在語文教學中困惑及初步改進辦法

在語文教學中困惑及初步改進辦法淺談在語文教學中的困惑及初步的改良方法

一、對語文的工具性及人文性的熟悉

語文的工具性，是說語文是一門根底工具學科。語文的“語”，就是指口頭語，“文”就是指書面語。人們的交際，一般是通過口頭語和書面語進展的，因而語文是最重要的交際工具。語文的工具性打算了語文教學的根本任務是培育學生運用語言文字工具的力量，即讀寫聽說的力量。工具在于運用，力量重在訓練。語文教學中的訓練無疑應以學生練習為主，也就是以學生的讀寫聽說實踐為主，而不是以教師的講授為主。這是語文教學活動的一條原則。語文訓練離不開必要的語文學問，包括字、詞、段、語法、修辭、規(guī)律等。語文訓練離不開方法的指導，要引導學生把握語言學習的根本規(guī)律，培育他們發(fā)覺、探究、解決問題的力量;培育他們推斷、分析、推理、創(chuàng)新的思維力量。

語文的人文性，主要表達在敬重共性的安康進展，情感的熏陶，內心的體驗，看重想想象、直覺和制造性等方面。語文課程的“人文性”內涵應包括三個層面意義：第一是追求自由的精神，即強調個人的自由與尊嚴，在教學中充分敬重學生的自由與自主，培育學生獨立思索、反思和疑心批判的精神。其次是強調每個人獨特的生命價值，敬重學生的獨特性和差異性。第三是對學生進展熏陶感染，拓展及深化學生的精神領域。

二、自己在語文教學中最大的困惑

1、學生自身學習缺乏主動性、積極性和長久性。

學生學習語文積極性不高，表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文根本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，由于學得再仔細，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細學，分數(shù)也低不到哪兒去。學生學習缺乏主動性、積極性和長久性導致語文水平低。

2、學生學習語文被動，缺少有效地學習方法。

由于學生自身學習缺乏主動性，許多時候只是被動的學習，聽聽課，做做作業(yè)等。沒有深入去討論，沒有留意到學習的方法等，這就造成了學習成績不高。

三、初步的改良方法

學生有效學習語文的關鍵在于教師在正確引導。初步的改良方法是：

1、幫忙學生認清語文學習的重要性，激發(fā)學習動機。

語文學習動機是指在某種需要的根底上，指向語文的一種學習意向。正確的語文學習動機能把語文學習變成學生自覺的行動，使學生努力去完成各項學習任務，產(chǎn)生克制困難的士氣和毅力，并能在學習中發(fā)揮主動性和制造精神，提高學習效果。相反，假如沒有樹立正確的語文學習動機，學生就會失去學習的動力，學習就成了在外界壓力下的被迫行為，成為一種沉重的負擔，學生甚至會想方設法躲避學習。因此，正確的語文學習動機對語文學習是特別重要的。

2、激發(fā)學生學習語文的興趣。

興趣是最好的教師。當學生自身對學習產(chǎn)生了深厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習、去感知事物。這時他們對事物的觀看就變得比擬敏銳，規(guī)律記憶增加，想象力豐富，克制困難的意志力增加。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比擬順當?shù)剡M展，并富有成效。教師在教學中，要特殊重視學生興趣的激發(fā)，魏書生說“培育學生學習語文的興趣是語文教師提高語文教學的前提條件，教師通過多種渠道使學生對語文學習一旦產(chǎn)生了興趣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛得器，根本上可以靠慣性自行動轉了”。如何培育學生的興趣呢？

（1）常常開展豐富多彩的語文活動。比方：課本劇的表演，朗讀競賽、背詩歌競賽、成語接龍、對聯(lián)搜集、謎語猜想、板報競賽等，讓學生學會查找資料，搜集資料，整理資料，養(yǎng)成勤動腦、動手、動口的好習慣，在競爭中領會勝利的喜悅，刺激學生學語文。

（2）多表揚，多鼓舞，多發(fā)覺學生閃光點，為學生每一個優(yōu)點喝彩，為學生每一個進步叫好，鼓舞學生不斷進步，不斷前進，增加學生學語文的信念。其四，利用其次課堂時間讓學生觀賞名家名篇、名段、甚至名歌詞，讓學生領悟其中豐富內涵，領悟語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的欲望。

3、教給學生學習語文的有效方法。

（1）強化課前預習是一條行之有效的學習閱歷,它可以使你準時發(fā)覺學問上的薄弱環(huán)節(jié)，預備好聽新課必需的學問，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積存的學問不易遺忘，它符合現(xiàn)代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比擬、推斷、推理力量等各方面都有很大提高。

（2）培育學生的課外閱讀習慣。

現(xiàn)在學生的課外閱讀面窄，無法適應教學要求。學生的課外閱讀習慣的培育的確是迫在眉睫。通過有選擇的閱讀，可以刺激學生的大腦，喚醒它、迫使它加強工作。學習成績差的學生的頭腦更需要學問之光給以更鮮亮、更長期的照射。而語文水平的凹凸直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，語文成績優(yōu)秀的學生與他們閱讀的量成正比。中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養(yǎng)。

（3）養(yǎng)成勤于觀看思索、勤練筆的習慣。做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀看到別人熟視無睹的事物中的微妙，也是進展智力的途徑之一。學問可以在觀看中活潑起來，觀看是才智最重要的源泉。讓學生把平常觀看到的有新意的景、物、人、事都用隨筆登記來，思索整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合力量也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的消失，“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內課外練筆規(guī)定得詳盡詳細。優(yōu)秀的作文就是練出來的。

篇2:信息技術在語文教學中作用

淺談信息技術在語文教學中的作用

《語文課程標準》中指出：語文課程應植根現(xiàn)實，面對世界，面對將來，應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐力量。而多媒體所營造的集圖、文、聲和交互性于一體的新奇的形式，對幫助語文教學有很大的作用，能提高課堂效益，促進學生的共性進展。所以，在教學中運用信息技術來幫助我們的語文教學顯得尤為重要。

一、運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

在教學中利用信息技術，能將抽象、枯燥的學問內容轉化為視聽結合的圖文、影像，能起到刺激感官，激發(fā)興趣的作用。因此在教學中，教師利用信息技術創(chuàng)設教學情境，能使學生有一種身臨其境之感，從而引發(fā)學生的真情實感，激發(fā)他們的說話興趣。例如：在介紹春游活動的口語課上，我們先帶學生到虞山公園巡游，讓他們感受大自然的美，并把巡游的過程拍攝下來，回到課堂上播放這段視頻。漂亮的畫面，再配上舒緩的樂曲，讓學生身臨其境。這樣借助視頻畫面再現(xiàn)春游活動的所見、所聞，從而激起了孩子們表達的欲望，爭先恐后地舉手表達，收到了較好的效果。

二、運用信息技術提高學生習作力量

每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說，由閱讀、理解課文到運用和寫作。平常我常常鼓舞學生除了課外閱讀之外還要堅持每天觀看新聞節(jié)目，或堅持收聽有聲小說、看報紙，以開闊視野，準時積存好的寫作材料。信息技術的先進性不僅為學生供應了習作素材，更激發(fā)了學生的情感，使之產(chǎn)生寫作表達的欲望。利用現(xiàn)代信息技術就能恰如其分地訓練學生的寫作技巧和力量。我在教完《第一次抱母親》一文時，從網(wǎng)上搜集了很多感恩故事。和孩子們讀完后，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生習作之后的點評、修改也是尤為重要。運用多媒體進展作文講評，指導學生如何去修改作文，就