2024碩士研究生入學考試《教育學》過關檢測試卷A卷附答案

第第1頁共11頁號證考準名姓>區(qū)市號證考準名姓>區(qū)市1省2021碩士研究生入學考試《教育學》過關檢測試卷A卷附答案考試須知：1、考試時間：180分鐘，本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。|得分|評卷人|III一、單項選擇題（共45小題，每題2分，共90分）1、關注和探詢“誰控制學校"、“誰制定學校管理的政策”、“誰決定教育的倫理、社會和經(jīng)濟目標”、“誰設置課程”的教育理論流派是（ ）A.制度教育學B.改造主義教育理論C.存在主義教育理論D.批判教育學2、某研究者欲全面了解并研讀近五年來國內(nèi)核心期刊上發(fā)表的有關“教師教學自主權(quán)”的研究成果，應檢索（ ）A.人大報刊復印資料B.中文核心期刊要目總覽C.CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫D.CNKI中國年鑒全文數(shù)據(jù)庫3、在英國教育史上，促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合，形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是（ ）A.《福斯特教育法》B.《巴爾福教育法》C.《費舍教育法》D.《巴特勒教育法》4、科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學生的（ ）A.道德認知發(fā)展B.道德情感發(fā)展C.道德意志發(fā)展D.道德品格發(fā)展5、心理學研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標題與未加相比，被試感到加上標題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是（ ）A.同化論B.生成論C.聯(lián)想輪D.圖式理論6、17至18世紀，英國初等學校的教育對象主要是（ ）A.貧民子弟B.貴族子弟C.新興資產(chǎn)階級子弟D.中產(chǎn)階級子弟7、結(jié)合功能主義者認為，結(jié)構(gòu)良好的教育有助于社會流動，是實現(xiàn)社會公平的平衡器，因此學校是社會進步和改革最基本和最有效的工具。這種觀點強調(diào)的是（ ）A.正向顯性功能B.正向隱性功能C.負向顯性功能D.負向隱性功能8、在教育調(diào)查研究中，文獻綜述屬于（ ）A.前言部分B.正文部分C.結(jié)論建議部分第第#頁5、參考答案：(1)主要觀點學習遷移的概括化理論的代表人物是賈德，通過“水中打靶”實驗，賈德認為：在經(jīng)驗中學到的原理原則才是遷移發(fā)生的重要原因，遷移的發(fā)生不在于任務之間的表面相似性，而在于被試是否獲得對有關知識的概括化理解。其主要觀點包括：①兩種學習活動中的共同成分，是產(chǎn)生遷移的必要前提。但遷移發(fā)生的關鍵在于對學習課題里共同因素的概括化；②遷移不是自動發(fā)生的，它有賴于學習者對概括化了的結(jié)果一一兩種學習活動中共同原理的掌握和運用；③“概括化”一般由教師指導，因此遷移的產(chǎn)生與教師的教學方法有密切關系，概括化了的結(jié)果一一原理和法則要為學生掌握。因此，學習者應用原理、法則的“心向”也影響遷移。根據(jù)遷移的概括化理論，對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。但應，原則的概括有著較大的年齡差異。同時，應注意到在對知識進行概括時，常會出現(xiàn)過度概括化，或者是由于錯誤的概括化造成學習定勢，導致負遷移的產(chǎn)生。(2)對教學的啟示學習遷移的概括化理論首先肯定了學習者在學習活動中的主體地位；其次，用經(jīng)典實驗總結(jié)7“概括化”一一讓學生掌握一般知識原理、公式是產(chǎn)生遷移的關鍵這一觀點；最后，指出了教師的教學方法運用，以及學習者學習心向(定勢)兩個因素對遷移的影響作用。這些看法都是可取的。但是，它把遷移僅看成是概括化了的結(jié)果一一學生掌握現(xiàn)存的原理、公式，而不是概括的過程一一學生運用思維，自己去把握理論知識的觀點，卻是片面的。因為，這是一種只滿足于新舊課題里共同要素，知其然、而不知其所以然，將學習者置于被動學習地位的遷移理論。因此，在教學中，既要對鼓勵學生對核心的基本的概念進行抽象或概括，同時在進行概括過程中又要考慮到學生的身心發(fā)展特點。認識到概括化的經(jīng)驗只是影響遷移成功的條件之一，如果只抽取出兩種情境中的基本原則，而忽略二者的差異，也無法正確地解決新問題。四、分析論述題(共3小題，每題30分，共90分)1、I.