《赤壁賦》教學(xué)實(shí)錄(山東省縣級(jí)優(yōu)課)

觀課記錄一、導(dǎo)入新課大家隨老師回顧《三國(guó)演義》的卷首詞：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一杯濁酒喜相逢。古今多少事，皆付笑談中。”在當(dāng)蘇軾來(lái)到三國(guó)周郎赤壁時(shí)，又抒發(fā)了怎樣的人生感慨呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇件顯示目標(biāo)。評(píng)：詩(shī)詞導(dǎo)入將學(xué)生帶入詩(shī)情畫意中，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂人文性、文學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。三、欣賞畫面師利用多媒體課件展示湖北黃岡赤壁、赤壁磯、蘇軾畫像.評(píng)：既幫助學(xué)生了解寫作背景，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境。好!四、師介紹賦的特點(diǎn)評(píng)：學(xué)好本文有必要了解文體特點(diǎn)，這也是一重要文學(xué)常識(shí)。二、明確目標(biāo)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)：讓學(xué)生了解目標(biāo)，做到有的放矢，有利于本課的學(xué)習(xí)。五、檢查預(yù)習(xí)評(píng)：做好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)好文言文的前提，只有解決了“言”的問題，才能學(xué)好“文”。六、文本研習(xí)（一）整體感知通讀全文，整體感知：蘇軾游赤壁時(shí)心情是如何變化的？試從文中找出關(guān)鍵詞。（課件顯示）1、學(xué)生快速閱讀全文，標(biāo)劃出文中的關(guān)鍵詞。2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，梳理明確。樂甚——愀然——喜而笑評(píng)：了解了作者的情感變化，文章的脈絡(luò)就清楚了，本文也就讀懂了一半。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好?。ǘ┘?xì)部揣摩第一段1、教師指導(dǎo)誦讀，體會(huì)意境及情感。齊讀、個(gè)別生讀、教師范讀。評(píng)：古詩(shī)文就應(yīng)該加強(qiáng)誦讀，讓朗朗的讀書聲充滿語(yǔ)文課堂，還語(yǔ)文課堂之本色。2、提問：你認(rèn)為哪些語(yǔ)句的描寫表現(xiàn)了作者的夜游之樂？明確：①有時(shí)間和地點(diǎn)人物事件，分別是“壬戌之秋，七月既望”和“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”。“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。②有美麗的景色“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”。③還有“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”這樣非常美妙的感覺。師總結(jié)，四樂：良辰、美景、嘉賓、豪情——夜游之樂（課件顯示）生結(jié)合意境描述畫面（課件展示畫面）評(píng)：此環(huán)節(jié)結(jié)合詩(shī)歌的意境、意象特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高了學(xué)生的寫作能力，真可謂一石三鳥！第二、三段1、指導(dǎo)誦讀二、三兩段個(gè)別生讀、自由朗讀、齊讀分組討論：作者悲從何來(lái)？明確：①為歌聲而悲。歌聲“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”中的“美人”之喻。②為簫聲而悲。對(duì)簫聲的描寫：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”③為歷史人物的不在而悲。課文有“故一世之雄也，而今安在哉？”④在歷史人物和自己的對(duì)比中，感到自己還沒有建功立業(yè)而悲?！皼r吾與子漁樵與江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，而曹操與周瑜都已經(jīng)功業(yè)蓋世。⑤為自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”表現(xiàn)出了這個(gè)意思。⑥還有為自己的生命短暫而悲。課文“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”說明了生命短暫也是悲哀的。師總結(jié)，悲主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：政治失意、簫聲幽怨、人生無(wú)常、生命短暫——樂極生悲。（課件顯示）蘇子又是怎樣轉(zhuǎn)悲為喜的呢？（過渡）第四段生自由朗讀：體會(huì)作者以“水月”作喻的意圖。生研討回答師引導(dǎo)總結(jié)水，逝者如斯，未嘗往也；月，盈虛者如彼，卒莫消長(zhǎng)也。此處，蘇子用水月作喻，想要說明的是：不必羨慕宇宙的無(wú)窮。從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬(wàn)變的，就如水和月亮一樣，；從不變的角度，我和萬(wàn)物都是永恒的。所以不必“羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，而應(yīng)該盡情享受大自然所給予我們的“取之無(wú)禁，用之不竭”的無(wú)盡寶藏。蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來(lái)，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)——因悲生悟。（過渡）齊讀最后一段評(píng)：分組討論，改變了“填鴨式”教學(xué)觀念，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。七、教師總結(jié)，生回顧全文。再次體會(huì)本文的情感及哲理（課件顯示本文結(jié)構(gòu)圖）。八、探究：人生路上不可能總是晴空萬(wàn)里，也有陰霾狂風(fēng)。蘇軾的這種人生態(tài)度對(duì)我們的人生之路有何啟發(fā)？寫一段文字，談?wù)勀愕母形?。評(píng)：此題的設(shè)計(jì)完成了情感價(jià)值目標(biāo)。九、拓展延伸蘇軾的樂觀超然，卻是在他經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩(shī)案”，在獄中幾近致死，之后又被貶黃州，以疲病之軀躬耕東坡，自食自足的坎坷之后得出的人生感悟。面對(duì)命運(yùn)的不公蘇軾卻懷有如此豁然超脫的心情，余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對(duì)蘇軾這種人生狀態(tài)界定為“成熟”，具體是這樣的：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。”（課件顯示）十、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)谧约阂院蟮娜松缆飞夏軌虿粩嘧呦虺晒Γ呦颉俺墒臁?。最后送大家兩句話：很多事先天注定，那是命；但你可以決定怎么面對(duì)，那是運(yùn)！評(píng)：激勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)人生，作為新時(shí)代的人民教師，不僅傳授知識(shí)，還要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人。十一、布置作業(yè)：背誦全文總評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞目標(biāo)，做到有的放矢。整體感知，情感探究，梳理了本文的結(jié)構(gòu)。本課注重朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生努力在朗讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該再現(xiàn)朗朗的讀書聲，而不是駕馭在文本之上的空談。意境擴(kuò)展法，訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力，加深對(duì)課