《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思，歡迎大家共享。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思1

《中國(guó)的地形和地勢(shì)》其中最為重要主要山脈和地形區(qū)的分布。第一課時(shí)的內(nèi)容特別重要，雖說不用太多的時(shí)間去講授，但給同學(xué)留足時(shí)間還是很有必要的。其次課時(shí)的內(nèi)容在中學(xué)階段地理學(xué)科中的地位相對(duì)來說要次要一些，但內(nèi)容要多些。

在實(shí)際教學(xué)過程中，從自己的感覺來看在進(jìn)行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教學(xué)時(shí)時(shí)間都超過了原來估計(jì)的時(shí)間。之所以消失這樣的狀況一是高估了同學(xué)的讀圖分析力量（由此想到如何相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)情是一個(gè)很值得討論的課題），二是在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)沒仔細(xì)考慮過啟發(fā)同學(xué)思索問題可能會(huì)花費(fèi)的時(shí)間?？磥硪容^精確?????地計(jì)算課堂容量容不得半點(diǎn)“也許”，必需仔細(xì)地考慮到課堂的'每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。

從應(yīng)付考試的角度來說，講練結(jié)合應(yīng)當(dāng)是一種比較有效的教學(xué)方法。本節(jié)課雖也有隨堂練習(xí)，但那些練習(xí)基本上都是一些學(xué)問性的練習(xí)，談不上力量，與考試的要求相差甚遠(yuǎn)。這是不是講練結(jié)合？假如是，可不行以讓其更接近考試實(shí)際一些？即使課堂上時(shí)間不夠，也可以讓同學(xué)在課后練習(xí)練習(xí)——對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好一些的同學(xué)來說，他們還是會(huì)做這一工作的。

教學(xué)素材的選取要精而少。在教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)了解我國(guó)地形簡(jiǎn)單多樣的特點(diǎn)，我選取了多幅圖片。在后面講解各種地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響的時(shí)候又選取了不同的圖片。雖然直觀、吸引同學(xué)的眼球，但教學(xué)效果好。用好書本的圖片。書本中的每一幅圖片，每一段文字都是編者盡心選擇的，都是絕佳的材料?！吨袊?guó)的地形》這幅分層設(shè)色圖就是一個(gè)很好的引入材料：看這幅圖片顏色多不多，這些顏色代表的是什么意思？從而得出我國(guó)地形簡(jiǎn)單多樣的特點(diǎn)。

教學(xué)教學(xué)，在教中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思2

本課時(shí)教學(xué)效果良好，同學(xué)大多數(shù)都能快速、精確?????回答每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)后面的問題，還有一些同學(xué)能上臺(tái)精確?????指出三級(jí)階梯分界線上的山脈。主要是由于做到了如下幾方面：

(一)學(xué)問系統(tǒng)性、規(guī)律性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(地形、地勢(shì)的概念，三類地形圖、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對(duì)每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)思索，直至得出結(jié)論。

(二)圍繞重要學(xué)問點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的'推斷;3、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強(qiáng)化，同學(xué)在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征把握?qǐng)?jiān)固了。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)同學(xué)愛好

1、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景，用語文題目的形式讓同學(xué)思索回答，從而讓同學(xué)悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)分。

2、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教同學(xué)在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓同學(xué)對(duì)比分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最終才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓同學(xué)分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓同學(xué)一一對(duì)應(yīng)著找。這樣，同學(xué)就很快找出來了，也就很簡(jiǎn)單歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型。

3、細(xì)化學(xué)問點(diǎn)

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)學(xué)問點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注意同學(xué)參加，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)同學(xué)都能參加思索，我采納了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中，同學(xué)一邊思索，一邊動(dòng)筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結(jié)論。采納“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清楚，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)學(xué)問點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)參加教學(xué)的熱忱和探究問題的愛好。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思3

本節(jié)內(nèi)容有三點(diǎn)：一是“地勢(shì)呈階梯狀分布”，二是“地形簡(jiǎn)單多樣”，三是“山區(qū)面積廣闊”。教學(xué)之后，結(jié)合“國(guó)培”學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)，反思如下：

