《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案

推舉度：

學(xué)校物理第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教案

推舉度：

物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》

推舉度：

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1

一、學(xué)習(xí)目標：

學(xué)問與技能：

1、通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過舉例以及觀看和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀看力量和初步的討論問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。

二、教學(xué)重點：

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

三、教學(xué)難點：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。

四、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

同學(xué)預(yù)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

五、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）、課前老師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把同學(xué)引入聲的世界,從而產(chǎn)生愛好，引導(dǎo)提出問題。

老師引導(dǎo)同學(xué)就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題進行探究學(xué)習(xí)。

探究性活動一

1．組織同學(xué)活動：怎樣利用順手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求同學(xué)體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的.物體時，請體會感覺。

思索：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用順手的器材討論如何發(fā)聲，老師參加爭論。然后老師請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法欣賞和鼓舞。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動？

演示：用小錘小扣音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

2．小結(jié)：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

3．溝通：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？

探究性活動二

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

做個最簡潔的小試驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個試驗需要供應(yīng)什么條件？

活動：兩個同學(xué)合作，一個同學(xué)小扣桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行試驗，前后對比。

從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者試驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓同學(xué)舉例，例如學(xué)校里曾經(jīng)制作的土電話等。）

問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

爭論：你能否設(shè)計一個簡潔的小試驗來體驗一下？假如你得到了確定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。

進一步猜想：假如連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做試驗試一試。

聯(lián)想：想一想這個試驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？同學(xué)會很自然地聯(lián)想到需要供應(yīng)一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。

演示：讓兩個同學(xué)上臺幫助，同學(xué)進行觀看對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種狀況鈴聲的對比。準時訂正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。同學(xué)：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

同學(xué)試驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會觀察什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周集中）

那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？假如要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

同學(xué)思索并回答。在思索的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。

說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

板書設(shè)計

聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

二、聲音的傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2

教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

（2）知道聲音的傳播需要介質(zhì)；

（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過程與方法：

（1）初步培育同學(xué)的試驗操作技能，使他們能初步學(xué)會有目的的觀看；

（2）能利用常見的器材進行試驗探究；會描述試驗現(xiàn)象、收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)討論的一般方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）感受自然界聲音的奇妙與好玩，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲；

（2）培育同學(xué)團結(jié)合作、主動與他人溝通、敢于提出自己見解的精神；

（3）初步熟悉科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培育同學(xué)喜愛科學(xué)、勇于探究的意識。

教學(xué)重難點

重點：聲音產(chǎn)生的緣由，聲音的傳播需要介質(zhì)；

難點：引導(dǎo)同學(xué)觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

教學(xué)預(yù)備

音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（1）老師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；

（2）老師：從本節(jié)課開頭，我們將討論自然界中聲音的有關(guān)學(xué)問。同學(xué)們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的學(xué)問？

（3）老師有選擇地摘錄同學(xué)提出的問題，并確定本節(jié)課討論的主題。

2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？

（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

（3）思索：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。

（5）老師：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動？

（6）老師：（小結(jié)）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（7）老師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的'發(fā)聲方法嗎？比如動物。（聲源的概念）

3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？

（1）聲音是靠什么傳到人耳中的？

（2）課本上的想想做做

（3）老師：從以上的活動中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想誕生活中的其他事例或者試驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？

（4）液體是否也可以傳聲呢？

（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。

（6）老師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的熟悉，能否用自己的語言歸納一下？

（7）聲音的傳播需要介質(zhì)，傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。

4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出聲波概念。

5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？

（1）提出問題：平常我們說話時，一張口，立刻就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？

（2）對著高墻或山崖喊話，能立刻聽到回聲嗎？（講解回聲的學(xué)問）

（3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

（4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以肯定的速度傳播

（5）介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

（6）同學(xué)爭論：在讀表的過程中，發(fā)覺了什么特點？（老師指導(dǎo)）

a.15oC時，V聲=340米/秒25oC時，V聲=346米/秒

b.傳播速度與溫度有關(guān)

c.一般狀況下：V固>V液>V氣

>課堂小結(jié)

