參會論文編輯體例要求

湖南省研究生創(chuàng)新論壇征文參會論文編輯體例要求中英文標題學校+學院、城市、郵編、姓名摘要：摘錄文稿核心語句，采用第三人稱敘述，集中凝練地涵蓋全文主旨，字數(shù)約200～220字左右，有自明性和獨立性。關(guān)鍵詞：（4-5個為宜）*以上四項均須翻譯成英文正文撰寫要求各級標題應簡潔凝練，反映主旨內(nèi)涵；2）各級標題序號按照：1./1.1/①格式編排；3）正文用規(guī)范漢字進行撰寫，除涉及的古文字和參考文獻中引用的外文文獻之外，均采用簡體中文撰寫；4）除各級標題外，正文統(tǒng)一使用五號宋體。3.參考文獻或注釋1）參考文獻不少于10條，一般要至少引用本刊文獻2篇，CSSCI文獻不少于5篇，且近5年發(fā)表的文獻占總數(shù)的70%以上，不能引用網(wǎng)絡參考文獻；2）參考文獻一律置入文后；3）參考文獻采用“[1]、[2]、[3]……”形式，標注在所注文字或句子的右上角；4）若是對具體文字的標注，注碼要緊隨其后；若是對一句話的標注，注碼要標注在句末標點后；5）不同參考文獻標注內(nèi)容與格式：專著：作者（多于3名時加“等”字）.書名[M].出版地:出版社,出版年:所在頁碼。中文期刊：作者（多于3名時加“等”字）.題名[J].刊名.出版年,卷（期）:所在頁碼。古代文獻：（朝代）著者姓名.書名[M].校注者.出版地:出版社,出版年:所在頁碼。譯著圖書：[國籍]著者姓名.書名[M].譯者.出版地:出版社,出版年:所在頁碼。外文著作或期刊：著錄內(nèi)容、順序同上，但著作名或題名要用斜體。如著作：HansJ.Morgenthau.PoliticsamongNations:TheStruggleforPowerandPeace,6thed.[M].NewYork:AlfredA.Knopf,1985,pp.389-392.（單頁用p.）文章：J.E.Macías-Díaz.Onthenumericalandstructuralpropertiesofalogarithmicschemefordiffusion–reactionequations[J].AppliedNumericalMathematics,2019,p.140.報紙文章或報道：題目，《報紙名稱》年月日第X版。若為國外出版的中文報紙，可在報紙名稱前用[]注明期刊出版國家。標準：起草責任者.標準代號.標準順序號.發(fā)布年份.標準名稱［S］.出版地.出版者,出版年。專利：專利申請者.題名[P].國別.專利文獻種類.專利號,出版日期。學位論文：作者.題名［D］.出版地:保存單位.出版年.所在頁碼。電子文獻：責任者電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻網(wǎng)址.年－月－日.文獻作者3名以內(nèi)的全部列出；3名以上則列出前3名，后加“等”（英文加“etal”)。4.基金項目格式：湖南省教育廳科學研究基金項目(2019Z001)關(guān)于作者作者登記表（第一作者與通信作者都需提交）XXXXXXXXXX設(shè)計教育國際化戰(zhàn)略研究（文章標題不能帶副標題，不能超過20個字，通常不能帶標點符號，標題從語法上看，應屬于偏正短語）XX1，XXX2，XXX3湖南師范大學，湖南長沙300222；2.中南林業(yè)科技大學，湖南長沙410004）摘要：分析和探討了意大利米蘭理工大學的國際化戰(zhàn)略。米蘭理工大學在歐洲高等教育一體化的驅(qū)動下開啟了意大利設(shè)計教育的國際化戰(zhàn)略，其國際化戰(zhàn)略提高了意大利設(shè)計教育的歐洲、地中海連接度，促進了意大利國際貿(mào)易和國際教育的發(fā)展；米蘭市為米蘭理工大學的國際化戰(zhàn)略提供得天獨厚的基礎(chǔ)，學校的國際化設(shè)計教學、設(shè)計研究、實驗室、培訓機構(gòu)和科學管理吸引了來自全球的設(shè)計師生；調(diào)整設(shè)計教育的國際化方向，服務意大利經(jīng)濟戰(zhàn)略成為了米蘭理工大學的國際化戰(zhàn)略的基本出發(fā)點（摘要字數(shù)必須達到200～220字）關(guān)鍵詞：歐洲一體化；經(jīng)濟戰(zhàn)略；教育國際化（關(guān)鍵詞為3~8個，用“；”分隔）StrategyofInternationalizationDesignEducation（TimesNewRoman）XX1，XXX2，XXX3（TimesNewRoman）Abstract:ThispaperaimedatpresentinganddiscussingtheinternationalizationstrategyofPolytechnicdiMilano,aleadingtechnicaluniversityinItaly.PolytechnicdiMilanoopenedtheItaliandesigneducationinternationalizationstrategyinEurope,drivenbyhigherintegration,Its