答案要點：(1)基本過程①理解與表征階段：將問題的情境轉(zhuǎn)化為某種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，或者說形成某種問題空間。②尋求解答階段：在問題表征階段，個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應的策略來解決現(xiàn)有的問題。若無這種經(jīng)驗，個體便不得不制訂計劃，如建立解決問題的子目標層級，或選擇相應的解決策略。③執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段：在對問題做出表征并選擇好某種解決方案后，個體要執(zhí)行這一計劃，嘗試解答。④評價結(jié)果階段：在選擇并運用某種解題策略之后，個體應對這一策略運用的結(jié)果做出評價,這一過程包括檢查與答案相一致或相矛盾的地方。(2)影響因素①有關的知識經(jīng)驗；②個體的智能與動機；③問題情境與表征方式；④思維定勢與功能固著；⑤原型啟發(fā)與醞釀效應。(3)舉例說明【評分說明】①關于第(1)點，每個要點滿分3分。如在參考答案之外按某個心理學家的觀點作答，也共共11頁可酌情給分。②關于第(2)點，只要求答出其中的3點，每點滿分4分。每點要求展開說明，只答出要點未作說明者酌情給1?2分。③關于第(3)點，要求例證準確。若舉例不夠準確、論證不夠充分，酌情給1?3分。II.答案要點：(1)這項研究的抽樣方法是整群抽樣(或整群隨機抽樣)。(2)這樣實驗的研究假設是：“革新應用題教學方式可以促進學生良好思維品質(zhì)的形成。”(3)名稱：單組前后測設計格式：01,X02或Y1XY2(4)從實驗設計來看，僅以一個班進行試驗，不設對比班，只從一個班實驗前后測試的結(jié)果得出實驗結(jié)論，會使實驗結(jié)果的說服力不夠?？梢圆捎梅请S機分派控制組前后測設計(或隨機分派控制組后測設計，或隨機分派控制組前后測設計)對該實驗設計進行改造。改進方案描述：示例一：非隨機分派控制組前后測設計研究者可以隨機選擇同年級的兩個班，其中一個班作為實驗班，另一個班作為對比班。實驗前對兩個班進行同一試卷的測試，實驗結(jié)束后，再對這兩個班使用與前測難度相當?shù)耐辉嚲磉M行測試。兩班前后測平均成績的差異可以視為實驗產(chǎn)生的效果。示例二：隨機分派控制組后測設計研究者可以隨機選擇同年級的兩個班并做等組處理。其中一個班作為實驗班，另一個班作為對比班。實驗結(jié)束后，對這兩個班進行同一試卷的測試。兩班測試平均成績的差異可以視為實驗產(chǎn)生的效果。示例三：隨機分派控制組前后測設計研究者可以隨機選擇同年級的兩個班并做等組處理。其中一個班作為實驗班，另一個班作為對比班。實驗前對兩個班進行同一試卷的測試，試驗結(jié)束后，再對這兩個班使用與前測難度相當?shù)耐辉嚲磉M行測試。兩班后測平均成績的差異可以視為實驗產(chǎn)生的效果?！驹u分說明】①第(1)點若寫出兩種及以上抽樣方法，不給分。②第(4)點的改進方案部分，寫出其中任一實驗設計的名稱給4分；對改進方案進行描述的，可參考示例酌情給1?6分。提出其他改進方案且言之有理者，可酌情給1?6分。若寫出多種改進方案，只按一種方案給分。2、答案：(1)抽樣方法：整群分層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學校的人數(shù)在三所學?？?cè)藬?shù)中的比例；②根據(jù)每個學校所占比例確定每個學校的樣本數(shù)量；③從每所學校中整群抽取所需要的樣本數(shù)量。將總體按照不同學校分為三類，A校、B校、C校，根據(jù)已經(jīng)確定的樣本大小120,按照三類學校在總體中所占的比例抽取相應比例的樣本，具體如下：A校抽取的樣本數(shù)為：120*(256/960):32,B校抽取的樣本數(shù)為二120*(360/960):45,第第11C校抽取的樣本數(shù)為二120*(344/960)=43(2)問卷指導語親愛的同學：您好！首先非常感謝您閱讀和填寫這份問卷。這是一份匿名問卷，僅用來進行科學研究。我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要，并且我們將對您填寫的內(nèi)容嚴格保密，請您根據(jù)您的實際情況填寫每道題目，再次感謝您的合作！祝您學業(yè)有成!(3)訪談提綱訪談提綱：1您家里有幾口人，您家里誰和孩子在一起的時間長，您經(jīng)常和孩子聊天嗎？2您對孩子的學習是如何看待的，您經(jīng)常輔導孩子作業(yè)嗎？3您怎么給孩子制定規(guī)則的，都有哪些？4如果孩子破壞了規(guī)則，您會如何做？5您和您愛人發(fā)生沖突時，如何與孩子溝通這個問題？3、答案要點：這道題出的好，16年的教育學原理大題出的就是教育功能與學校教育。這個熱點也是依據(jù)當前很多人去學校教育思潮的思想提出來了。凱程提示：第一問：盡可能中肯的說明學校教育的優(yōu)點與缺點。學校教