2022高中教師辭職報告模板

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2022高中教師辭職報告模板身為老師，教書育人的時候肯定很快樂吧，看著自己的同學們一步一步的成長，內心的成就感肯定很滿意。下面是我為您細心整理的20xx高中老師辭職報告模板。

篇一

敬重的校長：

您好!

首先感謝各位領導長期以來對我工作的關懷，支持與確定。自從進入這個大家庭以來，我倍受“團結、務實、開拓、奉獻”精神的鼓舞，在這里我要向您說聲愧疚，在現(xiàn)在這個時候選擇離開，其實我也很不舍。

不知不覺中，時間飛逝，在學校已經有四年的時間了，上天眷顧，我幸運地進入這個優(yōu)秀的團隊，成為了一名光榮的人民老師，正是在這里，我開頭踏上了社會，完成了自己從一個同學到社會人的轉變。

我還記得，我到校的時候已經是晚上了，您不辭辛苦來到我們老師宿舍親切的慰問。和善的交談，讓我消退了孤身離鄉(xiāng)的傷感，多了一份親切的暖和，多了一份對將來的樂觀信念。我還記得，20xx年x月x日，在開學大會上我代表新進14名老師發(fā)言的情景，那時的天氣、那時說的話、那時的心情，都清楚可憶，至今想來，仍有幾許感動。

四年了，在學校的工作中，我嘗過了酸甜苦辣，我為勝利而歡樂，為失敗留下而流淚，為同事們的友善而快樂，為領導的和善而感到暖和，我肯定要成為一名優(yōu)秀的老師，這堅決的信念伴我走過成長的日日夜夜，我要努力地工作，努力地學習，歷練完善自我，以對得起信任我的領導，對得起我的同學，對得起我擁有的身份、地位。

第一年工作，由于自己沒有閱歷，總讓自己彷徨苦惱，甚至著急無助地暗自哭泣，但是，領導、同事、同學對我的支持和鼓舞，最終讓我一步步地走出方向，走出感覺，走出門路來?；蛟S，我在教學上有些后知后覺，但還算讓自己欣慰的是，我在第一屆也是最終一屆畢業(yè)生，雖然沒有取得一二名的優(yōu)異成果，但這份成果，已經是對我極大的勸慰和鼓舞了，是對我努力與付出的一份認可。高考成果揭曉的那個夜晚，我雖身在遠方，苦楚縈身，但卻心系學校、心系我的同學，當學校、同事、同學紛紛傳來喜訊時，我感動得到了三點也睡不著，那是我這一個月來唯一的笑容和喜悅，我的付出最終得到了回報，我信任“一分耕耘，一分收獲”

四年來，要感謝的人太多?；蛟S現(xiàn)在說這樣的話很空，但是我還是要說，由于這是我心里最想說的話，首先，要感謝張校長，是您給了我機會把我?guī)У竭@片新土地上來，您就是我在這里的親人、我的家長，所以，始終因您的絕望而自責，因您的認可而喜悅。其次，我要感謝的是周學新老師，第一年工作，由于我就在高三辦公室，所以受到周老師的諸多教導，有工作，有處事，讓初出茅廬的我受益匪淺。而后三年的搭班任教，周老師更是給了我無限的確定和指導，在我失落的時候，對我伸出援手鼓舞我，在我勝利的時候也會為我送上祝愿，在我處事不周的時候勸說我，在我迷茫困惑的時候點撥我，甚至時時不忘我的個人問題。所以，我覺得，他是我在這片土地上像哥哥一樣的親人。還有，我要感謝我們的語文組：我的師父，憨態(tài)可愛的佘老師，感謝他毫無保留地帶了我三年;我的組長，耿直公正的嚴老師，感謝他對我工作的指引和照看;真的，要感謝的人，許多。

回顧這四年，我有那么多那么多的經受，我有太多太多的不舍，我有太多太多的人要感謝，他們看著我成長，他們經受我的喜怒哀樂，可是我卻在這一刻不得不向這一切告辭，我心理很難受，不能和同事們并肩作戰(zhàn)下去了，也不能和我友愛的同學在一起了，我要回到我的家鄉(xiāng)，回到我日益年輕的父母身邊了，以后我不管在哪里，我都不會遺忘這里的一切，感謝你們!