internationalization

strategy

improves

Italy

design

education

in

Europeandthe

EasternMediterranean

connectivity;MilanoffersauniquefoundationfortheinternationalizationstrategyoftheUniversity,theinternationaldesignteaching,designresearch,laboratories,traininginstitutionsandscientificmanagementdesignattractedstudentsandteachersfromallaroundtheworld.Keywords:Europeanintegration;economicstrategy;internationalizationofeducation;organizationalstrategies引言：20世紀90年代歐洲一體化進程取得了階段性成果，1993年歐洲基本實現(xiàn)了統(tǒng)一的大市場，進而歐洲一體化進程開始在教育和文化領(lǐng)域快速發(fā)展。1993年意大利教育、大學和研究部產(chǎn)生了新任部長，這一人事任命開啟了意大利高等教育的國際化進程。[1]1998年歐盟各國在意大利的博洛尼亞大學（UniversityofBologna）開啟了促進歐洲高等教育國際化發(fā)展的“博洛尼亞進程”（BolognaProcess），在這一進程的推動下，意大利政府增加了高等教育的人均撥款，同時改變了以往的教育經(jīng)費分配形式，在新政策的引導下，意大利高等教育開始形成一個更加自主和更具競爭力的國際化教育系統(tǒng)。（五號宋體）（引言通常不分段，引言應以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的等，摘要、引言、結(jié)語不能雷同）基金項目：“十三五”科技支撐計劃項目(2016BAK10B055)；質(zhì)監(jiān)總局公益項目(2011IK260)作者簡介：XXX（1975—），男，博士，副教授，研究方向：家具理論，E-mail:通訊作者：XXX（1975—），男，博士，副教授，研究方向：家具理論，E-mail:（通訊作者并不是一定需要，根據(jù)文章自身情況來確定）1一級標題（文章的小標題不能帶標點符號，不能超過20個字，小標題的寫法屬偏正短語,要求簡潔）每年米蘭理工大學獲得意大利政府最多的教育經(jīng)費，其中設(shè)計學院所開設(shè)的專業(yè)都是意大利制造在全球市場最有競爭力的領(lǐng)域，包括工業(yè)設(shè)計、時尚設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計等領(lǐng)域都是“意大利設(shè)計”和“意大利制造”在全球最引以為傲的領(lǐng)域。作為意大利政府整合國際設(shè)計教育資源，打造國際設(shè)計教育促進體系的先鋒，米蘭理工大學一直引領(lǐng)著意大利設(shè)計教育的國際化趨勢，成為眾多意大利設(shè)計高校國際化辦學的風向標。1.1二級標題為了加強歐洲各國之間的人員流動和文化的相互融合，1987年歐洲各國成立了一個學生交換項目——“伊拉斯莫（ErasmusProgramme）”計劃。[4]米蘭理工大學成為該計劃最早的參與者和實踐者，2014年該計劃發(fā)展成為了伊拉斯莫+（Erasmus+）計劃，其國際版本擴展為“伊拉斯莫”世界計劃，該計劃使歐洲大學的國際化進程進一步加速，成為推動歐洲大學國際化的一個重要措施。目前米蘭理工大學設(shè)計學院在本科、碩士和博士三個層級上深入?yún)⑴c了這個計劃，依托于該計劃學校不僅加強了與歐洲各設(shè)計類院校的交流與合作，更拓展了學院與北美、亞洲、非洲國家等大學的合作辦學與國際交流。