心理咨詢師(基礎(chǔ)知識)

根底知識總結(jié)第一章根底心理學(xué)知識第一節(jié)緒論1、簡述心理現(xiàn)象的分類。心理現(xiàn)象可分為兩大類：心理過程和人格。2、簡述人的心理的本質(zhì)。心理是腦的機(jī)能，腦是心理活動的器官。沒有腦的心理是不存在的。正常發(fā)育的大腦為心理的開展提供了物質(zhì)根底。但客觀現(xiàn)實(shí)才是心理的源泉和內(nèi)容。離開客觀現(xiàn)實(shí)來考察人的心理，心理就變成了無源之水。所以，心理也是社會的產(chǎn)物。也就是說，心理現(xiàn)象既是腦的機(jī)能，又受社會的制約，是自然和社會相結(jié)合的產(chǎn)物。只有從自然和社會兩個(gè)方面進(jìn)行研究，才能揭示心理的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。3、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向是什么？人們認(rèn)識到，很難用一個(gè)完善的理論模式概況出心理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而在20世紀(jì)30年代開始，逐漸把主意精力轉(zhuǎn)移到對心理現(xiàn)象規(guī)律的探討上，結(jié)束了學(xué)派之爭，卻為心理學(xué)研究的開展開辟了更廣闊的天地。二戰(zhàn)之后，一些新的心理學(xué)思想相繼產(chǎn)生，它們以新的思潮或開展發(fā)現(xiàn)影響著心理學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域，從而加強(qiáng)了心理學(xué)研究的整合趨勢。4、人本主義心理學(xué)的主要特點(diǎn)是什么？產(chǎn)生在20世紀(jì)50~60年代，代表人物是羅杰斯和馬斯洛。主要特點(diǎn)在于：強(qiáng)調(diào)心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)心人的價(jià)值與尊嚴(yán)，研究對人類進(jìn)步富有意義的問題，反對貶低人性的生物復(fù)原論和機(jī)械決定論。認(rèn)為人又自我的純主觀意識，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，人就會努力去實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，最終到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)。即人本主義重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。5、認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點(diǎn)是什么？認(rèn)知心理學(xué)是20世紀(jì)60年代開展起來的。它把人看作是一個(gè)類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，并以信息加工的觀點(diǎn)，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲存和提取等的加工過程來研究人的認(rèn)知活動。用模擬計(jì)算機(jī)的程序來建立人的認(rèn)知模型，并以此作為揭示人的心理活動規(guī)律的途徑。第二節(jié)心理活動的生理根底1、簡述神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)。組成神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞叫神經(jīng)元。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的根本結(jié)構(gòu)單位和功能單位，由細(xì)胞體、樹突、軸突三局部組成。神經(jīng)元分為感覺神經(jīng)元、運(yùn)動神經(jīng)元和中間神經(jīng)元三種。2、簡述自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能。自主神經(jīng)又叫植物神經(jīng)，是支配內(nèi)臟器官運(yùn)動的纖維。根據(jù)植物神經(jīng)的中樞部位和形態(tài)特點(diǎn)，可將其分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。兩者的活動具有拮抗作用。交感神經(jīng)的功能在于喚醒有機(jī)體，調(diào)動有機(jī)體的能量；副交感神經(jīng)的功能在于使有機(jī)體恢復(fù)或維持安靜狀態(tài)，是有機(jī)體儲藏能量，維持有機(jī)體的機(jī)能平衡。自主神經(jīng)一般不受意識支配，經(jīng)特殊訓(xùn)練，意識或意念可在一定程度上調(diào)節(jié)自主神經(jīng)的活動。人在情緒狀態(tài)下會有明顯的生理變化，因此，自主神經(jīng)的活動與情緒有密切的關(guān)系。3、簡述大腦的主要結(jié)構(gòu)。大腦也叫端腦，覆蓋于腦干、間腦和小腦之上。大腦中間的裂縫叫縱裂，縱裂把大腦分為左右兩個(gè)半球?？v裂的底上有個(gè)大的橫行纖維束胼胝體，把大腦兩個(gè)半球連接起來。大腦外層是密集的神經(jīng)細(xì)胞體，叫大腦灰質(zhì)或大腦皮質(zhì)或大腦皮層；大腦的內(nèi)部是髓鞘化了的神經(jīng)纖維，叫大腦白質(zhì)；白質(zhì)內(nèi)有灰質(zhì)核團(tuán)，叫基底核。大腦半球的外側(cè)面以外側(cè)裂、中央溝等為界線分為四個(gè)葉：額葉、頂葉、枕葉、顳葉。4、簡述腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的作用。腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有許多散在于縱橫交錯(cuò)的神經(jīng)網(wǎng)中的大小不等、類型不同的神經(jīng)元構(gòu)成，貫穿于腦干的大局部區(qū)域。其神經(jīng)纖維彌散性的投射，調(diào)節(jié)著腦結(jié)構(gòu)的興奮性水平，是睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。它使有機(jī)體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活情緒。5、簡述大腦兩半球功能的不對稱性。大腦兩半球的解剖結(jié)構(gòu)根本上是對稱的，但其功能是不對稱的，這種功能的不對稱性叫做“單側(cè)化”。大腦兩半球的分工和生活中用手的習(xí)慣有關(guān)，慣用右手的人，左半球言語功能占優(yōu)勢，和言語有關(guān)的，像概念形成、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算這些活動，左半球也占優(yōu)勢；右半球占優(yōu)勢的功能是不需要語言參加的空間知覺和形象思維活動，像音樂、美術(shù)能力，情緒的表達(dá)和識別能力。左利手的人，有的和右利手的人相反，有的那么沒有單側(cè)化的現(xiàn)象。左右手的分工形成之后，右利手的人如果左半球受損傷，言語功能便會發(fā)生障礙，而且難以在右半球再建立起言語的中樞。6、簡述布洛卡的發(fā)現(xiàn)。1860年，法國外科醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)，大腦左半球額葉受損傷導(dǎo)致了運(yùn)動性失語癥，即患者雖然發(fā)音器官沒有毛病，卻失去了說話的能力。但患者保存了聽懂別人說話，以及寫字和閱讀的能力。這個(gè)發(fā)現(xiàn)證明了左半球的言語優(yōu)勢。所以左半球主管言語的區(qū)域被叫做布洛卡區(qū)。7、簡述Spery，R.W的割裂腦實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)60年代，美國神經(jīng)心理學(xué)家羅杰·斯佩里做了“割裂腦”的實(shí)驗(yàn)。即切斷病人聯(lián)結(jié)左右兩個(gè)半球的神經(jīng)纖維束----胼胝體，把兩個(gè)半球分裂開來。兩個(gè)病人都是右利手，手術(shù)前都能用左手和右手寫字和畫畫，但手術(shù)后，他們只保存了右手寫字，左手畫畫的能力。因此這時(shí)右手只受左半球支配，左手只受右半球支配。該結(jié)果進(jìn)一步證明，對右利手的人來說，左半球言語功能占優(yōu)勢，右半球空間知覺和形象思維占優(yōu)勢。8、巴浦洛夫發(fā)現(xiàn)的高級神經(jīng)活動的幾個(gè)根本規(guī)律是什么？〔1〕條件反射的抑制條件反射并不是在任何情況下都會出現(xiàn)的，有時(shí)條件反射也會受到抑制。包括：外抑制、超限抑制或保護(hù)性抑制、消退抑制、分化抑制等?！?〕擴(kuò)散和集中神經(jīng)過程在大腦皮層上運(yùn)動的根本形式?！?〕相互誘導(dǎo)興奮和抑制兩種神經(jīng)過程是相互聯(lián)系、相互作用的。一種神經(jīng)過程進(jìn)行的時(shí)候，可以引起另一種神經(jīng)過程的出現(xiàn)。正誘導(dǎo)、負(fù)誘導(dǎo)；同時(shí)性誘導(dǎo)、相繼性誘導(dǎo)?！?〕動力定型大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反響定型系統(tǒng)叫做動力定型。第三節(jié)感覺和知覺1、簡述感受性和感覺閾限。感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限是能引起感覺的最小刺激量。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限值低感受性高。2、簡述韋伯定律。差異閾限不是固定不變的，隨著原來刺激強(qiáng)度的變化而變化，但，差異閾限和原來刺激強(qiáng)度的比例是一個(gè)常數(shù)。即ΔI/I=K。韋伯定律只適用于中等的刺激強(qiáng)度，在下限附近韋伯分?jǐn)?shù)增高；在上限附近韋伯分?jǐn)?shù)下降。3、簡述費(fèi)希納定律。心理量和刺激的物理量之間并不是一對一的關(guān)系，不是刺激的物理量增加一個(gè)單位的時(shí)候，它所引起的心理強(qiáng)度也增加一個(gè)單位。費(fèi)希納認(rèn)為可以用差異閾限作為感覺的單位，一個(gè)刺激所引起的心理強(qiáng)度可以用這個(gè)刺激所包含的差異閾限值來表示。S=KlgR。S代表心理量，R代表物理量，K是一個(gè)常數(shù)。感覺的強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度的對數(shù)成正比，刺激強(qiáng)度按對數(shù)級數(shù)增長，它所引起的心理強(qiáng)度卻只按算術(shù)級數(shù)增長，這就是費(fèi)希納定律。也只適用于中等強(qiáng)度的刺激。4、簡述視覺的適應(yīng)。視覺的適宜刺激是波長在380~780nm之間的可見光。視覺適應(yīng)中最典型的是暗適應(yīng)。所謂暗適應(yīng)是指由于長時(shí)間在暗環(huán)境下工作而使得視覺感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。暗適應(yīng)一般要30~40分鐘，光適應(yīng)只要一兩分鐘就能完成。暗適應(yīng)后不小心受了光刺激，暗適應(yīng)就被破壞。光適應(yīng)的過程就是在光的作用下，視網(wǎng)膜上的視紫紅質(zhì)分解的過程；暗適應(yīng)就是視紫紅質(zhì)重新合成的過程。5、簡述色覺異常及其成因。有些人分辨顏色有困難，甚至分辨不了顏色，這就是色覺異常。分為：色弱、局部色盲和全色盲。色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。遺傳途徑：男孩的外祖父通過媽媽傳給自己，只有當(dāng)父母都是色盲時(shí)，女兒才會是色盲。所以男性色盲遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性色盲。6、簡述人類聽覺感受性的特點(diǎn)。聽覺的適宜刺激是16~20000Hz，在聽閾范圍內(nèi)，人們對1000~4000Hz的聲音最敏感，對這一范圍內(nèi)聲音的耐受性也比擬高。