2024碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》能力測試試卷D卷附解析_第1頁
2024碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》能力測試試卷D卷附解析_第2頁
2024碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》能力測試試卷D卷附解析_第3頁
2024碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》能力測試試卷D卷附解析_第4頁
2024碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》能力測試試卷D卷附解析_第5頁
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第第1頁共11頁號證考準(zhǔn)名姓>區(qū)市號證考準(zhǔn)名姓>區(qū)市1省2021碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》能力測試試卷D卷附解析考試須知:1、考試時(shí)間:180分鐘,本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。|得分|評卷人|III一、單項(xiàng)選擇題(共45小題,每題2分,共90分)1、發(fā)生在教案過程之中,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教案的評價(jià)是( )A.初始性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)2、教師在長期壓力的體驗(yàn)下,會(huì)出現(xiàn)情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài),消極應(yīng)對工作。這種問題屬于( )A.職業(yè)倦怠B.職業(yè)迷茫C.職業(yè)逃避D.職業(yè)道德失范3、以下判斷不能說明教育相對獨(dú)立的是( )A.教育是個(gè)體向社會(huì)上層流動(dòng)的助推器B.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律C.教育發(fā)展具有持續(xù)性和繼承性D.教育具有自我復(fù)制和自我更新的功能4、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日民主根據(jù)地的社會(huì)教育以成人教育為重心,其最廣泛、最普遍的教育形式是( )A.工讀校8.半日校C.列寧學(xué)校D.冬學(xué)5、“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時(shí)應(yīng)( )A.細(xì)心玩味B.融會(huì)貫通C.敬守此意D.收斂此心6、把教育隱喻為“園藝”,把學(xué)生比作“祖國的花朵”,稱教師為“園丁”。持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展影響因素問題上傾向于( )A.遺傳決定論B.成熟輪C.環(huán)境決定論D.內(nèi)因與外因交互作用論7、為了解在校生對學(xué)校廣播節(jié)目節(jié)目的評價(jià),某高校學(xué)生會(huì)從1200名學(xué)生合住的200間宿舍中隨機(jī)抽取15間,對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。這樣的抽樣方法是( )A.簡單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣C.分層隨機(jī)抽樣D.整群隨機(jī)抽樣8、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,下列選項(xiàng)屬于缺失性需要的是( )A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.自尊的需要C.認(rèn)知的需要第第#頁您好!首先非常感謝您閱讀和填寫這份問卷。這是一份匿名問卷,僅用來進(jìn)行科學(xué)研究。我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要,并且我們將對您填寫的內(nèi)容嚴(yán)格保密,請您根據(jù)您的實(shí)際情況填寫每道題目,再次感謝您的合作!祝您學(xué)業(yè)有成!(3)訪談提綱訪談提綱:1您家里有幾口人,您家里誰和孩子在一起的時(shí)間長,您經(jīng)常和孩子聊天嗎?2您對孩子的學(xué)習(xí)是如何看待的,您經(jīng)常輔導(dǎo)孩子作業(yè)嗎?3您怎么給孩子制定規(guī)則的,都有哪些?4如果孩子破壞了規(guī)則,您會(huì)如何做?5您和您愛人發(fā)生沖突時(shí),如何與孩子溝通這個(gè)問題?2、答案:.概括基本觀點(diǎn)與主張。(1)葉圣陶認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)校教育中,各種課程,數(shù)學(xué)、外文、勞動(dòng)技術(shù),自然等課程等的教案過于強(qiáng)調(diào)單一的“文字講解”,不注重應(yīng)用,而是更多的成了識字、閱讀課程;雖然表面不是語文課程,但是,結(jié)果都被教師當(dāng)成了“語文課”來上,因此,稱為“變相的語文教案”,在這個(gè)過程中,教師的思維和見解也變成了僅僅停留在“文字講解”以及“語句理解”方面。(2)真正的語文課堂上,教師只是固定的拼音、漢字、詞語的講解,注重的只是基本知識的講授,而忽略了語文課程本身最重要的特點(diǎn),那就是情感教育,文化的傳遞等等,將語文課變成7“漢字課”,因此,稱為“變相的語文教案”。.用教育學(xué)的基本理論分析指出“變相語文教案”的局限性。(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)各學(xué)科教案內(nèi)容的教案指導(dǎo)性文件,主要規(guī)定學(xué)科知識范圍、深度及其結(jié)構(gòu)、教案進(jìn)度和教案方法上的基本要求。一切教案都應(yīng)該符合自身的課程標(biāo)準(zhǔn),而“變相語文教案”無法達(dá)到自身學(xué)科的教案標(biāo)準(zhǔn),不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。(2)課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后,在品德發(fā)展、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。課程目標(biāo)的來源通常有四方面:一是學(xué)生的心理發(fā)展邏輯;二是學(xué)科的邏輯;三是教育目的和各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo);四是社會(huì)的需求?!白兿嗟恼Z文教案”容易混淆學(xué)科之間差異,導(dǎo)致各自的課程目標(biāo)不明確、課程實(shí)施課程中各門課的特點(diǎn)不明確、混淆了學(xué)科的界限。詳見沖刺班講義。(3)課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程,它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。一般說來,課程設(shè)計(jì)得越好,實(shí)施起來就越容易,效果也就越好?!弊兿嗟恼Z文教案”是因?yàn)檎n程實(shí)施者沒有清楚了解課程計(jì)劃的意圖和課程目標(biāo),缺乏對課程設(shè)計(jì)的思考而導(dǎo)致的。(4)課程評價(jià)的主要集中在兩個(gè)方面:一是學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià);二是課程本身的評價(jià)。