《金岳霖先生》教學(xué)實錄(江蘇省市級優(yōu)課)

PAGEPAGE1《金岳霖先生》課堂實錄2011年最真誠的一課，獻給遙遠的寂寞。肖培東一．初讀感知師：金岳霖是我國著名的國學(xué)大師，67歲的汪曾祺在金先生去世后為他寫下了這篇回憶性散文，這一節(jié)課我們就一起跟隨著汪曾祺的回憶走進金岳霖先生的人生世界。同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了嗎？生：預(yù)習(xí)過了。師：行，一起來讀一讀文章的第一段和最后兩段。生讀得較快。師：這么焦急、這么快速的朗讀顯然是不太適合汪曾祺的文章。語速放慢一點，好嗎？生再次齊讀這兩段。師：你看回憶的感覺就出來了，是吧？回憶它本身就是一種緩慢的思維過程，汪曾祺這樣平淡的文字，你也要讀出回憶的味道。在文末作者寫了這樣一句話，我對金岳霖先生所知甚少，那么請問同學(xué)們，在所知甚少的回憶當(dāng)中，你能讀出金先生的什么呢？請你簡要地結(jié)合課文，完成這個填空。從中我讀出了金岳霖的。生1：從學(xué)生提問請金先生解答的這里，我讀出了金岳霖先生的機智和幽默。師：你這句話可以改成，從金岳霖先生回答學(xué)生問題的細節(jié)當(dāng)中，我讀出了先生的機智和幽默。生2：金先生講小說和哲學(xué)這一段，捉住了一個跳蚤而且還甚為得意，這里我看出了金先生應(yīng)該是一個為人天真的人。師：嗯，捉跳蚤，天真。生3：金岳霖先生的穿著方面的，我讀出了金岳霖先生的那種樸素和不張揚師：這個見解比較獨特。你怎么就讀出了樸素呢？你給讀讀穿著部分。生讀后回答：煙草黃色的，這種顏色非常普通師：哦，從色彩方面發(fā)覺，其實能穿上夾克的人真的還不是簡單的人。但是我覺得你有一個詞給他忽略了，知道嗎？生：用麂皮師：那就是高檔了，還有一個副詞要注意。生：經(jīng)常。師：所以，就這么一件時尚的衣服都被經(jīng)常穿著，你說這人？生:樸素。一個樸素又追求穿著個性的人。師表贊許。生4：從金岳霖先生的穿著和他上課，我讀出金岳霖先生有點怪生5：金先生到處搜羅大梨、大石榴，還經(jīng)常玩斗雞，讓我覺得他非常有童真童趣，而且很熱愛生活。生6：朋友聚會請客時最后他說是他朋友的生日。從這里看出，金岳霖先生對朋友悉心的照顧。師：您知道這個朋友是誰？是他一生最愛的一個女人，今天是徽因的生日，不僅是照顧，是重情義，更是一生未娶的癡情！讀讀這句肺腑之詞。生讀。生7：林徽因是個才女，學(xué)生林國達死了，先生也很難過，從這兩處細節(jié)，可以看出金岳霖先生其實是一個對人才十分熱愛、并能識別出人才的人。師：一生的守望只為一次深情的目光，你走得更遠，他特別賞識愛惜人才，也是歸結(jié)于先生是一個有情有意的人。那你能把先生宣布林國達死訊的那句話讀給大家聽一聽嗎？生7（讀這一句）：“林國達死了，很不幸?！睅煟涸賶旱鸵稽c。生有感情地再讀。師范讀“很不幸?！睅煟焊星榫驮谶@三個字里面，再讀一次。生讀。生8：文末，我從“金先生坐在平板三輪上”讀出了金先生那種不斷學(xué)習(xí)、活到老學(xué)到老的精神。師：從先生王府井坐在平板三輪車上觀察社會我們讀出了他活到老學(xué)到老的精神。那么同學(xué)們，他的學(xué)問怎么樣？生：精深、淵博。二．教師引研師：至此金岳霖?zé)釔凵?、天真、重情義、有趣、怪等等都已經(jīng)借助細節(jié)閃爍在同學(xué)們的面前。汪曾祺以他特有的平淡為我們描繪了一位生活化的大師。同學(xué)們也以自己的目光嘗試解讀這位大師的性格，其實汪曾祺曾經(jīng)在他的一本書的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文……我很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制?！彼?，這些樸實的文字背后，一定還有你還沒有讀出的金岳霖先生的某些情感某些性格，或者說作者的某些思想。摩挲這樣的文字，你們猜猜看老師讀出了金岳霖的什么呢？我們一起來看一看第二自然段中關(guān)于他外貌舉止描寫的若干句子，老師給大家讀一讀，你們則想一想，你還能讀出金岳霖先生的什么？師讀第二段。師：同學(xué)們，再次走進這段文字，除了“怪”以外，你還能品味出金岳霖先生的什么？生：我覺得從金岳霖先生的這些行為看出來，他的行為和一般的人都不太一樣。師：哦，他刻意求怪嗎？是為吸引更多人的注意的目光嗎？生：我從這里讀出了金先生他的眼睛狀況不好，他的身體狀況也是不太好的。師：哪里讀出了他不太好的身體狀況？生：眼鏡，不是刻意的，眼睛有疾。師：對，黑的眼鏡片可能是為了遮光，白的眼鏡片才是他高度近視或者老花眼，所以我們想想看，這兩個鏡片搭配起來的怪的身影后面寫滿了金先生的？生：心酸。師：心酸，生活、治學(xué)的不容易啊。同學(xué)們，一起來讀一下這句話：“他就這樣穿著黃夾克……”。生讀：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著?！保ê苡懈星椋煟涸阶x越好了，同學(xué)們！這樣一個背影，如果在電影里面該是個特寫鏡頭，那你看看，望著這個深一腳淺一腳的怪怪的背影，除了他的心酸和不容易，你還能讀出他的什么？生：我讀出金先生的孤獨，他其實是特別孤獨的。師：孤獨，你是真正走進文字了。一個深一腳淺一腳卻依然這樣走著的人是孤獨的，同時又是堅強的。同學(xué)們，崇敬的目光，崇敬的語言，一起來讀一讀。生讀“深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著”。師：你看，任何解讀都不要人云亦云。讀出自己的理解，該是多么有意思的一件事。汪曾祺，很平淡很藝術(shù)，平淡，是由內(nèi)心生發(fā)出的外在表象，而藝術(shù)，卻是需要深刻挖掘仔細品味的。字里行間的性格和智慧還是讓我們靜靜地通過細節(jié)文字去體味。三．細讀揣摩師：請大家好好地讀一讀老師幻燈片上列出的某些細節(jié)，你可以選擇你最感興趣的嘗試著去默默地讀讀細細地想想，在你安靜的靈魂深處，你還能讀出金岳霖先生的什么來？（學(xué)生默讀課文）生：從他養(yǎng)了一只很大的斗雞，一個人吃飯，也和別的孩子一起去玩，說明他的生活很孤獨，很孤單。師：其實這個童真的背后，應(yīng)該是寫滿了他的孤獨。是吧？生：嗯師：而造成他孤獨的原因是什么，同學(xué)們？同學(xué)竊竊私語。生：他是一個單身漢（生笑）師：這是一個原因。生：他不愿意介入世俗。師：對，他寧可把自己休閑的時間都留給孩子們，也不愿意把自己融入到成人的世界和社會世俗的天地，說明他還是執(zhí)著于自己的個性，沒有想到要從眾從俗。在讀出他的單純天真的同時，我們也品出了他的孤獨他的特立獨行，很好。生：對雞很有感情。師：他對這只雞有感情，其實他對世上一切的小生命都非常熱愛。你看看，他抓起一個跳蚤，是不是馬上把他捏死？生：沒有。師：讀讀看，這一個細節(jié)。生讀抓跳蚤的這個細節(jié)。師：注意幾個動詞，捏在手指里，看看，甚為得意。試問一個哲學(xué)家，如果脫離了對生命的熱愛，那么他的哲學(xué)還能建立在生命的支柱上嗎？還有嗎？生：從‘我覺得它很好玩’一句話，我讀出了先生對知識的喜愛和熱情。師：關(guān)鍵詞是？生：好玩。對學(xué)問的喜愛。師：一門枯燥的學(xué)問卻被金岳霖先生看得是如此有意思。這個的好玩絕對不是玩耍，而是玩味，是鉆研，是探討。因此我們可以看出他對學(xué)問的執(zhí)著癡迷。再想一想，“好玩”的背后一定是他幾十年如一日的堅持地學(xué)習(xí)。孤燈、黑夜，清瘦而面容蒼老的金岳霖先生，與他好玩的邏輯書。那些無數(shù)個無眠的夜晚，所以你都能夠想象到的不僅僅是他的學(xué)問，更有他的學(xué)問背后的付出和探索。還有嗎？生：我也是這一句，寫出了金岳霖先生對于學(xué)問是單純的喜愛，是為了去學(xué)習(xí)，為了達到這個高度為了更好的豐富生活，他更是從內(nèi)心去尋求喜愛。師：你說出兩個很精致的詞語，一個是“喜愛”，另一個則是“單純”。發(fā)自內(nèi)心的對專業(yè)的喜愛才是他學(xué)問達到頂峰的基石。所以同學(xué)們我們也應(yīng)該有這樣的態(tài)度。即便是汪曾祺這樣看似平淡的文字，你如果想要好好咀嚼它，我們也應(yīng)該覺得什么？生：好玩！師：好玩，很自豪地很熱愛地讀一讀這句話。生齊讀“我覺得它很好玩。”生：我想說第二個細節(jié)。金岳霖先生已經(jīng)80歲了，平板三輪車東張西望，看的是很有趣的，從中我體會金先生雖然已經(jīng)很老了，但是仍不放棄對社會的了解對知識的探究，這也就是解釋了為什么他是如此地學(xué)識淵博治學(xué)精深。師：同意嗎，同學(xué)們？生：同意。師：有沒有不同的聲音。就這段話，我們一起來讀一讀好嗎？“他就和一個蹬平板三輪車的約好，一二讀”生讀。師：你們覺得有趣嗎？生：有趣。很天真。生：熱愛生活。師：天真，熱愛?？墒悄銈冎绬?，老師幾次讀這段話后，兩眼都是淚。生：老師，我覺得是心酸。師：心酸，為什么？生：因為畢竟他年齡已經(jīng)很大了，用這種方式去了解自己不了解的東西，感覺上也是一種孤獨，是一個孑然孤獨的那種身影。師：是誰讓他接觸社會的？生：毛主席。師：毛主席有沒有讓他這樣接觸社會？生：沒有。師：不諳世故、頭腦單純的他就把接觸社會理解為坐在三輪車上看世界。我覺得對一位80多歲的老人學(xué)者，也許給他一間斗室、一盞黃燈、一壺淡茶幾本書，他會更加快樂更加自由。