《小朋友們花》校本教研記錄

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教研組

一、二、三班級組

時間

2022．3．19

地點

會議室

授課老師

蔣世玉

授課內(nèi)容

小伙伴們的花

參加人員

一、二、三班級組全體老師趙校長

研討形式

隨機式

集體備課教學設計

教材分析：

這篇文章在平淡的表達中告知人們，要愛護大自然中的花草，但更要維護小伙伴們?nèi)缁ò阒赡鄣男撵`。也就是說童心如花，花如童心。

情感目標：

在教學這篇課文時，老師讓同學們走進課文，走進課文中的人物，激發(fā)他們的愛心，使他們懂得愛護花草。

教學要求：

2、理解課文主要內(nèi)容，通過指導朗讀“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會枯萎，假如你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解小伙伴們?yōu)槭裁炊记樵赴阉麄兊幕粼诨▓@里。

教學重、難點：

1、理解課文主要內(nèi)容，通過指導朗讀“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會枯萎，假如你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解小伙伴們?yōu)槭裁炊记樵赴阉麄兊幕粼诨▓@里。

一、創(chuàng)設情境，導入課題

〔課件出示一座漂亮的小花園，開滿五彩繽紛的花朵〕

師：同學們，這些花美麗嗎？我相信你們肯定特別喜愛吧！關于這個小花園還有一個漂亮的故事，同學們想聽嗎？

生回答。

師：好，今日我們繼續(xù)來學習這篇小男孩和園丁的故事《小伙伴們的花》。老師范讀。

二、理解課文

1、指名大聲朗讀課文。

師：課文里的這些花是長在什么地方的？

同學回答：街心花園

老師：下面同學們在讀課文，想一想這篇課文主要寫了幾個人，他們都是誰？

同學讀課文，自由回答

老師：小伙伴們?nèi)ド蠈W經(jīng)過街心花園，那個小男孩想干什么？

生：摘花

老師：他是怎么說的??？

同學讀相關句子，指導朗讀。指名讀。

老師：園丁叔叔把花摘給小男孩了嗎？他是怎么說的??？

“選擇”？老師過渡：小男孩經(jīng)過仔細選擇，選出了自身最喜愛的一枝最好看的紅色的月季花，他多莫盼望這朵花能屬于自身呀！指導朗讀。

可是他的愿望實現(xiàn)了嗎？

同學回答

老師：那這個故事中的園丁是怎么說的呢？

出示句子“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會枯萎。假如你把花留在這兒，它還能開好幾天”

老師讀句子：園丁叔叔為什么會這么說？同學小組溝通，自由發(fā)言

生：園丁叔叔并不想把花摘給小男孩

生：園丁叔叔想告知小男孩花開著才是漂亮的

生：花枯萎。“說明”枯萎，指導朗讀一句。

“好幾天”

園丁對花的喜歡“多艷麗呀”通過園丁的做法，你覺得園丁是一個什么樣的人？〔理解、尊敬人、良善、有愛心〕

假如你是園丁，當男孩提出折花的要求時，你不同意，會怎么說？〔同學自身談〕結果可能會怎么樣？〔小男孩偷偷把花折掉、花都會死掉〕〕

園丁出于對花的愛護和對小伙伴美妙心靈的呵護，讓小伙伴們把花留在了花園里，這樣花會開得更漂亮。

7、通過你的體會，再試著讀出園丁說的這句話。

老師：那小男孩把花摘走了嗎？

生：沒有

老師：你們是怎么知道的，那小男孩怎么說的呢？怎么想？〔花可以讓更多的人觀賞，讓更多的人可以聞到花的芳香，這個世界將會變得更美〕〕

你喜愛這個小男孩嗎？〔表達小伙伴對花的喜歡、美妙的心靈〕指導朗讀

指名讀第四段

老師：是啊，這個小男孩把花留在了花園里，而且很多小伙伴放學后也都讓園丁給他們選花，也都情愿把花留在花園里，從今，這些花開的更美麗了

老師：為什么那天下午怎么會有很多的小伙伴也來了呢？

8老師：那學到這里你們知道課文的題目為什么叫“小伙伴們的花”呢?

生：由于小伙伴們喜愛花

生：由于小伙伴門把花留在了街心花園里

齊讀課題，“從今好看”

三、分角色讀課文。

下面請大家把自身喜愛的段落帶著自身的體會來讀一讀，

下面我們來分角色讀一讀這篇文。一個同學讀小男孩，一個同學讀園丁，其它同學讀獨白。

四、拓展訓練

假如你是花園里的一朵花，小伙伴們同意把花留在這兒，你想對他們說點什么？你又想對辛勤的園丁說些什么？

總結老師：同學們說的真是太棒了，是啊，假如你喜愛花，你就應當讓它歡樂的生長，只要我們愛護身邊的花草樹木，我們四周的環(huán)境就會變得更加美妙！

板書設計：23小伙伴們的

小男孩折花枯萎

街心花園

園丁叔叔留下花好看

教學反思

整堂課下來，對整堂課時間的掌握比平常上課好了許多，各個環(huán)節(jié)的用時已基本了然于胸。對預設的進一步完善，使得自身在課堂上覺得得心應手。要立足教材,著重學習方法的指導和運用，在理解文章的環(huán)節(jié)，充足發(fā)揮同學的自主性，讓同學用自身平日學到、老師提示的學習方法進行學習，大大激發(fā)了同學的學習愛好，同學的學習狀況特別樂觀。表達了現(xiàn)在教學中從問題入手，同學自主讀文，合作互助解決自身提出的問題的教學思想。

