《第四課黛玉葬花》課件(河北省縣級優(yōu)課)

教材版本：北師大版選修《紅樓夢》本課題目：《黛玉葬花》講課教師：張?zhí)锓殴ぷ鲉挝唬捍蟪强h第一中學猜謎語寒秋未盡百花黃，唯有絳珠獨自芳。三生石畔飲甘露，癡淚難還一生傷。

謎底：林黛玉我心中的黛玉姓名：綽號：性別：生肖：父親：母親：愛好：進賈府時的年齡：性格：林黛玉顰顰、林妹妹女羊林如海賈敏讀書，作詩，賞花大概六七歲《黛玉葬花》教學目標一、知識與能力：讀《黛玉葬花》，了解事情來龍去脈。二、過程與方法：讀《葬花吟》分析黛玉人物形象。三、情感態(tài)度與價值觀：通過分析人物形象，了解黛玉這一人物的悲劇意義。教學重難點一、教學重點了解《黛玉葬花》的緣由和故事情節(jié)。二、教學難點從《葬花吟》分析黛玉人物形象，指導高考。故事情節(jié)概括黛玉去怡紅院訪寶玉，因晴雯不開門，吃了閉門羹，悶悶不樂。又眼看著寶玉送寶釵出來，更生誤會，不由觸動了寄人籬下的凄涼心境，于是在沁芳橋畔含淚葬花，并借落花悲嘆自己的命運。黛玉葬花的原因一、身世背景二、獨特情感身世背景林黛玉在賈府中，雖有賈母的疼愛，寶玉的照顧，但按照當時的禮教觀念，畢竟是外孫女，寄人籬下的滋味還是有的，父母雙亡，無人做主，孤苦一人，又兼其性格的悲觀，自憐之心常在，見落花而感身世，不覺滿目凄涼，于是作《葬花吟》。獨特情感黛玉最憐惜花，覺得花落以后埋在土里最干凈。她對美有獨特的見解，她寫的《葬花吟》，以花喻己，把封建社會比作泥淖，看到凋零的花，仿佛看到努力反抗卻又無法掙脫的自己，所以憐之愛之葬之。腹有詩書氣自華賞析《葬花吟》分析人物性格葬花吟花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無釋處；手把花鋤出繡閨，忍踏落花來復去。柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛；

桃李明年能再發(fā)，明年閨中知有誰？三月香巢初壘成，梁間燕子太無情！明年花發(fā)雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾。感慨世態(tài)炎涼人情冷暖葬花吟一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼；明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓。花開易見落難尋，階前悶殺葬花人；獨倚花鋤淚暗灑，灑上空枝見血痕。杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門；青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫?？卦V冷酷現實對她的迫害怪奴底事倍傷神？半為憐春半惱春。憐春忽至惱忽去，至又無言去不聞。昨宵庭外悲歌發(fā)，知是花魂與鳥魂？花魂鳥魂總難留，鳥自無言花自羞；愿奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。葬花吟不低頭的倔強對美好的追求天盡頭，何處有香丘？未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風流。質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？試看春殘花漸落，便是紅顏老死時；一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！葬花吟以花喻己至死不渝高潔孤傲堅貞不屈《葬花吟》賞析這首風格上仿效初唐體的歌行，

是林黛玉感嘆身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者曹雪芹借以塑造這一藝術形象性格特性的重要作品。全詩以花喻人，把花的命運和人的命運緊密相連，有力的控訴了那些摧殘花的自然界和扼殺人的封建勢力，全詩如泣如訴、聲聲悲音、字字血淚、將感情發(fā)揮的抒情淋漓盡致?！对峄ㄒ鳌分械镊煊窳主煊駸o疑是全書最有靈氣的人物?！对峄ㄒ鳌纷钅荏w現她的人格理想、精神追求與生命意識。全詩真實地展露了一個

充滿痛苦、充滿矛盾，而又不甘低頭、獨抱高潔、至死不渝的心靈世界，凸現的是一種獨立人格的壯美與崇高。高考鏈接下列詩表達作者怎樣的情感？黛玉(瀟湘妃子)

詠菊

無賴詩魔昏曉侵，繞籬欹石自沉音。

毫端蘊秀臨霜寫，口角噙香對月吟。

滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心。

一從陶令平章后，千古高風說到今。愁自怨自憐無人欣賞之愁課堂小