例如，意大利政府和中國政府先后在2006年和2009年簽訂了“馬可·波羅計劃（ProgettoMarcoPolo）”與“圖蘭朵計劃（ProgrammaTurandot）”兩個國際高等教育合作項目，通過這兩個項目米蘭理工大學從中國招收了大量的留學生，特別是針對藝術(shù)、音樂和設(shè)計專業(yè)的“圖蘭朵計劃”使中國赴意留學生數(shù)量出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展?？梢娏⒆惚緡鴥?yōu)勢學科、專業(yè)與留學生源大國建立特定合作項目是促進設(shè)計教育國際化的最有效手段。1.2二級標題由于身處南歐的特殊地理位置，意大利一直在連接歐洲和地中海地區(qū)的政治和經(jīng)濟活動中發(fā)揮著重要的影響力。[6]意大利政府與歐洲和地中海國家開展“一體化學習計劃”，通過這個計劃成員國之間進行學歷互認，并頒發(fā)聯(lián)合學位。意大利教育、大學與研究部（MINISTRYOFEDUCATION,UNIVERSITYANDRESEARCH）主要資助三個類型的教育合作計劃：一是根據(jù)已經(jīng)簽訂的協(xié)議，在互利互惠的原則上，共同制定的第一級碩士學位、第二級碩士學位以及博士學位課程培養(yǎng)計劃，吸引更多國家的師生參與其中；二是與其它國家開展聯(lián)合辦學，同時向國際上推廣意大利教育模式；三是加強與歐洲國家以及其它國家間的學歷認證等合作計劃。這些資助計劃和政策為米蘭理工大學提供了充足的資金，也使米蘭理工大學成為意大利政府推動教育國際化的堅定執(zhí)行者。1.3二級標題政治與經(jīng)濟是促進國際教育發(fā)展的根本動力。為了保持作為國際頂尖的設(shè)計大學，米蘭理工大學加入了歐洲及全球各大科技、設(shè)計大學的交流網(wǎng)絡，同時不斷增加留學生的課程選擇。為了增強在科研和教學領(lǐng)域的國際交流，學校與很多國家在設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域有著廣泛的合作，例如：教學、研究、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、師生交換、專題講座、職業(yè)培訓等。隨著米蘭理工大學與中國高校合作的增多，米蘭理工大學出現(xiàn)了應接不暇的現(xiàn)象。這反映出近年來隨著綜合國力的提升，中國高校的國際化出現(xiàn)了快速發(fā)展勢頭，但是我們也應注意到目前的很多中意國際合作仍然停留在中國向意大利輸出生源，意大利向中國輸出師資和技術(shù)的層面，沒有進入雙方互相學習層面。中國設(shè)計教育的國際化不應是形式化的考察和意向合作協(xié)議，更應該是以切實提升中國設(shè)計教育水平為基礎(chǔ)，促進中國設(shè)計教育國際化的健康發(fā)展。1一級標題米蘭理工大學依托米蘭市（Milan）這一國際設(shè)計之都和時尚之都，打造了國際領(lǐng)先的設(shè)計教育軟硬件環(huán)境，并建立了科學、高效和可持續(xù)發(fā)展的國際設(shè)計教育體系。2.1二級標題米蘭理工大學所在地米蘭市是意大利的經(jīng)濟商業(yè)中心城市，人均收入居歐洲前列，是意大利最有影響力的城市之一，是歐洲最發(fā)達的工業(yè)區(qū)之一，也是世界著名的時尚之都、設(shè)計之都。[11]米蘭理工大學與當?shù)匾约皣H上的眾多企業(yè)、機構(gòu)開展了廣泛的合作，打造了高水平的國際設(shè)計教育體系。在意大利高水平的設(shè)計類大學往往都位于經(jīng)濟中心城市和工業(yè)聚集區(qū)，例如米蘭（Milan）、都靈（Turin）、羅馬（Rome）和熱那亞（Genoa）等城市（圖1）。