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：15oC時，340m/s（空氣）

板書設(shè)計：

一、聲音的產(chǎn)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

二、聲音的傳播

1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲

（介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)）

2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的

3.聲速：

（1）15oC時，V聲=340m/s

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3

本節(jié)是同學(xué)接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)物

理的愛好和劇烈的求知欲望，初步培育同學(xué)動手試驗、觀看比較、歸納總結(jié)的力量和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：

1)由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進展轉(zhuǎn)變;

2)由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變;

3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

詳細體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

“愛好是人類最好的老師”，只有充分喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和才智活動的樂觀性，才能使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。所以，讓“課堂布滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展現(xiàn)與之相全都的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓同學(xué)感悟到聲音的美妙，并激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好;二是通過播放一些好玩的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等學(xué)問讓同學(xué)進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、討論愛好;三是通過提出問題——猜想——試驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再試驗的教學(xué)過程，引導(dǎo)同學(xué)逐步深化其中，從多角度進行細致討論，并體會到科學(xué)探究的一些方法。

二、注意同學(xué)的親身體驗

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每個同學(xué)只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀看、分析、思索、試驗才能真正汲取學(xué)問，這是別人不能代替，也是不能轉(zhuǎn)變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點——以觀看和試驗為主，設(shè)計了一個老師演示試驗、三個同學(xué)試驗和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過同學(xué)發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得動身聲體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的試驗，讓同學(xué)通過觀看和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是同學(xué)依據(jù)問題自主設(shè)計試驗并嘗試試驗，最終歸納得結(jié)論;四是讓同學(xué)自學(xué)聲速這一部分學(xué)問并相互溝通。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使同學(xué)自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。同時，通過以上的體驗學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到發(fā)覺問題、解決問題的喜悅，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培育同學(xué)的試驗力量和創(chuàng)新意識。

三、強調(diào)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)

一位科學(xué)家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的學(xué)問永久不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的力量。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認知過程，也是一個同學(xué)學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在兩個同學(xué)試驗及上臺溝通展現(xiàn)活動中，通過同桌相互學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、同學(xué)之間、同學(xué)小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息溝通，在這種全方位相互溝通、相互學(xué)習(xí)中，同學(xué)不僅學(xué)會了學(xué)問和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培育了同學(xué)間相互合作、共同探究的團隊精神。

總之，通過本節(jié)課將努力讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人。

1、學(xué)問與技能

1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;

2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

2、過程與方法

1)培育同學(xué)的`觀看、試驗、思維和想象力量;培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的力量;

2)培育同學(xué)的自學(xué)力量和用語言表達物理學(xué)問的力量;

3、情感態(tài)度與價值觀

1)促進師生間的情感互動，達到共同爭論、共同參加、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過同學(xué)的探究試驗，培育同學(xué)間相互合作、共同探究的團隊精神;

2)通過鼓舞同學(xué)大膽嘗試不同的試驗方法和解決問題的途徑，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識;

3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)物理的愛好;

同學(xué)對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。

通過同學(xué)自主設(shè)計試驗、并大膽嘗試來培育同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新意識。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標——自主探究，實踐體驗——表達溝通，總結(jié)歸納。

“活動——試驗”的探究模式。

1)老師演示試驗的全套器材

2)同學(xué)試驗的器材

3)多媒體、圖片、模型

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4

課時：1課時

學(xué)問與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過程與方法：

1、運用觀看和試驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗力量、和科學(xué)抽象力量。使同學(xué)把握初步的討論問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過合作和溝通，培育同學(xué)主動參加他人合作的精神。

教學(xué)重點：

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的'形式傳播的。

3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

教學(xué)難點：

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

教具：

老師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球。

依據(jù)狀況：電視機、影蝶機、VCD光盤。（可視狀況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽。

同學(xué)：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動：

在教室內(nèi)放悠揚的音樂————創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性熟悉。

實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)愛好。

關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。

進行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時播放音像———聲情并茂。

2、歸納共同點引出探究內(nèi)容：———培育歸納、概括力量。

3、同學(xué)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明的確驗的目的、試驗方法。

②注意試驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達。

③觀看思索、爭論作答、舉手發(fā)言。

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問題→進行假設(shè)、猜想→探究試驗→歸納結(jié)論。

