《兩小兒辯日》教學設計通用15篇

《兩小兒辯日》教學設計通用15篇

《兩小兒辯日》教學設計1

課件出示：

1、敏而好學，不恥下問。

2、三人行，必有我?guī)煛?/p>

3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。

4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危急）

5、知之為知之，不知為不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

7、學而時習之，不亦說乎？

8、有朋自遠方來，不亦樂乎？

9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？

10、人無遠慮，必有近憂。

檢查同學的積累狀況（指名讓學說背誦或說句子意思）

師小結同學的學習狀況，表揚同學肯動腦理解力量強。

一、導入新課，初識文言文

１、告知同學以上１０個句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

２、今日我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。同學齊讀課題。

二、初讀課文，了解主要內容

１、讀通課文：

請同學們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課后的三個生字。

同學自由讀課文（課件打出課文內容）讓同學說說讀后的感受，如同學提出難讀拗口，師勸慰并告知同學讀好文言文的方法。哪位同學情愿讀課文，給同學們作個示范，讓同學評價該生的讀書狀況，師也賜予充分確定。如同學讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則老師范讀后領讀，同學齊讀。

２、理解課文意思，概括課文內容：

同學確立學習目標，并自定完成目標的方法。

同學發(fā)言。

老師還可以供應一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，假如需要老師關心，可以舉手示意，老師隨時為你服務。

同學自學，老師隨機輔導。

課堂溝通：現(xiàn)在我們一起來溝通一下學習的收獲好嗎？

同學可一句一句說句子的意思，（在同學說句子意思的過程中師對一些文言詞提示同學單獨理解，然后課件打出帶解釋的原文，讓每個同學練習說句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內容

三、精讀課文，明白道理

１、同學質疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。

２、引導同學審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題：太陽畢竟什么時候離人近，什么時候離人遠？讓同學理解課題。

３、同學們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。

４、同學獨立或合作完成練習，師巡察發(fā)覺用文言文內容和用自己的理解語言填寫的同學。

５、指名兩種不同填寫表格的同學，上臺分別與大家溝通，進一步鞏固對課文內容的理解。

６、出示課件分組朗讀，使全部同學理解兩小兒的觀點及辯斗理由。

７、創(chuàng)設學習情景，讓學說在體驗中學習語文：

⑴師引導同學理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓同學辨別與“說”和“吵”的區(qū)分，從生活積累中感受“辯斗”的氣概，為語感訓練作預備。

⑵兩兩合作仿照古人進行辯斗。

⑶指名一組進行辯斗表演（請一組同學來仿照進行一場辯斗，其他同學仔細聽對同學的表演發(fā)表自己的看法。）

⑷老師、同學共同評價同學的表演。

⑸再請一組同學表演，師做評價后，請一組同學用現(xiàn)代語言進行辯斗。

⑹讓同學體悟文中包含的人文精神：

（熟悉自然，探求客觀真理，我們要獨立思索，大膽質疑。熟悉事物從不同的角度動身思索，會有不同的結論，要客觀科學地分析事物。）

８、面對兩小兒的爭辯，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

９、了解孔子嗎？能否依據(jù)平常的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓同學自由介紹。如不會師說沒關系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關于自然科學方面的問題沒有隨便表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實事求是，不怕露丑，值得我們學習）

11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導理解最終一句話。你對兩小兒的言行有什么看法？

12、今日我們是把握現(xiàn)代科學學問的孔子，你能對古人的爭辯作個推斷，給一個明確的觀點嗎？啟發(fā)同學嘗試用文言文回答

13、引導同學課后探究問題：這屬于天文學方面的科學問題，課后可以上網或查閱科學書籍或問地理老師或自己做試驗去探究問題證明自己的觀點。

14、分角色朗讀。

四、總結學法，遷移運用

我們運用這些方法在２分鐘內學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習狀況。

五、布置作業(yè)，課外延長

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產生了輝煌絢爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里供應了２則寓言故事，同學們課后采納課堂上初步把握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒有會背誦的同學課后熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

《兩小兒辯日》教學設計2

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭吵不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出推斷。這個故事既滲透了要主動熟悉自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明白學問無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應當實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，同學將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的愛好，了解祖國悠久絢爛的文化，增加學習祖國語言文字的信念，并為今后學習文言文打下基礎。