所以坐在三輪車上80多歲被折騰的那個身影，我讀出了心酸，我讀出了淚水，我更讀出了金岳霖先生不諳時務(wù)與社會的某些不合。他太簡單了，讀書以外的世界他根本不了解，社會中的那些復(fù)雜他也根本不會接觸，于是他想當(dāng)然地接觸他所未知的社會，他唯一的手段就是坐在三輪車上東張西望。我們一起輕輕地讀讀。學(xué)生默讀，感動。師：很好，同學(xué)們，你看，讀書讀出自己的個性就是一種進步。其他細節(jié)我們同樣可以讀出韻味?！督鹪懒叵壬?，也許有人讀出了有趣，讀出了捧腹大笑，可是我們今天更是讀出了嚴肅、肅穆、孤獨、辛酸、愀然獨坐……這就是我們學(xué)習(xí)的一種收獲。在同學(xué)們各種回答中，我們慢慢地整體化了金岳霖先生這個崇高而又平凡的人。這個人單純，這個人熱愛生活，這個人天真。一肚子的學(xué)問，率真，簡單等等，都是他。這個復(fù)雜而又簡單的人，慢慢地出現(xiàn)在我們眼前。文中首尾有兩句話是對這個人，這位我們喜愛的教授，做了兩次概括，你能找出來嗎？生讀：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。生讀：這位老先生是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。師：一起來連著讀一下這兩句概括句。生讀。師：您覺得哪句話更接近他的本質(zhì)？生答：第二句師：所以我們必須把首句中的‘有趣’深層次化才能走進文章的主旨里去。有一肚子學(xué)問、為人天真的，熱愛生活的這幾個短語，請同學(xué)們用一種贊揚崇敬的語調(diào)好好地去讀它。生讀。師：大哲學(xué)家。一個“人”，這一撇是一肚子學(xué)問，那一捺是他對生活的熱愛，再加上率真簡單如一的一橫，這個人就成了一位大師，金岳霖，大師，大愛，大智，大趣。（幻燈片顯示：人大）。學(xué)生再次默讀幻燈片上的相關(guān)細節(jié)。四、主旨探究師：至此我們開始立體地走進金岳霖先生最深層次的靈魂世界。同學(xué)們，有沒有想過，作者為什么要好好地寫一寫金岳霖先生？再次讀一讀下面兩句話“我對金先生所知甚少”。一二讀。生讀。師：兩句話里出現(xiàn)了兩個好好的，思考一下，為什么作者要好好地寫一寫金岳霖？或者說，今天，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)《金岳霖先生》這篇課文？生思考。生：我覺得作者是對金岳霖先生這種崇高而平凡天真，對學(xué)術(shù)鉆研的這種態(tài)度的崇敬，而我們現(xiàn)在要學(xué)這篇文章，我覺得是因為在現(xiàn)在這個物質(zhì)的社會，我們很需要這樣的人。（生哭）學(xué)生和聽課教師齊鼓掌。該生繼續(xù)答：像金先生這樣的天真的人讓我們返璞歸真。師：感謝你真實的眼淚，感謝默契的掌聲。返璞歸真，她說出了我們?nèi)康那楦?。是的，好好地寫一寫金岳霖先生，是因為我們尊敬他，我們更懷念他，同時我們也應(yīng)該知道我們要好好地寫一個人，一定是因為在當(dāng)代社會里我們?nèi)笔Я四承〇|西，告訴我，是什么？生答：真誠，純真。師：真誠，單純，在物欲橫流的社會，在人與人之間逐漸缺乏信任的社會，我們突然發(fā)現(xiàn)，純真是那么地難覓，于是，我們會把目光投向遙遠的那個深一腳淺一腳走在西南聯(lián)大那條土路上的金岳霖先生。我覺得這個小女生說得真的是非常非常好，她的眼淚就說明她已經(jīng)讀懂了這篇文章。當(dāng)我們都變得老氣橫秋的時候，唯有金岳霖先生露出孩子般天真的微笑，那么作者要好好地寫一寫金岳霖先生，還有沒有其他原因呢？我建議同學(xué)們把上文兩句話再一起來讀一讀。生齊讀：希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫。師：那兩句話連起來想一想，有沒有其他原因？生答：有。我覺得西南聯(lián)大像金先生這樣的人還有許多，因為在前文中說了，在那個年代像金先生這樣有趣的人不止一個，還有其他人，西南聯(lián)大其他和他一樣有趣的教授都值得寫。師：對，寫金岳霖先生就是在寫西南聯(lián)大，就在寫西南聯(lián)大的教授的群體形象，朱自清、聞一多等等人，都透露出了金岳霖先生身上所閃爍出的性格特征。貌似閑筆，其實不然。一起讀讀相關(guān)細節(jié)。學(xué)生讀。師：因此我們知道，寫金岳霖先生其實也是為了懷念西南聯(lián)大那自由、寬容、民主的學(xué)習(xí)氛圍，懷念像金岳霖先生那樣崇高的西南聯(lián)大諸多教授。汪曾祺寫過一篇文章《沈從文先生在西南聯(lián)大》，其中有這么一段話“他談得最多的大概是金岳霖。沈先生談及的這些人有共同特點。一是都對工作、對學(xué)問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮?！边@些人和金岳霖先生一樣，癡、趣、真。因此寫金岳霖先生真的也是好好地在寫寫什么？生：寫西南聯(lián)大，寫西南聯(lián)大那些教授。師：那么同學(xué)們，這兩個“好好地”，我們再來讀一遍。一生讀。師：“我對金先生所知甚少”同學(xué)們覺得應(yīng)該要讀出一種什么？生：遺憾師：遺憾，甚至是一種自責(zé)。為什么是在他已成廣陵散以后我們才慢慢地去回憶。再來讀一下。生再讀此句。師：好，第二句話，又有著怎樣的口吻？生：應(yīng)該是一種希望大家好好寫的心情。師：這個希望里面，除了尊敬懷念以外，有沒有其他感覺？生：有點贊美西南聯(lián)大教授的感覺，為他們感到自豪驕傲的感覺。，師：好，你先贊美地讀一下。生讀（很高亢）：希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。師：您覺得汪曾祺這樣一個作家，會像你這樣揮著拳頭去讀嗎？生笑。師：同學(xué)們說說看，那個希望其實含著一種什么情感？生：那種希望應(yīng)該是懷著一種他對原來在西南聯(lián)大讀書的時光的一種呼喚，一種懷念。師：這種呼喚其實是對遠去了的懷念和傷感，是有一種淡淡的苦味和傷感的。包括下一句話哪個詞語也體現(xiàn)了？生答：都應(yīng)該。師：是的，記住了他們，也許現(xiàn)在我們會更加單純一些；記住了他們，也許現(xiàn)在我們會更加純凈一些，因此這里面隱有悲痛。也請同學(xué)們讀一讀，我對金先生所知甚少，一二讀生讀（很有感情）。師：你看，汪曾祺在《沈從文的寂寞》一文里引用了沈從文的一段話，我覺得我們可以以此反思。“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學(xué)的樸實，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了?！苯鹪懒?，今天站在我們面前的絕不僅僅只是那個令人啞然失笑覺得完全可愛的純粹天性的老頭形象，他更有他值得我們尊重的更多的東西，而汪曾祺平淡的文字背后，一定也有我們可以反復(fù)咀嚼的情感。一起有感情地讀讀這段材料。五、反思小結(jié)師：閱讀，就是從文字表面讀出人物內(nèi)心深處的過程，所以同學(xué)們覺得它好玩才是正確的。那么，同學(xué)們，面對金岳霖，面對汪曾祺，面對汪曾祺所寫的這篇《金岳霖先生》，今天的我們該怎樣呢？學(xué)生回答。師小結(jié)：我覺得我們也應(yīng)該以他的最后的三個字作為自己的勉勵——好好地，我們應(yīng)該好好地讀一讀，好好地問一問文章，也好好的想想自己，唯有這樣，才是對那個孤獨的背影，堅持的背影，崇高的背影最好的懷念，一起來崇敬這個背影吧！“他就這樣”，一二讀。生齊讀：他就這樣深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。師：也讓我們透過那個遙遠的背影眺望那個遙遠的西南聯(lián)大的時光。下課！師：這篇《金岳霖先生》是高中一年級必修課文，《金岳霖先生》是誰寫的？生齊：汪曾祺幻燈1：課題《金岳霖先生》師：七十多年前有這樣一所學(xué)校，在戰(zhàn)火紛飛的年代里，他們創(chuàng)造了中國高等教育史上的奇跡，七十多年前又有這樣一些人，一群人，他們在物質(zhì)最為匱乏的時代里，用他們的精神，他們的學(xué)識，他們的思想固守著一片圣土?；脽?：師：他們學(xué)識淵博，如泰山北斗，風(fēng)采各異，燦若云霞，但是當(dāng)他們的身影漸行漸遠，他們的學(xué)識，他們的思想也漸漸地淹沒在喧囂的塵世中，今天老師將帶著你們?nèi)拘堰@一段沉睡的記憶。我們將跟隨汪曾祺先生一起走進《金岳霖先生》。昨天我們預(yù)習(xí)了，看第二段，讓你給金岳霖先生準(zhǔn)備必需的行頭?；脽?：初識先生生：一頂呢帽，一件煙草黃色的麂皮夾克，還有一個白一個黑的眼鏡，一條很長的駝色的羊絨圍巾。師：順便說一下，穿著這些以后，行動怎樣的？生：深一腳，淺一腳師：為什么深一腳，淺一腳？是腳不太好嗎生齊：是眼神不好師：然后呢？還有沒有？生：微仰著腦袋師：怎么樣微仰，學(xué)學(xué)看？生表演：“微仰著腦袋”師：特別標(biāo)準(zhǔn)，45度仰望天空。沒有了是吧。還有沒有？沒有的話請一個同學(xué)模仿一下，金岳霖先生來上課了，就是這樣子來上課的。你來，你出來，從教室門口走進來啊，金岳霖先生要來上課了。