環(huán)節(jié)還須再著重，在范讀時沒有配樂，電腦制作涌現(xiàn)錯字現(xiàn)象，板書寫了一半忘了，后來補全的，這兩種現(xiàn)象是授課中不允許涌現(xiàn)的。還有就是指導朗讀不夠，造成后面的時間富余。朗讀方式過于單一，性格朗讀不夠。

這些缺乏都促使我要深入討論教材，有針對地進行考慮。

教研實錄

主持人〔雷軍霞〕：感謝蔣老師給我們帶來的這節(jié)課，我們都能感受到你的上心，體會到你的真情！哪位老師針對蔣老師的這節(jié)課，先談談自身的感受，好嗎？

趙會從：這是一篇具有教育意義的課文。蔣老師在設計教學設計時，充足掌控了這一點，以教育為動身點，讓同學在讀中感覺，在讀中感悟。

路彥橋：我在聽課過程中，有種明顯的感覺，老師在拉著同學走，不敢放開讓同學大膽地發(fā)表自身的看法，有種拖著同學走的感覺。因而不能充足調(diào)動同學的積極性，讓同學的奇思妙想，不能盡情地展示。

王麗娟：我覺得蔣老師在教學中能做到重感悟，尊敬獨特體驗；重視說話訓練；讓同學享受到成功喜悅。但是朗讀訓練稍顯缺乏。

趙會從：在這節(jié)課中，蔣老師緊緊扣住文中的重點詞句引導同學進行主動探究。不過在讓小伙伴們自由讀時沒有給他們拋出一個大的問題讓他們考慮，這對小伙伴讀課文讀什么有肯定的幫助。

路彥橋：我認為在這一節(jié)課中蔣老師著重了同學的朗讀，通過體驗再來感情朗讀。但是我認為還是要尊敬同學的性格，課堂以同學為主體，老師重在引導。

賈江紅：蔣老師執(zhí)教的這一節(jié)課適用多媒體課件，圖文結合，激發(fā)同學的學習習慣。同時還引發(fā)同學探究，著重語感的感受。

王麗娟：蔣老師這節(jié)課上課立奔主題，主題鮮亮，緊抓中心。不過在預設“假如你是園丁叔叔，你會說什么？”時，應當放在課文還沒講叔叔說之前，這樣一來，小伙伴們就有一個考慮過程，和實際生活結合起來，大膽去想象，并說出可能發(fā)生的事。再通過朗讀體會情感，感悟課文。

路彥橋：評價缺乏性格，老師在課堂教學過程中，對同學的學習反應感覺不敏銳，評價統(tǒng)一化，不適合同學的性格進展。

主持人：是??！合適恰當?shù)恼n堂評價，的確能讓同學感受到老師對他的認可，更鼓舞小伙伴積極發(fā)言，積極跟隨老師的講解，進入課文當中。

侯艷玲：課堂上，蔣老師讓同學選擇自身喜愛的詞句進行溝通，這一方法的運用，實現(xiàn)了預定的訓練目的，這一開放性的優(yōu)秀教案與老師充足鉆研教材是分不開的。

賈江紅：同學有感情地讀句子時，老師沒有很好的引讀。與同學互動還不夠。對一個詳細的事物，說明得不是很具體，課堂收尾不是很好，應當還粗略總結一下，朗讀訓練還要加強。

主持人：我們每一次的研討，老師們都是那么投入，仔細地備課與研討、傾聽和觀測、直言不諱地發(fā)表自身的見解，使我們的研討，如此的生動，使我們每一次都有新的收獲！

主持人：今日我們達成了下面幾個共識：

1、老師自身的親和力，對同學課堂上積極主動的學習有肯定的促進作用。

2、通過老師的范讀，和指導后對字詞的理解，讓小伙伴通過讀、說表達出來，真正地以讀帶講、讀中感悟。

3、挖掘文本，有效的運用教材，已大的問題出示，讓小伙伴自身去想象、去感悟文中的內(nèi)涵。

主持人：最末我們請趙校長為我們提出寶貴看法。

趙校長：我簡約說說自身的想法，我們在講授課時都要做到以下幾個方面：

1、要擅長活化教本。時常拓寬語文教學的途徑。要多角度多層次多方面地挖掘教材，激活同學的心靈，傳送情感，進入情感領域上心感受教材中的每一篇課文，上心去體會隱藏在語言內(nèi)部的深層次的東西，從而得到共鳴。重視引導運用自主、合作、探究的學習方式。

2、教學流程中的每一層設計要環(huán)環(huán)相連、步步深入，做到從字、詞、句(語