一、處理教學(xué)重點(diǎn)方面：

1、學(xué)習(xí)《學(xué)校地理“地圖”的有效教學(xué)策略》后，我留意關(guān)心同學(xué)進(jìn)行“立體的地形”與“平面的地形圖”的思維轉(zhuǎn)換，由地圖入手，通過分析分層設(shè)色地圖的指導(dǎo)閱讀，同學(xué)對(duì)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的內(nèi)容把握較快，基本上能理解三級(jí)階梯的凹凸不同，教學(xué)效果明顯；

2、依據(jù)《學(xué)校地理“地圖”的有效教學(xué)策略》的理論，我在教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)從總體上把握我國(guó)地形的特征，通過設(shè)計(jì)表格讓同學(xué)填寫不同地形的特征，同學(xué)把握起來比較簡(jiǎn)單，也能很快找出五種不同地形類型。

3、讓同學(xué)制作小模型，注明三級(jí)階梯分界線的山脈名稱，四大高原、四大盆地、三大平原的名稱，同學(xué)愛好濃，熱忱高，把握牢。

二、難點(diǎn)突破方面：

1、通過制作模型，同學(xué)從直觀上理解了山脈的地形分布中所起的“骨架”作用；

2、同學(xué)先把握了我國(guó)地形總體特征后，理解我國(guó)五種地形比例，特殊是山區(qū)面積廣闊就比較簡(jiǎn)單，費(fèi)時(shí)較少；

3、在培育同學(xué)樹立人與自然協(xié)調(diào)進(jìn)展的.地理觀念時(shí)，抓住山區(qū)特征去分析“自然災(zāi)難”，抓住三級(jí)階梯分界線的山脈對(duì)“交通”的影響去分析我國(guó)貧困縣的分布，同學(xué)感受真實(shí)實(shí)在。

三、教學(xué)方法方面：

運(yùn)用圖導(dǎo)法，同學(xué)能把抽象的概念形象化，教學(xué)效果明顯。

四、不足之處：

在教學(xué)我國(guó)地勢(shì)西高東低對(duì)氣候的影響中，同學(xué)對(duì)因季風(fēng)促使暖濕氣流能深化大陸內(nèi)部、但山脈對(duì)暖濕氣流又有阻隔作用，理解不夠深，往往說不清晰，可能教學(xué)中缺少直觀的比方，需要進(jìn)一步探究教法。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思4

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價(jià)值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同學(xué)可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不簡(jiǎn)單形成“階梯狀”分布的熟悉。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特殊是同學(xué)探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展現(xiàn)在紙上，給同學(xué)留下了深刻的印象。這比同學(xué)就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

2、仔細(xì)組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)問的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求老師能夠敏捷使用教材。在本節(jié)課外，我實(shí)行如下教學(xué)思路：

什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展現(xiàn)地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)

證明

地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為同學(xué)繪圖競(jìng)賽，然后與課本中對(duì)比，既讓同學(xué)感覺好玩，又讓同學(xué)們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的熟悉。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為同學(xué)提出證據(jù)

證明

地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示同學(xué)從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最終收獲頗豐：，“一江春水向東流”（說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢(shì)與水能資源的.關(guān)系），“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西溝通）。因涉及到相關(guān)學(xué)科學(xué)問，同學(xué)們興致非常得高，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：

1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲作導(dǎo)入，美麗的旋律，繽紛的顏色，會(huì)平靜同學(xué)一切雜念，會(huì)讓同學(xué)感動(dòng)，也會(huì)讓同學(xué)對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬般驕傲！

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，預(yù)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在同學(xué)用到時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予展現(xiàn)，省去同學(xué)查書、查資料的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充分的時(shí)間。