學(xué)生表演6:40生笑師：這時候，假設(shè)，有這樣的一位先生來上課，你突然看到他，你對他的第一印象是什么？（生齊：怪）（板書：怪）師：樣子有點怪，這么怪的金岳霖先生，他的身上發(fā)生許多有趣的事情，接下來我們將要走進他的課堂走進他的生活來看一看，金岳霖先生究竟是不是只是一個古怪的人？請同學(xué)找一找，看3-12自然段，或說說你的認識，或提出你的問題，可以請教同學(xué)，也可以考考同學(xué)。開始。找你覺得有意思的細節(jié)。你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的金岳霖先生？幻燈4：走近先生（或說說你的認識或提出你的問題）師：動一動筆，寫一寫。既可以找正面描寫金岳霖先生的，也可以找側(cè)面描寫，其他人的表現(xiàn)啊，評價啊。找?guī)讉€，不需要多，找全了，但是呢，就找一個要想的深入，就行。生：讀書批注9:30師：你也可以跟旁邊同學(xué)交流一下。我找的是這里，同學(xué)找的是什么？好了沒有，好了，來說說看，你發(fā)現(xiàn)一個怎樣的金岳霖？生：第九段，“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！比绻瞧胀ㄈ俗サ骄湍笏懒耍亲ピ谑稚贤?，這個人是有趣。還有呢？生：研究師：是研究嗎？不是，是一種生：習(xí)慣師：我問一下，他是在什么情況下抓跳蚤的？生：給同學(xué)們講課的時候師：假設(shè)你這時候給同學(xué)們上課了，發(fā)現(xiàn)身上有個小蟲，你會不會抓起來玩？生：我不會，怕同學(xué)們?nèi)⌒煟航鹣壬易ィf明？生：不拘小節(jié)師：不拘小節(jié)，不在意別人的看法，率性而為（板書：不拘小節(jié)）師：還有沒有？生：十一段，“林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都郁悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：‘今天是徽因的生日?！边@里可以看出金先生比較重情義。師：能不能把剛才金先生說的那句話有感情地讀一下？生讀：“今天是徽因的生日?！睅煟簾o限的懷念，是不是？非常重情重義，對不對，在這，老師插一下，金岳霖先生和林徽因這么一段深情，如果有興趣課外可以做更多的了解，去走進那個時代，去看看他們兩個人，人與人之間，這種情義，相信你們會為之動容的，重情重義的人還有哪些地方體現(xiàn)？還有沒有？生：第五段，林國達死了，金先生來上課，一堂課，金先生一直沒有笑容。師：金先生是怎么說的，你也來模仿讀一下。生讀：金先生上課，說：“林國達死了，很不幸?！睅煟荷畛粒?，是不是啊？林國達是誰？生：一個學(xué)生師：一個學(xué)生死了，非常的悲痛，這也是金先生重情重義的表現(xiàn)。還有嗎？師：找個女生，找個穿紅毛衣的女生，有沒有穿紅毛衣的女生，紅大衣的吧。金先生專找紅毛衣的，我就找個紅大衣的。（板書：重情重義）生：第十段，斗雞比賽送他搜集的大梨、大石榴給別的教授的孩子。說明他富有童心。師：這個什么比賽，能不能跟大家介紹一下？生：斗雞師：斗的什么雞？生：把自己養(yǎng)的一只很大的斗雞跟一群教授的孩子去比賽，輸了就送一些水果給小朋友。師：這只雞有什么特點？（生：大到跟金先生搶飯吃）這里說明金先生童心未泯，他還經(jīng)常樂此不疲與教授孩子玩斗雞游戲，對不對。（板書：童心未泯）好，繼續(xù)。生：第四段，“學(xué)生也可以提出問題，請金先生解答。學(xué)生提的問題深淺不一，金先生有問必答，很耐心?！睅煟河袉柋卮?，耐心，問題有沒有什么特殊的地方？（生：林國達）這次回答有什么特殊的？用英語回答問題，這說明什么問題？生：英語很好，很有趣師：風(fēng)趣幽默（板書：風(fēng)趣幽默）師：你看，“林國達君垂直于黑板”，以至于林國達都不知道怎么接了。還有嗎？再來。話筒。生：十二段，可以跟別人去交流，說明他很愿意與人交往。師：對生活的熱情，熱愛生活，八十歲了還坐著三輪車逛王府井。還有嗎？生：第三段，“問題回答得流利清楚，也是件出風(fēng)頭的事。金先生很注意地聽著，完了，說：‘yes！請坐’”可以看出金先生做事情很仔細很認真，一絲不茍。師：還有他對誰說請坐？生：回答問題的學(xué)生師：有沒有同學(xué)覺得，你從回答問題中讀出什么？生：學(xué)生回答問題很流利清楚，他認為好了說：“yes！請坐”師：繼續(xù)往前，他怎么要求學(xué)生回答問題，有什么具體的要求？生：穿紅毛衣的人回答問題師：結(jié)果沒有人穿紅毛衣了，是不是??？生：恩師：是不是?。可翰皇?，她們既緊張有興奮，在旗袍外面穿一件毛衣，（師：說明什么？）他們很想回答金先生的問題，（師：一個學(xué)生很愿意回答老師提出的問題，說明什么問題？）喜歡金先生的課。師：喜歡金先生的課，同時也喜歡金先生這個人。是不是。一個學(xué)生對老師的喜愛，說明了老師有多方面的優(yōu)勢?；蛘哒f老師風(fēng)趣幽默。還有沒有，學(xué)生為什么喜歡金先生？生：第九段，“不料金先生講了半天，結(jié)論是小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。”說明他內(nèi)心有想法，就表達出來，不在乎別人的看法。師：不在乎別人看法，而且他對于學(xué)問，你看，沈從文先生讓他去講講小說和哲學(xué)的關(guān)系。他說沒有關(guān)系。在他看來，學(xué)問是就是，非即非，對學(xué)問的態(tài)度，嚴謹，治學(xué)嚴謹（板書：治學(xué)嚴謹）還有沒有他對學(xué)問的態(tài)度？生：第六段，“蕭珊曾問過金先生：‘您為什么要搞邏輯？’”金先生回答是：‘我覺得它很好玩?！睅煟簽槭裁磫?？是不是簡單的采訪他？生：因為她認為邏輯很枯燥。師：很奇怪，這么枯燥這么沒意思的邏輯，金先生為什么要學(xué)？要研究？金先生說了，（生：他說好玩）很好玩，有意思，有趣，對不對。說明金先生對邏輯很喜歡，很熱愛，甚至到了癡迷的地步。對不對，請坐。（板書：癡迷學(xué)問）師：剛才我們一直都在談?wù)?，有沒有提出問題的，因為一般來說往往是提出問題的更有智慧。好，來。生：第八段，作者在寫金岳霖先生這件事的時候為什么要寫王浩的事情，而且寫的這么多這么細致？師：有沒有誰愿意回答？問題非常好，為什么寫金岳霖先生還有寫王浩？24:00生：從第八段寫王浩的好更能看出金岳霖先生教書的認真和為學(xué)生的好，學(xué)生的好是襯托（體現(xiàn)）金岳霖的好。生：那為什么寫作者給王浩畫畫這件事情呢？生：更加體現(xiàn)出王浩對祖國的留念和對金岳霖的不舍生：作者對王浩畫畫？生：他叫他畫畫（生笑）生：那作者為什么畫幾個青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿？生：他畫的好（生笑）師：你覺得滿不滿意？生：不滿意師：不滿意，我們先來看一下。第一，王浩長得怎么樣？一個字生齊：土師：大頭，而且光光的，像大燈泡，是不是？然后呢，而且，是在很少有人剪光頭的時候，王浩剪了個光頭。為什么？王浩挺怪，剛才這位同學(xué)提到一個非常好的說法，他說寫王浩是襯托，因為王浩是金岳霖先生的好學(xué)生，他深得金岳霖的真?zhèn)?。第二個，這位女生讀書非常的細致，他讀到一句很多人會漏掉的話，為什么畫這些東西？師：青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿，宣威火腿在哪？生：云南師：有沒有看注釋？學(xué)校在哪？生：云南師：北大、清華、南開大學(xué)輾轉(zhuǎn)到了云南昆明，對不對，在這創(chuàng)辦了一所聯(lián)合大學(xué)，所以宣威火腿，宣威在云南，青頭菌、牛肝菌也是云南的特產(chǎn)。后面的大蔥，兩頭蒜，哪兒的人吃？生：東北師：王浩哪里人？山東人生：故鄉(xiāng)師：王浩遠在海外，畫了這一幅畫，告慰思鄉(xiāng)情，這個鄉(xiāng)，除了山東地理意義上的故鄉(xiāng)，更有精神的故鄉(xiāng)，西南聯(lián)大。當(dāng)時誰也不會忘了。還有沒有？我忘記剛才對這位紅大衣的女生說，yes請坐。誰來？生：第二段寫金先生的穿著，后面為什么要寫聞一多、朱自清先生的穿著？師：有沒有人愿意回答？來，高手過招，對面交流吧，生：其他教授穿著比較正式，來寫金岳霖先生怪。教授的穿著都很正式的。但是就金岳霖先生穿著一件夾克，除了體育教員，教授穿夾克的，好像只有金先生一個人。師：你覺得怎樣？生：那為什么一定跟大學(xué)教授去比，不跟百姓比他的怪？師：我插一句，聞一多先生和朱自清先生穿的是不是一般的衣服？看看它的描述。生：沉默。師讀：“聞一多先生穿著一件式樣過時的灰色舊夾袍，是一個親戚送給他的，領(lǐng)子很高，袖口極窄?！薄爸熳郧逑壬患颇馅s馬人穿的藍色氈子的一口鐘”，趕馬人穿的衣服，是不是一般的衣服？而且前面有一句話，“聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的”他們的不同是不是為了突出金岳霖先生的不同？是不是反襯？生：不是。因為這里寫教授穿衣服是各色各樣的，后面就描寫了他們?nèi)齻€人。師：也就是，他寫的不光金岳霖先生一個人這樣的，聯(lián)大的許多教授都是具有這樣的特質(zhì)的，怪，這種怪，突出了什么？