人類聽覺的感受性和年齡有關(guān)，20歲以前隨年齡的增長感受性逐漸提高；60歲以后隨年齡的增長感受性逐漸降低。但老年人聽覺感受性降低的特點(diǎn)是，首先喪失的是對高頻聲音的聽覺，隨著年齡的增長聽覺喪失的范圍逐漸向低頻方向開展，當(dāng)擴(kuò)展到中頻范圍時(shí)就影響到了言語的聽覺。聽覺感受性可以分為聽覺適應(yīng)和聽覺疲勞。7、簡述生理零度的含義。皮膚外表的溫度叫生理零度，和生理零度相同的溫度刺激皮膚，不會引起熱和冷的感覺。身體各局部皮膚的生理零度不同，同一皮膚外表的生理零度也會發(fā)生變化。8、簡述內(nèi)臟感覺的主要內(nèi)容。內(nèi)臟感覺又叫機(jī)體覺，包括饑餓、飽脹和渴的感覺，窒息的感覺，疲勞的感覺，便意，性以及痛的感覺等等。當(dāng)各種內(nèi)在器官的工作處于正常狀態(tài)時(shí)，引不起內(nèi)臟的感覺。而且內(nèi)臟活動有一定的節(jié)律，變化比擬少，所以內(nèi)臟器官向大腦輸送的信息比擬少，也比擬弱。只有某個(gè)內(nèi)臟器官發(fā)生異?；虿∽兊臅r(shí)候，才會引起明顯的內(nèi)臟感覺。9、簡述痛覺的生物學(xué)意義。痛覺對機(jī)體具有保護(hù)的作用。痛覺的產(chǎn)生告訴我們身體的某個(gè)部位受到了傷害，發(fā)生了病變，給我們一個(gè)信號，讓我們加以保護(hù)。即痛覺具有生物學(xué)的意義。所以，痛覺是最難于適應(yīng)的。沒有痛覺是很危險(xiǎn)的。10、簡述知覺的根本特性。知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。其根本特性有：整體性、選擇性、恒常性、理解性。11、簡述雙眼視差的概念。兩眼視網(wǎng)膜上形成的兩個(gè)略有差異的視像叫做雙眼視差。是形成深度知覺的最主要的線索。12、簡述似動現(xiàn)象的概念。物體在空間中沒有發(fā)生位移，而被知覺為運(yùn)動的現(xiàn)象叫做似動現(xiàn)象，又叫動景現(xiàn)象、Φ現(xiàn)象。13、簡述錯(cuò)覺的種類。錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。有橫豎錯(cuò)覺、繆勒-萊爾錯(cuò)覺、線條方向錯(cuò)覺、面積錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺、視聽錯(cuò)覺等。第四節(jié)記憶1、記憶過程的根本環(huán)節(jié)是什么？識記、保持、回憶，再認(rèn)。2、簡述遺忘進(jìn)程的規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)，遺忘進(jìn)程具有如下規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。即在識記后的最初階段里遺忘的速度很快，但隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度越來越慢，甚至一兩天以后，保存量的變化就不大了。3、簡述三個(gè)記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)?！?〕瞬時(shí)記憶特點(diǎn)：編碼方式是外界刺激物的形象；容量很大，但保存時(shí)間很短；如果對瞬時(shí)記憶中的信息加以注意，信息就被轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶?！?〕短時(shí)記憶特點(diǎn)：容量有限〔5-9〕；語言文字材料多為聽覺編碼，非語言文字材料主要是形象的記憶；短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在加工的信息，因而是可以被意識到的；短時(shí)記憶的信息經(jīng)過復(fù)述，可能轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶系統(tǒng)?！?〕長時(shí)記憶特點(diǎn)：容量是無限的；編碼有語義編碼和形象編碼；如果不是有意回憶，長時(shí)記憶中的信息不會被意識到；長時(shí)記憶的遺忘或因自然衰退，或因干擾造成。第五節(jié)思維、言語及想象1、簡述思維及其特點(diǎn)。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，作為一種反映形式，其最主要的特征是間接性和概括性。2、簡述語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系。語言是一種社會現(xiàn)象，是隨著社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的開展而開展的。語言是正常成人思維活動和相互間思想交流得以實(shí)現(xiàn)的工具。但它是社會現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對象。言語是人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程。是人的心理活動，依附于個(gè)體而不是整個(gè)社會。是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對象。言語離不開語言，只有借助于語言才能實(shí)現(xiàn)人們之間的思想交流。語言是人們在相互交際的社會生活需要的根底上產(chǎn)生的，語言也只有發(fā)揮它的交際工具的功能采用存在的價(jià)值，才是活的語言，離開了人們的交際活動，語言也就變成了死的語言。所以語言也離不開言語。3、簡述言語中樞及各言語中樞的功能。言語活動是大腦皮層各個(gè)部位共同活動的結(jié)果，但皮質(zhì)的不同部位又有相對的機(jī)能分工。言語活動包括說、聽、寫、讀等幾種不同的形式，因此，在大腦皮層上也分別有參與這些語言活動形式的皮質(zhì)部位，就是言語中樞。主要包括：言語運(yùn)動中樞〔布洛卡中樞〕：主管說話機(jī)能，受到損傷后，會出現(xiàn)表達(dá)性失語癥。言語聽覺中樞〔威爾尼克中樞〕：主管聽力機(jī)能，受到損傷后，出現(xiàn)接受性失語癥。視覺性言語中樞：主管閱讀，受到損傷后，出現(xiàn)失讀癥。書寫性言語中樞：主管書寫功能，受損后，出現(xiàn)失寫癥。4、簡述想象及其與表象之間的區(qū)別和聯(lián)系。想象就是人對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象以表象的內(nèi)容為素材，來源于表象，但卻和表象有本質(zhì)的差異。表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，沒有創(chuàng)造出新的形象，是一種形象記憶的過程，屬于記憶的范疇；想象那么是對表象的加工和改造，創(chuàng)造出了新的形象，具有創(chuàng)造性，屬于思維的范疇。第六節(jié)意識與注意1、意識的定義是什么？意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知，既包括對外界事物的覺知；也包括對自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知；既涉及覺知時(shí)刻的各種直接經(jīng)驗(yàn)，如知覺、思維、情感和欲望；也包括對這些內(nèi)容和自身行為的評價(jià)。意識具有重要的心理機(jī)能，對人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)合、管理和調(diào)節(jié)的作用。2、快速眼動睡眠階段的特點(diǎn)是什么？快速眼動睡眠階段出現(xiàn)于睡眠的四個(gè)階段完成之后，這一階段，頻率更低、波幅更高的Δ波消失，類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球開始快速上下左右移動，夢境開始出現(xiàn)，這一階段持續(xù)大約5~10分鐘。下一次出現(xiàn)的快速眼動睡眠階段會比第一次長。3、注意的特征是什么？注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。其特征包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉(zhuǎn)移、注意分配。4、注意轉(zhuǎn)移和注意分散的區(qū)別是什么？注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引?！脖粍印匙⒁廪D(zhuǎn)移是由于任務(wù)的變化，注意由一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上去的現(xiàn)象?！仓鲃印车谄吖?jié)需要與動機(jī)1、動機(jī)和行為之間的關(guān)系是什么？動機(jī)和行為之間的關(guān)系比擬復(fù)雜，同一行為可以由不同的動機(jī)引起；不同的活動也可以由相同的或相似的動機(jī)引起。一個(gè)人的活動動機(jī)是多種多樣的，有些起主導(dǎo)作用，有些處于附屬地位。動機(jī)是行為的前提，行為是動機(jī)的效果。一般來講，動機(jī)和效果之間是一致的，即良好的動機(jī)產(chǎn)生積極的效果。但在實(shí)際生活中，也可能出現(xiàn)不一致的情況。2、簡述定勢的概念。所謂定勢是指人的一種心理活動的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)，對人的知覺、記憶、思維、行為和態(tài)度都會起到重要的作用。既可以由人的知識經(jīng)驗(yàn)引起，也可以由剛剛發(fā)生的事情引起。3、簡述缺失性需要和生長需要的特點(diǎn)?！柴R斯洛需要層次理論〕缺失性需要指馬斯洛需要層次理論中低層次的需要，如生理需要、平安需要，它們的滿足與否直接關(guān)系的個(gè)體的生存，因此被稱為缺失性需要。生長需要時(shí)馬斯洛需要層次理論中高層次的需要，愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，因此被稱為生長需要。生長需要時(shí)在低層次需要滿足之后出現(xiàn)的。第八節(jié)情緒、情感和意志1、表情的性質(zhì)是什么？表情就是情緒變化的外部表現(xiàn)模式。2、簡述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。情緒和情感指的是同一過程和同一現(xiàn)象，只是分別強(qiáng)調(diào)了同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)不同的方面。情緒指的是感情反映的過程，也就是腦的活動過程。情感那么常被用來描述具有深刻而穩(wěn)定的社會意義的感情。所以，情感代表的是感情的內(nèi)容，即感情的體驗(yàn)和感受；情緒代表的是感情的反映過程。情感通過情緒來表現(xiàn)，離開了情緒，情感就無法表達(dá)。和情緒相比，情感具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。所以，情緒和情感既有區(qū)別又有不可分割的聯(lián)系。3、湯姆金斯和伊扎德的情緒動機(jī)-分化理論的要點(diǎn)是什么？情緒不是伴隨其他心理活動產(chǎn)生的一種副現(xiàn)象，而是一種獨(dú)立的心理過程。情緒有其獨(dú)特的機(jī)制，并在人的心理生活中起著適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特作用。4、簡述情緒情感變化的維度。情緒情感變化的維度有四個(gè)：動力性有增力和減力的兩極；沖動度有沖動和平靜的兩極；強(qiáng)度有強(qiáng)和弱的兩極；緊張度有緊張和輕松的兩極。5、簡述情緒狀態(tài)的分類。按情緒狀態(tài)，即情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長短，可以把情緒劃分為：心境：一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，通常叫做心情。心境是以同樣的態(tài)度對待所有的事情。激情：一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)，具有明顯的生理反響和外部行為表現(xiàn)。往往由重大的、突如其來的事件或劇烈的意向沖突引起。