下半年六年級語文后進生轉化工作參考計劃范文

.::;下半年六年級語文后進生轉化工作參考方案范文第1篇：六年級語文后進生轉化工作打算本班共有學生26名，由于局部學生平時學習不夠努力，因此其根底知識掌握地不夠好。后進生主要的困難在學習不努力，對學習沒有決心，根底知識掌握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。還有一些是差在細節(jié)上。因此，轉化后進生工作重點應放在轉化學生的自決心及制造性上。班內后進生情況如下：盧成南、劉鵬程：父母照顧不上，缺乏良好行為適應的培養(yǎng)，愛打架。趙章文：學習根底較好，但比較貪玩，做作業(yè)不細心。盧成雙、林明安、章鄭港：根底不好，適應較差，又貪玩，上課留意力不夠集中。通過本學期的學習，使班內后進生能根本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態(tài)度，關于掌握根本技能起到推進作用。學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴峻，沒有獨立考慮勇于創(chuàng)新的認識，遇到較難的題便等教師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我非常注重對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不輕視后進生。制訂出轉化打算如下：1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和敦促自己的小孩努力學習。2、課后多和后進生交談，態(tài)度要和氣，使后進生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說說內心話，有利于教師對學生理解，有利于做好后進生的轉化工作。加強對后進生的個別心理輔導。深化學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進展研究和排除，矯治其心理疾病，充沛發(fā)揮心理教育的德育功能。3、開展互幫互學的活動，座位的陳列盡量讓中、后進生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充沛發(fā)揮課后"小教師"的作用。4、對后進生的缺點批判要恰當?shù)皿w，切忌不可損害，不能讓其他同學訕笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持"四個不""五個先"原那么。"四個不"即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。"五個先"即：表彰鼓舞優(yōu)先，關心協(xié)助優(yōu)先，作業(yè)修改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參與群體活動優(yōu)先，以努力進步教育的實效性。5、優(yōu)化課堂教學，分層次設計目的，給后進生制訂可以完成的目的，使其能真正感到勝利的喜悅。積極探究"低起點，多層次，高需求。"的課堂教學形式。"低起點"確實是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的明白，學得進。"多層次"確實是針對學生的共性和個性差別，因材施教。"高要求"確實是精心研究教材，使所有的學生都處于"跳一跳，摘個桃"的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與開展，從而全面進步教學質量。6、利用課余時間協(xié)助差生輔導，盡力使他們的成果有所進步，讓他們認識到"我能行"?？傊?，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的生長，使每個后進生真正感到班集體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。第2篇：六年級語文后進生轉化工作打算所謂后進生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為適應差。后進生的種種表現(xiàn)欠佳而阻礙集體，作為人的正常心理反響，他們會不同水平遭到師生的冷落、薄待甚至歧視。如此教育的結果是后進生更差。而不容無視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生和后進生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的根本任務確實是對青年兒童進展身心全面開展的根底性素養(yǎng)教育，也確實是說，應屬于為青年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一開展，為他們學會怎么樣做人和進一步的學習與開展，全面地打根底的教育。素養(yǎng)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進展全面開展的教育。由此看來，教育者如何對待中等生和后進生咨詢題，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進展素養(yǎng)教育。尋找一下后進生的緣故(排除弱智兒童)，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會如此呢?客觀的緣故是小學生自身就有的個別差別所至。有些人為的要素是：由于犯有某個錯誤而遭到教師嚴峻責咨詢，自我調理才干差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于教師的誤解蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的阻礙和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而構成不良習性等等。我認為，厚愛后進生，首先應有辨證的觀點：一、一分為二的觀點對待后進生。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點(即積極要素)和缺點(消極要素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生那么易于覺察其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。因此我們應該用開展的觀點對待學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即便不然，也應相信他的明天會比今天好。教師的責任就在于用自己的信任協(xié)助小孩覺察與展現(xiàn)自己的生命力量，培養(yǎng)小孩們的自信與自尊，鼓舞他們去嘗試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以到達盡可能充沛的開展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童開展的可能性喪失希望與決心。我們要擅長建立決心，充沛相信學生，只要擅長覺察他們的閃光點，就能翻開突破口，找到令其轉化的"引子"。二、因勢利導，化消極要素為積極要素。教師要真誠地維護和關心每一名后進生，這是教育工作者的根本信條。"后進生"自卑感非常重，假設教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、維護他們，就像關心和維護自己的小孩一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。、因勢利導，化消極要素為積極要素。厚愛后進生，確實是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛假與欺哄，一旦學生覺察有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，由于他們缺少區(qū)分才干，他們會說：教師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是確實也變成假的了。其次做到承受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的方法和責備等，信任后進生，鼓舞他們自在討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。假設在后進生身上做到真誠對他們，好心理解他們，快樂地承受他們，一定會促進后進生的進步和開展。教師對學習任務完成得好的學生給予的是表彰和獎勵。但關于"后進生",他們是非常難非常好地完成任務的?？伤麄円蚕氲玫浇處煹谋碚茫议L的關心，同學的友誼。假設這些矛盾長期得不到處置，他們對教師就會由畏懼、冷談到敵對;對家長由親切、疏遠到陽奉陰違;對同學的態(tài)度是厭惡、敵視，甚至想報仇，搞惡作劇等。面對以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成果突出的學生表彰,應該變著法子給"難教學生"表彰，但教師的表彰應是誠心誠意的。學生得到了表彰，學習就有興趣，他們就會進步。由此也可以得到家長的關心。教師還應該多組織集體活動,教育表現(xiàn)好的學生要多協(xié)助"難教學生"，讓他們一起進步，共同為班級爭光。班主任工作使我體會到：面對"后進生"，只要對教育事業(yè)和教育對象充溢真誠的情感，才干在三尺見方的講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只要把"后進生"教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方"沃土"上，我們要有"細心"和"愛心"去點燃"差生"的心靈之火，有"決心"去探究教育的新路子?？傊?，人是會轉變的，但是變壞變好都是有條件限制的,關于學生,假設教師只在