《女媧造人》教學(xué)反思

《女媧造人》教學(xué)反思《女媧造人》教學(xué)反思篇1

本文是一篇神話，想象奇怪，構(gòu)思奇妙。如何引導(dǎo)同學(xué)理解這一點，做到了對比課文故事情節(jié)，對比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想象力。

學(xué)習(xí)本文，同學(xué)明白了課文豐富女媧造人的動機(jī)；女媧造人的詳細(xì)過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)。在授課中，重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位，敬重同學(xué)在閱讀中獨(dú)特的熟悉、感受和體驗，并引導(dǎo)同學(xué)將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。

《女媧造人》教學(xué)反思篇2

今日中心學(xué)校對我校七、八班級老師進(jìn)行課堂質(zhì)評，我被支配在上午其次節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個月之后，回來講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時間的安排，從板書設(shè)計到結(jié)語設(shè)計我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還預(yù)備好了課件，但最終我放棄了多媒體教室上課，由于目前我校還沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完善設(shè)計，但至少分散了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。

一、教材把握

這篇課文是七班級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象力量。我在上課時，把《女媧造人》的教學(xué)重點定位于培育同學(xué)的大膽而新穎的想象力。

二、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我給了同學(xué)充分的思維空間，放開了同學(xué)的手腳，比較好地實現(xiàn)了同學(xué)的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來的？”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)心中有目標(biāo)，依據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓同學(xué)敘述自己熟識的中國神話，然后老師告知同學(xué)還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的樂觀性調(diào)動了起來，接下來同學(xué)回答問題很主動。特殊小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié)，同學(xué)樂觀性表現(xiàn)得尤為突出，由于小組表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評價各小組時，我把主動權(quán)也交給同學(xué)，有的組生怕自己落后，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公正的打分，我才出面主持公道。

從同學(xué)學(xué)習(xí)行為看，同學(xué)的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事，讓同學(xué)把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，熬煉了他們的膽識。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗，沒有情感體驗?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作溝通，同學(xué)體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀力量，最終支配同學(xué)作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。

教學(xué)中研讀部分花的時間較長，主要是神話的定義和特點，同學(xué)概括不出來，同學(xué)卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點是讓同學(xué)熟悉什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓同學(xué)感性熟悉？由感性熟悉上升到理性熟悉才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理方法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過程中學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程這一要求。我想下次再這一課時，我會把這一目標(biāo)放在最終去完成。

《女媧造人》教學(xué)反思篇3

1、文章清爽、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新奇感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到特別孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時，就“突然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻特別孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸實，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、布滿活力與制造力的孩子，并非一個神。

2、人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲乏地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類連續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人協(xié)作起來叫他們自己去制造后代”……娓娓道來，猶如一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3、大膽而又新穎的想象?！讹L(fēng)俗通》里的有關(guān)文字特別簡略，又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的力量，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，又給予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

寬闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神，感到了孤獨(dú)?????孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像奇妙而富于人類閱歷；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生氣，更布滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的驕傲和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的勞碌疲乏，正顯露出一位母親勤勞、才智、宏大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。

《女媧造人》教學(xué)反思篇4

12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。這次活動，從預(yù)備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較勞碌、辛苦，但我從中學(xué)到了許多東西。比如課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次熬煉，我對以后的多媒體教學(xué)更有信念了，相信下次再上這樣的公開課，我肯定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。

從教學(xué)過程來看，總體而言進(jìn)行順當(dāng)。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清楚、教學(xué)效果不錯、得到老師們的確定。大家全都認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過一首關(guān)于神話的美麗歌曲引出本課——《女媧造人》，這使同學(xué)們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個勝利之處。這也是本堂課我最滿足的地方。讓同學(xué)復(fù)述故事和評價復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，同學(xué)表現(xiàn)特別精彩，可見作了充分的預(yù)備。這也是本堂課的一大亮點。

但這堂課也有兩個圓滿：讓同學(xué)通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿足之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓同學(xué)做想象練習(xí)的時間不夠，這是本堂課最大的圓滿。

