《赤壁賦》教學(xué)實錄(山東省縣級優(yōu)課)

觀課記錄一、導(dǎo)入新課大家隨老師回顧《三國演義》的卷首詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一杯濁酒喜相逢。古今多少事，皆付笑談中?！痹诋?dāng)蘇軾來到三國周郎赤壁時，又抒發(fā)了怎樣的人生感慨呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)蘇件顯示目標(biāo)。評：詩詞導(dǎo)入將學(xué)生帶入詩情畫意中，體現(xiàn)了語文課堂人文性、文學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。三、欣賞畫面師利用多媒體課件展示湖北黃岡赤壁、赤壁磯、蘇軾畫像.評：既幫助學(xué)生了解寫作背景，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境。好!四、師介紹賦的特點評：學(xué)好本文有必要了解文體特點，這也是一重要文學(xué)常識。二、明確目標(biāo)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。評：讓學(xué)生了解目標(biāo)，做到有的放矢，有利于本課的學(xué)習(xí)。五、檢查預(yù)習(xí)評：做好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)好文言文的前提，只有解決了“言”的問題，才能學(xué)好“文”。六、文本研習(xí)（一）整體感知通讀全文，整體感知：蘇軾游赤壁時心情是如何變化的？試從文中找出關(guān)鍵詞。（課件顯示）1、學(xué)生快速閱讀全文，標(biāo)劃出文中的關(guān)鍵詞。2、教師引導(dǎo)點撥，梳理明確。樂甚——愀然——喜而笑評：了解了作者的情感變化，文章的脈絡(luò)就清楚了，本文也就讀懂了一半。此環(huán)節(jié)設(shè)計的好?。ǘ┘?xì)部揣摩第一段1、教師指導(dǎo)誦讀，體會意境及情感。齊讀、個別生讀、教師范讀。評：古詩文就應(yīng)該加強(qiáng)誦讀，讓朗朗的讀書聲充滿語文課堂，還語文課堂之本色。2、提問：你認(rèn)為哪些語句的描寫表現(xiàn)了作者的夜游之樂？明確：①有時間和地點人物事件，分別是“壬戌之秋，七月既望”和“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”。“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。②有美麗的景色“清風(fēng)徐來，水波不興”“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。③還有“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這樣非常美妙的感覺。師總結(jié)，四樂：良辰、美景、嘉賓、豪情——夜游之樂（課件顯示）生結(jié)合意境描述畫面（課件展示畫面）評：此環(huán)節(jié)結(jié)合詩歌的意境、意象特點，激發(fā)了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，提高了學(xué)生的寫作能力，真可謂一石三鳥！第二、三段1、指導(dǎo)誦讀二、三兩段個別生讀、自由朗讀、齊讀分組討論：作者悲從何來？明確：①為歌聲而悲。歌聲“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”中的“美人”之喻。②為簫聲而悲。對簫聲的描寫：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！雹蹫闅v史人物的不在而悲。課文有“故一世之雄也，而今安在哉？”④在歷史人物和自己的對比中，感到自己還沒有建功立業(yè)而悲?！皼r吾與子漁樵與江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，而曹操與周瑜都已經(jīng)功業(yè)蓋世。⑤為自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”表現(xiàn)出了這個意思。⑥還有為自己的生命短暫而悲。課文“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”說明了生命短暫也是悲哀的。師總結(jié)，悲主要表現(xiàn)在四個方面：政治失意、簫聲幽怨、人生無常、生命短暫——樂極生悲。（課件顯示）蘇子又是怎樣轉(zhuǎn)悲為喜的呢？（過渡）第四段生自由朗讀：體會作者以“水月”作喻的意圖。生研討回答師引導(dǎo)總結(jié)水，逝者如斯，未嘗往也；月，盈虛者如彼，卒莫消長也。此處，蘇子用水月作喻，想要說明的是：不必羨慕宇宙的無窮。從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，；從不變的角度，我和萬物都是永恒的。所以不必“羨長江之無窮”，而應(yīng)該盡情享受大自然所給予我們的“取之無禁，用之不竭”的無盡寶藏。蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)——因悲生悟。（過渡）齊讀最后一段評：分組討論，改變了“填鴨式”教學(xué)觀念，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。七、教師總結(jié)，生回顧全文。再次體會本文的情感及哲理（課件顯示本文結(jié)構(gòu)圖）。八、探究：人生路上不可能總是晴空萬里，也有陰霾狂風(fēng)。蘇軾的這種人生態(tài)度對我們的人生之路有何啟發(fā)？寫一段文字，談?wù)勀愕母形?。評：此題的設(shè)計完成了情感價值目標(biāo)。九、拓展延伸蘇軾的樂觀超然，卻是在他經(jīng)歷了“烏臺詩案”，在獄中幾近致死，之后又被貶黃州，以疲病之軀躬耕東坡，自食自足的坎坷之后得出的人生感悟。面對命運(yùn)的不公蘇軾卻懷有如此豁然超脫的心情，余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中對蘇軾這種人生狀態(tài)界定為“成熟”，具體是這樣的：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。”（課件顯示）十、結(jié)束語：希望同學(xué)們在自己以后的人生道路上能夠不斷走向成功，走向“成熟”。最后送大家兩句話：很多事先天注定，那是命；但你可以決定怎么面對，那是運(yùn)！評：激勵學(xué)生積極面對人生，作為新時代的人民教師，不僅傳授知識，還要讓我們的學(xué)生學(xué)會做人。十一、布置作業(yè)：背誦全文總評：教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞目標(biāo)，做到有的放矢。整體感知，情感探究，梳理了本文的結(jié)構(gòu)。本課注重朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生努力在朗讀中理解內(nèi)容，體會情感，語文課堂就應(yīng)該再現(xiàn)朗朗的讀書聲，而不是駕馭在文本之上的空談。意境擴(kuò)展法，訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力，加深對課