有積極的，也有消極的。應(yīng)激：出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。6、意志行動的根本階段是什么？意志行動的根本階段包括：準(zhǔn)備階段，即分析行動目的和行動方案確實(shí)立；執(zhí)行決定階段，即采取行動實(shí)現(xiàn)目的。7、動機(jī)沖突的主要形式是什么？〔1〕雙趨式?jīng)_突：兩個(gè)具有同樣吸引力的目標(biāo)，兩個(gè)動機(jī)同樣強(qiáng)烈，但不能同時(shí)獲得時(shí)所遇到的沖突?！?〕雙避式?jīng)_突：兩個(gè)目標(biāo)都想避開，但只能避開一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，產(chǎn)生的沖突?！?〕趨避式?jīng)_突：想獲得的目標(biāo)既有利又有弊時(shí)所遇到的矛盾心情。〔4〕雙重趨避式?jīng)_突：有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有利有弊，而產(chǎn)生的沖突。8、簡述意志的品質(zhì)。意志品質(zhì)包括：自覺性〔對行動目的有深刻認(rèn)識，能自覺支配自覺的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)〕；果斷性〔迅速地、不失時(shí)機(jī)地采取決定的品質(zhì)〕；堅(jiān)韌性〔堅(jiān)持不懈，永不退縮的品質(zhì)，又叫毅力或頑強(qiáng)性〕；自制性〔善于管理和控制自己情緒和行動的能力〕。第九節(jié)人格1、簡述人格及其特征。人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個(gè)相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為，使他區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。其特征有：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一。2、人格的結(jié)構(gòu)是什么？人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包含著各種成分。主要的是人格的傾向性和人格的心理特征兩個(gè)方面。前者是指人格的動力，后者是指個(gè)體之間的差異。3、簡述能力及其和知識、技能的關(guān)系。能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理?xiàng)l件，是人格的一種心理特征。知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括；技能是通過練習(xí)而獲得和穩(wěn)固下來的，完成活動的動作方式和動作系統(tǒng)。能力不是知識和技能，但和知識、技能有密不可分的聯(lián)系。能力是掌握知識技能的前提，沒有某種能力難于掌握相關(guān)的知識和技能；能力決定著掌握知識技能的方向、速度、穩(wěn)固的程度和所能到達(dá)的水平。但不能簡單地用知識技能當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)來比擬人們的能力上下。而在掌握知識技能的過程中，也會促進(jìn)相應(yīng)能力的開展。4、個(gè)體能力開展差異的表現(xiàn)是什么？主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：開展水平的差異、類型的差異；開展早晚的差異。5、簡述影響能力開展的主要因素?！?〕遺傳因素：指一個(gè)人的素質(zhì)或叫天賦，即一個(gè)人生來具有的解剖生理特點(diǎn)。素質(zhì)是能力開展的自然根底和前提?！?〕環(huán)境和教育因素：遺傳決定了能力開展可能的范圍或限度，環(huán)境那么決定了在遺傳決定的范圍內(nèi)能力開展的具體程度。環(huán)境包括兒童正常發(fā)育的條件，兒童的家庭、兒童所在的學(xué)習(xí)，以及他所處的生活環(huán)境。興旺的社會經(jīng)濟(jì)條件，豐富的社會文化生活是能力開展的肥沃土壤，和諧的家庭氣氛是能力開展的基石，教育那么是能力開展的關(guān)鍵。6、氣質(zhì)類型的學(xué)說主要有哪些？古希臘哲學(xué)家希波克拉底的體液說，20世紀(jì)20年代德國精神病醫(yī)生克雷奇米爾的體型說，日本古川竹二的血型說，美國心理學(xué)家伯曼的激素說。7、簡述性格及其結(jié)構(gòu)。性格是一個(gè)人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。一般來說，可以從性格的組成局部來分解性格，這是性格的靜態(tài)結(jié)構(gòu)；還可以從性格結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面的聯(lián)系上，從不同的生活情景中來考察性格，這是性格的動態(tài)特征。性格的靜態(tài)特征包括：態(tài)度特征〔如何處理社會各方面關(guān)系的性格特征〕、意志特征〔對自己行為自覺進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征〕、情緒特征〔情緒對活動的影響，及對自己情緒的控制能力〕、理智特征〔在認(rèn)知活動中的性格特征〕。性格的動態(tài)結(jié)構(gòu)：靜態(tài)特征的幾個(gè)方面并不是相互別離的，而是彼此關(guān)聯(lián)，相互制約，有機(jī)地組成一個(gè)整體的。一般來說，性格的態(tài)度特征是性格的核心，而對社會、對集體的態(tài)度又是最為重要的，因?yàn)閼B(tài)度直接表現(xiàn)出了一個(gè)人對事物所特有的、比擬恒常的傾向，同時(shí)也決定了性格的其他特征。所以在分析一個(gè)人的性格時(shí)，一定要抓住主要特征，由此可以預(yù)見到其他的性格特征。另外，性格的各種特征并不是一成不變的機(jī)械組合，常常在不同的場合下會顯露出一個(gè)人性格的不同側(cè)面。8、簡述榮格的人格結(jié)構(gòu)的類型理論。人格類型理論是按照某些標(biāo)準(zhǔn)或特性，將人劃分成幾種不同的類型，每一種類型的人有相似的人格特征，不同類型的人的人格特征是有差異的。瑞士新精神分析學(xué)家榮格將人格類型分內(nèi)向和外向兩種。榮格根據(jù)一個(gè)人的興趣和關(guān)注指向內(nèi)部還是外部將人格分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向型人格特點(diǎn)是心理活動常指向自己的內(nèi)心世界，好沉思，謹(jǐn)慎、多慮，愛獨(dú)處，交際面較窄，有時(shí)難于適應(yīng)環(huán)境的變化。外向型的人格特點(diǎn)是關(guān)心外部事物，活潑開朗，不拘小節(jié)，善交際，情感外露，獨(dú)立、果斷，容易適應(yīng)環(huán)境的變化。極端內(nèi)向或外向的人很少，多為中間型的。榮格的人格類型學(xué)說雖然過于簡單，但比擬切合實(shí)際，也容易了解使用，所以流傳廣泛，影響較大。9、簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。美國心理學(xué)家奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為特質(zhì)構(gòu)成人格的根本元素，是人以一種特殊方式做出反響的傾向，它以人的“神經(jīng)心理系統(tǒng)”為根底，雖然不能直接觀察到，但可以通過人的行為加以證實(shí)。特質(zhì)之間具有相對的獨(dú)立性，特質(zhì)既可以是某個(gè)個(gè)體所具有，也可以為某個(gè)群體所具有，即任何特質(zhì)都是獨(dú)特性和普遍性的統(tǒng)一。奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)因其在生活中表現(xiàn)范圍的不同，可以分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。其中首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型，最具概括性的特質(zhì)，在人格結(jié)構(gòu)中處于支配的地位，但數(shù)量不多。奧爾波特還提出，健康人格應(yīng)該具有六個(gè)特點(diǎn)：自我廣延的能力，即有很廣的活動范圍，有很多朋友和愛好，積極參與各種社會活動；與他人熱情交往的能力，富有同情心而沒有占有欲和嫉妒心，能容忍別人和自己在價(jià)值觀上的差異；情緒上的平安感和自我認(rèn)同感，能容忍沖突和挫折，經(jīng)得起不幸，對自己保持良好的形象和樂觀的態(tài)度；具有現(xiàn)實(shí)性知覺，能實(shí)事求是地看待事物，是“明白人”而不是“糊涂人”；具有自我客觀性，知道自己有什么、缺什么，理解真正的自我和理想的自我之間的差距，也知道別人如何看待自己；有一致的人生哲學(xué)，為一定的目的生活，有一種主要的愿望，能對自己的行動產(chǎn)生創(chuàng)造性的推動力。10、簡述卡特爾的人格特質(zhì)理論?？ㄌ貭栍靡蛩胤治龅姆椒▽θ烁裉刭|(zhì)進(jìn)行了分析，提出了一個(gè)基于人格特質(zhì)的理論模型?？ㄌ貭栒J(rèn)為，構(gòu)成人格的特質(zhì)中包括共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。共同特質(zhì)在個(gè)別人身上的強(qiáng)度和情況并不相同，在同一個(gè)人也會隨時(shí)間的不同而改變。另外，卡特爾還把人格特質(zhì)分為外表特質(zhì)和根源特質(zhì)。其中根源特質(zhì)是人格的內(nèi)在因素，是人格結(jié)構(gòu)中最重要的局部，對人的行為起決定作用。外表特質(zhì)是從根源特質(zhì)派生出來的。盡管每個(gè)人所具有的根源特質(zhì)相同，但其程度并不相同。一個(gè)人身上根源特質(zhì)的數(shù)量或強(qiáng)度會影響他各個(gè)方面的表現(xiàn)?？ㄌ貭栠€提出，有些特質(zhì)是關(guān)于人格的動力的，它們是促使人朝著一定目標(biāo)去行動的動力特質(zhì)，是人格中的動力因素。多年研究后，卡特爾找出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并據(jù)此編制了“16種人格因素調(diào)查表”?？ㄌ貭栒J(rèn)為，每個(gè)人身上都有這16種人格特質(zhì)，只是表現(xiàn)的程度上有差異。用這個(gè)調(diào)查表所確定的人格特質(zhì)，可以預(yù)測一個(gè)人的行為反響。11、簡述艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論。艾森克將因素分析的方法和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方法結(jié)合起來，使對人格的認(rèn)識更進(jìn)了一步。艾森克主張用特征群，而不是散在的特質(zhì)去描述人格，也因此，他主張采用類型的概念。艾森克把許多人格特質(zhì)歸結(jié)到幾個(gè)根本的維度或類型上。最初發(fā)現(xiàn)的是兩個(gè)主要的人格維度，即內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)，后來又找到第三個(gè)人格維度，精神質(zhì)。PEN表示艾森克的人格三維度模型。奧斯卡人格問卷〔EPQ〕專門用于測定這三個(gè)根本特質(zhì)維度的個(gè)體差異。艾薩克用內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)兩個(gè)維度作為坐標(biāo)軸，構(gòu)成一個(gè)直角坐標(biāo)系。這個(gè)坐標(biāo)涵蓋了各種人格特質(zhì)。每個(gè)維度上不同程度表現(xiàn)的結(jié)合，又構(gòu)成了四種不同類型的人格，正好對應(yīng)于坐標(biāo)的四個(gè)象限。這四種類型正好和希波克拉底的四種氣質(zhì)類型相吻合。第二章社會心理學(xué)知識第一節(jié)概述簡述社會心理學(xué)的定義側(cè)重于心理學(xué)美國心理學(xué)家G.F.