從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點許多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習(xí)時間支配太少，以及老師語言不夠簡潔等。我認(rèn)為他們說得很有道理，在以后的教學(xué)中我會留意改正。

總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。

《女媧造人》教學(xué)反思篇5

節(jié)課的教學(xué)也還存在許多不足之處，如：

1、對文本的挖掘還不夠深化。特殊是在第四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動同學(xué)的主動性，進(jìn)行深化挖掘。

2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、其次個教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。

3、作為一名語文老師，自己的一般話水平還及待提高。由于這也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我盼望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷傾聽專家的斧正中提升自己！

《女媧造人》教學(xué)反思篇6

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，豐富同學(xué)的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮同學(xué)的語感和思維，進(jìn)展共性，健全人格。為此，我依據(jù)同學(xué)年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

勝利之處

有訓(xùn)練機(jī)靈。當(dāng)天，全班級同學(xué)都?xì)g高興喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，同學(xué)們老大不興奮，又加上突然下雨，天氣很冷，同學(xué)冒雨跑到階梯教室。我一下想到同學(xué)昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了同學(xué)的興奮點：

首先，選的文章是神話傳奇，是六班級同學(xué)最為感愛好的。

其次，課前唱歌讓同學(xué)心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓同學(xué)講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將同學(xué)閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競賽形式刺激同學(xué)的競爭意識。讓同學(xué)主動地自主探究，合作溝通，以點帶面，全體參加，讓同學(xué)在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象力量的遷移。最終環(huán)節(jié)讓同學(xué)創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，同學(xué)個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，同學(xué)潛能得到極大挖掘。

不足之處

1、沒有真正貫徹以人為本、以同學(xué)為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而同學(xué)課本劇的表演正濃，同學(xué)們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻由于是公開課而打斷同學(xué)的表演。后來雖然又讓同學(xué)連續(xù)表演，但已影響了同學(xué)的心情。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有同學(xué)提出“女媧到哪去了？”這個問題時，同學(xué)的回答豐富多彩，對以神話形式解答的同學(xué)，我沒能賜予確定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的同學(xué)極其欣賞。這個評價說明我本身的訓(xùn)練機(jī)靈不夠，對問題的熟悉較窄。同學(xué)劉莫的點評特別不錯，可我沒能充分欣賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。在同學(xué)質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，同學(xué)問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過渡，給同學(xué)心理上造成缺憾。沒有做到“教同學(xué)之所需要”的課改思想。

《女媧造人》教學(xué)反思篇7

《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七班級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美妙生活的憧憬，或贊美召喚人間真情。想象豐富奇怪，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有深厚的想像顏色。本單元就是在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會由“想像”制造出來的“別一世界”的魅力的同時，讓同學(xué)對聯(lián)想和想像有初步的了解，培育他們的發(fā)散性和制造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的.神話，以大膽新穎的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳奇布滿生活氣息；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個宏大的制造人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動布滿靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點就是想象大膽新穎，語言生動好玩，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；其次，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。我的教學(xué)設(shè)想是首先向同學(xué)介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓同學(xué)感受女媧的神性，第三讓同學(xué)自己提出問題，共同思索，一起解決，引導(dǎo)同學(xué)更進(jìn)一步感受女媧的人性，最終讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點，我真的很盼望同學(xué)可以進(jìn)行天馬行空的想象，同學(xué)的表現(xiàn)也的確不錯。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的支配和設(shè)計感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深化，流于表面，同學(xué)對女媧的形象并不能很好的體會。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午的確充實，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的意見和建議，對于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。第一，課堂氣氛比較活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有體現(xiàn)，同學(xué)的答案可能并不肯定很好，但很樂觀，他們特殊需要老師的確定和鼓舞，好同學(xué)真的是夸出來的。帶初一的同學(xué)跟帶初三真的差別很大??！