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。

2、空氣傳聲：聽到飛機和響聲。

3、“真空鈴”演示：———試驗推理：“假如沒有空氣”呢？

4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”。

指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

熟悉理解，記?。?lt;？15℃時空氣中的聲速為340m/s。

三、測評與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測試，反饋時采納師生共同評講

2、請同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納學(xué)問的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動手動腦學(xué)物理》

附：板書設(shè)計：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5

課題：聲音的發(fā)生與傳播

課時：1課時

教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。

教學(xué)難點：回聲測距離的計算

教學(xué)重點：聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速

教學(xué)方法：試驗演示、引導(dǎo)同學(xué)探究

教學(xué)用具：音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透亮?????塑料杯

教學(xué)過程：

一、引入

請一位同學(xué)朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學(xué)門是不是都聽見了?他朗讀的'聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?

今日我們就一起來討論聲音的發(fā)生和傳播過程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本學(xué)問。

二、聲音的發(fā)生

我們每個人從誕生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音究竟是怎樣發(fā)生的呢?

通過試驗和討論我們發(fā)覺：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………

演示試驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

同學(xué)爭論，老師歸納總結(jié)：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不肯定是不存在的)

提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就肯定有振動，那假如振動停止，聲音會怎樣呢?

手握音叉演示試驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。

三、聲音的傳播

舉例：老師講課，每個同學(xué)都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

演示試驗證明：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

同學(xué)爭論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等

同學(xué)試驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把全部可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問：假如沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

沒有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請同學(xué)查看課本P33聲速表

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

(由分子密集程度打算)

找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求同學(xué)識記。

一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音

之間間隔是多久?

四、回聲

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲?

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒

組織同學(xué)計算聽到回聲的最短距離：

s=vt=340mL=s/2=17m

五、回聲的利用

1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2

六、思索題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?

七、小結(jié):作業(yè)：P43頁3題，4題.

七、板書設(shè)計：

第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

一.音的發(fā)生

1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

2.振動停止，發(fā)聲也停止。

二.聲音傳播

1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s

3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)

2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案6

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個布滿了聲音的世界里，在我們的四周有各種各樣的聲音──美麗悅耳的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的學(xué)問呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴伴同學(xué)們來探究聲音學(xué)問的寶庫吧！

通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向同學(xué)展現(xiàn)樂曲的波形圖，使同學(xué)感到驚異；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請同學(xué)思索這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使同學(xué)產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，從而順當引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音竟然會和現(xiàn)代戰(zhàn)斗中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)勝利研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是一般的槍，由于它放射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它特地用來攻擊人類，被攻擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？由于聲波槍所放射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶?，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊急？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去應(yīng)付誰，但是，面對可能到來的損害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防備聲波槍的好方法？作為十幾歲的學(xué)校生，我們還沒有力量去主動進攻，那么，我們今日就象科學(xué)家一樣去探究一下防備聲波槍的好方法。

這時，便將同學(xué)帶入了一個好玩的物理情境。老師接著提示：

《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡?，要想有效地防備它，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、試驗探究講解新課（35分鐘）

1、通過探究性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進行：探究性活動──小結(jié)──事例溝通。

（1)探究性活動(3分鐘）。

老師向同學(xué)介紹桌上的器材，特殊是音叉以后，組織同學(xué)活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動過程中要求同學(xué)：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

思索：

①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同

？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用桌上的器材討論如何使物體發(fā)聲，老師參加爭論，適當賜予提示或引導(dǎo)。然后請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示欣賞和鼓舞。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2)小結(jié)(1分鐘）：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

板書：1、聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

（3)溝通(2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇怪的發(fā)聲方法？

留意：溝通好玩的發(fā)聲方法時，假如同學(xué)難以調(diào)動，老師可提出好玩的'發(fā)聲問題讓同學(xué)爭論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么溝通的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，準時鞏固所學(xué)學(xué)問(1分鐘）。

振動可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。老師通過多媒體課件展現(xiàn)早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)章的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