奧爾波特在《社會心理學(xué)》〔1924〕一書中指出，社會心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會行為和社會意識的科學(xué)”美國社會心理學(xué)家G.W.奧爾波特1954年提出的社會心理學(xué)的定義，目前在學(xué)術(shù)界得到比擬廣泛的認(rèn)可。他主張社會心理學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)研究方法，揭示個(gè)體的社會行為的依存條件，分析個(gè)體心理的變化過程。側(cè)重社會學(xué)的艾爾烏德的定義，他指出”社會心理學(xué)是關(guān)于社會互動的科學(xué)，以群體生活的心理學(xué)為根底”。社會心理學(xué)是研究社會情景中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學(xué)。2、勒溫的行為公式是什么？勒溫1936年提出一個(gè)著名的公式：B=f〔P，E〕，其中，B---行為；P---個(gè)體；E---個(gè)體所處的情境；f—函數(shù)關(guān)系。即行為時(shí)個(gè)體及其情境的函數(shù)。也就是說，社會行為及其開展取決于個(gè)體與其所處情境的狀況。3、簡述美國學(xué)者霍蘭德對社會心理學(xué)歷史階段的劃分。美國學(xué)者霍蘭德1976年把社會心理學(xué)的開展劃分為：哲學(xué)思辨、經(jīng)驗(yàn)描述、實(shí)證分析三個(gè)階段。哲學(xué)思辨階段，即啟蒙期，從古希臘開始，延續(xù)到19世紀(jì)上半葉。其特點(diǎn)是，根據(jù)哲學(xué)思辨及社會準(zhǔn)那么來認(rèn)識社會行為。在這一階段，有關(guān)的社會心理學(xué)思想和一般的心理學(xué)見解是混雜在一起的，很難把“純”的社會心理學(xué)觀點(diǎn)別離出來。經(jīng)驗(yàn)描述階段，即形成期，從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初。其特點(diǎn)是，在觀察的根底上，對人類的心理活動和行為方式進(jìn)行客觀的描述和分析。實(shí)證分析階段，即確立期，始自20世紀(jì)20年代。其特點(diǎn)是，社會心理學(xué)從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從純理論研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究。此后，由于研究方法的進(jìn)步，社會心理學(xué)取得了越來越豐富的研究成果，在社會生活中的影響日益廣泛。4、價(jià)值中立原那么的含義是什么？價(jià)值中立原那么要求研究者采取實(shí)事求是的態(tài)度，對客觀事實(shí)不能歪曲和臆測。要客觀地描述關(guān)于問題的全面資料和對這些資料進(jìn)行分析后所得出的結(jié)論，而不管這些資料和結(jié)論是否與研究主體、他人或者社會的價(jià)值觀念相沖突、相對立。研究者總是在一定理論指導(dǎo)下并從一定的假設(shè)出發(fā)的，其個(gè)人好惡以及自身的價(jià)值取向均可能對研究產(chǎn)生影響。因此社會心理學(xué)的研究必須要秉持價(jià)值中立的原那么，盡量減少主觀因素的負(fù)面影響，使研究客觀公正。5、簡述問卷設(shè)計(jì)的原那么。問卷設(shè)計(jì)時(shí)必須注意的原那么有：目的性原那么、全面性原那么、非歧義性原那么、非暗示性原那么、適度規(guī)模原那么。6、簡述社會心理學(xué)的主要理論流派?！?〕社會學(xué)習(xí)論試圖通過學(xué)習(xí)機(jī)制來解釋人們社會行為的形成和變化。吸收了行為主義的主要理論假設(shè)，認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)對現(xiàn)在的行為有決定作用。起源于行為主義。1963年班杜拉和沃爾斯特提出了社會學(xué)習(xí)論。社會學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程大致有三種機(jī)制：聯(lián)想、強(qiáng)化與模仿。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)論的重要組成局部。觀察學(xué)習(xí)包括：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機(jī)過程。社會學(xué)習(xí)論的缺乏：認(rèn)為行為決定于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比擬無視當(dāng)時(shí)的情境等細(xì)節(jié)。社會學(xué)習(xí)論傾向于將行為歸因于外在的情境，而無視個(gè)體對當(dāng)時(shí)情境的情緒狀態(tài)和主觀感受對行為的影響。社會學(xué)習(xí)論主要關(guān)注外在行為的解釋，而無視內(nèi)在的心理過程的分析?！?〕社會交換論是主張從經(jīng)濟(jì)學(xué)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會行為的理論。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，“人們之間的互動是物質(zhì)與非物質(zhì)的一種交換?！鄙鐣粨Q論形成于20世紀(jì)50年代末60年代初，創(chuàng)始人是美國社會學(xué)家霍曼斯。其根本觀點(diǎn)表達(dá)在霍曼斯1961年提出的五個(gè)相互聯(lián)系的普遍性命題〔成功命題、刺激命題、價(jià)值命題、剝奪-滿足命題、侵犯-贊同命題〕上?；袈拐J(rèn)為，從這些命題出發(fā)，可以解釋作為交換過程的人類全部的社會行為。社會交換論認(rèn)為，趨利避害是人類行為的根本原那么，由于每個(gè)人都企圖在交換中獲取最大收益、減少代價(jià)，使交換行為本身變成得與失的權(quán)衡?；又惺找媾c代價(jià)平衡時(shí)，互動就可以維持。布勞開展了社會交換論，認(rèn)為社會交換關(guān)系是建立在互惠根底上的人們自愿的活動；它不僅存在于個(gè)體之間，而且存在于群體和社區(qū)之間。他還引入權(quán)力、標(biāo)準(zhǔn)、不平等的概念，使社會交換論在更大的范圍內(nèi)解釋社會現(xiàn)象?！?〕符號互動論源于美國學(xué)者詹姆斯和米德，始于20世紀(jì)30年代。符號互動論主張?jiān)谂c他人處于互動關(guān)系的個(gè)體的日常情境中研究人類群體生活。根本假設(shè)：個(gè)體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為根底的；事物的意義源于個(gè)體與他人的互動，而不是存在于事物自身中；個(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過自己的解釋去運(yùn)用和修改事物對他的意義。主要觀點(diǎn)：心智、自我和社會不是別離的結(jié)構(gòu)，而是人際符號互動的過程，三者的形成與開展都以使用符號為前提；語言是心智和自我形成的主要機(jī)制；心智是社會過程的內(nèi)化，內(nèi)化的過程就是人的“自我互動”過程，個(gè)體通過人際互動學(xué)到了有意義的符號，然后用這種符號來進(jìn)行內(nèi)向互動并開展自我；行為并不是個(gè)體對外界刺激的機(jī)械反響，而是在行動的過程中自己“設(shè)計(jì)”的；個(gè)體行為受其自身對情境的定義的影響和制約；在個(gè)體與他人面對面的互動中，協(xié)商的中心問題是雙方的身份和身份的意義；自我是社會的產(chǎn)物，是主我和客我互動的結(jié)果?！?〕精神分析論始于19世紀(jì)末，弗洛伊德。弗洛伊德精神分析論的主要概念有：意識與潛意識，“力比多”，快樂原那么與現(xiàn)實(shí)原那么，生本能與死本能，人格結(jié)構(gòu)。榮格的分析心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的精神有崇高的抱負(fù)，反對弗洛伊德的自然主義傾向。榮格認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是開展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格，而不是治療病癥。20世紀(jì)30年代，一些精神病專家在精神病成因的解釋中，強(qiáng)調(diào)社會因素、文化因素對人格的影響，盡管他們的理論側(cè)重點(diǎn)各不相同，但對弗洛伊德的精神分析論均既有繼承，又有修正和開展，故被稱為新精神分析論，主要有霍妮的“文化因素論”，沙利文的人際關(guān)系學(xué)說。第二節(jié)社會化與自我1、簡述社會化的概念。社會化是個(gè)體由自然人成長、開展為社會人的過程。是個(gè)體同他人交往，接受社會影響，學(xué)習(xí)掌握社會角色和行為標(biāo)準(zhǔn)，形成適應(yīng)社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程。2、個(gè)體社會化的載體是什么？個(gè)體社會化的載體有：家庭、學(xué)校、群眾傳播媒體、參照群體。3、什么是性別角色社會化？性別角色社會化是個(gè)體在社會生活中，學(xué)會按自己的性別角色的標(biāo)準(zhǔn)行事的過程。4、簡述角色扮演過程的三個(gè)要素。角色扮演過程含有角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)要素。角色期待：個(gè)體承當(dāng)某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求與期望。角色領(lǐng)悟：即個(gè)體對角色的認(rèn)識和理解。個(gè)體往往根據(jù)他人的期待不斷調(diào)節(jié)自己的行為，塑造自己。角色實(shí)踐：在角色期待和角色領(lǐng)悟的根底上，個(gè)體實(shí)際在社會生活中表現(xiàn)其社會角色的過程。5、簡述自我形成與開展的三個(gè)階段。自我，亦稱自我意識或自我概念，是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。自我概念的形成和開展大致經(jīng)歷三個(gè)階段：即從生理自我到社會自我，最后到心理自我。生理自我是自我概念的原始形態(tài)，始于出生8個(gè)月左右，3歲左右根本成熟。主要是個(gè)體對自己軀體的認(rèn)知，包括占有感、支配感、保護(hù)感等，使個(gè)體認(rèn)識到自己的存在。大致從3歲到13、14歲，這個(gè)時(shí)期社會自我處于自我的中心，人們能了解社會對自己的期待，并根據(jù)社會期待調(diào)整自己的行動。心理自我的形成階段大致虛時(shí)10年左右，大約從青春期到成年。開展到此階段，個(gè)體能知覺和調(diào)節(jié)自己的心理活動及其特征和狀態(tài)，并根據(jù)社會需要和自身開展的要求調(diào)控自己的心理與行為。第三節(jié)社會知覺與歸因1、社會知覺的概念與知覺概念有何異同？知覺是人腦對客觀事物的整體反映。由各種社會信息所形成的知覺是社會知覺。知覺是認(rèn)識的初級階段，不包括判斷、推理等高級認(rèn)識過程。社會知覺包括復(fù)雜的認(rèn)知過程，既有對人外部特征和人格特征的知覺，又有對人際關(guān)系的知覺以及對行為原因的推理、判斷與解釋。社會知覺過程實(shí)際上就是社會認(rèn)知過程。2、簡述圖式的概念及作用。圖式是人腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)行社會知覺時(shí)，圖式對新覺察到的信息起引導(dǎo)和解釋作用，如果大腦里沒有解釋新信息的圖式，那么需要新的圖式。圖式的主要作用：影響對注意對象的選擇〔往往與圖式有關(guān)的信息處于注意的中心〕；影響記憶〔個(gè)體在社會知覺中記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西〕；影響自我知覺〔個(gè)體會根據(jù)已有的自我圖式，加工有關(guān)自己的信息〕；影響個(gè)體對他人的知覺〔個(gè)體傾向于用圖式解釋知覺對象，即看見的是他想看見的東西〕。3、什么是首因效應(yīng)？