《《家》》教學(xué)設(shè)計(jì)(四川省縣級(jí)優(yōu)課)

名著導(dǎo)讀《家》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想及理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！北竟?jié)課的目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)設(shè)想：本導(dǎo)讀擬設(shè)3課時(shí)，主要以課本內(nèi)容為依托，在教師的指導(dǎo)下，介紹名著的主要內(nèi)容，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過他們的活動(dòng)（學(xué)生討論、精彩片段表演），品味主要人物特點(diǎn)，體會(huì)本課主題，感受名著的藝術(shù)魅力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、了解巴金的生平與作品。2、分析作品中的主要人物形象。3、理解作品的主題思想。教學(xué)重點(diǎn)：分析作品中的主要人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過典型人物理解作品的主題思想。四：教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件、視頻）五：課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《家》原著，查找資料并做讀書筆記。2、小組課前自選精彩片段進(jìn)行課堂表演。六：教學(xué)過程：（一）課前導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境——播放《2003年感動(dòng)中國(guó)》巴金頒獎(jiǎng)詞穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。這是2003年感動(dòng)中國(guó)人物巴金的頒獎(jiǎng)詞。今天就讓我們穿越時(shí)空的經(jīng)典，走進(jìn)世紀(jì)老人巴金，感受他的名著《家》的無窮魅力。（二）作者生平及作品巴金（1904～2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。生于官僚地主家庭，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。解放后，歷任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作協(xié)副主席、主席等職。他的作品被譯成多種外文出版。1982年獲得“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”，1983年又被授予法蘭西共和國(guó)榮譽(yù)勛章。巴金創(chuàng)作甚豐，主要作品有：小說：《愛情三部曲》——《霧》《雨》《電》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，《春天里的秋天》《第四病室》《寒夜》《滅亡》《憩園》《月夜》等。散文集：《海行集記》《憶》《短簡(jiǎn)》《控訴》《龍·虎·狗》《爝火集》等。隨筆集：《隨想錄》五集。（三）整體感知——了解故事梗概、明確人物關(guān)系（學(xué)生完成）1、畫出人物關(guān)系圖。（略）2、概括主要內(nèi)容（若有不完善處，其他小組補(bǔ)充）生：成都高公館，一個(gè)有五房?jī)簩O的大家族。高老太爺是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，五房中的長(zhǎng)房有覺新、覺民、覺慧三兄弟，他們的繼母及繼母的女兒淑華，因?yàn)楦改冈缤觯F(xiàn)在是大哥覺新當(dāng)家。覺新是長(zhǎng)子長(zhǎng)孫，早熟而性格軟弱，受過新思想的熏陶卻不敢頂撞長(zhǎng)輩，他年輕時(shí)與梅表妹相愛，但卻接受了父母的安排另娶了玨?；楹笏^得很幸福，有了孩子，也愛自己美麗的妻子，但又忘不了梅，特別是出嫁不久后梅就成了寡婦，回到成都，兩人的見面帶給他無窮的痛苦。不久，梅在憂郁中病逝。覺民與覺慧在外參加新文化運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)，遭到爺爺?shù)挠?xùn)斥，并被軟禁家中。覺民與表妹琴相愛，但爺爺卻為他定下親事，覺民為此離家躲避，覺新夾在弟弟與爺爺中間受氣。覺慧是三兄弟中最叛逆的一個(gè)，他對(duì)家中的丫頭鳴鳳有朦朧的好感。高老太爺要將鳴鳳嫁給自己的朋友孔教會(huì)會(huì)長(zhǎng)馮樂山做妾，鳴鳳在絕望中投湖自盡，覺慧決心脫離家庭。高老太爺發(fā)現(xiàn)最疼愛的兒子克定騙妻子的錢去組織小公館，并在外欠下大筆債務(wù)，老四克安也大嫖戲子，在此打擊下一病身亡。家中大辦喪事，將要生產(chǎn)的玨被高老太爺?shù)年愐烫员苎庵疄?zāi)為由趕到郊外生產(chǎn)，覺新不敢反對(duì)，因照顧不周，玨難產(chǎn)而死。覺新在痛悔的心情中承認(rèn)這個(gè)家庭應(yīng)該出個(gè)叛徒，他支持覺慧離家去上海。（四）探究人物性格特點(diǎn)——課堂表演重要故事情節(jié)，使學(xué)生更加深刻的理解人物形象。（各小組課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上先表演，再概括人物性格特點(diǎn),其他小組可點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）高老太爺：是封建家長(zhǎng)制和封建禮教的代表。專橫、冷酷、嚴(yán)厲、腐朽、反動(dòng)。覺新：具有雙重性格的動(dòng)搖的痛苦掙扎者。軟弱、屈從、忍讓、善良、待人誠(chéng)懇、逆來順受，委曲求全，“愚忠、愚孝”。（五）走進(jìn)《家》中，探討主題。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，明確主題。）①通過梅、嗚鳳、瑞玨三個(gè)女子的悲劇，控訴封建制度、禮教對(duì)年輕生命的摧殘，揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡；②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺醒及其反封建斗爭(zhēng)；③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒落、崩潰。師：一部《家》深刻地揭示了封建專制主義和封建家族制度的罪惡，指出了它必然滅亡的命運(yùn)，是抨擊封建專制制度的一座豐碑。文學(xué)名著之所以不朽在于它的思想精髓，面對(duì)封建的的社會(huì)、家族，巴老用他的筆，讓我們看到了《家》中的人物面對(duì)命運(yùn)時(shí)，那無聲的抗?fàn)??！笆堑?，我要反抗這個(gè)命運(yùn)。青春是美麗的東西?！蹦敲?，讓我們?cè)诮窈蟮娜松飞嫌们啻旱臒崆槿シe極面對(duì)人生，珍惜這“美麗的東西”吧?。┎贾米鳂I(yè)：小說中青年一代反封建斗爭(zhēng)的覺醒的體現(xiàn)。（七）教學(xué)反思：在名著《家》的導(dǎo)讀課上我認(rèn)真遵循新課改以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，主要采用以討論促閱讀、以演促讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。將內(nèi)容重點(diǎn)放在人物形象的分析上，想要以此為依托，通過主要