反思三：中國(guó)的地勢(shì)和地形教學(xué)反思

本節(jié)主要敘述我國(guó)的地形特征，是中國(guó)自然地理的重要組成部分，仔細(xì)學(xué)好本節(jié)有以下思想訓(xùn)練和功能。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思5

本節(jié)內(nèi)容是本學(xué)期新增加的內(nèi)容，主要是讓同學(xué)熟悉以下幾方面的內(nèi)容：

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是凹凸起伏、坎坷不平的。

3、觀看描述常見地形的特點(diǎn)。

4、會(huì)看簡(jiǎn)潔的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

5、培育對(duì)地球表面地形討論的愛好，能自覺關(guān)注和收集相關(guān)的信息。

通過本節(jié)課的教學(xué)以上目標(biāo)基本達(dá)成。我在教學(xué)中充分采納各種圖片讓同學(xué)熟悉各種地形，依據(jù)地形的特點(diǎn)熟悉各種各樣的地形，然后依據(jù)一些感性的熟悉，使同學(xué)能從地形圖中熟悉各種各樣的地形。其次同學(xué)也預(yù)備了許多去外地的照片資料，同學(xué)相互熟悉，了解中國(guó)的各種地形。但同學(xué)在預(yù)備的過程中有許多地方也預(yù)備得不充分，所以有些同學(xué)也把握的不好。另外我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，在層次上也欠考慮周全，對(duì)教學(xué)本課的內(nèi)容的教材的理解上也理解得不夠，以至于同學(xué)效果不抱負(fù)。

其次，我在教學(xué)過程中的語言組織上也組織得不好，教學(xué)方法也不敏捷，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬。和同學(xué)的溝通也不自然。在時(shí)間的支配上也不盡合理，導(dǎo)致兩個(gè)地方時(shí)間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)的表格的.時(shí)間不夠，二是在學(xué)習(xí)卡片上填的內(nèi)容的時(shí)間也不夠。基于這兩個(gè)地方的時(shí)間支配不合理，導(dǎo)致同學(xué)沒有更多的時(shí)間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地形去知道地形的特點(diǎn)，讓同學(xué)有更多的時(shí)間去理解和消化，也沒有更多的時(shí)間讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解。第三是在處理地形圖上也該要同學(xué)有更多的時(shí)間去看和發(fā)覺，更多地從地形圖上去熟悉我國(guó)的各種各樣的簡(jiǎn)單的地形，應(yīng)當(dāng)多從地形圖上去熟悉我國(guó)的地形，有挨次地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去熟悉。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地熟悉，這樣同學(xué)會(huì)把握得更好些。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思6

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價(jià)值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同學(xué)可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不簡(jiǎn)單形成“階梯狀”分布的熟悉。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特殊是同學(xué)探究性活動(dòng)————繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，給同學(xué)留下了深刻的印象。這比同學(xué)就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

2、仔細(xì)組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)問的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求老師能夠敏捷使用教材。在本節(jié)課，我實(shí)行如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)？→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展現(xiàn)地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”改為同學(xué)繪圖競(jìng)賽，然后與課本中對(duì)比，既讓同學(xué)感覺好玩，又讓同學(xué)們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的熟悉。把活動(dòng)2—4轉(zhuǎn)化為同學(xué)提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示同學(xué)從日?，F(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的'亮點(diǎn)部分，經(jīng)過師生共同探討，最終收獲頗豐：“東風(fēng)不到，大雨不了”（說明地勢(shì)與氣候的關(guān)系），“一江春水向東流”（說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系），“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西溝通）。因涉及到相關(guān)學(xué)科學(xué)問，同學(xué)們興致非常得高，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：在帶領(lǐng)同學(xué)分析課本“我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖”以及要求作圖時(shí)，沒有刻意強(qiáng)調(diào)留意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù)，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖（北緯30度）時(shí)，要求同學(xué)在圖上劃出地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍時(shí)，同學(xué)劃錯(cuò)范圍的有不少！

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思7

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，到處激發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)充分運(yùn)用已有學(xué)問和力量，恰到好處地樂觀思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)綻開，了解、理解、把握、應(yīng)用學(xué)問。