2、通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

老師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)同學(xué)思索：水滴落入水中時消失了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使安靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思索一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

板書：2、振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

3、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組試驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點（35分鐘）

（1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘）

有了上面這些學(xué)問，我們現(xiàn)在就來討論一下怎樣防備聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己愛護起來呢？留意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍舊能對我們的身體造成損害。

老師動員同學(xué)大膽猜想：用什么樣的方法才能防備聲波槍？

同學(xué)可能提出的方法有：

①用隔音材料做成盾牌（老師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特別，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難汲取，到現(xiàn)在還沒有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（老師評議：把次聲波反射回去或想方法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中同學(xué)臨時還沒有力量去進行討論。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘）

老師引導(dǎo)同學(xué)對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)分對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂討論方向，老師也要向同學(xué)簡要解答一下，并予以鼓舞，以免挫傷同學(xué)的樂觀性），把同學(xué)的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，依據(jù)同學(xué)提出的方法進行假設(shè)：

假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

（3)分組試驗，驗證假設(shè)(5分鐘）

老師提問：同學(xué)們的猜想是不是肯定正確呢？不是，那么你準備用什么方法來驗證呢？動手試驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來討論這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，其次組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

老師分組發(fā)放試驗器材，同時提示同學(xué)：在試驗過程中，要相互協(xié)作，搞好協(xié)作。

老師提示：不管我們討論的是哪一個問題，都要盡量避開其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避開液體、氣體影響到我們的試驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避開固體、氣體對我們試驗的影響。這種討論方法在科學(xué)上叫做掌握變量法。

同學(xué)分組試驗，老師巡回指導(dǎo)。

（4)相互溝通，得出結(jié)論(5分鐘）

老師引導(dǎo)同學(xué)進行溝通：請各小組推舉1-2名代表，從三個方面溝通試驗感受。(1)你的假設(shè)是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以依據(jù)自己的生活閱歷，也可以制造性地利用老師供應(yīng)的器材，或者想出其它方法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。

同學(xué)代表溝通驗證過程時，老師賜予適當引導(dǎo)，并與同學(xué)一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書：3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的四周布滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息供應(yīng)了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電溝通。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追趕打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路趕忙遠遠地招手，由于可怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國聞名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴峻的耳疾，聽力完全丟失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，連續(xù)自己的創(chuàng)作。

老師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓同學(xué)感受奇妙的旋律。

現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全丟失聽力的狀況下創(chuàng)作的，這部作品細膩動人，樸實無華，安靜而安逸，表達了丟失聽力以后對大自然膚淺的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會經(jīng)受種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就肯定能取得令人矚目的成果。

老師指出：雖然我們剛才的假設(shè)都是錯誤的，但我們卻通過

試驗得出了正確的結(jié)論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么方法才能防備聲波槍呢？

老師演示真空鈴試驗（3分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，老師引導(dǎo)同學(xué)通過進一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。

板書：真空不能傳播聲音。

老師提出問題：假如現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們攻擊，我們該怎樣防備呢？老師引導(dǎo)同學(xué)爭論，并得出結(jié)論：在我們四周設(shè)立一道真空。老師敘述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰慧的索馬里人卻很快地發(fā)覺，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何?，F(xiàn)在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中同學(xué)，僅僅用了半節(jié)課的時間，就想出了防備的方法，不知那些美國人聽到這些消息后，會做何感想？同學(xué)們是不是特殊有成就感哪？

4、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。

創(chuàng)設(shè)情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是由于聲音的傳播需要肯定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。

通過多媒體課件展現(xiàn)：幾種物質(zhì)中的聲速表。老師引導(dǎo)同學(xué)快速地熟識聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

思索：北宋聞名科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以準時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？

三、回顧總結(jié)、重溫要點（2分鐘）

通過本節(jié)課的討論，使我們熟悉到：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。

在這節(jié)課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思索、去探究，得出了一些新的結(jié)論，關(guān)心我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假如我們從現(xiàn)在開頭，能始終保持探究科學(xué)的愛好和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會在我們當中再次消失！

四、想想議議、活躍思維（2分鐘）

1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？

2、通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它方法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應(yīng)當怎么辦？說出你的試驗方案。