最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，是第一印象作用的機(jī)制。4、什么是光環(huán)效應(yīng)？個(gè)體對認(rèn)知對象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價(jià)認(rèn)知對象的其他品質(zhì)。這種現(xiàn)象就叫光環(huán)效應(yīng)，也稱暈輪效應(yīng)?！惨云湃?，一俊掩百丑〕5、什么是刻板印象？人們通過自己的經(jīng)驗(yàn)形成對某類人或某類事較為固定的看法叫刻板印象?！餐邢麡O性質(zhì)〕6、簡述歸因的概念。歸因指個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人的行為原因進(jìn)行推測與判斷的過程。不僅是一種心理過程，也是人類的一種普遍需要。7、行為原因的主要分類是什么？有三種主要分類：內(nèi)因與外因；穩(wěn)定性原因與易變性原因；可控性原因與不可控性原因。8、簡述控制點(diǎn)理論。控制點(diǎn)是美國心理學(xué)家羅特在20世紀(jì)五六十年代提出的一種個(gè)體歸因傾向的理論。羅特發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的控制源有不同的解釋。對某些人來說，個(gè)人生活中多數(shù)事情的結(jié)果取決于個(gè)體在做這些事情時(shí)的努力程度，所以這種人相信自己能夠?qū)κ虑榈拈_展與結(jié)果進(jìn)行控制。此類人的控制點(diǎn)在個(gè)體的內(nèi)部，稱為內(nèi)控者〔自己掌控〕。對另一些人，個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外部力量作用造成的，他們相信社會的安排，相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個(gè)人的努力無濟(jì)于事。這種人傾向于放棄對自己生活的責(zé)任，他們的控制點(diǎn)在個(gè)體的外部，稱為外控者〔外界掌控〕。由于內(nèi)控者與外控者理解的控制點(diǎn)來源不同，因而他們對待事物的態(tài)度與行為方式也不相同。第四節(jié)社會動機(jī)與社交情緒1、簡述社會動機(jī)的概念。動機(jī)是引起、推動、維持與調(diào)節(jié)個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過程或內(nèi)在動力。由人的社會屬性、社會需要引起的動機(jī)稱社會動機(jī)。2、動機(jī)強(qiáng)度與活動效率的關(guān)系是什么？動機(jī)引發(fā)與維持活動，對提高活動效率有重要意義。但動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間并不呈正的線性關(guān)系。一般說來，動機(jī)強(qiáng)度與活動效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動機(jī)，活動效率最高。動機(jī)強(qiáng)度過高或過低，均會導(dǎo)致活動效率下降。隨著難度增加，最正確動機(jī)水平有逐漸下降的趨勢。3、影響親合的主要因素是什么？親合是個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。是人際吸引的最低層次，起源于依戀。影響因素主要有三個(gè)：情境因素〔壓力越大，群體成員的親合動機(jī)越強(qiáng)〕、情緒因素〔畏懼越強(qiáng)烈，親合傾向越明顯；高焦慮者親合傾向較低〕、出生順序〔長子或長女的合群傾向更明顯〕。4、簡述抱負(fù)水平與成就動機(jī)的關(guān)系。成就動機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之到達(dá)完善狀態(tài)的動機(jī)。抱負(fù)水平是個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對自己可能到達(dá)的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。抱負(fù)水平的上下取決于起成就動機(jī)的強(qiáng)弱。成就動機(jī)高，抱負(fù)水平就高。抱負(fù)水平還與個(gè)體以往的成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。5、侵犯的構(gòu)成是什么？侵犯是個(gè)體有意傷害他人的行動。由傷害行為、侵犯動機(jī)和社會評價(jià)三方面的因素構(gòu)成。6、簡述挫折-侵犯理論。最初在1939年由多拉德等人提出。他們認(rèn)為“侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果”，“侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折的存在為條件”。該學(xué)說的要點(diǎn)是：〔1〕侵犯強(qiáng)度痛目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正比例關(guān)系?！?〕抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈正比例關(guān)系?！?〕如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性那么越??；如果預(yù)期懲罰一定，那么挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。后來，許多學(xué)者對這一學(xué)說提出修正。米勒1941年指出，挫折也可以產(chǎn)生侵犯以外的結(jié)果，不一定引起侵犯。伯克威茨1978年提出，挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)即憤怒。侵犯的發(fā)生還與情境中的侵犯線索有關(guān)，與侵犯有關(guān)的刺激物可能使侵犯得以加強(qiáng)。7、簡述嫉妒的概念。嫉妒是與他人比擬，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。其特點(diǎn)是：具有針對性、具有持續(xù)性、具有對抗性、具有普遍性。第五節(jié)態(tài)度1、態(tài)度的成分包括哪些內(nèi)容？態(tài)度是個(gè)體對特定對象的總的評價(jià)和穩(wěn)定性的反響傾向。一般認(rèn)為，態(tài)度有認(rèn)知C〔個(gè)體對態(tài)度對象的所有認(rèn)知〕、情感A〔在評價(jià)根底上對態(tài)度對象產(chǎn)生的情感體驗(yàn)〕和行為傾向性B〔對態(tài)度對象的預(yù)備反響或以某種方式行動的傾向性〕三個(gè)成分。態(tài)度的三種成分也被稱為態(tài)度的ABC模型。2、簡述態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系。態(tài)度與價(jià)值觀有根本的不同。首先價(jià)值觀與態(tài)度相比，更抽象和一般，更穩(wěn)定和持久，更不容易轉(zhuǎn)變。其次，價(jià)值觀不像態(tài)度具有直接的、具體的對象，也沒有直接的行為動力意義，它對行為的作用是間接的，價(jià)值觀通過影響態(tài)度而最終影響行為。價(jià)值觀對態(tài)度有直接的影響，這種影響是通過個(gè)體對對象賦予價(jià)值來實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體的態(tài)度取決于這一對象的價(jià)值。價(jià)值大小決定態(tài)度程度強(qiáng)弱。態(tài)度對象的客觀價(jià)值對態(tài)度有重要影響，但態(tài)度的直接決定因素是個(gè)體賦予對象的主觀價(jià)值。3、簡述態(tài)度形成的三個(gè)階段。美國學(xué)者凱爾曼提出態(tài)度形成包括依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段。依從：態(tài)度形成的開始。依從是外表的、暫時(shí)的，是一種印象管理策略，受外因控制。認(rèn)同：個(gè)體自愿接受他人觀點(diǎn)等，主動趨同于對象。認(rèn)同階段，個(gè)體受到態(tài)度對象的吸引，但超越屬于外部控制的獎(jiǎng)懲。情感因素起明顯作用，認(rèn)同依賴于對象對個(gè)體的吸引力。內(nèi)化：態(tài)度形成的最后階段。個(gè)體真正從內(nèi)心相信并接受他人的觀點(diǎn)，并使之納入自己的態(tài)度體系。是個(gè)體原有態(tài)度與所認(rèn)同的態(tài)度協(xié)調(diào)的結(jié)果，是以理智，即認(rèn)知成分為根底的。4、簡述態(tài)度轉(zhuǎn)變模型的要點(diǎn)。美國學(xué)者霍夫蘭德等人1959年提出態(tài)度轉(zhuǎn)變模型。傳遞者→溝通信息→目標(biāo)〔接受者〕←情境∣∣∣∣可信差距信念警告∣∣∣∣意圖畏懼人格分心從給模型可以看出，發(fā)生在接受者身上的態(tài)度轉(zhuǎn)變，要涉及四個(gè)方面的要素。首先是傳遞者：傳遞者是溝通信息的提供者，也是試圖以一定的方式引導(dǎo)人們發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的勸導(dǎo)者；第二是溝通信息：態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)接受者意識到自己的態(tài)度與外在的信息存在差異后發(fā)生的，溝通信息是態(tài)度轉(zhuǎn)變的最直接的原因；第三是接受者：也是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體，一切說服的努力，只有為態(tài)度主體所接受才能發(fā)揮作用；第四是情境因素：溝通和說服是在一定背景中進(jìn)行的，所處的情境不同，個(gè)體的情緒狀態(tài)的差異，都會影響到態(tài)度轉(zhuǎn)變的效果。5、簡述社會交換論對態(tài)度及其轉(zhuǎn)換的解釋。社會交換論從個(gè)體對得失權(quán)衡與比擬后，產(chǎn)生的趨向與回避動機(jī)的角度解釋態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變。它認(rèn)為決定個(gè)體采取何種態(tài)度以及轉(zhuǎn)變態(tài)度的關(guān)鍵是誘因的強(qiáng)度。態(tài)度持有者不是被動接受環(huán)境的影響，而是主動對誘因進(jìn)行周密的計(jì)算。態(tài)度是肯定因素與否認(rèn)因素的代數(shù)和。個(gè)體選擇何種態(tài)度取決于這種態(tài)度能使其獲得什么，失去什么，總收益如何。但個(gè)體并非永遠(yuǎn)是理智計(jì)算的決策者，而且個(gè)體對這種內(nèi)部的計(jì)算過程未必能意識得到。第六節(jié)溝通與人際關(guān)系1、簡述溝通的概念及分類。溝通就是信息的傳遞和交流過程，包括人際溝通和群眾溝通。人際溝通時(shí)個(gè)體與個(gè)體之間的信息，以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流過程，是一種直接的溝通形式。群眾溝通，亦稱傳媒溝通，是一種通過媒體中介的信息交流過程。2、簡述目光及面部表情在溝通中的作用。個(gè)體的情緒變化，首先反響在瞳孔的變化上。可以說，眼睛是內(nèi)心情感的靈敏指示器。人際溝通如果缺乏目光接觸，會成為一種令人不悅的困難過程。當(dāng)然，持續(xù)“盯人”，也會讓對方感到壓力甚至不快。面部表情時(shí)另一種可完成精細(xì)信息溝通的體語形式。來自面部的信息，很容易為人們所發(fā)覺。但經(jīng)過訓(xùn)練，人可以自如地控制自己的表情肌，因而面部表情表達(dá)的情感狀態(tài)有可能與實(shí)際情況不一致。面部表情可控、易變、效果較為明顯。一般情況下，目光與面部表情時(shí)一致的，均與其內(nèi)在心態(tài)對應(yīng)；但特殊情況下，個(gè)體的目光與面部表情會出現(xiàn)別離，此時(shí)表達(dá)個(gè)體真實(shí)心態(tài)的有些線索是目光而非面部表情。3、簡述人際距離的概念。人際距離是溝通與交往時(shí)，個(gè)體身體之間的空間距離。4、簡述人際關(guān)系的概念及特點(diǎn)。