最終，我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢、升學率蒸蒸日上!

辭職人：

20xx年x月x日

篇二

敬重的校領導：

您好!

首先我只能說聲對不起，我辜負了您對我的期望，今日寫信是向您們提出辭職的。

自xx年xx月到xx學校以來，我始終受到了學校各方面的關心，對我工作和生活都很關懷，對此我是感恩不盡的。但是由于我和我對象分居兩地，考慮到人生的幸福，故向學校懇求辭職，盼望領導批準。當然，無論我在哪里，我都會為學校做力所能及的事情，為我曾經是xx學校人而感到傲慢。最終，懇切地說聲：對不起!也誠心地祝福學校力挫群芳，永往直前!學校越辦越好，升學率一年比一年高!

此致

敬禮!

申請人：

20xx年xx月xx日

篇三

敬重的學校領導、班級組長：

在我不長的四年多的從教的時間里，隨著學校的進展，經受了學校擴招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范高中的進展歷程，任何一個階段的進展對學校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進的促進。所以，無論其間有何種欣喜愛娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長、進展、成熟的經受。

在xx年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對老師這一行業(yè)的體驗，更為了能在學校的進展事業(yè)中獻出自己添磚加瓦的微薄力氣，我申請了當班主任。感謝學校相關領導的信任，讓我在-xx學年度的上期擔當?shù)母選x級7班的班主任。在這一學期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項工作，但不行避開地消失了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結自己的工作，但經受了就是積累了財寶，所以，感受頗多。

班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工作的實施表現(xiàn)，也是對同學的一種教育途徑，這種教育，不是簡潔的“你應當怎么做，你不應當怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思索問題的思維模式的教育，以達到同學能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是同學，還是作為班主任的老師，都應當明確知道一件事情好或不好的緣由，這個緣由肯定不是顯性的，它肯定是需要我們去思索、分析才能得到的結論。班主任肯定要抓準班級中消失的典型事例引導同學去反思自己的行為，知道哪些行為會得到認可，有利于自己的進展，哪些行為會讓老師、同學產生反感，影響自己的進展。半期考試后的家長會上，我向全班同學的家長敘述了班級兩位刻苦學習的同學的事例，并向這兩位家長表示了敬意與慶賀，將同學的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個角度刺激了全班同學，使下半學期班級中愛學習的同學的學習樂觀性更高。這樣的典型事例在我們班應當是不缺乏的，但由于時間的沖突，錯失了不少可以讓同學得到教育的機會，不能不說是一種圓滿。

班主任工作要有預見性，這是老班主任們的閱歷之談。但在我看來預見的最終目的肯定不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分預備應當做何應對，要有“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃力量。這種謀劃，在引導同學思想熟悉方面尤其重要，這就需要做班主任的在探究同學思想動態(tài)走勢的前提下充分預備，揣摩同學可能需要什么，在潛移默化中關心同學明確自己的行為目的。開學之初，我在教室的黑板上寫下了“讓幻想在這里起飛”這句話。起初，同學并不在意在句話，激勵同學這一初始效果并未達到，我利用學前教育的時間，讓同學暢談對這句話的理解，猜想我送給他們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，同學漸漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日志上觀察同學用這句話來激勵自己，激勵同學，我就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學期當班主任的最大成就。我堅信，班級里的絕大部分同學能將自己的學習目的與自己的“幻想”聯(lián)系起來，能用行動架起“幻想”與“現(xiàn)實”之間的橋梁。圍繞這一“幻想”中心，我利用班會時間進行的《樹立目標：給生命一份堅實的承諾》的講座，收效不錯，部分同學此后擬定的學習方案得到了家長的認可，有些家長還在同學的方案書上批上了自己的期望與鼓舞性的話語。

育基本規(guī)律引導其更有效學習這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方面，那就是班主任的個人性格品質。無論是回顧自己的學習生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的同學談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有同學念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了“老師是人生的導師”這一說法，老師對同學的引導，不僅是學問上的引導，也是性格品質上的引導。在這點上，我難以估量自己對同學有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動是不是在同學面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位同學塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再可怕困難，有迎難而上的士氣了，看著這句我已經很欣慰，至少，我感覺我已經教給了她一把開啟生活的鑰匙。