由于同學(xué)剛剛接觸物理，老師可以進行必要的提示，以降低難度：①請同學(xué)們根據(jù)以下思路進行探究：要測聲速，必需知道哪些量？你預(yù)備用什么方法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？②同學(xué)們在設(shè)計試驗的時候，要留意試驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地精確。③每個小組仔細爭論后，共同設(shè)計一種試驗方案，下節(jié)課我們共同溝通一下，看看哪一組的方法最好。

五、布置作業(yè)、鞏固升華（1分鐘）

作業(yè)：教材p16動手動腦學(xué)物理──1、2、3

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《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7

學(xué)問與技能

1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);

3.知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過程與方法

1.運用觀看和試驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2.通過學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗力量和科學(xué)抽象力量，使同學(xué)把握初步討論問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2.通過合作和溝通，培育同學(xué)主動參加且與他人合作的精神。

重點:

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。

3.聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

難點:聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

老師預(yù)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機，鬧鈴，氣球。

同學(xué)預(yù)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

(1)老師播放自然以及生活中常見的某些聲音。

例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。

老師提問:同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?

同學(xué)回答

老師:從本節(jié)課開頭我們將討論自然界中聲音的有關(guān)學(xué)問。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的學(xué)問?

同學(xué)回答

老師在欣賞確定的同時有選擇地摘錄同學(xué)提出的問題，并確定本節(jié)課討論的主題就是同學(xué)剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中漸漸探究，也可以課后去查找資料，自己先行討論。

老師明確教學(xué)的討論目標:

(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的?

(2)我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?

(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?

(4)聲音傳播的快慢。

探究性活動一

這個活動過程分為三個步驟進行:探究性活動——小結(jié)——事例溝通。

1.探究性活動。

組織同學(xué)活動:怎樣利用桌上的'器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特殊是音叉。

活動過程中要求同學(xué):

體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思索:

①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?

②物體發(fā)聲時有什么共同的特征?

活動:用桌上的器材討論如何發(fā)聲，老師參加爭論。然后老師請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法欣賞和鼓舞。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗:摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

同學(xué)得出結(jié)論:振動的物體能發(fā)出聲音。

問題:是不是物體發(fā)聲就肯定在振動?

活動:敲打桌子

思索:聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動?

演示:擊鼓

問題:鼓面在振動嗎?假如在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動?說出你的方法。

演示:敲擊音叉

問題:你能想出什么方法來證明音叉在振動?

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法?

2.小結(jié):在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

3.溝通:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的發(fā)聲方法嗎?比如動物間好玩的溝通方式。

說明:

1.同學(xué)的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進行，老師在同學(xué)的溝通匯報中應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)展現(xiàn)發(fā)聲方法，匯報體驗和感受，例如同學(xué)把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)當鼓舞，并讓同學(xué)在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。假如同學(xué)不能對桌上的器材進行試驗，老師可做肯定的提示和演示。

2.溝通好玩的發(fā)聲方法時，假如同學(xué)難以調(diào)動，老師可提出好玩的發(fā)聲問題讓同學(xué)爭論。例如，

①動物的發(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么溝通的等等。

②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓同學(xué)爭論發(fā)言，增加同學(xué)對學(xué)習(xí)物理的愛好。

探究性活動二

情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?

猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。

做個最簡潔的小試驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當作傳聲物。這個試驗需要供應(yīng)什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運動的條件)如何操作?同學(xué)爭論后回答。老師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。

活動:兩個同學(xué)合作，一個同學(xué)小扣桌面或抓桌子，另一個同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行試驗，前后對比。

從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實例或者試驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎?(讓同學(xué)舉例，例如學(xué)校里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)

問題:那么液體是否也可以傳聲呢?

爭論:你能否用桌上的器材設(shè)計一個簡潔的小試驗來體驗一下?假如你得到了確定的答案，你能否舉一些生活實例來證明你的觀點?(路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人)

這時，讓同學(xué)利用桌上的器材進行設(shè)計和探究，在設(shè)計試驗過程中，老師讓同學(xué)對比固體傳聲的小試驗，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡潔?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?

