《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)(內(nèi)蒙古縣級(jí)優(yōu)課)

《短歌行》教案北重五中高一年級(jí)張玉婷2017/3/22

《短歌行》課題名稱(chēng)：《短歌行》設(shè)計(jì)者：張玉婷單位：北重五中授課班級(jí)：高一六班所用教材人教版高中語(yǔ)文必修二章節(jié)名稱(chēng)第二單元第七課“詩(shī)三首”課時(shí)1課標(biāo)分析閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí)，能用于分析作品，幫助對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.課前預(yù)習(xí)、查找關(guān)于作者曹操的生平簡(jiǎn)介，積累文化常識(shí)，有助于理解本詩(shī)“求賢若渴”的思想感情；2.圍繞詩(shī)眼“憂”展開(kāi)小組討論，體會(huì)作者“人生苦短”、“賢才難得”、“功業(yè)未就”的苦悶情感，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力；3.通過(guò)范讀、齊讀等多種朗讀方式，體悟詩(shī)歌中“憂思難忘”的思想感情，做到熟讀成誦。學(xué)情分析通過(guò)“《詩(shī)經(jīng)》兩首”、《離騷》等詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基本的古詩(shī)詞翻譯、理解能力，可獨(dú)立完成本詩(shī)的翻譯任務(wù)。學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》等，對(duì)本詩(shī)的作者曹操并不陌生，有助于對(duì)本詩(shī)“優(yōu)思難忘”的思想感情的理解和把握。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人寄托在本詩(shī)中的“人生苦短”、“賢才難得”、“功業(yè)未就”的苦悶情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解本詩(shī)中如“明明如月，何時(shí)可掇”等的比喻象征寓意。學(xué)生課前工作查閱有關(guān)作者曹操的生平資料，反復(fù)朗讀課文，完成本課“導(dǎo)學(xué)案”。課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課1990年版的《三國(guó)演義》將明代許慎的《說(shuō)秦漢》的開(kāi)場(chǎng)詞《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》作為了主題曲。該詞的第一句是：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！蔽覀兌颊f(shuō)：“亂世出英雄”，那么，根據(jù)你對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史的了解，你認(rèn)為，誰(shuí)是“三國(guó)”中的英雄呢？你心目中的曹操是一個(gè)怎樣的人？（設(shè)計(jì)意圖：了解作者生平，幫助理解本詩(shī)“求賢若渴”的思想感情）1.說(shuō)出自己心目中的“三國(guó)”時(shí)的英雄；2.說(shuō)說(shuō)自己心目中的曹操；3.介紹曹操的生平經(jīng)歷等。學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)1提問(wèn)：本詩(shī)的創(chuàng)作背景（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助理解作者在文中所表達(dá)的心懷壯志、一心求賢的思想感情）介紹本文的創(chuàng)作背景。環(huán)節(jié)2初讀課文，你認(rèn)為哪個(gè)字最能集中表達(dá)作者的情感？（設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)“詩(shī)眼”，整體把握本詩(shī)以“憂”為中心的思想感情）朗讀課文，明確：“憂”。環(huán)節(jié)3“憂”在本詩(shī)中三次出現(xiàn)，圍繞這個(gè)字，你會(huì)聯(lián)想到哪些問(wèn)題？小組討論，找出答案。（設(shè)計(jì)意圖：完成學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)）1.為何而“憂”？2.詩(shī)人是如何表達(dá)自己的“憂”思的？（小組合作探究）3.何以解憂？4.杜康真的“解憂”了嗎？環(huán)節(jié)4在本詩(shī)中，你讀到了一位怎樣的曹操？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從多角度品評(píng)歷史人物）明確：求賢若渴、胸有大志。結(jié)課詩(shī)人在一開(kāi)篇就開(kāi)始設(shè)問(wèn)：“人生幾何？”，奠定了傷感、慨嘆的基調(diào)，接著運(yùn)用了比喻、用典等修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)“人生苦短”、“賢士難得”、“功業(yè)未就”的“憂”思感慨?！抖谈栊小纷屛覀儚牧硪粋€(gè)側(cè)面看到了曹操作為一代政治家的英雄本色，看到了他不同于戲曲中奸詐多疑，而是禮賢下士、胸懷天下的一面。最后，讓我們齊讀一遍課文，讀出一代霸主的雄渾氣勢(shì)。（設(shè)計(jì)意圖：梳理本文的行文思路與思想感情）有感情地齊讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)短歌行曹操人生苦短設(shè)問(wèn)、比喻“憂”賢士難得比喻、用典大業(yè)未成用典附件：《短歌行》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.課前預(yù)習(xí)、查找關(guān)于作者曹操的生平簡(jiǎn)介，積累文化常識(shí)；2.圍繞“憂”字展開(kāi)探究，體會(huì)本詩(shī)中蘊(yùn)藏的思想感情，提升自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力；3.反復(fù)朗讀課文，體悟詩(shī)歌中“憂思難忘”的思想感情，做到熟讀成誦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人寄托在本詩(shī)中的苦悶情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解本詩(shī)中如“明明如月，何時(shí)可掇”等的比喻象征寓意。學(xué)習(xí)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)：1、知人論世：=1\*GB3①曹操（155-220），字（），東漢人。三國(guó)魏著名（）家、（）家、（）家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安文學(xué)的開(kāi)拓者和組織者，其詩(shī)直接繼承漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱(chēng)為（）或（）。=2\*GB3②本詩(shī)的創(chuàng)作背景：2、字音字形：為加點(diǎn)字注音子衿（）呦呦（）何時(shí)可掇（）契（）闊談?（）三匝（）越陌（）度阡（）吐哺（）3、解釋題目：區(qū)分“長(zhǎng)歌”與“短歌”4、查出本詩(shī)中所涉及到的詩(shī)文的出處及含義（翻譯下列各句）=1\*GB3①青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？（《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》）=2\*GB3②呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。（《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》）=3