人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。其特點(diǎn)是：個(gè)體性、直接性、情感性。5、簡述人際關(guān)系的三維理論。心理學(xué)家舒茨1958年以人際需要為主線提出了人際關(guān)系的三維理論，他稱自己的理論是根本人際關(guān)系取向〔FIRO〕理論。其要點(diǎn)是：〔1〕人有三種根本的人際需要：包容需要、支配需要、情感需要?！?〕人際需要決定了個(gè)體與其社會情境的聯(lián)系，如果得不到滿足可能會導(dǎo)致心理障礙及其他嚴(yán)重問題，如精神崩潰等。〔3〕對這三種根本的人際需要，人們有主動表現(xiàn)和被動表現(xiàn)兩種滿足方式?！?〕六種人際關(guān)系取向〔主動和被動〕：主動包容式、被動包容式、主動支配式、被動支配式、主動情感式、被動情感式?！?〕童年期的人際需要釋放得到滿足以及由此形成的行為方式，對個(gè)體成年后的人際關(guān)系有決定性的影響。6、人際吸引的層次有幾種？都是什么？人際吸引時(shí)個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。按吸引的程度，人際吸引可分為：親合、喜歡和愛情。7、競爭的條件是什么？競爭是個(gè)體與個(gè)體、群體與群體爭奪一個(gè)共同目標(biāo)的行為。其根本條件是：目標(biāo)較為稀有或難得，并且雙方對同一目標(biāo)進(jìn)行爭奪。爭奪中可能出現(xiàn)零和沖突，也可能出現(xiàn)雙贏局面。競爭是有理性的，按照一定社會標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。第七節(jié)社會影響1、簡述從眾的概念與功能。從眾是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。從眾的功能：從社會角度看，從眾具有促進(jìn)社會形成共同標(biāo)準(zhǔn)、共同價(jià)值觀的功能；從個(gè)體來看，從眾具有讓個(gè)體適應(yīng)社會的功能。2、簡述社會促進(jìn)與社會惰化的概念。社會促進(jìn)也稱社會助長，指個(gè)體完成某種活動時(shí)，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。社會惰化也稱社會逍遙，指群體一起完成一件任務(wù)時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。3、簡述塔爾德的模仿律。法國社會學(xué)家塔爾德1890年出版《模仿律》，提出三個(gè)模仿律：下降律：社會下層人士具有模仿上層人士的傾向。幾何級數(shù)律：在沒有干擾的情況下，模仿一旦開始，就以幾何級數(shù)的速度增長，迅速蔓延。先內(nèi)后外律：個(gè)體對外鄉(xiāng)文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式。4、社會感染的特點(diǎn)是什么？社會感染是一種較大范圍內(nèi)的信息與情緒的傳遞過程，即通過語言、表情、動作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為。其特點(diǎn)是：雙向性、爆發(fā)性、接受的迅速性。第八節(jié)愛情、婚姻與家庭1、簡述愛情的概念。愛情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。具有以下特點(diǎn)：相異性、成熟性、高級性、生理性、利他性。2、簡述愛情開展階段的社會交換論觀點(diǎn)。社會交換論者視求愛者為理性主義者，人們總是選擇能給自己帶來更多利益和幸福的人做伴侶；所有導(dǎo)致愛情的因素均可歸結(jié)為利益和價(jià)值。據(jù)此理論，愛情開展大致經(jīng)歷四個(gè)階段：取樣與評估〔選擇愿意交往的對象〕、互惠〔交換收益〕、承諾〔從對方得到的收益大于從其他異性那里得到的，關(guān)系相對固定，開始一對一頻繁交往〕、制度化〔制定契約〕。3、簡述婚姻的概念?；橐鍪悄信Y(jié)成夫妻關(guān)系的行為，是家庭成立的根底和標(biāo)志?；橐鲫P(guān)系的本質(zhì)在于它的社會性，即婚姻是按照一定的法律、倫理和習(xí)俗規(guī)定而建立的。夫妻關(guān)系式一種特定的人際關(guān)系和社會關(guān)系。4、影響夫妻心理沖突的因素是什么？〔1〕需求不滿包括：自我價(jià)值得不到對方成認(rèn)，自尊受損。一方或雙方性需求得不到滿足。一方或雙方正當(dāng)?shù)母星樾枰貌坏綕M足。家庭經(jīng)濟(jì)需求得不到正當(dāng)滿足。在休閑愛好方面，雙方的需要與興趣差異太大?！?〕價(jià)值觀念不一致〔3〕遠(yuǎn)離的“自我”表現(xiàn)為：兩個(gè)“自我”根本利益相異，各趨己利。夫妻的婚姻動機(jī)都是利己。遇到分歧，各持己見，互不相讓。對方處于痛苦時(shí)，不撫慰，不幫助，使婚姻具有的促使雙方心理健康的功能喪失。雙方心理調(diào)適過程緩慢，難以進(jìn)入心理和諧狀態(tài)?！?〕夫妻的性差異5、簡述家庭的結(jié)構(gòu)。家庭的結(jié)構(gòu)要素包括：家庭成員的數(shù)量、代際層次、夫妻數(shù)量。家庭的結(jié)構(gòu)模式有四種：核心家庭〔夫妻和未婚子女〕、主干家庭〔夫妻和一對已婚子女〕、聯(lián)合家庭〔夫妻和兩對或以上已婚子女〕、其他家庭〔丁克家庭〕。第三章開展心理學(xué)知識第一節(jié)概述1、簡述個(gè)體開展心理學(xué)的定義。個(gè)體開展心理學(xué)是對人生全過程各個(gè)年齡段的心理開展特點(diǎn)進(jìn)行研究，以揭示現(xiàn)代人心理開展的規(guī)律。2、簡述開展心理學(xué)的研究任務(wù)。開展心理學(xué)的研究任務(wù)主要有4個(gè)方面：揭示各年齡段心理開展的根本特征；說明各種心理機(jī)能的開展進(jìn)程和特征；探討心理開展的內(nèi)在機(jī)制；研究心理開展的根本原理。3、開展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是什么？1957年，美國的《心理學(xué)年鑒》用《開展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了開展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。4、橫斷研究的定義是什么？橫斷研究是在短的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)考察不同年齡組群被試者的心理開展特點(diǎn)和開展水平，并進(jìn)行橫向比擬，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。優(yōu)點(diǎn)在于：可以同時(shí)研究較大樣本；可以在短時(shí)間內(nèi)取得大量資料；可以使研究工作降低本錢，節(jié)省人力和時(shí)間。缺點(diǎn)在于：難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化過程；難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系；研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理開展的因素。5、縱向研究的定義是什么？縱向研究是在較長的相同時(shí)間系列內(nèi)對被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，以了解生理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。也叫追蹤研究。優(yōu)點(diǎn)在于：便于了解個(gè)體心理開展的連續(xù)變化進(jìn)程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理開展過程中比擬穩(wěn)定和比擬迅速的變化時(shí)期；比擬容易發(fā)現(xiàn)心理開展事件之間的因果關(guān)系。缺點(diǎn)在于：樣本少，且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時(shí)間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；本錢較高，消耗人力和時(shí)間。6、遺傳與環(huán)境相互作用論的觀點(diǎn)是什么？在心理開展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動性的影響。其代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為人的認(rèn)識既不是來源于主體之外的客體，也不是來源于獨(dú)立于客體的主體，而是來源于主體與客體之間的相互作用，即來源于機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用；主客體相互作用是主體相對于客體而做出的能動作用。相互作用論注重的是遺傳和環(huán)境在心理開展中以什么關(guān)系發(fā)生作用，深入到可能性與現(xiàn)實(shí)性之間的復(fù)雜關(guān)系，企圖揭示其間的內(nèi)在機(jī)制。7、簡述皮亞杰的心理開展觀。皮亞杰認(rèn)為，心理開展實(shí)質(zhì)上是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；他認(rèn)為心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于動作，即動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理開展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。從哲學(xué)的高度，皮亞杰認(rèn)為他屬于內(nèi)因外因相互作用的開展觀。8、守恒的含義是什么？守恒的含義是指不管事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。9、艾里克森的人格開展八個(gè)階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？艾里克森的人格開展學(xué)說既成認(rèn)性本能和生物因素的作用，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)文化和社會因素的作用；認(rèn)為現(xiàn)代人的一切心理上的變態(tài)都是人的本性需要和社會要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致；人在克服心理與社會的矛盾和危機(jī)時(shí)，在很大程度上依賴于個(gè)體的心理社會經(jīng)驗(yàn)；從本質(zhì)上講，社會環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危機(jī)能否獲得積極的解決。艾里克森將社會要求在個(gè)體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機(jī)。他根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體開展過程劃分為8個(gè)階段：嬰兒前期〔0~2歲〕獲得信任感，克服疑心感，〔希望的品質(zhì)〕、嬰兒后期〔2~4歲〕獲得自主感，克服羞恥感，〔意志的品質(zhì)〕幼兒期〔4~7歲〕獲得主動感，克服內(nèi)疚感〔目標(biāo)的品質(zhì)〕、童年期〔7~12歲〕得勤奮感，克服自卑感〔能力的品質(zhì)〕青少年期〔12~18歲〕形成角色同一性，防止角色混亂〔老實(shí)品質(zhì)〕成年早期〔18~25歲〕獲得親密感，防止孤獨(dú)感〔愛的品質(zhì)〕成年中期〔25~50歲〕獲得繁衍感，防止停滯感〔關(guān)心品質(zhì)〕成年后期〔50歲以后〕獲得完善感，防止失望感〔智慧賢明品質(zhì)〕10、簡述三元交互決定論的內(nèi)容。是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為，在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個(gè)決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。