活動:方案設(shè)計好以后，同學(xué)利用桌上的器材進行試驗。老師輔導(dǎo)。并讓同學(xué)列舉生活實例。

問題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實說明。①聽到鈴聲;②聽到人的說話聲;③聽見腳步聲;等等。

進一步猜想:假如連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個猜想，最好做試驗試一試。

聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個試驗怎樣做?怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?同學(xué)會很自然地聯(lián)想到需要供應(yīng)一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清晰后，由于試驗器材的局限性，這個試驗由老師演示，讓兩個同學(xué)上臺幫助，同學(xué)進行觀看對比:

(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。

(2)抽氣后再通入氣體，兩種狀況鈴聲的對比。準時訂正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo):通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的熟悉，能不能請個代表用自己的語言歸納一下。

同學(xué):聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波

問題:聲音在空氣中如何傳播呢?

多媒體演示水波的運動。

問題:1.誰能描述一下你觀察了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周集中)

2.水面上為什么消失了水波?

3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?

同學(xué)體驗:抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。

問題:1.紙的振動，會影響到四周的空氣嗎?

2.水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢?我們可不行以用水波類比一下呢?

播放多媒體聲波動畫讓同學(xué)有初步的熟悉，并提出聲波這個概念。

同學(xué)閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。

聲速以及估測

情景:有時候在電影里觀察這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要肯定的時間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。

多媒體顯示:聲速表。快速地熟識聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答并說出理由)假如要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做?

同學(xué)思索并回答，在思索的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。

說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

問題:假如我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)當怎么辦?說出試驗方案。

引導(dǎo):要測聲速，必需知道哪些量?你預(yù)備用什么方法解決這些量?需要用到哪些器材?

組織同學(xué)爭論，要求每組想出一個測量聲速的方法。

同學(xué)爭論溝通。

說明:在設(shè)計試驗的時候，要留意試驗方案的可行性。聲源離人耳的距離適當，不宜過近。測時間的工具也盡可能精確?????。當然同學(xué)會消失各種各樣的試驗方案，只要原理得當，應(yīng)當賜予鼓舞。

回聲

問題:

1.假如對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由是什么?

由此引入回聲的概念

問題:假如對著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎?

同學(xué)爭論:聽到回聲的條件

同學(xué)總結(jié):1.回聲到達人耳應(yīng)比原聲晚0.1s以上。

2.假如相差不到0.1s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強。

思索:1.開山放炮時為什么能聽到隆隆不絕的響聲?

2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來洪亮?

多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”

多媒體展現(xiàn)音樂廳、琴房的圖片

思索:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?

同學(xué)回想音樂教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到松軟多孔的物體會被汲取。

讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1.聲音的產(chǎn)生和傳播。

2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。

1.復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。

2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。

第一節(jié)科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播

1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動產(chǎn)生的

2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

3.聲音傳播的快慢:空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

4.回聲

這節(jié)的學(xué)問點相對其他章節(jié)比較簡潔，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。課堂教學(xué)要以培育愛好為動身點，以熬煉思維和提高力量為根本，細心設(shè)計試驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)同學(xué)主動參加課堂教學(xué)活動，并適時地激發(fā)同學(xué)的制造力量。通過課堂教學(xué)，同學(xué)在課堂上參加的樂觀性很強，并且通過音叉、鼓前后兩次試驗的對比，對“化微小為顯著”的討論方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問題時，還要留意做好鋪墊，讓同學(xué)說出試驗的方法和步驟，要恰當?shù)劁佋O(shè)臺階，適時引導(dǎo)，讓同學(xué)覺得試驗過程是他們自己設(shè)計的，激發(fā)同學(xué)的樂觀性。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8

初二同學(xué)由于剛剛進入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好是特別關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點打算了它和同學(xué)的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計就從充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法動身，在老師引導(dǎo)下，使同學(xué)通過親自動手試驗和對試驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)同學(xué)的制造潛能，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，使同學(xué)的動手力量得到熬煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。教學(xué)目標】一、學(xué)問與技能