還有他為什么特別要寫，有一次在龍云的長子，蔣介石的干兒子龍繩武家里開校友會，——龍云的長媳是清華校友，他們跟蔣介石有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是在這樣的會上，聞先生在會上大罵，怎么罵？（生齊：“蔣介石，王八蛋！混蛋！”）師：太溫柔了“蔣介石，王八蛋！混蛋！”說明什么？生：不畏權(quán)勢師：非常的生：正直師：非常率直，說明了臉大教授都具有和金岳霖先生非常相似的特點。好，有沒有問題？生：第七段，他上課為什么問王浩??？上好就好了嘛。師：就是他上課為什么說，“王浩，你覺得呢？”誰來說？你說說看。生：這是對學(xué)生的尊重（生笑）師：滿意還是不滿意呢？生：我在想我們上課的時候我們童老師都不問。（生笑）生：金先生問的是王浩，證明王浩的成績是很好的。生：不懂師：其他同學(xué)有沒有補充？生：上課要有點氣氛的哇（生笑）生：這樣子，所以他的學(xué)生喜歡他上課師：還有沒有？生：因為王浩成績很好，金岳霖和他有共同語言。師：和他有共同語言，感覺上，金岳霖先生和學(xué)生是平等的。生：后面還滿意。37:00師：還有沒有問題？生：為什么金岳霖先生不結(jié)婚？（生笑）師：為什么？這是個蠻值得深究的學(xué)術(shù)問題。文中寫道，金岳霖先生對林徽因的談吐才華十分欣賞背后造成他終生不娶的深情。我們大概了解了金岳霖先生，窺豹一斑，理解到，最初是怪，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他有那么多的精神特點，我們概括為真性情（板書：真性情）那么這是不是一個完整的真正豐滿的金岳霖先生？幻燈5：再識先生師：我們借助其他的材料看一下，他的朋友馮友蘭幻燈6：馮友蘭：“他（金岳霖）的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康。嵇康的特點是‘越名教而任自然’，天真爛漫，率性而為，金岳霖亦然?！睅煟涸隈T友蘭看來金岳霖先生的精神品質(zhì)非常像魏晉名士的特點。這些魏晉名士是一群怎樣的人？我們通過兩個小故事再來看一下?；脽?：桓溫入關(guān)后，王猛身著粗麻短衫去見他，一面談?wù)摃r局，一面捉虱子，旁若無人?！稌x書王猛傳》師：這個情節(jié)眼不眼熟？（生：眼熟）所以我們發(fā)現(xiàn)金岳霖先生的行為不是特立獨行，不是矯揉造作，而是承襲著中國傳統(tǒng)文人們傳統(tǒng)士人們這樣的一種真性情。我們再看一個故事。幻燈8：阮籍時率意獨駕，不由路徑，車跡所窮，輒痛哭而返?！稌x書·阮籍傳》師：我們講阮籍窮途而哭，他為什么哭？史書上還有很多的爭論，但是阮籍的哭正好是他重情的體現(xiàn)。金先生他的重情他的重義他的癡情是不是找到了一脈相承的根源??！還有?；脽?：“晉人雖超，未能忘情”——宗白華師：再往下幻燈9：《紅樓夢》第二回，曹雪芹借賈雨村之口說，有一類人“其聰俊靈秀之氣，則在萬萬人之上，其乖僻邪謬不近人情之態(tài)，又在萬萬人之下。若生于公侯富貴之家，則為情癡情種，若生于詩書清貧之族，則為逸士高人，……如前代之許由、陶潛、阮籍、嵇康、劉伶、王謝二族……此皆易地則同之人也?！笔÷蕴柨梢约邮裁矗繋煟菏÷蕴柨梢约诱l？（生齊：金岳霖）用曹雪芹的話說，他們是“同之人”，他們具有相同的精神品質(zhì)，我們把這種一以貫之的中國文人的精神品質(zhì)概括為中國文人的風(fēng)骨（板書：中國文人的風(fēng)骨）師：我們回過來看金岳霖，幻燈10：初識先生走近先生再識先生最初我們發(fā)現(xiàn)他的怪，后來我發(fā)現(xiàn)他的情，他的癡，我們發(fā)現(xiàn)他的真性情，當(dāng)我們把它們放到整個中國文化長廊的時候，我們突然發(fā)現(xiàn)，金岳霖先生不是一下子冒出來，而是魏晉風(fēng)度的具體體現(xiàn)，幻燈11：“雅人深致”、“晉人風(fēng)流”這正是金岳霖先生生長的土壤，我們發(fā)現(xiàn)文章到這，本該結(jié)束，后面還有兩段：幻燈12：希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。聯(lián)大的許多教授都該好好寫一寫。生齊讀：我對先生所知甚少，希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。聯(lián)大的許多教授都該好好寫一寫。師：我先提一個問題，汪曾祺是不是只寫了金岳霖先生一個人？不是，沈從文，聞一多，朱自清，還有一個人也很有趣，喜歡寫游戲文章的（生：楊振聲）……問題來了，為什么自己寫金岳霖先生，不只自己寫，為什么還要讓別人都該好好寫一寫其他先生？生：要讓金岳霖的精神在我們中華民族流傳下去。師：金岳霖的精神，聯(lián)大教授的精神流傳下去。想讓這樣的一種精神繼續(xù)流傳下去，當(dāng)時的現(xiàn)狀有沒有寫？生：正在打仗生：第十三段，金先生治學(xué)精深，但是著作很少。除了《邏輯學(xué)》沒有其他的了。師：也就是說金先生沒有著作，所以人們并不了解他。還有沒有具體的體現(xiàn)？生：注釋第二，抗日戰(zhàn)爭也在那年發(fā)生師：由于天災(zāi)人禍，使得人們只在乎物質(zhì)的東西，精神的東西很多少有人關(guān)注。一個方面他認為要讓更多的人流傳這種精神，還有沒有其他的，現(xiàn)代人呢？生：因為聯(lián)大的生活很有趣，所以希望有人寫。師：現(xiàn)在寫的人多不多？哪里說了，有句話“我對先生所知甚少”，在這里也許能讀到，這是對一整批聯(lián)大教授的一種懷念和期待和期盼，是對人性的期待和期盼。（板書：縮影寫照）師：這是一個缺少大師的時代，但是我認為這更是一個缺少人性本真的時代，所以，在這樣的時代里，我們?nèi)涯?。時至今日，一位又一位大師離我們遠去，我們只能無限傷感的目送著他們的背影，我們能做的是不要忘記，我們希望，大師精神綿綿不絕，薪火相傳。50:00下課！李仁甫老師今天我們學(xué)習(xí)課文《金岳霖先生》。這篇課文所在的專題名稱是什么？眾：慢慢走，欣賞啊。師：哦，看來大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，“慢慢走，欣賞啊”。就這篇課文來講，專題名就提示了我們閱讀這篇文章的方式，要慢慢讀，欣賞啊。下面我來問問，課前讀過一遍的舉舉手（無人舉手）。讀兩遍的？沒有。讀三遍的？一個也沒有。讀四遍的？（大部分學(xué)生舉手）讀五遍的？（一部分舉手）讀六遍的？（幾個學(xué)生舉手）好的，大家把手放下來，說明大部分同學(xué)讀了四五遍。那么在讀的過程中，我們一定會有自己的感受。下面，我給大家兩分鐘的時間，大家再把課前讀的捋一捋，待會兒我們來交流，看看自己讀了課文之后最欣賞的是什么，又在哪里有問題。好，開始。（教師巡視，學(xué)生看書）師：時間到，請舉手來發(fā)言。好，有請王浩。男2：我想問一下，金岳霖先生是一個什么樣的人？我找出了文章當(dāng)中的一個觀點，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，請其他同學(xué)指正。師：太謙虛了。（眾輕聲笑）男2：“金先生的樣子有點怪”，這個“怪”在文章的第二節(jié)有體現(xiàn)。文章說，上課時“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微的仰著”，然后他的眼鏡“一只鏡片是白的，一只是黑的”，還有“除了體育教員，教授里穿夾克的，好像只有金先生一個人”，另外“走起路來有點深一腳淺一腳”，這些我覺得都是金岳霖先生“怪”的特點的體現(xiàn)。所以，我想問，有沒有其他同學(xué)找出他的其他特點，希望有同學(xué)可以補充。師：好的，請坐。其他同學(xué)呢？好，王慧敏。女7：他很尊重學(xué)生。他之所以帶呢帽，是因為他身體不太好，但是他為了表示自己對學(xué)生的尊重，每學(xué)期開學(xué)的時候，他都會特地向?qū)W生說明。師：嗯，他對學(xué)生很尊重。好，馬一豪。男3：我要問一個問題。師：哦，大家聽好了，問題來了。男3：問題在第九小節(jié)，金岳霖先生“把右手伸進后脖頸，……”（該生將“脖頸”誤讀成“bójǐng”）師：停一下，糾正一下，不是bójǐng，是bógěng。這是一個多音字，大家拿筆記一下，后鼻音，第三聲。請繼續(xù)。男3：“捏出了一個跳蚤”，我的問題就是，“捏跳蚤”和“講哲學(xué)”是什么關(guān)系？師：“捏跳蚤”和什么？男3：哲學(xué)。還有，我覺得金岳霖先生的特點可以總的概括為第一段的一個詞——“有趣”，文章從許多方面分述了金先生的這個特點，比如第二段寫的是金先生外貌的“怪”，這也是有趣的一部分。至于其他有趣的地方，我覺得可以等待同學(xué)們來討論。師：就是他的有趣除了“怪”，還有哪些是有趣的，是吧？男3：還有第十一小節(jié)。師：你真會讀書，一口氣可以提出這么多問題，請繼續(xù)。男3：第十一小節(jié)中說金先生交朋友是“君子之交淡如水”，然后作者舉了個例子，說的是林徽因死后，金先生依然記得為她慶生，由此更能體現(xiàn)出金先生的“君子之交”式的待友之道。師：你是對這里表示欣賞？男3：嗯。師：那你知不知道，他為什么要在林徽因生日那天請客？男3：這個，不知道。師：嗯，你只知道前面是“君子之交淡如水”，是不是？男3：是的，但是這也可以反應(yīng)出金岳霖先生是真正將林徽因看作自己的朋友，所以才會惦記著她的生日的。