與傳統(tǒng)的行為主義相比，明顯地重視人的因素在行為中的決定作用。11、簡述維果斯基文化-歷史開展理論的核心內(nèi)容。維果斯基將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級心理機(jī)能和高級心理機(jī)能兩類。前者的開展受個(gè)體的生物成熟所制約，后者的開展那么受社會文化-歷史所制約。維果斯基認(rèn)為心理開展就是，一個(gè)人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的根底上，逐漸向高級心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。其原因主要是：社會文化歷史也是兒童心理開展的源泉，制約著兒童心理的開展；運(yùn)用符號這一中介環(huán)節(jié)使心理活動得到質(zhì)的改變；心理機(jī)能改變的過程是一個(gè)不斷內(nèi)化的過程，即將社會文化的外部活動形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)。12、柯爾伯格理論中環(huán)境和文化對道德開展的影響是什么？柯爾伯格發(fā)現(xiàn)，盡管種族、文化和社會標(biāo)準(zhǔn)等各方面都不相同，但人的道德判斷隨年齡開展而開展的趨勢是一致的，大致可分為三種水平，六個(gè)階段?！?〕前習(xí)俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。兒童對成人或規(guī)那么采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰。第二階段：相對論者的快樂主義定向階段。道德判斷中有較強(qiáng)的自我中心，即認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的?！?〕習(xí)俗水平第三階段：好孩子階段。關(guān)心別人的需求，從而為自己塑造一個(gè)社會贊同的形象。第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會秩序的定向階段。強(qiáng)調(diào)對法律和權(quán)威的服從?！?〕后習(xí)俗水平第五階段：社會契約定向階段。認(rèn)識到法律不再是死板的，可以通過共同協(xié)商和民主的程序來改變。第六階段：普遍道德原那么的定向階段。認(rèn)識超越了法律，具有了更高的道德原那么。第二節(jié)嬰兒期的心理開展1、嬰兒動作開展遵循的原那么是什么？嬰兒動作開展受生物預(yù)置程序化的制約，有一定的規(guī)律，表現(xiàn)為：從整體動作向分化動作開展；從不隨意動作向隨意動作開展；具有一定的方向性和順序性：頭尾原那么、近遠(yuǎn)原那么、大小原那么。2、成熟和訓(xùn)練的關(guān)系是什么？成熟時(shí)訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用。3、簡述視崖的含義。視崖就是深度知覺。4、簡述直覺行動思維的含義。直覺行動思維是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。5、簡述社會學(xué)習(xí)說的內(nèi)容。社會學(xué)習(xí)說是言語開展的后天學(xué)習(xí)理論中的一類。認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。6、簡述轉(zhuǎn)換生成語法理論的內(nèi)容。喬姆斯基是先天成熟理論〔強(qiáng)調(diào)先天因素對言語開展的決定作用，人物兒童言語的開展決定于成熟，也稱為自然成熟說〕的代表人物，是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)—普遍語法，在后天言語環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置〔LAD〕，普遍語法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語法，成為使用某一具體語言的能力。7、簡述托馬斯〔A.Thomas〕和切斯〔S.Chess〕的嬰兒氣質(zhì)類型說。他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分外三種：容易型〔40%〕、困難型〔10%〕、緩慢型〔15%〕。其他是混合型。8、簡述鮑爾比〔J.Bowlby〕等的嬰兒依戀開展的三個(gè)階段。鮑爾比等將嬰兒依戀開展分為三個(gè)階段：無差異的社會反響階段〔對一切人都不加區(qū)別地反響〕、有差異的社會反響階段〔對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反響〕、特殊情感聯(lián)結(jié)階段〔對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)〕。9、自我意識的含義是什么？自我意識是個(gè)人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識。嬰兒自我意識的開展是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。10、緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵是什么？對緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵是讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。第三節(jié)幼兒期的心理開展1、童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是什么？童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是，規(guī)那么性游戲，游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)那么是外顯的。2、簡述游戲?qū)和睦黹_展的意義。主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知開展的重要途徑；是兒童參與社會生活的特殊形式；通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，表達(dá)創(chuàng)造性能力；培養(yǎng)健全的人格；增強(qiáng)體質(zhì)。3、幼兒能運(yùn)用的記憶策略是什么？視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略。4、具體形象思維的主要特點(diǎn)是什么？具體形象性、不清晰性和易變性、具有符號功能、有一定的方案性和預(yù)見性。5、簡述哈特普〔W.Hartup〕對攻擊行為的分類。哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊〔以攻擊為手段，到達(dá)傷害以為的目的〕和敵意型攻擊〔目的就是打擊傷害他人〕。6、簡述第一對抗期發(fā)生的時(shí)間。大約發(fā)生在幼兒三四歲時(shí)。第四節(jié)童年期的心理開展1、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是什么？以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；具有一定程度的被動性和強(qiáng)制性。2、組織策略的含義是什么？組織是把要記憶的材料中所包含的工程，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶，組織策略一般分為兩種情況：歸類和系列化。3、簡述元記憶的含義。元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識。4、簡述小學(xué)兒童的概括能力開展的三個(gè)階段。直觀形象水平〔所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征〕7~8歲形象抽象水平〔概括的特征既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征〕8~10歲初步本質(zhì)抽象水平〔概括的屬性以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步接近科學(xué)概括〕5、小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)那么的表現(xiàn)是什么？兒童掌握類別體系化這一邏輯推理規(guī)那么的表示是，可以在各層級類別之間自由地往復(fù)思考。掌握序列化的兒童能按物體的相對次序關(guān)系進(jìn)行次第排列。6、簡述蒙達(dá)?哈特爾〔1982〕認(rèn)為自我評價(jià)內(nèi)容的開展順序。自我評價(jià)內(nèi)容的開展順序從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我開展。7、簡述父母對兒童控制的三階段模式。第一階段，父母控制〔6歲以前〕，大局部重要決定由父母做出。第二階段，共同控制〔6~12歲〕，父母在一定距離內(nèi)監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的行為，加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行為〔解釋行為標(biāo)準(zhǔn)，說明如何減少危害〕，教兒童知道何時(shí)尋求父母的指導(dǎo)。第三階段，兒童控制〔12歲以上〕，兒童自己做出更多的重要決定。第五節(jié)青春期的心理開展1、簡述青春期的年齡范圍。青春期是個(gè)體由童年向成人過渡的時(shí)期。年齡范圍大約為11、12歲~15、16歲，大體相當(dāng)于初中階段。經(jīng)歷這個(gè)時(shí)期的開展，個(gè)體的生理發(fā)育、心理和社會性的開展日趨成熟。2、簡述生長發(fā)育的第二加速期。青春期是個(gè)體生長發(fā)育的鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期身體和生理機(jī)能都發(fā)生急速變化，稱為生長發(fā)育的頂峰期，也就是第二開展加速期。這個(gè)時(shí)期兒童的身高、體重、肩寬、胸圍都發(fā)生明顯的變化，逐漸向成人的體貌特征開展。3、青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？青春期思維的開展水平到達(dá)皮亞杰所劃分的形式運(yùn)算階段，此時(shí)已經(jīng)能夠脫離具體的物或情境用符號進(jìn)行抽象思維。表現(xiàn)在：具有了建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力；同時(shí)思維形式與思維內(nèi)容別離，這是從青春期開始的邏輯思維的主要特點(diǎn)之一。4、簡述第二對抗期。第二對抗期大致發(fā)生在初中時(shí)期，是兒童對父母的依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突的延續(xù)階段。第二對抗期的獨(dú)立自主的要求是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。對抗的表現(xiàn)形式有：硬抵抗、軟抵抗、對抗的遷移。其成因集中在生理、心理和社會三個(gè)方面。生理方面，主要是成人感和辦成人現(xiàn)狀之間的矛盾造成的。心理方面，是因?yàn)殚_展的不協(xié)調(diào)，心理能力明顯滯后于自我意識，從而呈現(xiàn)難以應(yīng)付的“危機(jī)感”。社會因素方面，主要是由于自主性被無視或受到阻礙，人格伸展受阻而引起對抗。第六節(jié)青年期的心理開展1、流體智力和晶體智力的含義是什么？卡特爾把智力分為流體智力和晶體智力。流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機(jī)械記憶、識別圖形關(guān)系等不怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為根底的能力。