1．通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。二、過程與方法

1．通過觀看和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2．通過探究活動，培育同學(xué)初步的觀看力量和把握初步討論問題的方法。三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。3．學(xué)會用物理學(xué)問來描述生活中聲現(xiàn)象。

1．發(fā)聲的物體在振動。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

引導(dǎo)同學(xué)觀看、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

觀看法、試驗探究法、爭論法

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。

橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、美麗的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、奇妙的超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？導(dǎo)入課題：我們聽到的如此美麗的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的`聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今日就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。二、進行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

同學(xué)爭論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1．讓同學(xué)感知比較說話與不說話時喉嚨部位的狀況。2．觀看比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的狀況。

3．觀看比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的狀況。4．讓觀看比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的狀況。師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

老師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理討論方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

乘勢提問：還有什么方法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？

同學(xué)爭論：（老師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，詳細怎樣操作？確定方案）

老師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀看水面變化狀況。

方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上快速拖過，觀看在紙上留下的線條狀況。

方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀看砂子的狀況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀看水面的狀況。

同學(xué)活動：（老師依據(jù)狀況指導(dǎo)）收集信息，分析材料：

得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案9

學(xué)習(xí)目標

學(xué)問目標

1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。

2、領(lǐng)悟聲音傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

力量目標

1、初步培育試驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀看。

2、能利用常見的器材進行試驗探究。會描述試驗現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)討論的一般方法

情感目標

1、感受自然界聲音的奇妙與好玩，激發(fā)奇怪???心和求知欲。

2、培育團結(jié)合作、主動與他人溝通、敢于提出自己見解的精神。

3、初步熟悉科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培育喜愛科學(xué)、勇于探究的意識。

學(xué)習(xí)重點

聲音產(chǎn)生的原理；

聲音的傳播需要介質(zhì)

學(xué)習(xí)難點

探究物體傳聲試驗；估測聲速。

教具與媒體

鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

同學(xué)合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

教學(xué)程序

內(nèi)容與老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

老師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

老師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）

老師：從本節(jié)課開頭我們將討論自然界中聲音的有關(guān)學(xué)問。

同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的學(xué)問？

二、新課教學(xué)

依照同學(xué)提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例溝通。

（一）發(fā)聲的物體在振動

1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

2、組織同學(xué)活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特殊是音叉活動過程中要求同學(xué)體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思索：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

問題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動？

演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？假如在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

觀看視頻資料（奇異的現(xiàn)象）

小結(jié)：在以上感性熟悉的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

（二）聲音傳播的探究性活動

1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

3、固體是不是也能傳播聲音呢？

試驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

4、引導(dǎo)同學(xué)做些小試驗。

桌子的傳聲試驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清楚的聲音。

5、觀看視頻（聲音的傳播）

聲波：聲音向外傳播時形成的`波（與水波相像）

6、真空能是能傳播聲音呢？

讓同學(xué)觀看真空罩試驗的錄像。

思索問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行溝通呢？

（三）聲速

1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

3、引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在肯定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

5、測聲速

我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，假如我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

能聽出。

同學(xué)：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>

3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4、為什么有的聲音動聽悅耳，有的卻很難聽？

同學(xué)動手做試驗

師生共同活動

讓同學(xué)回答感受

觀看視頻

通過空氣

讓同學(xué)舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案10

課題：

聲音的產(chǎn)生與傳播

課時：

1課時

學(xué)問與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;

（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；

（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過程與方法：

1、運用觀看和試驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)初步的觀看力量、試驗力量、和科學(xué)抽象力量；使同學(xué)把握初步的討論問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過合作和溝通，培育同學(xué)主動參加他人合作的精神。

教學(xué)重點：

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

教學(xué)難點：

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

教具：

老師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；

依據(jù)狀況：電視機、影蝶機、VCD光盤（可視狀況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

同學(xué)：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動：

在教室內(nèi)放悠揚的音樂————創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性熟悉，

實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)愛好。

關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。

進行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時播放音像———聲情并茂

2、歸納共同點引出探究內(nèi)容：———培育歸納、概括力量

3、同學(xué)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明的確驗的目的、試驗方法，

②注意試驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達

③觀看思索、爭論作答、舉手發(fā)言

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問題→進行假設(shè)、猜想→探究試驗→歸納結(jié)論