和同學的相處，總的來說，我覺得是開心的，即使我也曾由于他們的反復犯錯而惱心，由于他們浮躁擔心寧而如河東獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯連上帝也會原諒他們”，所以我喜愛他們，更情愿看著他們布滿青春斗志地進展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其味道的。

在同學面前，我們是誠信的維護者還是虛假的制造者?無論是在全校同學大會上，還的同學的國旗下的講話，還是在與同學的溝通過程中，我們都提倡“誠信”，這是同學在成長過程中迫切需要的一種品質，也是我們這個民族，我們這個國家迫切需要的一種品質。在教育這塊領域中，我們應當是誠信的維護者，但面對下達給班主任應當完成的相應任務時，我們卻要讓同學感受到我們的不誠信，面對捐助這一類“自愿”行為，我越來越不情愿用“自愿”一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務也要做好同學思想工作的兩難境地中，我太困惑，同學流露出來的“社會也就這個樣”的冷漠無奈的熟悉更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

在同學面前，我們是科學的偏執(zhí)狂還是科學的傳播者?以前作為一名簡潔的科任老師，我能感覺到有的同學對學習科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在作為班主任，在協(xié)調同學各科學習進展的過程中，我漸漸明白，有些同學過早的科目偏好不是源于自身特質的本性，而是老師的相應偏執(zhí)態(tài)度。同學向我講起有老師在組織課堂教學過程中，為了達到引起同學重視本科科目學習的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的有用性。我想，我們的社會肯定不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類大事的科學“狂人”，所以，學問是否有用，絕不是學問本身打算的，而是看你如何地利用它，進展它，社會的正常進展是得力于各科學問的協(xié)調和諧進展，而不是一兩門科學的單槍匹馬的莽撞。各科學問都應當?shù)玫骄粗?，即使你可以不喜愛它，可以學不好它。假如作為科學的傳播者的老師都無法將這種對學問敬重的態(tài)度傳播至同學，而是以一種科學的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響同學，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導同學轉變對部分老師、部分學科的不敬重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特殊得無力。

在同學面前，我們是班級的管理者還的單純的學校的傳聲筒?任何一個人都會說，班主任就是班級的直接管理者，也絕不會有任何一個人同意班主任僅僅是學校的傳聲筒的說法。在學校這個集體中，班主任的角色有其特別之處，他要連接學校整體與詳細的班級之間的各項詳細工作，的確要充當傳聲筒的角色，但他更多的應當是在班級中體現(xiàn)學校整體的管理理念，結合班級特點真正有方案有步驟地管理班級。但一學期下來，我在做班主任工作時更多的感受是疲于應付學校布置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己力量有限，無法找準學校級事情與班級級事情的最佳平衡點與結合點，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼。在開學之初，我方案好好利用班會課，在每個月組織不同的進展形成目標，讓同學在意志品質方面得以進展，但時間不允許，完整的班會課時間少之又少，反到是每周布置下來的任務讓你覺得沒時間可向同學講，沒充分的時間布置同學完成相應的任務。從前對班級管理的種種設想與方案都幾乎成了不行實現(xiàn)的幻想，當在期末考試期間還被唯一強調班級日常管理事物時，我覺得這對班級管理而言，無疑也是一種悲傷。作為班級管理的實施者班主任來說，一個共性班級的產生不是單純的學校的傳聲筒能組建的。

正如我從前所說，當了一學期班主任，感受頗多。在學校、班級許多領導、前輩的指引關心下，解決了我不少的難題，讓XX級7班的同學們能在一個比較正常的班級氛圍中度過了高中階段的第一學期。從情感上而言，我特別愿意與同學相處，解決同學中的問題，關心他們的成長，情愿在班主任這一崗位上連續(xù)為學校的進展貢獻自己的力氣;從力量上而言，我也信任在相關領導、前輩的指引關心下，我的班級管理工作力量有長足進步，這也是供應給我的一個很有價值的成長機會。但全部感受中不少的困惑讓我臨時不能很好得調整自己的心情與熟悉，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于一個班級的整體管理。同時，這種煩躁的心理也