《在哈爾蓋仰望星空》教學(xué)設(shè)計(江蘇省市級優(yōu)課)

在哈爾蓋仰望星空徐州高級中學(xué)孫小羽教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌“仰望星空”的內(nèi)涵，把握詩人寫作的情感脈絡(luò)，體悟詩歌的多義性。2、品味詩歌的語言，欣賞詩歌的意境美，學(xué)會欣賞自然之美。3、通過朗讀感受自由體詩的特點，通過創(chuàng)作生發(fā)想象，把握詩歌的審美作用。

教學(xué)重點：通過多層次的品讀把握詩歌的情感內(nèi)涵和意境之美。

教學(xué)難點：感受詩歌的想象力，體悟詩歌的多義性。學(xué)習(xí)方法：自讀品味法、導(dǎo)讀提升法、問答交流法、讀寫結(jié)合法等課時安排：1課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情緒1.看關(guān)于哈爾蓋和星空的照片，請同學(xué)談一談感受，激發(fā)其感受自然之美的情緒狀態(tài)。2.列舉古人描寫星空的詩句，明確星空帶給人類許多的夢想與詩意，強化感受?！菊n件顯示】夜光何德，死則又育。江畔何人初見月，江月何年初照人。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。河漢清且淺，相去復(fù)幾許！盈盈一水間，脈脈不得語。3.自然引入課題：中國當(dāng)代詩人西川于1985年來到青藏高原上一個叫哈爾蓋的大草原，他被那里的星空深深地震撼，后來他的所有情感凝成了一首詩歌《在哈爾蓋仰望星空》。二、朗讀詩歌，把握特點1.自讀詩歌，初步感知，讀準(zhǔn)字音，帶入情感。2.個別朗讀：讀一讀你最喜歡的，有感覺的詩句。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整重音、語速、語調(diào)等，學(xué)生再讀。3.教師范讀，請學(xué)生注意教師朗讀在停頓上的處理。4.比較朗讀（賞讀第二部分）：比較兩段換行不同的詩句表達(dá)效果的不同

。

【課件顯示】在這個遠(yuǎn)離城市的荒涼的地方，在這青藏高原上的一個蠶豆般大小的火車站旁

在這個遠(yuǎn)離城市的荒涼的

地方，在這青藏高原上的

一個蠶豆般大小的火車站旁

明確：現(xiàn)詩歌突出“荒涼的”一詞，這是哈爾蓋的特點。教師小結(jié)：詩歌可以通過換行調(diào)整停頓，突出作者想要突出的詞語來表達(dá)情感，進(jìn)而形成一種結(jié)構(gòu)美，拓寬詩歌的表現(xiàn)空間，這是現(xiàn)代詩歌的一種特質(zhì)。三、品讀詩歌，理解情感（一）賞讀第三部分1.在這部分中，哈爾蓋還有什么特點？明確：遼闊少有人煙寧靜【課件顯示】詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中積累起來的情感。——華茲華斯2.在遼闊，寧靜的哈爾蓋，詩人遠(yuǎn)離俗世喧囂，獲得了內(nèi)心的寧靜與慰藉。他仿佛受到了自然的召喚，抬頭眺望，他看到了什么？請一生讀，教師指導(dǎo)朗讀：

我抬起頭來眺望星空

這對河漢無聲，鳥翼稀薄

青草向群星瘋狂地生長．

馬群忘記了飛翔

風(fēng)吹著空曠的夜也吹著我

風(fēng)吹著未來也吹著過去

3.詩人沒有具體描寫星空的景象，寫了什么？明確：寫到了河漢、鳥翼、青草、馬群、風(fēng)這些意象。眺望星空卻不見星空，而是寫了星空下的景物，來豐富讀者對星空的感受和想象。4.這些意象有什么特點？明確：青草“瘋狂”，生命力旺盛，向上；“風(fēng)”聯(lián)通時空，充滿了“神秘的力量”（補充：西川的好友海子生前寫詩也慣愛使用“”的意象，比如《九月》中的“遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)”。）重點解讀學(xué)生的預(yù)習(xí)問題：“馬群”本不會飛，為何說“忘記飛翔”？馬群的心是追求自由馳騁的，所以想要飛翔。馬群被星空震撼了，所以忘記了飛翔。教師小結(jié)：這些意象在遼闊，神秘的星空面前顯得卑微，卻又有著獨特的生命個性。星空是永恒的，宇宙是永恒的。5.比較鑒賞：詩人初創(chuàng)的詩句和現(xiàn)詩句在詞語和情感上的不同?！菊n件顯示】稀薄的鳥翼墜落，是駑馬驚惶逃向我，我站立不動明確：第一次寫的“驚惶”一詞感覺只是危險，只有“畏”不是“敬畏”?！榜w馬”是“劣馬”，“馬群”體現(xiàn)出眾生平等。教師小結(jié)：看著世間萬物自由而坦蕩地生長著存在著，詩人感覺自己與宇宙萬物同在了，融為一體了。這是一種萬物齊一的境界，一種擁抱一切的天地情懷。6.萬物在遼闊的星空之下是如此渺小，人的生命在永恒的宇宙面前又是如此短暫。（補充：西川的好友，同為“北大三劍客”的海子和駱一禾，他們都英年早逝，讓人感嘆生命之匆乎不可挽留，這怎能不讓人生出對永恒宇宙的敬畏之情呢？）請學(xué)生帶著對星空的敬畏之情齊讀：我抬起頭來眺望星空

