《送孟浩然之廣陵》課堂實錄

《送孟浩然之廣陵》課堂實錄匯報人：2024-01-02目錄課堂導(dǎo)入詩詞解析互動環(huán)節(jié)課堂總結(jié)課堂導(dǎo)入01背景介紹：唐玄宗開元十三年（725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。在孟浩然的引薦下，李白又結(jié)識了襄州刺史韓朝宗，寫了一首《望鸚鵡洲懷禰衡》，寄托自己的情思。不久，李白告別孟浩然，下江東了。有一天，李白收到孟浩然重游江東并北歸的喜訊，決定重游江東，與故友會合李白在黃鶴樓設(shè)宴送別孟浩然，并寫下《送孟浩然之廣陵》。背景介紹詩人介紹：李白（701年-762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。他的詩歌豪放、飄逸，充滿個性和創(chuàng)造力。李白生活在唐代極盛時期，具有強(qiáng)烈的愛國情感和關(guān)心人民疾苦的精神。他的代表作有《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《行路難》等。詩人介紹詩作背景：唐玄宗開元十三年（725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。在孟浩然的引薦下，李白又結(jié)識了襄州刺史韓朝宗，寫了一首《望鸚鵡洲懷禰衡》，寄托自己的情思。不久，李白告別孟浩然，下江東了。有一天，李白收到孟浩然重游江東并北歸的喜訊，決定重游江東，與故友會合李白在黃鶴樓設(shè)宴送別孟浩然，并寫下《送孟浩然之廣陵》。詩作背景詩詞解析02詞語解析老師對詩中的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行了深入的解析，如“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆遠(yuǎn)影”等，幫助學(xué)生理解這些詞語在詩中的特殊含義和作用。詩句理解首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀了《送孟浩然之廣陵》這首詩，解釋了每個詞、每個句子的含義，確保學(xué)生理解整首詩的基本意思。詩句解讀老師引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的場景，描述出“煙花三月”的美麗景色，以及“孤帆遠(yuǎn)影”的離別之情，讓學(xué)生感受到詩的意境之美。通過意境分析，學(xué)生能夠深入體驗到詩人所表達(dá)的情感，理解到離別的哀傷和對友人的美好祝愿。畫面感情感體驗意境分析老師講解了詩人李白在詩中表達(dá)的情感，即對友人孟浩然的深厚友情和依依不舍的離別之情。老師分析了李白在詩中使用的藝術(shù)手法，如借景抒情、寓情于景等，讓學(xué)生理解這些手法對表達(dá)情感的作用。詩人情感藝術(shù)手法情感表達(dá)互動環(huán)節(jié)0301學(xué)生甲老師，我不明白這首詩中“煙花三月”的意象是什么？02學(xué)生乙詩中的“遠(yuǎn)望”表達(dá)了作者怎樣的情感？03學(xué)生丙這首詩的創(chuàng)作背景是什么？學(xué)生提問老師01“煙花三月”描繪的是春天美麗的景色，象征著美好的時光和美好的事物。02老師“遠(yuǎn)望”表達(dá)了作者對友人的思念和不舍之情，同時也表達(dá)了作者對廣陵的向往和憧憬。03老師這首詩的創(chuàng)作背景是李白在黃鶴樓送別好友孟浩然，表達(dá)了對友人的深情厚意。教師答疑討論過程學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的理解和感受，老師進(jìn)行點評和引導(dǎo)。討論主題如何理解李白在詩中表達(dá)的情感？討論結(jié)論學(xué)生們普遍認(rèn)為李白在詩中表達(dá)了對友人的深厚感情，以及對離別的無奈和不舍。同時，也感受到了李白對自然景色的贊美和對生活的熱愛。課堂討論課堂總結(jié)04古詩《送孟浩然之廣陵》的作者及背景介紹詩中表達(dá)的情感和意境詩中出現(xiàn)的地名和歷史背景詩中運(yùn)用的修辭手法和藝術(shù)特色重點回顧通過學(xué)習(xí)這首詩，我感受到了詩人對友人的深厚情誼和依依惜別之情，也讓我更加珍惜與身邊朋友的相聚時光。學(xué)生A這首詩讓我領(lǐng)略到了古詩的韻味和美感，也激發(fā)了我對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和探索的興趣。學(xué)生B通過這首詩的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了如何更好地理解和欣賞古詩，也提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生C感悟分享安排小組合作，進(jìn)