所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過程中利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，能夠很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。

地形相對(duì)八班級(jí)同學(xué)來說并不生疏，但學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，為了使這部分內(nèi)容更生動(dòng)，易于同學(xué)學(xué)習(xí)，課上我采納了猜一猜的活動(dòng)，利用地形的'圖片，讓同學(xué)猜一猜這幅圖中畫的是我國(guó)的哪種地形，這樣不僅增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

為了培育同學(xué)的搜集、整理、分析的力量，在講授四大高原時(shí)，我采納了同學(xué)自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上再進(jìn)行溝通匯報(bào)，相互補(bǔ)充，溝通學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思8

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利與不足主要有：

比較勝利方面：

1、學(xué)問點(diǎn)連接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國(guó)地勢(shì)有什么關(guān)系，我國(guó)地勢(shì)有什么特征。

2、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。

3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具，把學(xué)問點(diǎn)通過形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來，簡(jiǎn)化了學(xué)問點(diǎn)的難度，如三級(jí)階梯的頒特征、中國(guó)地形圖、地勢(shì)對(duì)所候的影響等。

不足方面：

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

“學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培育同學(xué)分析、概括、總結(jié)力量方面還不足，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)概括。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，對(duì)西高東低的'地勢(shì)對(duì)氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的學(xué)問難點(diǎn)未具體講解，同學(xué)似懂非懂。

3.從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)支配上時(shí)間安排合理，老師講得多，同學(xué)活動(dòng)練習(xí)和思索的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)同學(xué)熟悉中國(guó)的主要地形區(qū)，超過了同學(xué)接受力量，易使同學(xué)產(chǎn)生疲憊。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采納歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究爭(zhēng)論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但由于內(nèi)容支配過多，時(shí)間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調(diào)。在語言組織上不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述，不夠生動(dòng)形象，缺少感染力。

5.從教學(xué)效果上分析

同學(xué)對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征有了初步熟悉，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分學(xué)問理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容支配偏多，同學(xué)負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多，樂觀性受到肯定影響。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思9

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己有亮點(diǎn)也有不足之處：

亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入有特色。

用多媒體播放歌曲《唱歌祖國(guó)》，同時(shí)展現(xiàn)我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激揚(yáng)的旋律，壯美的景色，會(huì)平靜同學(xué)一切雜念，會(huì)讓同學(xué)感動(dòng)，也會(huì)讓同學(xué)對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬般驕傲！從而，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、利用“合作探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。

地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國(guó)的地表形態(tài)對(duì)我國(guó)的氣候、河流、交通的影響是本節(jié)課的難點(diǎn)，在了解了我國(guó)的地勢(shì)特征之后，我采納了合用探究的形式來完成此部分內(nèi)容，即：將全班分成A、B、C三個(gè)大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)大組爭(zhēng)論一個(gè)專題（A組：①題；B組：②題；C組：③題），各小組合作探究，爭(zhēng)論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點(diǎn)，老師針對(duì)同學(xué)的'答案，適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這種教學(xué)方式有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的力量和分析問題的力量。

不足：

課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于同學(xué)理解。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思10

這是按學(xué)校要求推行杜郎口模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一堂課。首先將同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，并試圖讓其他小組的同學(xué)聽懂。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于同學(xué)個(gè)個(gè)情愿且自主當(dāng)好小老師，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，熬煉了同學(xué)上臺(tái)講課的膽識(shí)，也培育了同學(xué)的`口才。長(zhǎng)期以往，同學(xué)就靠著自己的口才也可以謀到一份不錯(cuò)的工作，他們敢于推舉自己，敢于展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于接受別人的批判等等，其情商得到了很好的培育。但是，究竟人都有惰性的一面，只要監(jiān)督不嚴(yán)，同學(xué)很可能偷懶，只是被動(dòng)做一個(gè)“收音機(jī)”，使其學(xué)習(xí)很受影響。所以，我認(rèn)為，提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)是特別好的教學(xué)理念，同時(shí)，學(xué)?；虬嗉?jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制肯定要跟上，督促同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并且盡可能給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)比較公正公正的平臺(tái)。真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思11