這兩種評價(jià)同等重要,是課程評價(jià)的基礎(chǔ)。原有的課程評價(jià)更加關(guān)注卷面成績而形成了“變相的語文教案”過程中對“文字講解”和“語句理解”的重要性的過分關(guān)注。.當(dāng)前我們基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域正在進(jìn)行哪些與變相語文教案這種現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的課程改革。我國基礎(chǔ)教育總體水平不高,原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。表現(xiàn)為:(1)在學(xué)校教育中過分注重知識傳授,忽視了學(xué)生社會(huì)性、價(jià)值觀和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。(2)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”,并且過于注重書本知識,脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。(3)現(xiàn)行的課程體系以學(xué)科知識為核心,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多,忽視了科學(xué)、藝術(shù)共共11頁和道德之間的聯(lián)系,忽視了學(xué)科之間的整合性和關(guān)聯(lián)性。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練。(5)在教育評價(jià)上過于強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能,忽視評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的功能。(6)課程管理過于集中,忽視了地方和學(xué)校在課程管理與開發(fā)中的作用。針對上述出現(xiàn)的問題,當(dāng)前我們基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域正在進(jìn)行哪些與變相語文教案這種現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的課程改革內(nèi)容包括:(1)課程標(biāo)準(zhǔn)方面:制定統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)。(2)教案過程方面:①教師在教案過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。②教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。③大力推進(jìn)信息技術(shù)在教案過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教案內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教案方式和師生互動(dòng)方式的變革。(3)教材開發(fā)與管理方面:①教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展,同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教案。②積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。③完善基礎(chǔ)教育教材管理制度,實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。(4)課程評價(jià)方面:①建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。②建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教案行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教案水平。③建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。④繼續(xù)改革和完善測試制度。(5)關(guān)于教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。(6)關(guān)于課程改革的組織與實(shí)施:貫徹“先立后破,先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針,建立課程教材持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。3、答案:(1)、小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程與方法大致可分為:明確學(xué)習(xí)任務(wù)一合作探究一交流學(xué)習(xí)一反饋結(jié)果。首先,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),告訴學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么和合作學(xué)習(xí)的重要性,適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù),并將小組成員進(jìn)行合理分工。材料中第一段中,倪老師先讓學(xué)生們說一說去過哪些公共場所,在那里干什么,進(jìn)而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場所,最后從每種類型中挑選出一個(gè)方便調(diào)查的場所,對學(xué)生在成立小組時(shí)便給他們分好任務(wù)。其次,合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后,小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo),明確主攻方向和需要解決的問題,根據(jù)組員特點(diǎn)分工合作,探索交流。材料中第二段中,小明所在的小組經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場所,并在演出結(jié)束總結(jié)遵守的行為規(guī)則。教師與家長參與小組合作學(xué)習(xí),材料中小明姑媽接待調(diào)查小組,告知孩子注意事項(xiàng),引導(dǎo)孩子遵守秩序。然后,交流學(xué)習(xí)。小組成員通過探究,闡述各自觀點(diǎn),對有疑問的地方進(jìn)行集體研究。材料中小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組,和調(diào)查其他公共場所的同學(xué)一道交流,總結(jié)公共場所一般都要遵行的行為規(guī)范,同時(shí)小剛也提出異議,講到一些例外情況。第第11最后,反饋結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識,得出結(jié)論,并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評價(jià),促進(jìn)學(xué)生非智力因素和智力因素的同步發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。倪老師在班上表揚(yáng)這組同學(xué)對公共場所的行為規(guī)則認(rèn)識更全面、更深刻,同時(shí)一個(gè)幫助小剛的改善計(jì)劃在她的腦海里迅速醞釀。(2)、小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生

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