其次，在這一課上，我最想讓同學(xué)多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點緊。其實，一節(jié)課能讓同學(xué)學(xué)到一點東西就已經(jīng)很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出來給同學(xué)，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻簡單被忽視，始終以來我都是讓同學(xué)讀讀寫寫就算了，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)同學(xué)理解并把握生字詞。這是我以后要努力改進(jìn)的一點。

最終，還有一個困惑，聽課文朗讀時畢竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點？是不是配上動畫就扼殺了同學(xué)的想象力？壓縮了同學(xué)的想象空間？盼望同事們能教導(dǎo)迷津。

《女媧造人》教學(xué)反思篇8

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。

給同學(xué)充分的思維空間，放開同學(xué)的手腳，較好地實現(xiàn)同學(xué)的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文老師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓同學(xué)理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，同學(xué)也易把握。讓同學(xué)把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，熬煉了他們的膽識。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象，出現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古競賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……同學(xué)思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練。針對同學(xué)習(xí)作狀況，我還特地讓同學(xué)朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思索：

1、教學(xué)中很大一部分時間讓同學(xué)比較閱讀，說出課文好在什么地方。許多同學(xué)一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)厲?，開頭上課對課文產(chǎn)生的寵愛之情一下子就被拋開了，似乎是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的緣由。

2、課堂評價不到位。如有同學(xué)提出“女媧到哪去了？”這個問題時，同學(xué)的回答豐富多彩，對以神話形式解答的同學(xué)，我沒能賜予確定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的同學(xué)極其欣賞。這個評價說明我本身的訓(xùn)練機(jī)靈不夠，對問題的熟悉較窄。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在同學(xué)質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，同學(xué)問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過渡，給同學(xué)心理上造成缺憾。

《女媧造人》教學(xué)反思篇9

課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的詳細(xì)過程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

同學(xué)學(xué)習(xí)本文時，我首先讓同學(xué)學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫同學(xué)談?wù)勛约含F(xiàn)階段對于女媧的熟悉和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比。我個人認(rèn)為我設(shè)計這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好，又有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓同學(xué)將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動機(jī)的產(chǎn)生、造人的詳細(xì)過程、人造出后的歡快場面、女媧的心情和心理等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，同學(xué)明確了是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。同時我設(shè)計兩個問題（1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？）讓同學(xué)分小組進(jìn)行合作探討，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語段，的目的是讓同學(xué)明白不僅借助大膽奇怪的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡力量，而且還通過真實合理的一個想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理、情感、活動，最終讓同學(xué)感知，女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品行。

最終的拓展延長：對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推想，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大豐富了同學(xué)的想象力和制造力，同時也激發(fā)了同學(xué)探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問的愛好。

不足之處：

1、課堂評價不到位。對同學(xué)的回答有時沒能賜予確定，在課堂上沒有發(fā)動同學(xué)作點評。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。

3、我個人的語言上沒有一個凹凸起伏的變化，沒有什么激情，以后還需下功夫。

《女媧造人》教學(xué)反思篇10

《女媧造人》是一篇神話故事，具體敘述了女媧造人的詳細(xì)過程，想象奇怪，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來很簡單使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

教學(xué)本文時，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解神話的特點，學(xué)會運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。

首先，我讓同學(xué)觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓同學(xué)猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好，又有利于課堂氣氛的調(diào)整，縮小老師和同學(xué)之間的生疏感，同時也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，增加同學(xué)的詞匯積累。

第三，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對課文整體把握的目的。讓同學(xué)感受到女媧不僅是一個神，神通廣闊，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

第四，在講課過程中，我還讓同學(xué)將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最終得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)明白了想象的方法和要求。

第五，學(xué)以致用。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的神話學(xué)問和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。

總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置，有肯定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓同學(xué)知道再什么時間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。

《女媧造人》教學(xué)反思篇11

《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分，字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)，因此在上課時同學(xué)能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。

本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個年齡階段同學(xué)所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點以及突出的習(xí)作手法是，同學(xué)能很快并饒有愛好地在不知不覺中獵取學(xué)問。有關(guān)于天神“