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲

2、空氣傳聲：聽到飛機和響聲

3、“真空鈴”演示：———試驗推理：“假如沒有空氣”呢？

4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”

指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的.魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

熟悉理解，記?。?/p>

三、測評與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測試，反饋時采納師生共同評講

2、請同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納學(xué)問的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動手動腦學(xué)物理》

附：板書設(shè)計：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在全部介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案11

教學(xué)目標

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重難點

（重）1、同學(xué)對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

（難）2、設(shè)計探究的試驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

教學(xué)過程

活動流程

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

同學(xué)活動

備注

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

學(xué)問補充

一、導(dǎo)入新課

讓同學(xué)觀看課本第12頁圖片，讓同學(xué)說說有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？

二、進行新課

1.聲音的產(chǎn)生

（1）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的狀況，讓同學(xué)發(fā)覺物體發(fā)聲時的共同特征。

（2）試驗探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

方案一：讓同學(xué)用橡皮筋做試驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀看橡皮筋：

①能聽到什么？同時留意觀看此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？

②當震驚停止的時候，還能聽到聲音嗎？

方案二：讓同學(xué)用刻度尺做試驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓同學(xué)觀看尺子振動狀況：

①聽到什么？此時的尺子處于什么狀態(tài)？

②當振動停止的時候，還能聽到聲音嗎？

（爭論）閱讀課本P13想想議議，老師解釋：

蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

D、酷熱的夏天，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起四周空氣的振動而產(chǎn)生的.

F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

（3）學(xué)問小反饋

①人在說話唱歌時，用手放在喉嚨四周，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發(fā)生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲。

2.聲音的傳播

（1）情景設(shè)置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，老師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

（2）探究活動：

①（固體傳聲試驗）用課桌做試驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學(xué)在桌子的一端敲打桌子。

②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。

（3）聲波

既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容。

（4）學(xué)問小反饋

②下列說法錯誤的是：（）

A、聲音可以在空氣中傳播

B、聲音可以在鋼軌中傳播

C、聲音可以在海水中傳播

D、聲音可以在真空中傳播

3．聲速

（1）情景設(shè)置當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么緣由嗎？

其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的`距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

完成p16“想想做做”

（3）學(xué)問小反饋

①、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

②小明對著高山大喊了一聲，經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

4、本節(jié)學(xué)問小補充

（1）回聲

回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

已知：v=340/s,t=0.1s

求：s

解：s＝vt/2=340/s×0.1s/2s=17

答：能聽到回聲的最短距離是17。

（2）雷電

打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先觀察閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

對同學(xué)活動結(jié)果進行點評

板書設(shè)計

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動產(chǎn)生的

二、聲音的傳播

1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2.聲音在全部介質(zhì)中都以聲波形式傳播

3.聲速

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

（2）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

（4）15℃時空氣中的聲速為340/s。

4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17。

教學(xué)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點

作業(yè)設(shè)計

1.“動手動腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.

2.完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案12

1．教材的地位和作用：本節(jié)是同學(xué)接觸學(xué)校物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好，初步培育同學(xué)動手試驗、觀看比較、歸納總結(jié)的力量和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進展轉(zhuǎn)變；

（2）由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過本節(jié)課將努力讓同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人、課堂的仆人。

2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和掌握聲音的？本章特殊留意使同學(xué)了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)留意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

1．學(xué)問目標：

（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；

（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2．力量目標：

（1）培育同學(xué)初步的試驗操作技能，使同學(xué)初步學(xué)會有目的的觀看；

（2）使同學(xué)能利用常見的器材進行試驗探究，會描述試驗現(xiàn)象，收集有效的信息并依據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；

（3）使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)討論的一般方法；

（4）培育同學(xué)的自學(xué)力量和用語言表達物理學(xué)問的力量。

3．情感目標：

（1）通過感受自然界聲音的美妙與好玩，讓同學(xué)體會到物理學(xué)問就在我們身邊，激發(fā)同學(xué)