這時河漢無聲，鳥翼稀薄

青草向群星瘋狂地生長．

馬群忘記了飛翔

風(fēng)吹著空曠的夜也吹著我

風(fēng)吹著未來也吹著過去（二）賞讀第四部分1.擁有了這樣一這份敬畏我還是原來的我嗎？請學(xué)生讀：

我成為某個人，某間

點著油燈的陋室

而這陋室冰涼的屋頂

被群星的億萬只腳踩成祭壇

我像一個領(lǐng)取圣餐的孩子

放大了膽子，但屏住呼吸在這部分中，作者的情感有沒有變化？明確：小心、謹(jǐn)慎、虔誠?！凹缐薄笆ゲ汀眱蓚€詞有宗教感。探討學(xué)生的預(yù)習(xí)問題：陋室怎么理解？能不能改成房子？陋室——德馨，詩人想成為一個有精神追求的人。放大了膽子為什么又屏住呼吸？孩子——純真，圣餐——神圣，我?guī)е冋嫒プ鍪裁?？去寫詩……放大膽子去寫詩，為什么要屏住呼吸？詩人對詩歌的態(tài)度很虔誠。教師小結(jié)：帶著敬畏感的眺望就是仰望，仰望使他的心靈變得純潔、虔誠，帶有一種宗教的神圣感。在這部分中，看到一個遠(yuǎn)離庸眾的虔敬的精神朝圣者的形象。分享作者的話：【課件顯示】對于我，面對詩歌如同面對宗教。對于我，詩歌應(yīng)當(dāng)面對自然，人是自然的回聲，以自然的偉大而偉大。請讓我面對宗教，詩歌與自然一起運轉(zhuǎn)而取得生命?！鞔ǎㄈ┵p讀第一部分1.【課件顯示】虔誠不是目的，而是手段，來達(dá)到靈魂至高無上的純凈,從而獲得最偉大的力量?！璧挛鞔◤墓柹w的星空中獲得了什么？神秘。請學(xué)生齊讀第一部分：有一種神秘你無法駕馭

你只能充當(dāng)旁觀者的角色

聽?wèi){那神秘的力量

從遙遠(yuǎn)的地方發(fā)出信號

射出光來，穿透你的心

2.你認(rèn)為西川獲得的神秘是什么？是什么神秘的力量帶給他純凈的虔誠的內(nèi)心？請學(xué)生談一談。教師小結(jié)：神秘的力量是什么，答案并不唯一，這便是詩歌的魅力。每個人的心中都有一片星空，那是屬于你的精神屋頂，它神秘、詩意、純凈、浩瀚、深邃、無限，值得你仰望，這就夠了。這首詩讓我們深刻地認(rèn)識了一個動作，那就是——仰望。仰望是一種精神姿勢。漢語構(gòu)詞真的奇妙，把“信仰”二字拆開即發(fā)現(xiàn)：信與仰的關(guān)系竟那么緊密，唯仰者信，唯信者仰。3.【課件顯示】對星空的審美態(tài)度和消費方式，往往可見一個時代的生存品格、文化習(xí)性和價值信仰。我發(fā)現(xiàn)，凡有德和有信的時代，必是謙卑的時代，必是尊重萬物、慣于膜拜和仰望的時代；凡理想主義和浪漫主義漲潮的季節(jié)，也必是凝視星空最深情與專注之時。如果說“仰望”有著精神同義詞的話，是什么?請學(xué)生說一說。4.帶著思考和感悟，請一生再次朗讀全詩。四、創(chuàng)作評點，展現(xiàn)想象1.【課件顯示】泰戈爾說：“當(dāng)文學(xué)的魔棒一觸到細(xì)小的生命——一朵野花或一片綠葉時，其強烈的光亮讓帝王們黯然失色?！蹦翘斓亻g“微渺而偉大”的生命在詩的照耀下定會綻放獨特的光芒。想象是詩歌的第二生命，請同學(xué)們展開想象的翅膀，寫下幾句詩行。明確要求：如果你是小鳥、青草、馬群、風(fēng)，請你感受一下星空，用第一人稱描繪對星空的感受。2.教師示范：【課件顯示】今夜，河漢沒有濺起璀璨的星光廣闊的沉默梳理著我梳理著我纖弱的羽翼讓我休眠在遠(yuǎn)古的夢里吧夢里有星子的鳥啼學(xué)生獨立思考，展開想象，自由創(chuàng)作。交流分享，學(xué)生互評，教師點評。五、課堂小結(jié)，收獲詩心同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)既感受到了星空的詩意，也體悟了仰望的精神。當(dāng)你疲憊于生活的負(fù)累，厭倦了塵世的跋涉，不妨站立起來，仰望星空，去收獲心靈的純凈，