師：有誰知道金岳霖先生和林徽因女士之間的關(guān)系的？知道的可以補充。嗯，胡紅偉。男4：我不能說是很了解吧，只能說是知道一個大概。金岳霖先生對林徽因女士并不僅僅只有朋友的感情。師：哦，不僅僅是朋友的感情，那是什么感情。男4：實際上，金岳霖先生是喜歡林徽因女士的。師：哦，那是偷偷地喜歡的么？林徽因知道不知道？男4：林徽因？大概知道吧。師：那么這里老師來補充一下。林徽因是民國年間的美女，當(dāng)年追慕她的人比較多，除了金岳霖先生，還有誰？（周楠：徐志摩）好，那你來接著說。男5：我的拙見是當(dāng)年徐志摩對林徽因有著一種源自心底的崇敬與喜愛，可是因為林徽因是梁思成明媒正娶的，嗯，（眾笑）就是只有梁思成和林徽因才是順理成章的、合情合理的愛情、婚姻關(guān)系，所以徐志摩對林徽因的愛是不能表露的。師：你的知識面非常豐富，特別是對徐志摩有所了解，請坐。（面向男4胡紅偉）剛才你說金岳霖和林徽因之間不止是朋友的關(guān)系，那實際上是有一種情人關(guān)系。男4：我記得有一點說是梁思成先生在知道了金岳霖先生對林徽因有意后，曾提出主動退出，后來金岳霖先生過意不去，主動放棄。師：主動放棄，那么有沒有放棄感情？男4：沒有。師：是的，沒有。林徽因死后，金岳霖先生還在她生日的時候宴請客人，這里可以看出金岳霖先生什么樣的特點？男4：重情重義。師：重情重義，有情有義，好，請坐。下面我們繼續(xù)交流。好，徐煒。女8：我想回答一下剛才馬一豪同學(xué)的問題，他剛才問道“捉跳蚤”和“講哲學(xué)”有什么關(guān)系，我想說這二者之間并不是為了表現(xiàn)什么金先生在學(xué)術(shù)上的造詣。文中說，“大家以為金先生一定會將出一番道理。不了金學(xué)生講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系”。我覺得這里表現(xiàn)出金先生是一個在學(xué)術(shù)上比較嚴謹?shù)娜?，同時也表現(xiàn)出他的個性中童真童趣的一方面?，F(xiàn)在有些學(xué)者，如果拿到一個演講或是上課題目，比如“小說與哲學(xué)”，就算二者之間沒有關(guān)系，他也會硬生生地講出些關(guān)系，但是金先生卻是有什么說什么，所以他是一個具有童趣的人。然后下面說，“他把右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤來，捏在手指里看看，甚為得意”，表現(xiàn)出他對于自己能捉出跳蚤這件事時表示很得意的，也表現(xiàn)出了他的童趣。師：好，剛剛我們幾位同學(xué)都說了一些內(nèi)容，（樂磊舉手），好，有請。男6：對于徐煒的發(fā)言我是有些否認的。因為金先生認為小說與哲學(xué)沒有關(guān)系，純粹是仁者見仁，智者見智而已，并不能說他是個治學(xué)嚴謹?shù)娜恕６R一豪的問題是，“哲學(xué)”和“捉跳蚤”之間有什么關(guān)系，我想這中間沒有什么必然的關(guān)系，這只是通過捉跳蚤這件事來說明金先生是一個風(fēng)趣幽默的人，這件事可以是講哲學(xué)時發(fā)生的事情，也可以是座談會的時候發(fā)生的事情，沒有必然的聯(lián)系。師：能不能用一兩句話來概括一下你的觀點？慢慢講。男6：首先，我只是在否認……師：用一句話來概括一下。男6：第一，“小說和哲學(xué)沒有關(guān)系”并不能反映出金先生治學(xué)嚴謹。第二，“哲學(xué)”和“捉跳蚤”這兩件事之間從發(fā)生關(guān)系上講沒有必然的聯(lián)系，只是因為恰好發(fā)生在了一起所以被寫在了一起。師：嗯，你認為它們沒有聯(lián)系。嗯，王蕾。女9：我是想提一個問題的，在第二自然段中，有一句“金先生的樣子有點怪”總領(lǐng)了全段，然后從金先生的穿著、外貌來進一步刻畫他的怪，并將他與聯(lián)大的其他教授相比較，有聞一多，還有朱自清。但是在這一段中，作者還寫了在聯(lián)大的一次的聚會上，聞一多先生大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，那么作者為什么要寫這一部分？這與表現(xiàn)金先生的怪有何關(guān)聯(lián)？師：好，有沒有誰能解答一下？有請。女10：我想反駁一下剛剛樂磊的話。我覺得這里寫跳蚤和哲學(xué)是有關(guān)系的。在許多人看來，哲學(xué)是枯燥無味的，而金先生講哲學(xué)時竟然還能扯到跳蚤，就表現(xiàn)出金先生是一個有童真童趣的人。因為他不會因為教哲學(xué)而故作高深或是怎么樣，他依然保持著他的童真童趣。師：是的，哲學(xué)一般都是很枯燥的，尤其是什么啊？眾：邏輯學(xué)。師：邏輯，很枯燥的，枯燥的學(xué)問卻能被他講得很有趣，這就表現(xiàn)出金先生的“趣”。既然大家剛剛都在關(guān)注“跳蚤”這件事，不如我們就一起來看一看這個“跳蚤”。我們先一起把這句話朗讀一下，“他講著講著”，一二。眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。師：剛才同學(xué)們說，這里表現(xiàn)出金岳霖先生童趣、率真的一面，那么除了這些還有沒有表現(xiàn)出金先生的其他特點呢？好，周楠。男7：金先生捉到跳蚤后，“捏在手指里看看，甚為得意”，他在講學(xué)的時候忽然發(fā)現(xiàn)自己身上出現(xiàn)了一個非常不符場合的東西，他就這么把它捏出來了，而且還看了看，說明他在面對這些失利的事情的時候，能夠處變不驚，然后還能處理地很從容。師：你剛剛用了一個詞，“處變不驚”，大家看看這個詞怎么樣？比較符合吧。他在講課的時候講著講著捉出了一只跳蚤，確實，處變不驚。我現(xiàn)在來把這個句子改一下，大家再來看看?！八v著講著，忽然停下來：‘對不起，我這里有個小動物。’他右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看，甚為得意?！弊⒁?，我拿掉了哪幾個字？眾：把、了、看。師：大家現(xiàn)在再來朗讀一下刪了字的這句話，“他講著講著”，一二。眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。”他右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看，甚為得意。師：大家看看是刪了字的更好還是不刪字的好？眾：不刪的好。師：為什么？誰來說說理由。嗯，周楠。男7：因為拿掉了這三個字之后，語言就缺乏一種連貫性和流暢性。而且，就“捉出了一個跳蚤”，去掉“了”之后，好像金先生身上有許多跳蚤似的，那就未免有些太不拘小節(jié)了。但是如果有“了”，就可以看出金先生的一種樂觀處事的心態(tài)。師：講到這里，我們來總結(jié)一下，這里表現(xiàn)出的金岳霖先生的特征有哪些??？有率真，有做事從容，處變不驚。好，我們再來把句子改動一下，大家注意一下，“他講著講著，忽然停下來：‘哎呀，我這里有個大毒蟲?！延沂植暹M后脖頸，逮出了一個跳蚤，揉碎在手指里扔掉，甚為得意?！庇姓l來比較一下這兩句話，看看都有什么效果。好，你來。女11：我覺得，如果金岳霖先生是這樣的話，會顯得他很慌亂，沒有教授的風(fēng)度。師：沒有教授的風(fēng)度？那你認為教授的風(fēng)度應(yīng)該是什么樣的？你看看今天我們臺下來了這么多的教授。（眾笑）女11：教授應(yīng)當(dāng)是處變不驚的。而且“大毒蟲”這個詞，顯得跳蚤好像很可憎，沒有用“小動物”來得可愛。師：“小動物”顯得跳蚤很可愛。如果說“我這里有個大毒蟲”，這是什么樣的心情??？女11：慌張。師：慌張，而且似乎對這個跳蚤有一種恨之入骨的厭惡之情。但是因為他用的是“小動物”，就好像這只跳蚤看起來可愛了許多?！八笤谑种咐锟纯?，甚為得意”，那么，結(jié)果不得而知，你認為金先生會怎么樣來處理這只跳蚤呢？女11：可能就把它放掉了。師：哎，可能就放掉了，這是完全有可能的，就像弘一大師李叔同對這些小動物、小昆蟲也是非常愛惜。但是我們說，我們學(xué)習(xí)語文，就要用語文的方式來解決語文的問題，你能不能聯(lián)系上下文，找一找，找出金岳霖先生可能會放掉這只跳蚤的理由或者說他對跳蚤的態(tài)度。女11：可以從他稱這只跳蚤為“小動物”，看出他對跳蚤的一種親切、愛惜之心，而沒有厭惡之情。師：哦，他沒有厭惡之情。女11：而且他的動作比較柔和，不慌張，還捏在了手指里看了一看，或許他對這只跳蚤還有些感情。師：好，很不錯，很精彩。嗯，這樣，我來表現(xiàn)一下金先生捉跳蚤這一段吧。（眾驚訝）我也從我的后脖頸里捉出一只來，有沒有誰借我一個道具？（某生遞過一個筆蓋）啊，這個給我做跳蚤?。窟@個太大啦（眾笑）。其實，我們都知道我們在座的每一個人都不能隨隨便便地從身上拿出一只跳蚤來，讓我們再來朗讀一下這句話，讓我們看看除了童真、童趣、率真、處變不驚、很從容之外，還反映出了金岳霖先生的什么特征？眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。師：大家有沒有感受到什么新的東西？我們知道，金先生當(dāng)時是在西南聯(lián)大教書，他隨隨便便地就能夠拿出一只跳蚤，說明什么？來，你補充一下。女12：說明當(dāng)時環(huán)境很艱苦。