部編版語文六年級(jí)上冊(cè)橋教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案）【教材分析】《橋》是一篇微型小說，本文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的光輝形象。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇文章展現(xiàn)了小說的一些表達(dá)特點(diǎn)：1.設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2.本文多用短句、多單句成段來渲染急促、緊張的氣氛。3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。除了小說體裁體現(xiàn)的這些特點(diǎn)以外，課文還重在通過人物外貌、動(dòng)作、語言的描寫表現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)。在這里可以進(jìn)行一種閱讀方法的指導(dǎo)，通過梳理故事情節(jié)和情節(jié)的設(shè)置，把握文本并通過朗讀圈畫品味句子理解人物形象進(jìn)一步理解文章主旨。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句多讀多感悟，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。既感受小說的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)也感悟人物高尚的品質(zhì)以及理解小說的主旨?！緦W(xué)情分析】預(yù)備年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀故事性強(qiáng)的文學(xué)作品，但對(duì)于“小說”的概念以及知識(shí)點(diǎn)是比較模糊的。因此，在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我會(huì)簡要補(bǔ)充“小說”的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。對(duì)于本課的主要內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能讀懂，但是對(duì)于作者是如何巧妙地安排故事情節(jié)來塑造人物形象這一點(diǎn)，對(duì)預(yù)備年級(jí)的學(xué)生來說是一難點(diǎn)，但這又是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節(jié)課我會(huì)教學(xué)生如何閱讀小說的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.梳理情節(jié)，把握文本內(nèi)容。2.通過朗讀品味等方式以及圈畫詞語及句式來理解村支書舍己為人的高尚品質(zhì)從而理解文本的主旨?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.梳理情節(jié)，把握文本內(nèi)容。2.通過朗讀品味等方式以及圈畫詞語及句式來理解村支書舍己為人的高尚品質(zhì)從而理解文本的主旨。【教學(xué)計(jì)劃】一課時(shí)【教學(xué)方法】朗讀法、圈畫法、自主合作探究法【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：閱讀使人明智，閱讀凈化心靈，閱讀能讓我們感受不同的人生故事。據(jù)我了解，我們班的同學(xué)們都是非常喜歡閱讀的，尤其喜歡閱讀小說。那么這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇微型小說《橋》。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到63頁。（板書課題：橋）二、粗讀課文，梳理情節(jié)1.檢查預(yù)習(xí)：思考:課文寫了一件什么事情？用自己的話說一說。明確：黎明時(shí)分，山洪來襲，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。2.思考：文章結(jié)尾處寫到一位老太太被人攙扶著來祭奠她丈夫和她兒子，這樣寫有什么好處？作者為什么不在之前就介紹村支書與小伙子之間的關(guān)系呢？而要在文章最后安排一個(gè)老太太來揭示人物關(guān)系？明確：作者巧妙地設(shè)置了懸念，給人以出其不意的感覺，對(duì)于塑造人物形象有一定的幫助，更能凸顯村支書高大的人物形象。三、細(xì)讀課文，理解人物1.思考：這到底是一場怎樣的暴雨和洪水呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后劃出描寫暴雨、洪水的詞語和句子，想一想這是一場怎樣的暴雨和洪水？明確：這是一場來勢(shì)兇猛、奪人性命的洪水。出示相關(guān)句子：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！八郎狭死蠞h的胸膛?！睅煟耗睦锸呛樗置骶褪菑堉璐罂诘摹Ч?！讓我們讀出內(nèi)心的感受。剛剛同學(xué)們把這種急促、恐懼之感讀得非常好。師追問：洪水越來越兇猛，情況越來越危急，村民們可該怎么辦?。〈迕駛冋业匠雎妨藛?？出路在哪里？明確：只有北面有座窄窄的木橋。（板書：木橋）師：雖是一座窄窄的木橋，此刻卻是村民們逃生的唯一希望??！于是，人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?！泵鎸?duì)生的希望，大家只能跌跌撞撞地向那木橋擁去。大家就這樣擁向木橋，可能會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（橋塌了）看來，這座橋此刻充滿了——危險(xiǎn)。（板書：危橋）過渡：然而事實(shí)上村民們都逃了出去，是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？（板書：老漢）2.請(qǐng)大家默讀課文7至23自然段，去找一找描寫老漢語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語或句子，同時(shí)思考：這是一位怎樣的老漢？明確：這是一位鎮(zhèn)定如山、大公無私、先人后己、英勇無畏的老漢。出示相關(guān)句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員走在后邊！”老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。過渡：就在老漢用力將兒子推上木橋的一剎那，突然，那座木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，一個(gè)浪頭過來，也吞沒了他。此刻，狂風(fēng)依舊，大雨如注，老漢消失在一片白茫茫的世界。思考：這一片白茫茫的世界。指什么？明確：寫出洪水之大，也表明這世界上犧牲了兩個(gè)人。四、總結(jié)全文，探究主旨追問：危橋塌了，那老太太今后的路該怎么走？她還有“橋”嗎？預(yù)設(shè)：老太太的橋也塌了，她同時(shí)失去了生命中最重要的兩個(gè)人，一個(gè)是陪伴她度過晚年的人，一個(gè)是她的希望她的寄托。她以后的路將自己一人艱難地走。追問：既然危橋塌了，老太太的橋塌了，那么課文題目《橋》還有什么含義？明確：深層意思：具有象征意義，象征老支書——這座把黨員和群眾緊密聯(lián)系在一起的橋；危難時(shí)刻，心系群眾，他就是一座鎮(zhèn)定如山、通往希望的橋；緊急時(shí)刻，不顧私情，