１、依據(jù)課后解釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

２、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的愛好。

３、感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

布置同學充分朗讀課文，對比課文解釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。

一、讀題、解題

１、讀題，引用古詩解題：

鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

２、題意。

二、探究閱讀方法

１、讀這篇課文遇到什么困難？

⑴很難讀。

⑵有些詞語很難理解。

２、你用什么方法解決？

３、歸納總結學習本課的有效方法：

⑴多讀幾遍。

⑵聯(lián)系上下文、結合書上解釋理解。

三、初讀課文

１、同學閱讀課文。分兩步解決問題：

⑴結合解釋讀明白。

⑵理解大意讀通順。

２、老師巡察指導同學的閱讀。

３、檢查同學初讀狀況：

⑴生分段讀古文、說古文的意思。

⑵兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來談論的。）

四、再讀課文，理解感悟

１、指名讀，同學評讀。

２、老師范讀，同學感悟朗讀的語調、速度、情感。

３、同學齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

４、再指名讀。其他同學思索：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

５、朗讀課文。合作讀。老師擇要板書：

大則近小則遠

故晨午不能決

涼則遠熱則近

６、爭論：

孔子不能決，你們知道神秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

五、分角色表演誦讀

留意讀出兩小兒辯斗的語氣。

１、分角色用自己的話對話。

２、分角色用書上的文言文對話。

３、同座位的同學相互對話練習。

４、分角色有感情朗讀課文。

六、總結課文

１、總結學習方法：

⑴知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)分。

⑵書讀百遍，其義自現(xiàn)。

２、總結學習內容，滲透思品：

⑴通過學文，你知道了什么？

⑵孔子的學問為什么這么豐富？

學無止境。

“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

⑶思品滲透：學習孔子實事求是的科學態(tài)度。

七、課外延長

將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間相互溝通。

兩小兒辯日

大則近，小則遠

故（晨）（午）不能決

涼則遠，熱則近

該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明白的特點。

另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內容，關心同學突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與行文思路相呼應，便于同學更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

《兩小兒辯日》教學設計3

教學目標：

1.學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

2.能依據(jù)課后解釋疏通文意。

3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學重點：能依據(jù)課后解釋疏通文意。

教學難點：能依據(jù)課后解釋疏通文意。

教具預備：小黑板

課時支配：2課時

教學方法：導讀法

第一課時

一、揭示課題

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思索：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

二、介紹資料，了解背景學問。

1．孔子是什么時候的人？

同學甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國宏大的思想家和訓練家。

同學乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

同學丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁華局面開了先河。

三、初讀課文，訂正字音。

1．自由讀課文，找出不熟悉的字，通過查字典解決。

2．指名讀文，訂正字音。

四、同學字。

1．分小組學習生字，學校六班級語文教案《語文教案－兩小兒辯日》。

2．溝通匯報。

作業(yè)：熟讀課文

小記：

其次課時

一、導入課文。

同學們，平常你留意觀看過太陽嗎？說說你的觀看結果。今日要學的這篇課文就是爭論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內容。

三、細讀課文，理解句意。

1．同學對比解釋，自學課文，并找出不理解的字。

2．分組學習，溝通學習成果。

3．老師對同學提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣揚自己的政治主見。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭辯這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，觀察兩個小孩在爭辯，便問他們?yōu)槭裁礌庌q。）

其次自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開頭升起來。

（3）也：語氣助詞，表示推斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

（5）再說說其次個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

（2）如：似乎。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（1）其次個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的緣由？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個自然段

《兩小兒辯日》教學設計4

一、解題

師：同學們，今日要進行一場很好玩的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么？

生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。

生2（搶著說）：兩個小孩子在爭辯太陽的遠近。

生3：他們爭得不行開交。

生4：我還知道連孔子都沒方法解決這個問題。

師：看得出同學們仔細預習了課文，也擅長動腦筋，同學們，這兩個小孩爭論的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清晰這個問題什么？

生：讀

二、自學釋疑

師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！

1、范讀

2、領讀試讀

3、爭論讀法→練讀→評讀

（使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）

4、合作譯文

文章的也許意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告知老師譯文中有什么困難？

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

三、合作匯報

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必需用四種方式填寫表格：1用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