師：當(dāng)時的環(huán)境非常的艱苦，那么在艱苦的環(huán)境中，在講學(xué)的時候，金先生捏出一只跳蚤，稱它為“小動物”，看了一看，甚為得意，反映金岳霖先生的什么特點？女12：苦中作樂。師：“樂”！大家有沒有看出這種樂??？（眾點頭）好，這幾行文字寫得非常的成功，我們就是慢慢走，欣賞啊，仿佛看到了金岳霖先生“慢慢捉，欣賞啊”，我們把這里再朗讀一下，體味一下他的性格特點，他有哪些性格特點??？你來概括一下。女13：苦中作樂，還有就是率真、從容。師：好，就讓我們從這三個角度來朗讀體味?！八v著講著”，一二。眾：他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物?！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。師：下面我們繼續(xù)交流。有請。女14：第八自然段，作者有個同學(xué)叫王浩，王浩回國時托人讓作者給他畫張畫，作者畫的內(nèi)容是“幾個青頭菌、牛肝菌，一根大蔥，兩頭蒜，還有一塊很大的宣威火腿”，然后作者又說“火腿是很少入畫的”。我的問題是，作者為什么要畫這些比較令人不可思議的東西，而不畫一些比較美好的諸如太陽、房屋、花草之類的東西？師：嗯，很好的問題，為什么作者在送給王浩的畫上要畫這些東西，而不畫其他的東西？哦，有兩位同學(xué)已經(jīng)舉手了，這樣，近水樓臺先得月，就由離我比較近的周楠先說吧。男7：我覺得既然這個問題和作者有關(guān)，那就要從作者入手來解決這個問題了。本文的作者是汪曾祺，我們都知道，汪曾祺是一個特別熱愛美食的一個人，他寫過許多文章都是有關(guān)他家鄉(xiāng)的事物，和他所在地的食物，他是一個對美食很有考究的人，所以，他寫的許多文章中的飲食都是很能代表我們中國傳統(tǒng)的飲食文化的。所以說，他的畫里出現(xiàn)這樣的一些食材也就不足為奇了。師：也就是說，汪曾祺會這么做，是和他一貫的作風(fēng)有關(guān)的。男7：是的。師：文章喜歡用有地方特色的東西，畫也是這樣，好的，請坐。馬一豪，你補充。男3：我們知道，當(dāng)時王浩是在國外的，汪曾祺給他畫了一些有中國特色的東西，可以說……師：你怎么看出中國特色的？男3：這，像青頭菌、牛肝菌，尤其是那個宣威火腿，是云南特產(chǎn)，外國是不可能有的。師：云南特產(chǎn)，不是鹽城特產(chǎn)？男3：不是。師：那為什么要寫云南特產(chǎn)？男3：因為當(dāng)時的西南聯(lián)大在昆明。師：哦，原來西南聯(lián)大在云南昆明。現(xiàn)在王浩已經(jīng)在國外成名成家了，汪曾祺就畫了他們當(dāng)年在云南學(xué)習(xí)時的特產(chǎn)。我覺得你的發(fā)言很精彩，這就是用語文的方式來解決語文的問題，但是，你是不自覺地解決這個問題的。怎么解決呢？嗯，王雅雯，你說。女15：文章下面有一句話。師：哦，哪一句話？把它讀出來。女15：“以慰王浩異國鄉(xiāng)情”。師：“以慰王浩異國鄉(xiāng)情”！我們終于成功地運用語文的思維，通過語境解決了一個問題。那么我們倒過來推想就知道畫上畫的一定是跟鄉(xiāng)情有光。好，還有問題嗎？或者說，還有欣賞的地方了嗎？好，葉雨馨，請。女16：我也想問一下第八段，我想問一下作者對王浩的態(tài)度是什么？師：對王浩的態(tài)度？你告訴我，你為什么想弄明白這個問題？女16：我覺得作者對于王浩不是那么太欣賞。師：你是怎么看出來的？‘女16：作者在第八段開頭的時候說，“他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國際知名的學(xué)者，我實在想不出他現(xiàn)在是什么樣子”。師：哦，你的感覺很敏銳，你從字里行間似乎感到他對王浩不是很欣賞。那么，由你這個問題，我就想到了，既然不是特別特別的欣賞，那么為什么要用一大段？這一段我在課前的時候也數(shù)了數(shù)，大概有三百多字。你告訴我，作者為什么要寫王浩？女16：因為王浩是金先生的學(xué)生，寫王浩的成就，能夠襯托出金先生教學(xué)的優(yōu)異。師：嗯，她剛剛用了一個詞，已經(jīng)很好地解決了這個問題，什么詞？眾：襯托。師：我們知道襯托分兩種，一種是正面襯托，一種是反面襯托，那么這里是哪一種？你繼續(xù)說。女16：正面襯托。師：正面襯托，說明金岳霖先生是一個什么樣的人??？他的學(xué)生有這樣的學(xué)問，能夠說明金先生的學(xué)問也怎么樣？用文中的一個詞，那就是——眾：一肚子學(xué)問。師：好，還有沒有了？有請。女17：我不同意剛剛?cè)~雨馨的觀點。師：不同意她什么觀點？女17：就是她剛剛認為作者不是很欣賞王浩的觀點，我認為作者對于王浩還是欣賞的。師：你認為是欣賞的，理由呢？女17：第八段第一句話就已經(jīng)說明，“王皓和我是相當(dāng)熟的”，以及下面作者說王浩的長相是“頗土的”。在畫中畫宣威火腿，然后跳了幾句“以慰王浩異國鄉(xiāng)情”，從這兒可以看出他們倆應(yīng)該是好朋友，因為只有朋友之間才會開這種無傷大雅的玩笑。師：你的意見和葉雨馨的正好相左，不過你們都是通過解讀文章中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來支撐自己的觀點，注意，這一點很好，是我們學(xué)習(xí)語文的一種很好的方式。那么究竟汪曾祺先生對王浩是什么態(tài)度，我們可能還需要借助其他資料，這個問題就留給同學(xué)們做課后思考。（樂磊舉手）你想說什么？男6：我想針對他們兩個人的回答做一點補充。實際上不管作者是欣賞王浩還是不欣賞，首先作者特意提到“洋人”、“美籍華人”，可以看出作者對王浩的這種做法不是非常推崇，但作者又提到“金先生的好學(xué)生不止一個人”，所以，如果只是為了要襯托金先生的學(xué)問高深，不一定非要挑王浩這一個，所以或許可以這樣來解釋，汪曾祺對王浩只是秉承了他一貫的評價人的風(fēng)格，是比較客觀的，感情色彩并不濃，即使有，也不是我們在這里應(yīng)該追究的。還有之前有一個同學(xué)提出，聞先生為什么要在會上大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”，我認為這是因為寫別的教授是為了襯托金先生的樣子有點怪。那么，我想寫這件事，畢竟這件事在歷史上還是很有名的，這樣的話主要是為了讓人能更加鮮明地感受那件舊夾袍是什么東西，什么樣的吧。師：嗯，請坐。剛才同學(xué)提到了，第二段有一個地方是寫聞一多、朱自清的，尤其是聞一多大罵蔣介石，你們知道為什么要寫這兩個人嗎？請大家想一想，我們邊交流邊思考，邊思考邊交流。好，有沒有同學(xué)要交流或是分享了？（無人舉手）好，那我們先回顧一下前面的問題，剛剛我們重點欣賞了第九小節(jié)“捉跳蚤”，另外我們一開始的時候有好幾位同學(xué)都提到了第二小節(jié)的第一句話“金先生的樣子有點怪”，最后讓我們集中到這樣的一句話，即第二小節(jié)的最后一句。讓我們一起來欣賞一下。（教師朗讀）“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。”我們一起來朗讀一下，讀出我們心中的金岳霖先生，好，開始。眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。師：好，你讀出什么？女17：嗯，就是他也算是習(xí)慣成自然吧，這是因為一開始他眼睛就不太好，后來即使治好了，走路依然還是深一腳淺一腳的。師：哦，習(xí)慣的問題，因為過去“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的習(xí)慣了，大家同意不同意？當(dāng)然可能有這種原因，但是，現(xiàn)在改掉有沒有可能?。亢孟袼难劬τ袥]有好?。课恼掠袥]有交待？女17：沒有好，文中說“她的眼睛即使是到美國治了后也還是不大好”……師：“即使是到美國治了后也還是不大好”，他就這樣（教師加重語氣），“深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著”，我們可以看到，金岳霖先生的這個背影，在土路上走著，樣子也有點怪，不妨我們回顧一下，第二小節(jié)前面是怎么描寫的？呢帽是壓著的，所以走路要微仰著腦袋。兩只鏡片一只黑的，一只白的，黑的是為了要遮住光線，白的那面可能是正常的眼睛。然后他穿了件黃夾克，這樣就在土路上“微仰著腦袋，深一腳淺一腳”的走著，難道這里僅僅只有怪嗎？你還讀出了什么？女17：我覺得這里說的這條土路可能不僅僅說的是現(xiàn)實世界中的路，也有可能說的是他的學(xué)問之路，他只有一個人孤獨地走在路上，這也是一種對學(xué)術(shù)堅持的態(tài)度。師：嗯，你進一步延伸了，這樣理解未嘗不可，是一種詩化的、詩意的想象。我們還可以進一步想象，金岳霖先生高高的個子，穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地走著，是不是這樣的？那么，這反映出他什么性格啊？有沒有哪位同學(xué)想好了？好，王雅雯。女18：他是穿著夾克，微仰著腦袋，這是一種悠閑的姿態(tài)。師：悠閑的姿態(tài)？好，你從怪中看出悠閑了。女18：他雖然是深一腳淺一腳地走路，而且很奇怪，但是他還是在外面走著，說明他內(nèi)心很坦然。師：悠閑，坦然，好，請坐。這條路上是什么樣的??？