圖1XXXXXXXXXXXXXXXXX3.1二級標題學術(shù)策略的國際化主要是提供國際化的教學師資，它旨在為碩士和博士教學提供更好的師資。最初，學術(shù)策略的國際化重點放在碩士和博士的學位課程上，但覆蓋面并不大。在2005-2006年期間，米蘭理工大學在管理工程、設(shè)計、科學計算工程等專業(yè)中開設(shè)了6個英語碩士課程。這樣的英語課程試驗首先在科莫和萊科兩個較小的校區(qū)展開，這兩個校區(qū)較少的教師和學生人數(shù)為試驗提供了靈活性和可控性，使學?？梢造`活應對由此而出現(xiàn)的新問題，同時為了鼓勵意大利教師參與英語授課，學校出臺了專門的財政激勵政策。在2007—2008年期間，英語授課的校區(qū)擴大到米蘭主校區(qū)，英語授課的數(shù)量大幅增加，國際碩士生的注冊人數(shù)顯著增長，在2010年至2011年期間，國際碩士生人數(shù)增長了10%（表1）。（必須給文中所有的表和圖加上圖題，并在正文論述的相應地方標注上見表或見圖1、2、3、4……）表12003-2011年米蘭理工大學國際學生數(shù)量新進國外2003/042004/052005/062006/072007/082008/092009/102010/11學生數(shù)量工程 129145257297395489510579建筑 6181106125181217289436設(shè)計 5564114115146128115147共計 2452904775377228349141,1625結(jié)語米蘭理工大學作為意大利三所理工大學之一，其設(shè)計學院更是世界頂尖的設(shè)計學院，其設(shè)計教育國際化戰(zhàn)略也反映了意大利設(shè)計教育國際化戰(zhàn)略的基本理念參考文獻：（參考文獻不少于10條，一般要至少引用本刊文獻2篇，CSSCI文獻不少于5篇，且近5年發(fā)表的文獻占總數(shù)的70%以上，不能引用網(wǎng)絡參考文獻。[1]蔡端懿，趙靜.意大利設(shè)計學科研究生教育現(xiàn)狀研究——以米蘭地區(qū)設(shè)計院校為例[J].藝術(shù)與設(shè)計(理論).2017(03):150-152.[2]趙持平.另一種設(shè)計教育——意大利設(shè)計的啟示[J].裝飾，2004（8）：16.[3]吳浩.意大利高校景觀建筑專業(yè)教育探析[J].成都紡織高等?？茖W校學報.2017,34，(03):241-243.[4]Arena,M.,Arnaboldi,M.,&Azzone,G.InternalauditinItalianorganizations:amultiplecasestudy[J].ManagerialAuditingJournal,2006,(21):275-292.[5]章彰,聶桂平,劉淼.基于因子分析的意大利高等設(shè)計教育定位研究[J].東華大學學報(自然科學版).2015(04):555-558.[6]Arena,M.,Arnaboldi,M.,&Azzone,G.StudentPerceptionandCentralAdministrativeServices:thecaseofhighereducationinItaly[J].StudiesinHigherEducation,2010,(35):941-959.[7]Arnaboldi,M.,&Azzone,G.Constructingperformancemeasurementinthepublicsector[J].CriticalPerspectivesonAccounting,2010,(21):266-282.[8]Arnaboldi,M.,Azzone,G.,&Savoldelli,A.Managingapublicsectorproject:theCase