四、讓同學用自己喜愛的方法去學習課文。

師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

（同學談方法）

師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和依據(jù)本文可采納的好方法（辨論、表演））

師：這么多方法，你最喜愛哪一種呢？請大家用自己最喜愛的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。

（同學自學課文）

五、同學匯報。

師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？

（估量有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在同學匯報時可引導其他同學的評價。）

六、研讀課文

1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導同學結合課前搜集的資料回答。

2、假如你是“孔子”，當然你是把握了現(xiàn)代科學學問的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習制造性表演，老師巡察指導。

4、組織溝通，一小組表演，其他同學做評委，結合同學的評議，老師可提出自己做孔子和同學合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

七、拓展。

師：在文言文的寶庫里還有很多漂亮的故事等待著大家去發(fā)覺呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！

八、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書百遍，其義自見。

（3）溫故而知新。

（4）學而時習之。

《兩小兒辯日》教學設計5

一、老師板書課題

二、初讀課文，理解課文

師：在學這篇課文之前，老師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（同學回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜愛的方式讀，好嗎？

（同學初讀課文。）

師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們遇到了什么困難嗎？（同學回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？

（同學回答，結合同學回答師作文言文朗讀指導。）

師：現(xiàn)在你們有信念去再讀課文嗎？

（同學再讀課文。）

師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小伴侶一起讀吧?。ㄍ瑢W讀）

師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們情愿聽嗎？

（老師范讀課文。）

師：你們覺得我讀得怎么樣？（同學評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）

師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（同學述說）

三、讓同學用自己喜愛的方法去學習課文

師：你想怎么樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

（同學談方法。）

師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和依據(jù)本文可采納的好方法（辨論、表演）

師：這么多方法，你最喜愛哪一種呢？請大家用自己最喜愛的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。

（同學自學課文。）

四、同學匯報

師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？

（估量有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在同學匯報時可引導其他同學的評價。）

五、分清正誤

師：請讀懂了課文的同學舉手看看?？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：

１、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠近？

２、他們倒底誰是對的？

（無疑這又將引起同學的又一輪爭辯。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學的解釋。）

六、弄清寓意

師：這個故事中，你最喜愛誰，為什么？你想對他說什么？（同學述說）

師：從這個故事中，你懂得了什么道理？

七、拓展

師：在文言文的寶庫里還有很多漂亮的故事等待著大家去發(fā)覺呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！

《兩小兒辯日》教學設計6

一、教材分析：

九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓同學逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化珍寶，其目的是讓同學積累肯定的文言文的基礎學問，增加學習文言文的愛好和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩靠著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出推斷。這個故事說明白熟悉自然、探求客觀真理，要敢于獨立思索、大膽質疑；也說明白宇宙無限，學問無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、綻開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度。

二、教學目標：

學問目標：學會本課3個生字，能依據(jù)課后解釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。

力量目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，綻開故事情節(jié)的表達方法。

情感目標：學習古人為熟悉自然、探求真理而擅長動腦、大膽質疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學問無窮、學無止境的道理。

三、教學重點：

這是同學文言文學習的開頭，應當堅持以讀為本的理念，把指導同學朗讀和背誦作為本課教學的重點。

四、教學難點：

理解文意，解開“辨日”之迷。

五、教學預備：

相關課件，同學預習并查閱資料

六、教學時間：

一課時

七、教學過程：

（一）、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）

出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

1、齊讀、理解、導談孔子

2、揭示板書課題

3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）

（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏

1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。

2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最相信的同學教讀

3、分節(jié)讀（指名），集體訂正讀錯的字音，讀破的語句

4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）

5、同學齊讀。（三）、精讀課文——感知課文內容

1、讀解釋，理解課文內容

（1）自由讀（2）小組溝通（3）匯報溝通，老師點撥

2、老師范讀，同學聽讀，思索兩小兒在辯論什么問題。

（1）四人小組合作

（2）全班溝通匯報，結合同學不懂的地方，老師相機點撥。

（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3、背誦課文，復述故事。

（四）、研讀課文——探究科學學問

1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導同學結合課前搜集的資料回答。）（假如有聽課老師，可鼓舞同學采訪獲知）

2、假如你是“孔子”，當然你是把握了現(xiàn)代科學學問的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