青年期以前，兩種智力都隨著年齡增長而提高；成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，晶體智力那么一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗(yàn)和知識的積累呈上升趨勢。2、簡述帕瑞對青年期思維開展階段的劃分。帕瑞認(rèn)為青年期的思維開展可分為三個(gè)階段：第一階段：二元論階段。青年初期的個(gè)體對問題的看法非此即彼，沒有“灰色區(qū)”，易將知識視為固定不變的真理。第二階段：相對性階段。不再不加區(qū)分地把知識當(dāng)作不變的真理，而是通過不同的理論、方法，進(jìn)而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段。分析問題時(shí)已有自己的立場和觀點(diǎn)。能結(jié)合實(shí)際情況具體問題具體分析，認(rèn)識到兩個(gè)相反的觀點(diǎn)由于出發(fā)點(diǎn)不同而都可能是正確的。3、簡述自我接納和自我否認(rèn)的含義。自我接納是個(gè)體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實(shí)。自我否認(rèn)是否認(rèn)自己的各個(gè)方面，無視自己的優(yōu)點(diǎn)二者都是自我意識開展過程中不可或缺的心理過程。4、簡述安托露絲〔ToniAntonucci，1994〕“人生護(hù)航艦”〔convoyofrelationships〕的含義?！叭松o(hù)航艦”指的是青年人建立的親密感，是青年人面對人生挑戰(zhàn)的一個(gè)保護(hù)層，按親密程度依次是：夫妻、家人、朋友。第七節(jié)中年期的心理開展1、更年期的含義是什么？更年期是指個(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。一般在50歲左右，有女性更年期和男性更年期之分，女性年齡早于男性。2、中年期人格的變化特點(diǎn)是什么？中年人的人格特質(zhì)相對保持穩(wěn)定，人格變得較為成熟。具體表現(xiàn)在：內(nèi)省日趨明顯；性別角色日趨整合；心理防御機(jī)制日趨成熟；為人處世日趨圓通。3、中年人人際關(guān)系的變化特點(diǎn)是什么？中年人的人際關(guān)系最為復(fù)雜。與領(lǐng)導(dǎo)和同事保持競爭與合作的關(guān)系；父母需要贍養(yǎng)和照顧，與父母經(jīng)常溝通情感；由于子女獨(dú)立自主，父母不由地產(chǎn)生失落感、寂寞感等；與朋友交情越來越深。第八節(jié)老年期的心理開展1、簡述畢生開展觀的根本觀點(diǎn)?！?〕心理開展貫穿人的一生，不僅兒童青少年在開展，中老年也在開展；〔2〕不同心理機(jī)能開展的形態(tài)和變化速率有差異，開展較早的，減退也早；〔3〕心理開展總是由開展和衰退兩個(gè)方面結(jié)合而成的；〔4〕心理開展有很大的個(gè)體可塑性，即由于生活條件和經(jīng)驗(yàn)的變化，個(gè)體心理開展也會出現(xiàn)開展形式的變化；〔5〕影響心理開展的因素有多種，主要有成熟〔年齡階段〕、社會歷史文化、非標(biāo)準(zhǔn)事件等，三者相互作用。年齡并非影響心理開展的唯一要素。2、老年期退行性變化最明顯的心理過程是什么？感知覺是退行性變化最明顯的心理過程。3、簡述庫伯勒-羅絲〔E.Kǖbler-Ross〕對死亡過程的階段劃分。否認(rèn)、憤怒、討價(jià)還價(jià)、抑郁、接受。是目前對死亡描述最具代表性的理論。第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識第一節(jié)關(guān)于《變態(tài)心理學(xué)》1、簡述正常心理與異常心理的關(guān)系。人的心理活動與世間一切事物一樣，都有正反兩個(gè)方面。正常心理活動和異常心理活動總是具體表現(xiàn)在不同個(gè)體身上。但有精神障礙的人，心理活動并不全是異常的，人格方面可能有缺陷并伴有思維障礙，但感知覺可能是正常的。經(jīng)過系統(tǒng)治療，心理的異常局部可能得到改善或完全被矯正。說明正常心理活動和異常心理活動有互相轉(zhuǎn)換的可能。這一可能，也是正常心理活動和異常心理活動在人群中永遠(yuǎn)并存的根據(jù)。2、簡述精神分析理論對變態(tài)心理的解釋。精神分析理論認(rèn)為人的異常心理是由以下緣由造成的：合理地度過“性心理”開展的每個(gè)階段，是未來心理健康的充分和必要條件；由于“自我”必須隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)外部世界，以便理性地處理“本我”與“超我”之間的矛盾和沖突，所以我們體驗(yàn)著焦慮；為防止、抵御和消除焦慮，必須控制、壓抑非理性沖動。假設(shè)壓抑力缺乏，就產(chǎn)生異常心理和行為。3、簡述人本主義對異常心理的解釋。存在-人本主義心理學(xué)首先提出了一個(gè)“潛能”的概念，并同時(shí)賦予它一種性質(zhì)，即潛能不管就生理或心理方面，都具有趨向完善的性質(zhì)和特點(diǎn)。然后，斷定心理問題和心理異常就是由于潛能趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。第二節(jié)心理正常與異常及其區(qū)分1、簡述正常與異常的醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)及其社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。這是李心天1991對區(qū)分正常與異常心理提出的四類判別標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將心理障礙當(dāng)作軀體疾病一樣看待。如果一個(gè)人的某種心理或行為被疑為有病，就必須找到它的病理解剖或病理生理變化的根據(jù)，在此根底上認(rèn)定此人有精神疾病或心理障礙。其心理或行為表現(xiàn)，那么被視為疾病的病癥，其產(chǎn)生原因被歸結(jié)為腦功能失調(diào)。統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通人的心理特征在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯示常態(tài)分布，居中的大多數(shù)人屬于心理正常范圍，而遠(yuǎn)離中間的兩端那么被視為“異?！?。因此，一個(gè)人的心理正?；虍惓?，是以其偏離平均值的程度來決定的。偏離程度越大，那么越不正常。以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，確定正常與異常的界限。這種判定方法多以心理測驗(yàn)法為工具。內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面：一是病人的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)，如病人自己覺得有焦慮、抑郁或說不出明顯原因的不舒適感，自己覺得不能控制自己的行為等等；二是觀察者的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)，如觀察者把被觀察的行為與自己以往經(jīng)驗(yàn)相比擬，從而對被觀察者做出心理正常還是異常的判斷。社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)正常情況下，人能夠維持生理和心理活動的穩(wěn)定狀態(tài)，能依照社會生活的需要，適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。即正常人的行為是一種社會適應(yīng)性行為。如果由于器質(zhì)的或功能的缺陷，使得某個(gè)人的社會行為能力受損，不能按照社會認(rèn)可的方式行事，就認(rèn)為此人有心里障礙。2、心理學(xué)區(qū)分異常心理的三原那么是什么？主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原那么心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原那么人格的相對穩(wěn)定性原那么第三節(jié)常見異常心理的病癥1、簡述感知覺障礙的種類及其特點(diǎn)?！?〕感覺障礙感覺過敏：由于感覺閾限降低而對外界低強(qiáng)度刺激的過強(qiáng)反響。多見于神經(jīng)癥或感染后虛弱狀態(tài)患者。感覺減退：由于感覺閾限增高而對外界刺激的感受遲鈍，多見于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識障礙患者。內(nèi)感性不適：軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不具體的不舒適感，或難以忍受的異常感覺。多見于精神分裂癥、抑郁狀態(tài)、神經(jīng)癥和腦外傷后綜合征?！?〕知覺障礙錯(cuò)覺：對客觀事物歪曲的知覺。不能接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時(shí)，錯(cuò)覺長帶有恐怖性質(zhì)?；糜X：無對象性的知覺。感知到的形象不是由客觀事物引起。是一種很重要的精神病性病癥。根據(jù)感受器官不同，幻覺可分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸和內(nèi)臟性幻覺等?！?〕感知綜合障礙視物變形癥；患者感知事客觀物的個(gè)別屬性，如大小、長短、遠(yuǎn)近時(shí)產(chǎn)生變形。分視物顯大癥和視物顯小癥。非真實(shí)感：患者覺得周圍事物像布景，人物像是油畫中的肖像，沒有生機(jī)。見于抑郁癥、神經(jīng)癥和精神分裂癥。窺鏡癥：認(rèn)為自己面孔或體形改變了形狀，而在一日之內(nèi)屢次窺鏡。見于精神分裂癥和腦器質(zhì)性精神障礙。2、簡述思維障礙的常見類型與特點(diǎn)?！?〕思維形式障礙包括聯(lián)想障礙和思維邏輯障礙。常見病癥有：思維奔逸：一種興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動量的增加和思維聯(lián)想速度加快。多見于躁狂狀態(tài)或情感性精神障礙躁狂發(fā)作。思維緩慢：一種抑制性的思維聯(lián)想障礙，以思維活動顯著緩慢，聯(lián)想困難，思考問題吃力，反響遲鈍為主要臨床表現(xiàn)。多見于抑郁狀態(tài)或情感性精神障礙抑郁發(fā)作。思維貧乏：思想內(nèi)容空虛，對一般性的詢問往往無明確的應(yīng)答性反響或答復(fù)非常簡單。但答復(fù)時(shí)語速并不減慢，是和思維緩慢鑒別的要點(diǎn)之一。另外還有思維松弛或思維散漫、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入和思維被奪、思維云集、病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯倒錯(cuò)性思維等?！?〕思維內(nèi)容障礙妄想：一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維。特點(diǎn)：以毫無根據(jù)的設(shè)想為前提進(jìn)行推理，違背思維邏輯，得出不符合實(shí)際的結(jié)論；對荒唐的結(jié)論堅(jiān)信不移，不能通過擺事實(shí)講道理進(jìn)行知識教育以及自己的親身經(jīng)歷來糾正這種荒唐結(jié)論。臨床常見類型有：關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內(nèi)心被揭露感等。強(qiáng)迫觀念：又稱強(qiáng)迫性思維，指某一種觀念或概念，反復(fù)地出現(xiàn)在患者的腦海中?；颊咦灾@種想法是不必要，甚至是荒唐的，并力圖擺脫，但擺脫不了。常伴有強(qiáng)迫動作。多見于強(qiáng)迫癥。超價(jià)觀念：一種在意識中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念。它的發(fā)生雖然常常有一定的事實(shí)根底，但患者的這種觀念是片面的，與實(shí)際情況有出入的。只是由于患者的這種觀念帶有強(qiáng)烈的感情色彩，才堅(jiān)持這種觀念而不能自拔。3、簡述記憶障礙的常見類型與特點(diǎn)。記憶增強(qiáng)：病理性的，表現(xiàn)為病前不能夠并且不重要的事情都回憶起來。見于情感性精