè)，甚轉(zhuǎn)換話(huà)題與眾樂(lè)樂(lè)切入正題為王言樂(lè)得出結(jié)論與民同樂(lè)3．隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生分角色扮演“齊宣王”與“孟子”，演繹孟子的論辯過(guò)程4.全班齊讀課文用意：感受孟子的機(jī)智，增強(qiáng)語(yǔ)感。三、總結(jié)孟子之人，仁義機(jī)智；孟子之文，寓意深刻。孟子的“仁人之心”，激勵(lì)著無(wú)數(shù)后人要有放眼萬(wàn)物，關(guān)照他人的大胸懷，大志向，大氣魄。愿我們，秉持仁心，兼善天下。四、布置作業(yè)聯(lián)系生活，自選話(huà)題，借鑒孟子的論辯技巧，寫(xiě)一段文字。板書(shū)設(shè)計(jì)：樂(lè)民之樂(lè)，憂(yōu)民之憂(yōu)引入話(huà)題王好樂(lè)，甚轉(zhuǎn)換話(huà)題與眾樂(lè)樂(lè)（悲慘景）————民疾首蹙（痛恨）切入正題為王言樂(lè)