《兩小兒辯日》教學設計7

目標要求：

1、依據(jù)課后解釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的愛好。

3、感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

學習方法：朗讀法、借助解釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等

教學過程：

一、引入課題，解破課題。

1、子日：“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

2、讀題：兩小兒辯日

3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

二、初讀課文，感知內容。

1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

2、借助課文解釋及工具書試著理解文句內容。

3、用現(xiàn)代文復述故事。

（方法：一、借助解釋、工具書把課文也許意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）

三、品讀課文，感悟品質。

1、同桌合作，弄清“辯斗”的內容、觀點和理由。

2、檢查學習效果、品讀課文。

A、“辯斗”內容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也。”一兒以日初出時遠，而日中時近也。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。

（3）再讀。讀出意思讀出韻味。

B、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結出：大則近，小則遠。

C、依照上面的方法學習：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結出：熱則近，涼則遠。

D、理解“笑”的意味。兩小孩爭吵不下，就去問孔子了，孔子能推斷能決斷嗎？（孔子不能決也）

（1）理解“孰為汝多知乎？”：誰說你知道得比我們多呢？（2）體會笑的意味：兩小孩是怎樣說這句話的？

（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？依據(jù)同學的回答以各種笑讀出句子。引導同學要“有問題時要敢于思索、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。

E、弄明白太陽究竟有沒有遠近之分（大小，冷熱）。

四、角色對辯，積累背誦。

師：我們要把這件事寫成白話文要好幾百字，而文言文只要117個字，多簡潔啊。我們想不想也來學兩小兒辯一辯日啊？

（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學展現(xiàn)辯。（3）分男女同學互辯。（4）背誦課文。

五、作業(yè)設計（選做一題）

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

《兩小兒辯日》教學設計8

設計理念：

本課設計力圖讓同學在充分的自主、有效的合作、樂觀的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品嘗古文的特質。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

教學目標：

1．依據(jù)課后解釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的愛好。

3．感受兩小兒的聰慧及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探究真理的精神。

教具預備：課件搜集孔子的資料

教學過程：

一、品讀名句，導入新課。

1、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2、同學展現(xiàn)收集到的有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌溝通。

2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，留意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。同學在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要留意把句子讀通順。）

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師范讀。（生邊聽邊領悟讀法，留意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后解釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助解釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內溝通，組內不能解決的問題由小組長登記來，等會兒在全班溝通。

（老師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

3、組織溝通。先由小組長溝通本線不懂的問題，再抽幾位同學說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：同學帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個小孩在爭論（）問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

5、同學回答上述問題，并留意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭吵不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

四、研讀課文，感悟寓意。

1、兩小兒爭論的問題畢竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒把握了現(xiàn)代科學學問的孩子們，你們情愿依據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？

2、同學匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和爭論，你們從課文中受到什么啟示？

（學無止境，勇于探究，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，虛心謹慎，實事求是）

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習制造性表演,老師巡察指導。

五溝通學法,培育力量。

1我們是采納什么方法學習這篇文言文的？

2課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系解釋講文意，爭論溝通明道理。

3小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜愛的文言文，這里老師給你們推舉幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六拓展延長，張揚共性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面預備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2給兩小兒寫信，告知他們所爭論問題的答案以及當今科技進展的現(xiàn)狀……

3手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

板書設計：

日初出日中

一兒：近（大）遠（?。?/p>

兩小兒辯日孔子不能決也？

一兒：遠（涼）近（熱）

《兩小兒辯日》教學設計9

教學目標：

1.依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。

2.朗讀、背誦課文。

3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：

讓同學參考解釋讀懂每句話的意思。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、問題導入

同學思索并回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？

二、初讀課文

1.同桌間相互朗讀課文，訂正字詞發(fā)音

2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

斗盂滄為孰為汝知

（重點引導同學學習盂、孰、汝三個字的寫法）

3.自讀課文，流利朗讀。

4.齊讀

三、理解文意

1.依據(jù)書下解釋及工具書，理解文本內容。

2.四人小組間溝通，嘗試解決疑難字詞句

3.全班溝通，解決疑難。

4.翻譯重點字詞及全文

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內容：

四、誦讀訓練

1.現(xiàn)在請同學們認真揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應當用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速依據(jù)語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子奇怪???，一體現(xiàn)思索之后無奈也不能決的情景。