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有肯定的價(jià)值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同學(xué)可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不簡(jiǎn)單形成“階梯狀”分布的熟悉。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特殊是同學(xué)探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展現(xiàn)在紙上(或黑板上)，給同學(xué)留下了深刻的印象。這比同學(xué)就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

2、仔細(xì)組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)問的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求老師能夠敏捷使用教材。在本節(jié)課外，我實(shí)行如下教學(xué)思路：

什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展現(xiàn)地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為同學(xué)繪圖競(jìng)賽，然后與課本中對(duì)比，既讓同學(xué)感覺好玩，又讓同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)比較中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”、“四川盆地”、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的熟悉。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為同學(xué)提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成肯定的影響，提示同學(xué)從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最終收獲頗豐：“東風(fēng)不倒，大雨不了”(說明地勢(shì)與氣候的.關(guān)系)，“一江春水向東流”(說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系)，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西溝通)。因涉及到相關(guān)學(xué)科學(xué)問，同學(xué)們興致非常得高，教學(xué)效果自然很好。

不足之處：

1、導(dǎo)入不具特色。建議以后用歌曲《彩色的中國(guó)》作導(dǎo)入，美麗的旋律，繽紛的顏色，會(huì)平靜同學(xué)一切雜念，會(huì)讓同學(xué)感動(dòng)，也會(huì)讓同學(xué)對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形有一個(gè)淺顯的了解，心中卻已叢生萬般驕傲!

2、繪制地形剖面圖環(huán)節(jié)，預(yù)備還不夠充分，對(duì)相關(guān)地形的數(shù)據(jù)，應(yīng)提前予以收集，在同學(xué)用到時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予展現(xiàn)，省去同學(xué)查書、查資料(較費(fèi)時(shí))的時(shí)間，給后面教學(xué)留下充分的時(shí)間。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思12

今日，我在我們綜合組就關(guān)于學(xué)校地理課堂中的學(xué)法指導(dǎo)上了一節(jié)研討課，通過我們組成員的評(píng)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課的一些想法談一談：

一、勝利之處：

1、導(dǎo)入有特色。用多媒體播放歌曲《唱歌祖國(guó)》，同時(shí)展現(xiàn)我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激揚(yáng)的旋律，壯美的景色，會(huì)平靜同學(xué)一切雜念，會(huì)讓同學(xué)感動(dòng)，也會(huì)讓同學(xué)對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已產(chǎn)生萬般驕傲！

2、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的`重點(diǎn)內(nèi)容之一。同學(xué)可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不簡(jiǎn)單形成“階梯狀”分布的熟悉。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特殊是同學(xué)探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，給同學(xué)留下了深刻的印象。這比同學(xué)就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。

3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具，把學(xué)問點(diǎn)通過形象生動(dòng)的圖像呈現(xiàn)出來，簡(jiǎn)化了學(xué)問點(diǎn)的難度，如中國(guó)地形圖、地勢(shì)對(duì)氣候的影響等。

二、不足之處及改進(jìn)措施:

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析，“學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培育同學(xué)分析、概括、總結(jié)力量方面還不足，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)概括。

2、從教學(xué)程序上分析，在課堂結(jié)構(gòu)支配上時(shí)間安排合理，老師講得多，同學(xué)活動(dòng)練習(xí)和思索的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)同學(xué)熟悉中國(guó)的主要地形區(qū)，超過了同學(xué)接受力量，易使同學(xué)產(chǎn)生疲憊。

3、從教學(xué)效果上分析，同學(xué)對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征有了初步熟悉，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分學(xué)問理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容支配偏多，同學(xué)負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多，樂觀性受到肯定影響。

《地形和地勢(shì)》教學(xué)反思13

從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了同學(xué)綜合聯(lián)系的力量