是土路，所以走在上面會深一腳淺一腳，微仰著腦袋。說明當(dāng)時西南聯(lián)大的生活條件好不好??？眾：不好。師：哎，不好。他自己的眼睛又有毛病，生活又不易，他就這樣天天走著去上班，我們看著他的背影，你有什么感覺？誰來說說？好，你來。女19：覺得他好像有點可憐。師：覺得他可憐，哦，你開始同情他了。像他這樣一個大哲學(xué)家、大知識分子，在這樣生活不易的環(huán)境下，依然堅持每天步行上班，你覺得他很可憐，很同情他。有沒有誰能補充？王浩。男2：我覺得我很敬佩他。因為前方有戰(zhàn)士在為國拼殺，他在后方培育人才，即使在當(dāng)時那么艱苦的環(huán)境下，他也依然堅持教學(xué)……師：嗯，用一個詞來概括一下，他是一個什么樣的先生？男2：嗯，無私奉獻。師：無私奉獻，用我們今天的話說，就是一個愛崗敬業(yè)的老師，或者說得更文氣些，是一個堅守學(xué)術(shù)陣地的老師，好，請坐。這就是我們剛才一位同學(xué)說，這條路也是金先生的學(xué)術(shù)之路，盡管這樣想有些太遠了，但是在我們心目中金岳霖先生確實是這樣的。好，現(xiàn)在讓我們把這句話朗讀一下，再次感受一下金岳霖先生除了“怪”之外還有哪些風(fēng)貌。“他就這樣”，一二。眾：他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。師：好?，F(xiàn)在讓我們把這一處和我們前面重點朗讀的，就是捉跳蚤的那一部分結(jié)合起來看，這兩處從寫作特點來看，作者用了什么樣的描寫方法？（有人小聲嘀咕）什么樣的描寫？大聲一點，告訴我，什么描寫？眾：細節(jié)描寫。師：細節(jié)描寫！這是我們今天這堂課學(xué)習(xí)的重點，也是我們關(guān)注點最高的地方，尤其是跳蚤那一部分。好，我們在欣賞細節(jié)之美的時候，尤其是我們現(xiàn)在已經(jīng)到高中了，對細節(jié)描寫應(yīng)該有一個高層次的理解，那么你是怎么來理解細節(jié)描寫的？我們在初中的時候就已經(jīng)接觸到細節(jié)描寫了，不妨我們來交流一下，你是怎樣理解的，想好的舉手。（等了一會兒，無人舉手）“慢慢走，欣賞啊”，我們不要著急，慢慢想。好，王浩。男2：我覺得細節(jié)描寫就是把能體現(xiàn)人物特點和事物重要性的部分，細致地描寫出來。師：特點！男2：就是要把特點抓住。師：好，大家記住，王浩說，富有特點的、個性的、特征的要加以細致的描寫。你有沒有補充的了？男2：沒有了。師：好，請坐。還有誰怎么理解？徐煒。女8：我的理解是描寫就好像繪畫一樣，首先整體描寫是把人物的大概輪廓勾勒出來，但是細節(jié)描寫卻是在最細微處入手，比如說一個眼神……師：最細微的！剛才王浩強調(diào)的是有特征的，你說的是細微的。女8：因為整體描寫能讓人感受到事物或人物的整體風(fēng)貌，但是，往往最細微的地方才是最細微，最真實的地方。師：好，請坐。不放我們現(xiàn)在來看看同學(xué)們能不能抓住最細微的特征來描寫，我們?nèi)匀灰越鹪懒叵壬鸀槔?，看哪里呢？看下一?jié)，第十小節(jié)，“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買?！焙茫覀円黄鹄首x一下。眾：他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。師：好，首先判斷一下，這是不是描寫？是不是？剛才我們才說了細節(jié)描寫，那么這里是不是？首先要大膽地判斷。（無人回答）細節(jié)描寫首先要是描寫，這里是不是描寫??？像不像描寫？（無人回答）“他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。避暑了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買?！笔遣皇敲鑼懀渴菃?？（無人回答）這叫什么？敘述，而不是描寫，描寫不是這樣的?？磥硗瑢W(xué)們在對敘述和描寫的認識上還是有誤區(qū)的，不妨我們就從這個地方入手，看看如果把這段描寫開來應(yīng)該怎么寫？首先看看我們應(yīng)該把哪里進行放大描寫？嗯，你說說。女11：應(yīng)該在他和小朋友比賽這里進行放大描寫。師：嗯，比賽的地方，有沒有不同意見？她說的比賽的地方應(yīng)該放慢鏡頭，寫他們怎么比賽怎么比賽，誰有不同看法的？嗯，馬一豪，你覺得應(yīng)該在哪里？男3：我覺得應(yīng)該在他把梨和石榴分給小朋友之后，他臉上的表情或者是人物的心情。師：也就是說，你認為應(yīng)該在他把梨和石榴分給小朋友之后的地方進行細節(jié)描寫，是吧？男3：嗯。師：好，都請坐。我們現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種看法，一個是比賽過程中應(yīng)該詳細些，一個是比賽之后給小朋友們送東西的時候應(yīng)該詳細些，下面我們來表決一下，同意第一種方案的請舉手（無人舉手），同意第二種方案的請舉手（大部分同學(xué)舉手）。好，大部分同學(xué)認為應(yīng)該在比賽后進行描寫，那么理由是什么呢？既然大部分同學(xué)都舉手了，那么我就隨意抽了，來，就你吧，你先說說理由。女20：因為這樣可以表現(xiàn)他的童真和童趣，可以進一步表現(xiàn)出他喜歡和孩子們在一起。師：他喜歡和孩子們在一起，比輸了就把東西送給小朋友，最能表現(xiàn)他的童真童趣。這就是剛才王浩說的，什么是細節(jié)描寫呢？細節(jié)描寫要抓住特征，也就是不是所有的地方都需要展開來，如果所有的地方都展開了，那么就會顯得很啰嗦，就沒有重點。好，現(xiàn)在就請同學(xué)們動筆，用一兩句話，不要寫多，大家再看看文章，汪曾祺先生抓住特征來寫，幾乎沒有哪一段是大段大段的連貫性的故事情節(jié)，基本上都是片段式的，點到為止。特征抓住了，人物的形象就能夠呼之欲出，下面請同學(xué)們也這樣來寫一寫。（兩分鐘后）有沒有誰寫好了？先寫好的可以先交流，好，李含笑。女21：比輸了，他就嘟著嘴，仿佛不服輸，但還是妥妥帖帖地把梨或石榴送給他的小朋友。師：你這里強調(diào)了他的什么表情？女21：嘟著嘴。師：嘟著，逗小孩玩的時候嘟著嘴，你用了這樣的一個細節(jié)，好，請坐。其他同學(xué)繼續(xù)交流，王蕾。女9：比輸了，金先生就聳聳肩，把兩手攤開，朝孩子們笑笑，然后大方地把梨和石榴遞過去。望著開心的孩子們，他笑著搖搖頭。師：嗯，你用了什么樣的細節(jié)？女9：是他的動作。師：什么動作？女9：嗯，攤開手，聳聳肩，還有朝孩子們搖搖頭。師：嗯，攤開手，聳聳肩，搖搖頭。女9：還有把梨和石榴遞過去的動作。師：嗯，然后還笑了笑，是不是？好，請坐。我們還有一個機會，其他同學(xué)可以把自己的句子寫到筆記本上，誰舉手？剛剛是女生，我們男生有沒有寫好的要交流？好，胡紅偉，這個機會給你。男4：金先生送東西時，總是瞇著眼睛，齜牙咧嘴，似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。師：注意，他刻畫了哪幾個動作？有瞇著眼睛、齜牙、咧嘴，還有什么？男4：似是割下自己的心頭肉一般痛苦萬分地送出梨和石榴。師：“割下自己的心頭肉”，看來他是一副舍不得的樣子，那么是真的舍不得嗎？男4：是假的舍不得。師：哦，是假的，他在逗那些孩子們玩，是裝的。那么既然如此，你在寫的時候應(yīng)該要表現(xiàn)出金先生的一種故意的心理。好，請坐。剛才三位同學(xué)通過不同的細節(jié)來展示了金岳霖先生童真童趣的一面，但是，汪曾祺先生為什么沒有在這里用細節(jié)描寫呢？誰能解釋這個問題？（等了一會兒）一篇記敘文是不是所有的地方都要用細節(jié)描寫？除了細節(jié)描寫，我們還可以運用一般描寫，甚至就是概括敘述，因為處處是描寫是不可能的，描寫應(yīng)該有重點。好，那么關(guān)于細節(jié)描寫我們就先講到這里，我們今天重點講的就是細節(jié)之美。但是，我們還不能下課，最先開始王浩發(fā)言的時候，我記得他說，金岳霖先生除了怪以外還有哪些特征，或者說他的有趣除了他的樣子怪，還有什么地方有趣？這個問題誰來總結(jié)一下。你看看金岳霖先生有趣，哪里有趣啊？哦，是樣子有趣。除了樣子有趣呢？注意，我們回答問題的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，樣子有趣，就是外貌有趣，除了外貌，還有什么？李含笑。女21：語言有趣。師：嗯，語言！你挑出一處來。女21：第四段，“林國達同學(xué)，我問你一個問題：‘Mr．林國達isperpenticulartotheblackboard（林國達君垂直于黑板），這什么意思？”師：嗯，這個地方以怪招治怪招，將了林國達一軍，很有趣的語言。好，除了外貌有趣，語言有趣，還有哪里有趣？你說。男8：行為有趣。師：行為有趣，動作有趣，是不是？請坐。我們第一位同學(xué)問金先生哪里有趣，現(xiàn)在我們知道了，一是外貌有趣，二是語言有趣，三是動作有趣，這就是金先生有趣的一面（板書：趣）。我們文章的最后還有兩節(jié)，請同學(xué)朗讀一下，“我對金先生所知甚少”，一二。眾：我對金先生所知甚少。希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫。/聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫。師：剛才我們說金先生是一個有趣的人，他的外貌有趣，語言有趣，行為有趣，那么全文側(cè)重表現(xiàn)了金先生的這個特點。我們再深度理解一下，作者說要“好好寫一寫”金先生，你覺得汪曾祺先生怎么來從金先生表面的有趣，進一步寫他性格的？還有一處，汪曾祺先生加以概括，除了用“有趣”這個詞，還有一處能夠概括金岳霖先生的性格特點，它在哪里？看看大家篩選信息的能力怎么樣。有沒有找到??？找到就念出來。你來讀一下。女11：王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。師：嗯，“一肚子學(xué)問”！“為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家”，那么在這里我們又加一個詞，“天真”（板書：真），還有什么？眾：熱愛生活。師：（板書：愛）這樣我們對金先生的整體把握、形象認識就很到位了。他是一個有趣的人，他一肚子的學(xué)問，他為人天真，他熱愛生活，對不對？好，請坐。最后，文章還有一句話，“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫?！边@句話我們來體會一下，你覺得其他教授有什么特點啊？嗯，樂磊。男6：其他教授或許各有各的特點，但這并不是重點。這篇文章寫的是金岳霖先生的有趣，但是我認為寫金岳霖先生以及最后寫聯(lián)大的許多教授，更重要的是想讓他們的形象以一種更鮮活的姿態(tài)，而非是教科書上的一個名字呈現(xiàn)在我們的腦海里。如果說作者想將教授們平易近人的形象刻畫在世人們的記憶里的話，那么也就是說他不想讓這些教授們成為“老呆板”。師：嗯，其他教授也是這樣的特點，大家能不能找出根據(jù)？文中的哪一句話可以體現(xiàn)出來？嗯，李含笑，你說。女21：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。師：“金岳霖先生是其中的一位”！說明其他教授什么特點？也是有趣的，好，請坐。我們看一下注釋，有一個注釋二，什么是西南聯(lián)大？它說，抗戰(zhàn)時期，由北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開大學(xué)三校聯(lián)合組成的大學(xué)，被認為是大后方的“精神圣地”。西南聯(lián)大是一個圣地，是一個“精神圣地”，那么這群教授整體的形象出來了吧？他們是一群有趣的人，他們一肚子學(xué)問，他們?yōu)槿颂煺?，他們熱愛生活，我們簡化一下（指著板書），就是“趣”、“真”、“愛”，這就是這群知識分子的共同特點。這批知識分子因為命運的安排被臨時調(diào)到了西南聯(lián)大，后來隨著形勢的好轉(zhuǎn)，這些高校又陸陸續(xù)續(xù)地回到北方，這些教授也從云南走向了北京，走向了全國，走向了世界。你們知道這批教授有多厲害？有兩個獲得諾貝爾物理學(xué)獎，一個是楊振寧，一個是李政道。還有我們國家的兩彈元勛，大家記得嗎？眾：鄧稼先。師：還有，李光亞。這些是精神圣地培養(yǎng)出的一批具有獨特精神的知識分子，而這種精神正是我們今天需要學(xué)習(xí)的。汪曾祺先生希望我們好好地寫一寫，我想這種文章寫出來后我們要好好地讀一讀，領(lǐng)悟他們的精神形象，尤其是從細節(jié)處體味，慢慢讀，欣賞??！好，下課！同學(xué)們再見！眾：老師再見！新課導(dǎo)入1、根據(jù)文本描述，說說金岳霖先生給你留下的第一印象。（投影儀展示）讓學(xué)生集體回答，學(xué)生會找到“有趣”一詞，文首和文尾都有出現(xiàn)，容易引起學(xué)生的注意。不妨借此讓學(xué)生說說先生的有趣之處，以梳理先生行事。列舉：①樣子有點怪（帽檐壓得比較低、腦袋微仰、鏡片一只白一只黑、穿煙草黃色的麂皮夾克、走路深一腳淺一腳）②提問方式別出心裁（讓穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題）③幽默的答問（以奇奇怪怪的問題回答奇奇怪怪的提問）④對于別人看來枯燥的學(xué)問的回答（“我覺得它很好玩”）⑤與王浩對話（課堂二人轉(zhuǎn)）⑥講座不循規(guī)矩（“小說和哲學(xué)沒有關(guān)系”、捉跳蚤把玩）⑦單身漢生活（和大斗雞同桌用餐、與教授的孩子比試水果的大?。嘟佑|社會（坐在平板三輪車上東張西望）（投影儀展示）師：在這里我們看到了集童趣、風(fēng)趣、雅趣和士趣于一體的金岳霖先生。2、法國作家巴爾扎克說過，惟有細節(jié)將組成作品的價值。英國作家塞﹒斯邁爾斯也認為，就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格。下面我們一起看看“有趣”的事例是否真的有趣，除了“有趣”，你還能讀出什么。（投影儀展示）學(xué)生自行鑒賞，交流。點撥探討后明確：①樣子有點怪——因為有眼疾，值得同情（并不有趣）②提問方式別出心裁——教學(xué)隨性③以奇奇怪怪的問題回答奇奇怪怪的提問——教學(xué)的生成性、啟發(fā)性④對于別人看來枯燥的學(xué)問的回答——對專業(yè)的熱愛和真誠樸實的性格（并不有趣）2⑤與王浩的課堂二人轉(zhuǎn)——教學(xué)的隨性⑥講座不循規(guī)矩——為人為學(xué)不羈所限⑦單身漢生活——單純、有赤子之心⑧八十歲接觸社會——為人天真，追求與時俱進⑨林國達之死（一堂課沒有笑容）——對學(xué)生感情深厚⑩記得林徽因的生日（在北京飯店請老朋友吃飯）——對愛情執(zhí)著真摯補充對⑥的解釋：捫虱而談因為王猛“談當(dāng)世之事，捫虱而談，旁若無人”的典故，被后世之人視之為“名士風(fēng)度”的典范。展示了當(dāng)時士人風(fēng)流瀟灑、不拘小節(jié)的豪放氣度。魏晉士人否定兩漢的傳統(tǒng)價值觀，提倡任性自然、風(fēng)流瀟灑的人生態(tài)度，在越名教任自然、對事從容鎮(zhèn)定、寄情于豐富的文化生活等各方面展現(xiàn)出魏晉風(fēng)度。馮友蘭曾經(jīng)這樣評價他：他（金岳霖）的風(fēng)度很像魏晉大文學(xué)家嵇康。嵇康的特點是“越名教而任自然”，天真爛漫，率性而行。汪曾祺在《沈從文先生在西南聯(lián)大》一文中對金先生這樣評價：“對工作、對學(xué)問熱愛到了癡迷的程度”，“為人天真到像一個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無心機，少俗慮”。（投影儀展示）補充對⑨的解釋：一個叫林國達的學(xué)生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學(xué)家，而哲學(xué)關(guān)注的就是生命的價值，可以說，金岳霖不是僅僅在紙面上做學(xué)問，更能用他的實際行動實踐他的學(xué)問。補充對⑩的解釋：金岳霖傾慕林徽因，因其嫁梁啟超之子梁思成而將愛情升華為友情并終身不娶。從青年到晚年,幾乎是“逐林而居”。當(dāng)白發(fā)蒼蒼的金老真誠地對著故舊老友宣告“今天是徽因的生日”，當(dāng)昔日里明艷如花的驚世紅顏被歲月雕刻成生命絕唱時，我們自然感動于先生逐“林”而居的那種發(fā)乎情，止乎禮的人間真愛，但我們是否也感受到他孤獨終老的守候中的那份艱辛與感傷呢？討論第⑧點結(jié)合歷史，1949年以后，金先生多次宣稱與“舊的自己”和過去的哲學(xué)體系徹底地決裂，開始如饑似渴地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，當(dāng)年一大批西南聯(lián)大的知識分子都有與之相似的經(jīng)歷，他們都曾努力否定自己的過去，以適應(yīng)新環(huán)境，但最終都未能逃出被批判的命運。對此學(xué)術(shù)界認為：“今天，與其苛責(zé)哲學(xué)家的“幼稚病”，不如反思那個“頑童”也無法保持本真狀態(tài)的時代。“因此，這是那個時代一代知識分子的共同悲劇。了解了這段沉痛的歷史，再回到文中那段文字，當(dāng)遠遠看到熙熙攘攘的王府井大街上，坐在平板三輪車上以求“接觸社會”的八十歲老人那東張西望的樣子和純真的眼神，同學(xué)們，你們還會覺得有趣嗎？我們可以透過文字去真切地感受到“有趣”背后的悲哀：八十歲迷失了自我的身影。這樣的哲學(xué)老人，是應(yīng)該屬于書齋的，一間陋室，滿架書香，比之三輪車上的“游覽”，他會更快樂，更自由。小結(jié)：作者從外貌、教學(xué)、生活、情感等方面，從外到內(nèi)、由形及神地寫出了金岳霖先生在教學(xué)上有著魏晉名士般的風(fēng)度；在現(xiàn)實生活中，天真單純，有著一顆赤子之心；在感情上，重情重義，至情至性；從內(nèi)心到外表都特立獨行，不從流俗。（投影儀展示）文章分析到這里，你們還有沒有疑問？（若沒有，反問）文章第二段寫了聞一多的穿戴以及他大罵蔣介石的事件，還寫了朱自清的穿戴；第八段還寫到了王浩，是不是跑題了？分析聞一多朱自清語段。汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，有評論家稱其為“閑筆”，3說這成為了他的寫作的一種風(fēng)格。你們怎么看，這是一種多余還是另有深意呢？（提示：