2.同學范讀

3.齊讀

4.讀背課文

五、作業(yè)布置

1.朗讀、背誦課文。

2.完成同步練習冊相應的內容。

《兩小兒辯日》教學設計10

教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、了解課文中蘊涵的哲理。

教學重難點：了解課文中蘊涵的哲理。

教學時長：一課時

教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、了解課文中蘊涵的哲理。

教學過程：

導入：同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相沖突、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學們說了這么多寓言故事，那同學們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比方性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)對肯定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

簡介：

《列子》一書的是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?！读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳奇，我們可以從中得到啟發(fā)和訓練。

讀一讀：正音

辯斗dòu盤盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shúwéi汝多知zhì乎

讀一讀：聽錄音朗讀課文，留意文中的停頓和語氣。

解詞譯句：

1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

2、翻譯時遇到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點）

議一議：解司譯句。

1、孔子東游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（原因）。

2、一兒曰：“我以（認為）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也。”

3、一兒以日初遠，而日中時近也。

4、一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？”

5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（涼爽而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？”

6、孔子不能決（判定）也。

7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認為）汝（你）多知（同“智”，才智）乎？”

7、議一議：理解文意。

板書：

如車蓋（大——早近）如盤盂（小——午遠）

滄滄涼涼（涼——早遠）如探湯（熱——午近）

8、議一議：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

二、（2－5）兩小兒各抒己見。

三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

9、議一議：研討內容。

太陽是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結論？

一是依據(jù)視覺推斷，距離近則物體外形大，遠則物體外形小。

一是依據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

兩小兒對太陽有不同的看法，根本緣由是——由于兩小兒熟悉事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不全都。

孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？

孔子能實事求是，不怕露丑，沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著虛心誠懇的態(tài)度。

4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

原文是“譏笑”的意思。

從孔子的實事求是的虛心誠懇的態(tài)度上來看，是不應當“笑”的。我們還應當向他學習。

小結：

兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人熟悉自然、探求客觀事理而獨立思索、大膽質疑的精神。

在今日這個日新月異的時代里，更需要這種獨立思索、大膽質疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永久騰飛！

堂堂清：

1、解釋下列加點的詞語(4分)

見兩小兒辯斗()而日中時遠也()

孔子不能決也()及其日中如探湯()

2、翻譯句子(4分)

a、我以日始出時去人近，而日中時遠也。

b、孰為汝多知乎？

3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人()的精神。(2分)

4、“孔子不能決也”說明白()(4分)

5、這則寓言告知給我們什么啟示？

五、課外作業(yè)：

1、背誦課文。

2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什么時候離人們近些？

3、寫出你自己對大自然的一些疑問？

《兩小兒辯日》教學設計11

教材簡析

《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。為此，各持一端，爭吵不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出推斷。這個故事既滲透了要主動熟悉自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態(tài)度；也說明白學問無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應當實事求是的道理。

文言文是中國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，同學將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的愛好，了解祖國悠久絢爛的文化，增加學習祖國語言文字的信念，并為今后學習文言文打下基礎。

學習目標

1、依據(jù)課后解釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、同學初步感受文言文的特點，產生學習文言文的愛好。

3、感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重難點

教學重點：同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的道理。

教學時間：1課時

教學環(huán)節(jié)

課前師生合作背誦（《論語》中的名句）

①師：“三人行”，生---必有我?guī)熝伞?/p>

②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。

③師：“學而時習之”，生---不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?

④師:“子曰：人而無信”，生---不知其可也。

⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。

一、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、聽音寫字：bian（第四聲）。同學們，中國的文字是世界上最美也最好玩的文字。大家看，兩個“辛”之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？

2、我們今日學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？

“日”字什么意思？這個課題是什么意思?

質疑：辯論的結果怎樣呢？誰又參加了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》）你是怎樣學習的？

溝通文言文學習方法。

師：我們今日就可以用這些方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

二、讀通課文，把握斷句

1、生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、生練讀課文，指一生讀課文。

3、師范讀：同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，仔細聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？

4、找一生讀，師評價。

5、同學再練，齊讀（課件出示全文斷句）

三、理解課文內容--“辯日”

1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結合書下解釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？不懂的地方做上標記，可以提出來和大家溝通。

2、生讀文思索，并小組溝通。

3、師生溝通共議：

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭辯。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭論不已，便問是什么緣由。

師：關于這句話，你還了解什么？

預設：全文總起句，交代了事情的起